在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

給語文老師的建議書篇一

作文問題是我們語文老師心中的痛,。不得不來關(guān)注,，回避她就是回避我們的語文教育生活。我從事語文教學(xué)20xx年,，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程,。那還是說說我們心中的痛吧!!痛定思痛，趟出路來,，繼續(xù)前進(jìn),。

作文問題是我們語文老師心中的痛。不得不來關(guān)注,，回避她就是回避我們的語文教育生活,。我從事語文教學(xué)20xx年，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程,。

那還是說說我們心中的痛吧!!

痛定思痛,，趟出路來，繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,，到頭來,，學(xué)生的作文成績還是平平。我想,，這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問題,。考場(chǎng)作文,，在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子)。性情作文,，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的,。實(shí)際上我們語文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,，學(xué)生確實(shí)是才思敏捷、思如泉涌,、措萬物于筆端,，但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文，這樣的作文是不會(huì)得高分的,。

痛定思痛,，在最初的階段，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力,。每周一篇作文寫作,，每周一篇周記練習(xí)，每周幾篇閱讀摘抄,，一對(duì)一地面批,，學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題,。學(xué)生不讀書，材料來源僅僅局限于課本的文字,，如此多的作文訓(xùn)練,，哪有那么多的東西寫出來，這也就是無源之水必定枯竭的問題,。

痛定思痛,，在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng)，要和學(xué)生一起讀書,，必要的時(shí)候,，還要一起背書。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,，我常常將這種感激與學(xué)生一起分享：(下面的文字,，是我和我的每一屆學(xué)生背誦的),。

心的本色該是如此。成,，如朗月照花,，深潭微瀾，不論順逆,，不論成敗的超然,，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,，仍滴水穿石,，匯流入海，有窮且益堅(jiān),，不墜青云的傲岸,，有“將相本無主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng),。榮,，江山依舊，風(fēng)采猶然,，恰滄海巫山,，熟視歲月如流，浮華萬千,，不屑過眼煙云;辱,，胯下韓信，雪底蒼松,，宛若羽化之仙,，知退一步，海闊天空,，不肯因噎廢食,。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí)：既然是考場(chǎng)作文，當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了,。你有沒有想過,，作為閱卷者，你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章“嘔吐”的,。那么,，如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是：讓學(xué)生從政治的言語中逃離出來,，讓學(xué)生從不由自主地集體話語中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然，這還是在規(guī)范的指引下：

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,，逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長的喋喋不休,，校園頹廢情感文學(xué)的絮語;。

是不是還是科幻魔法的大比拼,，星球大戰(zhàn)的虛無世界;,。

是不是還是環(huán)保批判小河污水，教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;,。

是不是還是課本的翻版和摘抄;,。

是不是還是別人的語言、別人思想的落腳地;,。

是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);,。

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);。

是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無半點(diǎn)的個(gè)人情感,。

如果,，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變,。要徹頭徹尾地改變,。取而代之的是：

為人生的寫作要的是深度和思考;。

為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來;,。

為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度,。

這種改變必然是錐心的痛，刮骨的痛,，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況,。在平時(shí)的作文教學(xué)中,，我們常常受那些華美語言的影響，而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,，不妨教給我們的學(xué)生：

寫作的原則：別人無,，我獨(dú)有;別人有，我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī),。

那些陽光奮進(jìn)的東西,，但是下面的東西，你也不能不關(guān)注這些,，還是那句魯迅的老話：中國不需要溫文爾雅的士大夫，我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西,，理解的有些膚淺或者有些不理智,，說那是以后的事情，那是大人的事情,。但是,，也許到了那時(shí)你有了想法，也會(huì)有了顧慮，等一等再說的念頭,，事不關(guān)己的想法,，會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋,、書生意氣,，要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,，為你的青春留下一段思考的清泉,，沉思的文字，一段值得驕傲的思想足跡,。

那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧：

我們看起來風(fēng)平浪靜,，幸福無比的家庭，其實(shí),，在生活的里層還有眼淚,，巨大的痛苦和悲傷，雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,，畢竟張愛玲說過：“人生,，是一披爬滿虱子的華麗長袍”。

