在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇一

作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛,。不得不來(lái)關(guān)注，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活,。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年,，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程。那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧!!痛定思痛,，趟出路來(lái),，繼續(xù)前進(jìn)。

作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛,。不得不來(lái)關(guān)注,，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活,。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程,。

那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧!!

痛定思痛,，趟出路來(lái)，繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,，到頭來(lái)，學(xué)生的作文成績(jī)還是平平,。我想,，這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問(wèn)題?？紙?chǎng)作文,，在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說(shuō)的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子),。性情作文,，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的,。實(shí)際上我們語(yǔ)文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了，學(xué)生確實(shí)是才思敏捷,、思如泉涌,、措萬(wàn)物于筆端，但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,，這樣的作文是不會(huì)得高分的,。

痛定思痛，在最初的階段,，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力,。每周一篇作文寫(xiě)作，每周一篇周記練習(xí),，每周幾篇閱讀摘抄,，一對(duì)一地面批，學(xué)生作文水平提高還是收效甚微,。到底是什么出了問(wèn)題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問(wèn)題,。學(xué)生不讀書(shū)，材料來(lái)源僅僅局限于課本的文字,，如此多的作文訓(xùn)練,，哪有那么多的東西寫(xiě)出來(lái)，這也就是無(wú)源之水必定枯竭的問(wèn)題,。

痛定思痛,，在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書(shū)涵養(yǎng),，要和學(xué)生一起讀書(shū)，必要的時(shí)候,，還要一起背書(shū),。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,，我常常將這種感激與學(xué)生一起分享：(下面的文字,，是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)。

心的本色該是如此,。成,，如朗月照花，深潭微瀾,，不論順逆,，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬,，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,，仍滴水穿石，匯流入海,，有窮且益堅(jiān),，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主,，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng),。榮，江山依舊,，風(fēng)采猶然,，恰滄海巫山，熟視歲月如流,，浮華萬(wàn)千,，不屑過(guò)眼煙云;辱，胯下韓信,，雪底蒼松,，宛若羽化之仙，知退一步,，海闊天空,，不肯因噎廢食。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí)：既然是考場(chǎng)作文,，當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了,。你有沒(méi)有想過(guò)，作為閱卷者,，你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章“嘔吐”的,。那么,，如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是：讓學(xué)生從政治的言語(yǔ)中逃離出來(lái),，讓學(xué)生從不由自主地集體話語(yǔ)中突圍出來(lái)書(shū)寫(xiě)帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然，這還是在規(guī)范的指引下：

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,，逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休，校園頹廢情感文學(xué)的絮語(yǔ);,。

是不是還是科幻魔法的大比拼,，星球大戰(zhàn)的虛無(wú)世界;。

是不是還是環(huán)保批判小河污水,，教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;,。

是不是還是課本的翻版和摘抄;。

是不是還是別人的語(yǔ)言,、別人思想的落腳地;,。

是不是還是某種莫名情緒的亂無(wú)章法的表達(dá);。

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);,。

是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無(wú)半點(diǎn)的個(gè)人情感,。

如果，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型,。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變,。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是：

為人生的寫(xiě)作要的是深度和思考;,。

為生活寫(xiě)作要的是情真意切和娓娓道來(lái);,。

為人文的寫(xiě)作要的是獨(dú)特的思維和角度。

這種改變必然是錐心的痛,，刮骨的痛,，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂(lè)的旅行,。主要的目的在于考察寫(xiě)作者的自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況,。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常常受那些華美語(yǔ)言的影響,，而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,，不妨教給我們的學(xué)生：

寫(xiě)作的原則：別人無(wú)，我獨(dú)有;別人有,，我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見(jiàn)解獨(dú)到而符合常規(guī),。

那些陽(yáng)光奮進(jìn)的東西，但是下面的東西,，你也不能不關(guān)注這些,，還是那句魯迅的老話：中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,，我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西，理解的有些膚淺或者有些不理智,，說(shuō)那是以后的事情,，那是大人的事情。但是,，也許到了那時(shí)你有了想法,，也會(huì)有了顧慮，等一等再說(shuō)的念頭,，事不關(guān)己的想法,，會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋,、書(shū)生意氣，要的是敢打敢拼,。那么就拿起你的筆吧,，為你的青春留下一段思考的清泉，沉思的文字,，一段值得驕傲的思想足跡,。