我們看到的美麗世界;高樓,、霓虹燈,、別墅、華燈初上,、歌舞升平,，這一切讓我們感受到生活的美好。但是,，世界的構(gòu)成是多角度的,，下面的世界你接觸了沒有：患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的，是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì),。杜甫的“安得廣廈千萬間,，大庇天下懼歡顏”，同樣是我們的期待,。我們快樂成長的同時(shí),，圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活，還應(yīng)該有精神生活的圍繞,。畢竟,，決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,，還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,，還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,，我們應(yīng)該感知到屈原、李白,、杜甫,、孔子、老舍,、等等在某一個(gè)角落注視著我們,，讓我們感到自己并不孤單。是啊,，也許還太早,，也許看起來過于深沉，但是我們畢竟被魯迅的：“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,，滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士,。”的話語滋養(yǎng)過,。我們?cè)谵饤壛烁改浮安灰湍吧苏f話”的“古訓(xùn)”后,，積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí)，不要忘了人心的險(xiǎn)惡,，多一雙明辯的雙眸,，走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰不能陪誰一輩子,，當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,，一一在你的世界里消失的時(shí)候，也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去,。

維特根斯坦說：“想象一種語言就是想象一種生活方式,。”我把它作為了上面文字的題目,，目的在于：讓我們語文教師明白,，一種語言就是一種生活的折射。

給語文老師的建議書篇二

歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的.傳達(dá),，并且談了自己的感受但我覺得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧,，開展得不夠深入，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá),，其他同志沒有參與討論發(fā)言

針對(duì)我校語文教學(xué)的狀況,，對(duì)我們語文組的同志做幾點(diǎn)建議。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，對(duì)古詩文及其它重點(diǎn),。

篇

目、段落要求學(xué)生背誦。通過朗讀,、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二.適當(dāng)開展寫字教學(xué),，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練,。要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范,，不寫錯(cuò)字別字,，注重詞語的積累。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物,，增大閱讀量,。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，感悟生活,。鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞,，所思所悟，以,。

日記,。

周記等形式記錄下來。通過建立班級(jí)美文集,，或班級(jí)博客等,，激發(fā)學(xué)生的。

寫作,。

熱情,。

五.教師要多閱讀，堅(jiān)持,。

寫作,。

平時(shí)聽老師擺談，有的很有見解,，可是大都沒形成文字如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量,，一千字的。

寫作,。

量,，通過博客，圈子,，與同事,，與學(xué)生相互交流，幾年下來,，定會(huì)有所成就,。其實(shí)，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議。

xxx,。

20xx年x月x日,。

給語文老師的建議書篇三

文、信等,。

您還經(jīng)常叫我們多積累,，多讀書。使我遨游在知識(shí)的海洋里,，懂得了很多道理,。您讓我從調(diào)皮的小孩子，變成了優(yōu)秀的少先隊(duì)員,。有一件事,，我真的要感謝您。您要管我們這么多人,，還有一些人還專門給您添麻煩,，您都能接任我們這個(gè)大班集體。

謝謝您,，讓我從一個(gè)整天愁眉苦臉的孩子,，變得開朗很多。

您是我童年最難忘的老師,。

祝您：

天天開心,，永保年輕。

您的`學(xué)生：

20,。

*

年6月11日,。

給語文老師的建議書篇四

今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話，就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客,，在里面隨便寫,。再把大家連起來，成個(gè)博客圈,。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績),、鼓勵(lì)孩子們自由地思想，至少,，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間,，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀。

說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了,，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,，他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮,，過后還死不承認(rèn),。嗯,，師道尊嚴(yán)，一定要維護(hù)的,，師夷長技以制夷,，不錯(cuò)。

又跑題了,，說博客,。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式,。首先，它比日記本要開放,。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會(huì)注意修飾語言,，使之更美,。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作,，寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外),。因此，即使只是發(fā)泄,，在日記里和在博客里,，也是不同的。畢竟有人看,，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,，即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧，否則自己都不好意思往上貼,。因此,，博客不如日記自由，也正是這份不自由,，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用,。

第二，沒有了功利目的的暗中指引,，博客又比一切有收入的寫作方式都自由,，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由,，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利,。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的，但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù)),，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響,，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者,。

第三，普及,。博客比辦班刊要普及,。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì),。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，很是打擊孩子的積極性。

第四,，便于交流,。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫,，每周收上去一次,，由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了,，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱,。

業(yè)精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強(qiáng),。比方說,，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng),，再每班發(fā)個(gè)足球,，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然,，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系),，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的，但不要定期,，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞,。同時(shí)，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些,。

開博客就等于建足球場(chǎng),。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí)，我的老師說：“你們不要說寫周記是形式主義,，很多事要先有形式,，才能有內(nèi)容?！?/p>

因此,，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑。

給語文老師的建議書篇五

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一,，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高,，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講,，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。

老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。

如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語文課的教學(xué)目的是什么,。

教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。

語文老師不是生物老師,、美術(shù)老師,、思想政治老師。

第四,，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分,。

老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講,。

精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止,，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律,。