那么師生一起來(lái)關(guān)注下面的世界吧：

我們看起來(lái)風(fēng)平浪靜，幸福無(wú)比的家庭,，其實(shí),，在生活的里層還有眼淚，巨大的痛苦和悲傷,，雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,，畢竟張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“人生，是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍”,。

我們看到的美麗世界;高樓,、霓虹燈、別墅,、華燈初上,、歌舞升平，這一切讓我們感受到生活的美好,。但是,，世界的構(gòu)成是多角度的，下面的世界你接觸了沒(méi)有：患病無(wú)錢醫(yī)治的母親在家無(wú)望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤(pán)升;失學(xué)兒童那雙無(wú)助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣?tīng)€衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的,，是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì),。杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下懼歡顏”,，同樣是我們的期待,。我們快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí),，圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活，還應(yīng)該有精神生活的圍繞,。畢竟,，決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,，還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,，還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界，我們應(yīng)該感知到屈原,、李白,、杜甫、孔子,、老舍,、等等在某一個(gè)角落注視著我們，讓我們感到自己并不孤單,。是啊,，也許還太早，也許看起來(lái)過(guò)于深沉,，但是我們畢竟被魯迅的：“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,，滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士?！钡脑捳Z(yǔ)滋養(yǎng)過(guò),。我們?cè)谵饤壛烁改浮安灰湍吧苏f(shuō)話”的“古訓(xùn)”后，積極地伸開(kāi)雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),，不要忘了人心的險(xiǎn)惡,，多一雙明辯的雙眸，走穩(wěn)腳下的路,。你要知道這個(gè)世界誰(shuí)不能陪誰(shuí)一輩子,，當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有，一一在你的世界里消失的時(shí)候,，也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去,。

維特根斯坦說(shuō)：“想象一種語(yǔ)言就是想象一種生活方式?！蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目,，目的在于：讓我們語(yǔ)文教師明白，一種語(yǔ)言就是一種生活的折射,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇二

歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的.傳達(dá),，并且談了自己的感受但我覺(jué)得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧，開(kāi)展得不夠深入，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá),，其他同志沒(méi)有參與討論發(fā)言

針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)的狀況,，對(duì)我們語(yǔ)文組的同志做幾點(diǎn)建議。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，對(duì)古詩(shī)文及其它重點(diǎn),。

篇

目、段落要求學(xué)生背誦,。通過(guò)朗讀,、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二.適當(dāng)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué),，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范,，不寫(xiě)錯(cuò)字別字,，注重詞語(yǔ)的積累。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物,，增大閱讀量,。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，感悟生活,。鼓勵(lì)學(xué)生將所見(jiàn)所聞，所思所悟,，以,。

日記。

周記等形式記錄下來(lái),。通過(guò)建立班級(jí)美文集,，或班級(jí)博客等，激發(fā)學(xué)生的,。

寫(xiě)作,。

熱情。

五.教師要多閱讀,，堅(jiān)持,。

寫(xiě)作。

平時(shí)聽(tīng)老師擺談,，有的很有見(jiàn)解,，可是大都沒(méi)形成文字如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量，一千字的,。

寫(xiě)作,。

量，通過(guò)博客,，圈子,，與同事,，與學(xué)生相互交流，幾年下來(lái),，定會(huì)有所成就,。其實(shí)，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議,。

xxx,。

20xx年x月x日。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇三

文,、信等,。

您還經(jīng)常叫我們多積累，多讀書(shū),。使我遨游在知識(shí)的海洋里,，懂得了很多道理。您讓我從調(diào)皮的小孩子,，變成了優(yōu)秀的少先隊(duì)員,。有一件事，我真的要感謝您,。您要管我們這么多人,，還有一些人還專門給您添麻煩，您都能接任我們這個(gè)大班集體,。

謝謝您,，讓我從一個(gè)整天愁眉苦臉的孩子，變得開(kāi)朗很多,。

您是我童年最難忘的老師,。

祝您：

天天開(kāi)心，永保年輕,。

您的`學(xué)生：

20,。

*

年6月11日。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇四

今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話,，就讓全班的孩子們每人開(kāi)個(gè)博客,，在里面隨便寫(xiě)。再把大家連起來(lái),，成個(gè)博客圈,。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫(xiě)作水平(但未必能提高作文考試成績(jī))、鼓勵(lì)孩子們自由地思想,，至少,，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的不良情緒也好呀。

說(shuō)得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了,，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,，他們?nèi)舾彝铱诖锶O(píng)果核，我就趁他們上體育課往他們書(shū)包里塞香蕉皮,，過(guò)后還死不承認(rèn),。嗯，師道尊嚴(yán),，一定要維護(hù)的,，師夷長(zhǎng)技以制夷，不錯(cuò),。

又跑題了,，說(shuō)博客。迄今為止,，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫(xiě)作能力的方式,。首先，它比日記本要開(kāi)放,。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,，一般孩子寫(xiě)日記都是寫(xiě)心情，很少會(huì)注意修飾語(yǔ)言,，使之更美,。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫(xiě)作和完全沒(méi)人注視下寫(xiě)作,，寫(xiě)出來(lái)的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外),。因此，即使只是發(fā)泄,，在日記里和在博客里，也是不同的,。畢竟有人看,，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀，即使沒(méi)邏輯也得有點(diǎn)美感吧,，否則自己都不好意思往上貼,。因此，博客不如日記自由,，也正是這份不自由,，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用。

第二,，沒(méi)有了功利目的的暗中指引,，博客又比一切有收入的寫(xiě)作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由,，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利,。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的，但只要這個(gè)目的存在(無(wú)論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù)),，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響,，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者。

第三,，普及,。博客比辦班刊要普及。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊,，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì),。那些寫(xiě)作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很是打擊孩子的積極性,。

第四,，便于交流。高中時(shí)我們的語(yǔ)文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本,，每人可以在自己的本子里隨便寫(xiě),，每周收上去一次，由語(yǔ)文老師批閱,。這有點(diǎn)像博客了,，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。

業(yè)精于勤而荒于嬉,，只要練就比不練強(qiáng),。比方說(shuō)，想提高全民足球水平,，最好的辦法就是給全國(guó)尚沒(méi)有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng),，再每班發(fā)個(gè)足球，然后就甭管他們了,，讓他們閑著沒(méi)事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然,，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝](méi)關(guān)系)，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,，但不要定期,，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞。同時(shí),，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些,。

開(kāi)博客就等于建足球場(chǎng)。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),，我的老師說(shuō)：“你們不要說(shuō)寫(xiě)周記是形式主義,，很多事要先有形式,，才能有內(nèi)容?！?/p>

因此,，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫(xiě)作水平的最佳途徑。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇五

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一,，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高，有的水平低,，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。

老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的,，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。

如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開(kāi)展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么,。

教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。

語(yǔ)文老師不是生物老師,、美術(shù)老師,、思想政治老師。

第四,，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分,。

老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講,。

精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。

如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒(méi)法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。

不怕有深文，也不怕有淺文,，如何深,、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情。

建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，講透,、講足，千萬(wàn)不要散開(kāi)式地以深講深,。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。

一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則,，不要面面俱到。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻,，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好,。

現(xiàn)在很多老師覺(jué)得,，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平,。

中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。

文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰。

當(dāng)然,，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開(kāi)語(yǔ)和文。

第十,，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半。

多出來(lái)的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生,。

語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。

老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),，誰(shuí)就是好老師,。

第十一，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。

語(yǔ)文課不是隨意開(kāi)放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。

最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開(kāi)語(yǔ)和文,。

親愛(ài)的語(yǔ)文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率,。

那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),，這是眾人皆知的道理,。

同樣，有什么樣的語(yǔ)文教育觀,，就有什么樣的語(yǔ)文教育教學(xué)行為,。

對(duì)于語(yǔ)文是什么，我們作為語(yǔ)文教師的都能說(shuō)出個(gè)一二來(lái),，我們也許正陷于語(yǔ)文到底是什么的爭(zhēng)論中,，我們也許在語(yǔ)文工具性和人文性的左右搖擺中。