如果講課文不分詳略,，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考,。

第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們,，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂,，什么都不會(huì),，沒法兒教。

第六,，深文淺教,，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。

不怕有深文,，也不怕有淺文，如何深,、如何淺,，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。

建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透,、講足,，千萬不要散開式地以深講深。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容,。

一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則,，不要面面俱到。

第八,，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻,，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好,。

現(xiàn)在很多老師覺得,，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平,。

中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。

文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長;非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰。

當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開語和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半,。

多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。

語文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué),，老師的話越少越好,。

老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文,，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,，誰就是好老師,。

第十一,，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講,。

語文課不是隨意開放的,，有自己的原則,、規(guī)律和方法,。

最基本的原則,、規(guī)律和方法,，就是不能離開語和文。

親愛的語文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率,。

那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

語文教師只有轉(zhuǎn)變思維,，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。

同樣,，有什么樣的語文教育觀,，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。

對(duì)于語文是什么,，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來,，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中,。

但是,，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師,，那么教師到底是什么?在我看來,，教師首先是引領(lǐng)者。

知識(shí)的傳授,，其實(shí)是末技,，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成,、思想的引領(lǐng)是最為重要的,。

從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率。

那么,，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

思想上崇尚自由,，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng),、堅(jiān)持獨(dú)立的思考,，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度,。

對(duì)于不同的學(xué)說與主義,，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一,。

在眾多的學(xué)說面前,，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力,，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn),，加以選擇,，如此方能免于盲從。

只有這樣,，才能培養(yǎng)具有自由思想的人,。

行動(dòng)上必須妥協(xié)。

妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求,，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度,，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作,、折衷,、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”,。

既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任,，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng),，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng),。

不妨，你可以做以下的嘗試：

1,、 不斷實(shí)踐,，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”,。

無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長,、人文性見長)千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的.真理，是千真萬確的定論,。

所以,，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí),。

教科書上所說得未必也是真實(shí),，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼,，在慧眼的基礎(chǔ)上,，善于用“第三只眼”來看問題。

2,、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考,，力求給事物以真實(shí)。

這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的,。

比如你在講授《楊修之死》時(shí),，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù),。

”這樣的分析是千真萬確的,。

你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話,，請(qǐng)說出你的理由”,。

這樣的一個(gè)懷疑,，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論,，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”,。

那么,，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已,，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下,，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。

我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”,，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人,。

那么，就從多一份懷疑出發(fā),，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn),，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí),。

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。

這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。

因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題,，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。

多年來,，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞,，眾說紛紜。

爭(zhēng)論過后,，各人還是教自己的書,，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。

有的,，教學(xué)成績好但缺少反思,，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。

到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說,，我們真的無所適從了,，于是，到最后就作罷了,，還是覺得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心,。

但是,，在我們的內(nèi)心，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。

我們?cè)诜此迹业慕虒W(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的?/p>

是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。

反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題,，才能解決如此多的弊病。

那么,，語文是什么?在我看來,，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從,。

一線教師自有我們自己的理解,，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文,，我的意思是說：我們要樹立大語文觀,。

在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字,、文學(xué),、文化”。

文字,，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣,，在這里,，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀,，來品味,，來判斷，來接納,，來創(chuàng)建,，在這里，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語文是什么的問題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。

我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。

通過感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”,。

識(shí)記字詞,，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是“小學(xué)”,。

“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,。

“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類,，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。

兩種課程分清,，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。

我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!

解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感),，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。

張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。

個(gè)性的個(gè)體多了,，語文才稱之為語文,。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。

危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷,。

所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。

讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。

我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。

給語文老師的建議書篇六

尊敬的xx:

你好,！

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”,，比例在85%左右,。于是，天天進(jìn)課堂,，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材,，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照,?？吹竭^很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,，于是，痛定思痛,，立志要狠抓雙基,，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。

誠然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩,。但是,，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,，對(duì)教師職業(yè)的許多期待，對(duì)語文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望,，對(duì)未來美好的憧憬，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師,，一個(gè)語文教育的專家。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),，一定要遵循教育的共性。換言之,，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂,，夯實(shí)語文雙基，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師,，你要做的還很多,。語文老師，你很累,，做個(gè)好的語文老師,，其實(shí)很難。

我衷心地希望,，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了，不要盲從了,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇七

您好,！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍,。我們看來看去都是這些書,，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的`好書貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私,，一本書都不捐呢！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題,，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員,。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍,，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷,。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢,？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,，保持書本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi),，購買新書,，定期換書。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,，并且是對(duì)我們有利的書籍。

3,、選出圖書管理員,，不能讓偷書賊逍遙法外。

4,、愛護(hù)圖書一角,，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰,。

你的學(xué)生：xxx,。

20xx年xx月xx日。

給語文老師的建議書篇八

尊敬的xx:

你好,！

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長,，發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,，我是贊同的。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,，語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”,，何為“大學(xué)”,，崔老師的定義也是基本全面的：“通過感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞,，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是‘小學(xué)’,。”我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充。

“小學(xué)”不可丟

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言,，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí)，必須明確：語文,，就是要乘著語言文字飛翔!

語文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累,，語感，思維品質(zhì),，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫字、閱讀,、寫作和口語交際的能力,，文化品位，審美情趣,，知識(shí)視野,，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容,。但是,，丟掉了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，語文素養(yǎng)便是無源之水,，空中樓閣,。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段,。其實(shí)，閱讀教學(xué)只有以本為本,，才是根本,。因此，我們?cè)谡Z文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,，不能忽視對(duì)文本語言的的理解,。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

具體到語文課堂教學(xué)來說,，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,，明白這篇文章寫了什么事,、什么景、什么人,，表達(dá)了什么思想,，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),，不但如此,，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字,、聽話,、說話、讀書,、習(xí)作,，以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,，它承載著這么多任務(wù),，因此，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言,，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力。課文是源頭,，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，是語文老師的職責(zé)。在語文學(xué)習(xí)的天地里,，我們所給予孩子的,，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗，喜歡它,，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國的語文教育是母語教育，因此,，“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn)：一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性,，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力,。

“大學(xué)”不可少

語文是一種文化，是和人的生命,、心靈,、生活密不可分的文化。但長期以來,，語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),，造成了人文價(jià)值的失落,，教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文,、語文教學(xué)低效多耗等問題,。

“根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念,，經(jīng)過綜合,、梳理，總目標(biāo)歸納為十條,，這十條并不是隨意排列的,，有一定的邏輯順序。大致而言,，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?！薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度?！边@樣,，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語文課程思想性的地位,。

語文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神,，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。

而培養(yǎng)他們的愛國主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，并提高文化品位和審美情趣,。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,，過程和方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。其中，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”,。三個(gè)維度的互相滲透、融為一體,，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn),。因此，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,，即使同一堂課,，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透，互相融合,，共生共存的,。

具體到操作層面上來講：從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素,，如何在教學(xué)中滲透人文精神,，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”,，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,，如何通過探究活動(dòng),，透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,，這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇九

您好！

語文老師,，有些話不好當(dāng)面說,，所以，我在文章中和您交流一下,。

我感覺您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章,。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后,，您說這篇文章很好,，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分,。但我總覺得,，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例,，全文都是好詞佳句,，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂,，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn),。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去,，哇,，這么抒情！這么有詩意,！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的'內(nèi)容,，很“空”。

還有一次,，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績老是在a與b之間徘徊,，我很郁悶，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來看看,，特別選了幾篇成績?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句,，也不知他們哪來的這么多好詞佳句,，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢,？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù),，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的，雖說沒有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章,，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼,，雖說沒扣得很厲害,，但至少也扣了三四分。哎,，在老師眼中,，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香,。

語文老師,，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫出自己的真情實(shí)感,，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作,！說實(shí)話,，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮,！

xxx,。

20xx年x月x日,。

給語文老師的建議書篇十

您好!我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,，定期換新的書籍,。

我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角,，應(yīng)付老師。

還有的同學(xué)更是自私,，一本書都不捐呢!

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外,。

我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。

讓他們做好每一次借書的記錄,，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟,，而且還把書本弄得遍體鱗傷,。

還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償,。

要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,，保持書本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1,、收集班費(fèi),，購買新書，定期換書,。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍,。

3,、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外,。

4,、愛護(hù)圖書一角,，定期打掃衛(wèi)生,，對(duì)破壞書籍的'同學(xué)做出處罰,。

敬愛的語文老師：

您好!也許您不認(rèn)識(shí)我吧?也難怪,，我上課時(shí)舉手較少,，也沒什么特別特出的地方,，也就是這次周闖關(guān)考得還可以,。

打從第一節(jié)課開始,，您給我的感覺就是,，有幽默感,，能夠活躍課堂上的氣氛,。

讓我們學(xué)起課文來,，有一種感興趣的感覺,。

我覺的,，我們真的需要這樣的老師,，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣,，學(xué)起課文來也就容易多了,。

另外，您布置的作業(yè)量也不大,，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí),，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障。

上課時(shí),，您提出的問題既有簡單也有復(fù)雜的,，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題,，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣,。

我想,，如果課堂允許我們互相討論問題，也許效果會(huì)更好的,。

此外,，我覺得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,，但是一次只能是一個(gè)人,，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加,，也許再過一天,，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人,，那樣很令別人著急。

我覺得,，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議),，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句)，那樣的話,，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采,。

當(dāng)然,，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了,，不過我希望能得到認(rèn)可,。

老師,，我要說的話還有很多，由于時(shí)間限制,，就先說到這兒吧!