但是,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你有沒(méi)有想到：我是語(yǔ)文教師,，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來(lái),，教師首先是引領(lǐng)者,。

知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技,，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的,。

從這個(gè)意義出發(fā),，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率,。

那么，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。

思想上崇尚自由,，即必須在思想方面敢于懷疑,，勇于批評(píng),、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)有尊重心,，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度,。

對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解,，決不能以教師的學(xué)說(shuō)為唯一,。

在眾多的學(xué)說(shuō)面前，然后自己做一番分析,，由自己的反復(fù)思考能力,，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇,，如此方能免于盲從,。

只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人,。

行動(dòng)上必須妥協(xié),。

妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度,，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),、合作、折衷,、讓步,，乃至嚴(yán)復(fù)所說(shuō)的“屈己以為公”。

既然我們明確了我們語(yǔ)文教師的責(zé)任,，那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)行動(dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng),。

不妨,，你可以做以下的嘗試：

1、 不斷實(shí)踐,，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。

無(wú)論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見(jiàn)長(zhǎng),、人文性見(jiàn)長(zhǎng))千萬(wàn)不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的.真理,，是千真萬(wàn)確的定論。

所以,，你不妨告訴你的學(xué)生,，老師所講得未必是真實(shí)。

教科書(shū)上所說(shuō)得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的,，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼,，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來(lái)看問(wèn)題,。

2,、 把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)思考，力求給事物以真實(shí),。

這個(gè)問(wèn)題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。

比如你在講授《楊修之死》時(shí),，千萬(wàn)不要認(rèn)為教學(xué)參考書(shū)上所認(rèn)為的“楊修最終被殺,，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)。

”這樣的分析是千真萬(wàn)確的,。

你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書(shū)上的分析，不同意的話,，請(qǐng)說(shuō)出你的理由”,。

這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論,，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果,，還是以教學(xué)參考書(shū)為“真理”。

那么,，作為教師的你,，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下,，會(huì)不知不覺(jué)中變成的“奴化”的人,。

我們當(dāng)然不希望看到：我們語(yǔ)文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人,。

那么,，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn),，事情并不是如誰(shuí)所說(shuō),，你會(huì)更加接近真實(shí)。

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。

這翅膀，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。

因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。

多年來(lái),，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜,。

爭(zhēng)論過(guò)后,，各人還是教自己的書(shū)，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。

有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò);教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解,。

到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說(shuō),，明天的教授那樣說(shuō)，我們真的無(wú)所適從了,，于是,，到最后就作罷了，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心。

但是,，在我們的內(nèi)心,，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。

我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡摹?/p>

是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。

反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，才能解決如此多的弊病,。

那么，語(yǔ)文是什么?在我看來(lái),，我們作為一線的教師,，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從。

一線教師自有我們自己的理解，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文,，我的意思是說(shuō)：我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字,、文學(xué)、文化”,。

文字,，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué),，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶,，培養(yǎng)書(shū)卷氣，在這里,，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀,，來(lái)品味,，來(lái)判斷，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建,，在這里，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。

我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。

通過(guò)感悟,，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”,。

識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是“小學(xué)”。

“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的。

“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類,，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。

兩種課程分清,，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。

我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!

解決了共性的問(wèn)題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。

張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。

個(gè)性的個(gè)體多了,，語(yǔ)文才稱之為語(yǔ)文。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病,，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。

危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷,。

所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。

讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果,，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。

我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇六

尊敬的xx:

你好,！

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開(kāi)始下降,，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書(shū)匠”,，比例在85%左右,。于是，天天進(jìn)課堂,，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材,，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫(xiě)照,。看到過(guò)很多剛剛參加工作的年輕教師,，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開(kāi)學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是,，痛定思痛,，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師,。

誠(chéng)然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育,，被賦予了太多與之并無(wú)多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩,。但是,，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語(yǔ)文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來(lái)美好的憧憬,，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師，一個(gè)語(yǔ)文教育的專家,。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),，一定要遵循教育的共性。換言之,，在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂,，夯實(shí)語(yǔ)文雙基，注重能力培養(yǎng),，彰顯學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文老師,，你要做的還很多。語(yǔ)文老師,，你很累,，做個(gè)好的語(yǔ)文老師，其實(shí)很難,。

我衷心地希望,，在教學(xué)之路起始的時(shí)候，不要迷失了,，不要盲從了,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇七

您好！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū),，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書(shū)角上,，定期換新的書(shū)籍,。我們看來(lái)看去都是這些書(shū)，會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的`好書(shū)貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角,，應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私，一本書(shū)都不捐呢,！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的問(wèn)題,，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外,。我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員,。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書(shū)籍,，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷,。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢,？應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的人做出處罰，要對(duì)捐書(shū)的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角,，保持書(shū)本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1,、收集班費(fèi),，購(gòu)買新書(shū)，定期換書(shū),。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū)，并且是對(duì)我們有利的書(shū)籍,。

3,、選出圖書(shū)管理員，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外,。

4,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)一角，定期打掃衛(wèi)生,，對(duì)破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰,。

你的學(xué)生：xxx。

20xx年xx月xx日,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇八

尊敬的xx:

你好！

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,，我是贊同的,。從90年代的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性，語(yǔ)文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語(yǔ)言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為“小學(xué)”,，何為“大學(xué)”,，崔老師的定義也是基本全面的：“通過(guò)感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是‘小學(xué)’,。”我想結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

“小學(xué)”不可丟

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),，必須明確：語(yǔ)文,，就是要乘著語(yǔ)言文字飛翔!

語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累，語(yǔ)感,，思維品質(zhì),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位,，審美情趣,，知識(shí)視野，情感態(tài)度,，思想觀念等內(nèi)容,。但是，丟掉了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，語(yǔ)文素養(yǎng)便是無(wú)源之水,，空中樓閣。我們的很多語(yǔ)文教師都不敢在語(yǔ)文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段。其實(shí),，閱讀教學(xué)只有以本為本,，才是根本,。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體,，不能忽視對(duì)文本語(yǔ)言的的理解,。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生在品位文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,，明白這篇文章寫(xiě)了什么事、什么景,、什么人,，表達(dá)了什么思想，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了,。而課堂閱讀教學(xué),，不但如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,、聽(tīng)話、說(shuō)話,、讀書(shū),、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,，它承載著這么多任務(wù)，因此,，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言(包括書(shū)面語(yǔ)和口頭)的能力,。課文是源頭,，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文老師的職責(zé),。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里,，我們所給予孩子的,，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這件表達(dá)世界外衣的美麗,，喜歡它，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，因此,，“小學(xué)”還有它母語(yǔ)的特點(diǎn)：一是這一過(guò)程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語(yǔ)教育環(huán)境的特殊性，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語(yǔ);三是應(yīng)該以語(yǔ)文實(shí)踐為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力,。

“大學(xué)”不可少

語(yǔ)文是一種文化，是和人的生命,、心靈,、生活密不可分的文化。但長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),，造成了人文價(jià)值的失落，教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、語(yǔ)文教學(xué)低效多耗等問(wèn)題。

“根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,，以及課程改革的新理念,，經(jīng)過(guò)綜合、梳理,，總目標(biāo)歸納為十條,，這十條并不是隨意排列的，有一定的邏輯順序,。大致而言,，前五條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過(guò)程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重,?！薄昂笪鍡l從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度,?！边@樣，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,，也保證了語(yǔ)文課程思想性的地位,。

語(yǔ)文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神,。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。

而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，并提高文化品位和審美情趣,。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此,，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,，即使同一堂課，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,，互相融合,，共生共存的。

具體到操作層面上來(lái)講：從教師的角度看,，如何發(fā)掘教材中的人文因素,，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度,、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”,，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn),、理解的關(guān)系,，如何通過(guò)探究活動(dòng),，透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征,，這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇九