祝您

工作順利

萬事如意!

敬愛的姚老師：

您好!

老師,，我們這組有很多不聽話的男生，告了很多次,，老師也管了,，但是但是他們江山易改本性難移，不聽話的還是依舊不聽話,，我現(xiàn)在已經(jīng)覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦,，有他們的地方就沒我，跟他們勢(shì)不兩立,，與其看著心煩,，不如把他們調(diào)走!

可能大家跟我們老師想的一樣，覺得能忍就忍吧,。

但確實(shí)不是我咄咄逼人,，而是他們實(shí)在太令人不能接受，每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息,，也許他們只是開玩笑,，但我們還是不能接受,。

每當(dāng)上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜,，而您卻不聲不響,，繼續(xù)您的講課。

您可能覺得這樣做會(huì)傷了其自尊,。

所謂“教不嚴(yán),，師之惰?！?/p>

您雖然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們,，但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽課。

我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,，還有老師您那溫柔小聲的語調(diào)。

祝您：

身體健康,，平平安安!

您的學(xué)生：王xx

20xx年2月25日

荔城中心小學(xué)五年級(jí)：王xx

給語文老師的建議書篇十一

您好,！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師,，您也該休息了吧,，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧,！

您一開始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習(xí)慣,，慢慢地,，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了，成績,，紀(jì)律漸漸地也都更好了,，這當(dāng)然也要?dú)w功于您，若不是您用心良苦,，想方設(shè)法,，也許我們就終就不見天日，長期處在陰暗的角落里,。

老師,，您發(fā)覺了沒有，80分的很多,，我想,，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重。

（2）閱讀,，課外知識(shí)懂得太少,，不理解意思,。

（3）字不整潔，亂,。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好,，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì)，考完后,，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,，評(píng)獎(jiǎng)。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料,，并加以整理,，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦,。

（3）練習(xí)多一點(diǎn),。

（4）專門買一本字帖，每天練一張,，不撕,，交上審閱，不過關(guān)者重寫,，或罰抄,。5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽,。

哦,，不早了，老師,，您也該休息了,，我相信，六（4）班是不難教的',，您的努力沒有白費(fèi),，我在這謝謝您的培養(yǎng)！

此致

敬禮,！

給語文老師的建議書篇十二

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),?！?/p>

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題,。多年來,，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞,，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后,，各人還是教自己的書,，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的,，教學(xué)成績好但缺少反思,，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過,；教學(xué)成績一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解,。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路,？哪一條才是我們的真路？今天的專家這樣說,，明天的教授那樣說,，我們真的無所適從了，于是,，到最后就作罷了,，還是覺得自己的路最適合自己了。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語文教師的心,。但是，在我們的內(nèi)心,，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了；我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的,。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題,，才能解決如此多的弊病,。那么,，語文是什么？在我看來,，我們作為一線的教師,，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解,，語文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀,。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué),、文化”,。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎,；文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣,，在這里，要的是涉獵和碰撞,；文化,，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味,，來判斷,，來接納，來創(chuàng)建,，在這里,，要的是交融和碰發(fā)。

解決了語文是什么的問題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟,，親近作者思想,，體味作者情感，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”,。識(shí)記字詞，掌握語法,，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是“小學(xué)”,。“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類,，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清,，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái)；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

解決了共性的問題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感）,，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文,。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果,，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說,。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡而言之,，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許,，你要說：人生百味，學(xué)生尚且過早,。過早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來越堅(jiān)強(qiáng),。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎,？我說能！其實(shí),，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí),，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里,，我還是懇求各位老師,，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺,。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里，不要融洽過了，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的,。但是,，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績平平,，這讓我們百思不得其解,。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上,，根本就沒有學(xué)生真正的參與。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力,、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為,，他們的成績肯定會(huì)好的，殊不知,，大相徑庭,。那么，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消讀書筆記,；不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩詞,，取消周記的寫作,；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類的作文中,；課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由,，而行動(dòng)上要妥協(xié)。