您好,！

語(yǔ)文老師,，有些話不好當(dāng)面說(shuō)，所以,，我在文章中和您交流一下,。

我感覺(jué)您是屬于“唯美派”的。為什么這么說(shuō)呢,？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章,。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后,，您說(shuō)這篇文章很好，經(jīng)過(guò)改卷老師的一致認(rèn)同,，只扣一分,。但我總覺(jué)得，這篇文章很“空洞”,，沒(méi)有具體事例,，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒(méi)停息過(guò),，到最后我什么也沒(méi)聽(tīng)懂,，只聽(tīng)懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,，表面看上去,，哇，這么抒情,！這么有詩(shī)意,！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)在的'內(nèi)容，很“空”,。

還有一次,，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶,，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來(lái)看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文,，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句,，也不知他們哪來(lái)的這么多好詞佳句,，這也太夸張了吧，寫(xiě)文章不就是說(shuō)話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說(shuō)話呢,？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù),，無(wú)奈我也學(xué)著他的樣子寫(xiě)了一篇“好詞佳句”派的，雖說(shuō)沒(méi)有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章,，有些文章我覺(jué)得寫(xiě)得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí),，可就是不入老師的法眼,，雖說(shuō)沒(méi)扣得很厲害，但至少也扣了三四分,。哎,，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香,。

語(yǔ)文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能有自己的語(yǔ)言風(fēng)格的,，這才叫創(chuàng)作,！說(shuō)實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來(lái)的所謂的“美文”,，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮,！

xxx,。

20xx年x月x日。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇十

您好!我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū),，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書(shū)角上,，定期換新的書(shū)籍,。

我們看來(lái)看去都是這些書(shū),，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的好書(shū)貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角，應(yīng)付老師,。

還有的同學(xué)更是自私,，一本書(shū)都不捐呢!

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的問(wèn)題，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外。

我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員,。

讓他們做好每一次借書(shū)的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書(shū)籍,，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷,。

還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢?應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的人做出處罰,，要對(duì)捐書(shū)的主人做出賠償。

要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角,，保持書(shū)本的整潔和衛(wèi)生,。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi),，購(gòu)買新書(shū),，定期換書(shū)。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū),，并且是對(duì)我們有利的書(shū)籍。

3,、選出圖書(shū)管理員,，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外。

4,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)一角,，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書(shū)籍的'同學(xué)做出處罰,。

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好!也許您不認(rèn)識(shí)我吧?也難怪,，我上課時(shí)舉手較少，也沒(méi)什么特別特出的地方,，也就是這次周闖關(guān)考得還可以,。

打從第一節(jié)課開(kāi)始,，您給我的感覺(jué)就是，有幽默感,，能夠活躍課堂上的氣氛,。

讓我們學(xué)起課文來(lái)，有一種感興趣的感覺(jué),。

我覺(jué)的,，我們真的需要這樣的老師，因?yàn)橐坏├蠋熣f(shuō)話同學(xué)們愛(ài)聽(tīng),，那樣,，學(xué)起課文來(lái)也就容易多了。

另外,，您布置的作業(yè)量也不大,，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí),，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障,。

上課時(shí)，您提出的問(wèn)題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的,，這樣一來(lái),，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，在不自不覺(jué)中就培養(yǎng)了我們思考問(wèn)題好習(xí)慣,。

我想,，如果課堂允許我們互相討論問(wèn)題，也許效果會(huì)更好的,。

此外,，我覺(jué)得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,，但是一次只能是一個(gè)人,，很多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，也許再過(guò)一天,，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人,，那樣很令別人著急。

我覺(jué)得,，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議),，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說(shuō)一句)，那樣的話,，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采,。

當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小小的建議,，采納不采納就看老師您了,，不過(guò)我希望能得到認(rèn)可,。

老師，我要說(shuō)的話還有很多,，由于時(shí)間限制,，就先說(shuō)到這兒吧!

祝您

工作順利

萬(wàn)事如意!

敬愛(ài)的姚老師：

您好!

老師，我們這組有很多不聽(tīng)話的男生,，告了很多次,，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移,，不聽(tīng)話的還是依舊不聽(tīng)話,，我現(xiàn)在已經(jīng)覺(jué)得跟他們坐在一起就是一種痛苦，有他們的地方就沒(méi)我,，跟他們勢(shì)不兩立,，與其看著心煩，不如把他們調(diào)走!

可能大家跟我們老師想的一樣,，覺(jué)得能忍就忍吧,。

但確實(shí)不是我咄咄逼人,，而是他們實(shí)在太令人不能接受,，每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息，也許他們只是開(kāi)玩笑,，但我們還是不能接受,。

每當(dāng)上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜,，而您卻不聲不響,，繼續(xù)您的講課。

您可能覺(jué)得這樣做會(huì)傷了其自尊,。

所謂“教不嚴(yán),，師之惰?！?/p>

您雖然如實(shí)的把書(shū)中的知識(shí)教給我們,，但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽(tīng)課。

我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,，還有老師您那溫柔小聲的語(yǔ)調(diào)。

祝您：

身體健康,，平平安安!

您的學(xué)生：王xx

20xx年2月25日

荔城中心小學(xué)五年級(jí)：王xx

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇十一

您好,！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師,，您也該休息了吧,，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下,，聽(tīng)聽(tīng)我的心聲吧！

您一開(kāi)始教我們的時(shí)候,，我們還不怎么習(xí)慣,，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,，成績(jī),，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您,，若不是您用心良苦,，想方設(shè)法，也許我們就終就不見(jiàn)天日,，長(zhǎng)期處在陰暗的角落里,。

老師，您發(fā)覺(jué)了沒(méi)有,，80分的很多,，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重,。

（2）閱讀,，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思,。

（3）字不整潔,，亂。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好,，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,，評(píng)獎(jiǎng),。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料，并加以整理,，叫每人買一本專門抄資料的本子,，背誦。

（3）練習(xí)多一點(diǎn),。

（4）專門買一本字帖,，每天練一張，不撕,，交上審閱,，不過(guò)關(guān)者重寫(xiě)，或罰抄。5）鼓勵(lì)大家多多寫(xiě)作,，舉行一次作文比賽,。

哦，不早了,，老師,，您也該休息了，我相信,，六（4）班是不難教的',，您的努力沒(méi)有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng),！

此致

敬禮,！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇十二

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。”

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題,，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。多年來(lái)，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞,，眾說(shuō)紛紜,。爭(zhēng)論過(guò)后,，各人還是教自己的書(shū),，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思,，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò),；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解,。到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路,？哪一條才是我們的真路？今天的專家這樣說(shuō),，明天的教授那樣說(shuō),，我們真的無(wú)所適從了，于是,，到最后就作罷了,，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心,。但是,，在我們的內(nèi)心，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此迹业慕虒W(xué)是不是走歪了,；我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的。是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路,；懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，才能解決如此多的弊病。那么,，語(yǔ)文是什么,？在我看來(lái)，我們作為一線的教師,，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從,。一線教師自有我們自己的理解，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文,，我的意思是說(shuō)：我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字,、文學(xué)、文化”,。文字,，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎,；文學(xué),，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶，培養(yǎng)書(shū)卷氣，在這里,，要的是涉獵和碰撞,；文化，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀,，來(lái)品味,，來(lái)判斷，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建,，在這里，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。通過(guò)感悟,，親近作者思想，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律，這是“小學(xué)”,?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類,，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清,，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái),；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的,！

解決了共性的問(wèn)題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感），那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。個(gè)性的個(gè)體多了,，語(yǔ)文才稱之為語(yǔ)文。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病,，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷,。所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果,，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子,，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許,，你要說(shuō)：人生百味,，學(xué)生尚且過(guò)早,。過(guò)早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長(zhǎng),。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。也許,，你要說(shuō)：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎？我說(shuō)能,！其實(shí),，你說(shuō)出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里,，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀,。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了,，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里,，不要融洽過(guò)了,，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來(lái),。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的。但是,，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平，這讓我們百思不得其解,。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已，課堂上,，根本就沒(méi)有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂，學(xué)生的閱讀能力,、寫(xiě)作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為,，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的,，殊不知，大相徑庭,。那么,，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高,。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消讀書(shū)筆記,；不妨,，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞，取消周記的寫(xiě)作,；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,，取消寫(xiě)作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類的作文中；課外詩(shī)詞,，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說(shuō)的：我們追求思想的自由,，而行動(dòng)上要妥協(xié),。