無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇一

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書(shū)籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書(shū)的熱潮,，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說(shuō),，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀,，而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)?，“我們教孩子去熱?ài)與渴望,，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國(guó)的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區(qū),，往往布置得溫馨活潑,，可坐可臥,，令孩子流連忘返,。圖書(shū)館的外借率高達(dá)30%—50%，而且不斷組織故事會(huì),、與作者見(jiàn)面會(huì),、節(jié)慶活動(dòng)等，吸引小讀者,，使孩子更容易親近書(shū)籍,。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起，就開(kāi)始出入圖書(shū)館,。在很多美國(guó)家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū),，不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的，而且很多社區(qū)圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的,，小讀者可以在電腦上查詢某一本書(shū)的下落,。

國(guó)外對(duì)兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國(guó)的小學(xué)生,。從條件上講,，并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館,。閱讀是需要時(shí)間的,，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的,。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下,，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,，更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō),，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,，其余的時(shí)間都用來(lái)指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。

我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間,，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍,、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問(wèn),、不要求寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái),。當(dāng)然,，除了讓學(xué)生自己讀書(shū)以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程,。一般人會(huì)認(rèn)為,，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上,，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程,，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在不同的年級(jí)都有給學(xué)生念讀故事的必要,，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺,。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的,。

在這個(gè)過(guò)程中,，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下：一開(kāi)始,，老師得先捉住孩子們的注意力,，再慢慢地，用比較戲劇化的方式,，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品,。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短,、難易的理解能力,，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié),。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中,，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前,，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域，來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。也就是說(shuō),，老師為孩子們做了一件他們不會(huì)做的事；另一方面,，也可以說(shuō)他正引導(dǎo)著孩子,，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情,。在這整個(gè)過(guò)程中,，孩子們就慢慢地從一開(kāi)始完全不會(huì)，到接手整個(gè)故事的念讀工作,，老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級(jí)中的孩子們,。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節(jié)和—諧,、篇幅適中的作品,，稍長(zhǎng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀,，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了,。

我們語(yǔ)文老師要注意，孩子們一本書(shū)看多久應(yīng)該沒(méi)有特別嚴(yán)格的說(shuō)法,，一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來(lái)調(diào)整,，而且，這期間給孩子新書(shū)也是可以的,。孩子有個(gè)特點(diǎn),，他喜歡熟悉的東西，因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感,，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西,，所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會(huì)有助于調(diào)動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書(shū),，并且樂(lè)此不疲地一天到晚都要看,，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書(shū)。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事,，并且每天都要聽(tīng)新的內(nèi)容,，那我就會(huì)每天都讀給他聽(tīng)，直到他讀小學(xué)三年級(jí)才讓他開(kāi)始自己看書(shū),，這樣堅(jiān)持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽(tīng)了幾百本書(shū)的故事了,，這對(duì)他如今較好的寫(xiě)作能力幫助是很大的。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇二

尊敬的老師：

您好,！冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū),，請(qǐng)您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長(zhǎng),，每天有很多事要做,。您為我們嘔心瀝血地工作，對(duì)學(xué)校注入了滿腔熱忱,。使得學(xué)校井井有條,。

但是，您卻忽略了四樓的重要場(chǎng)所——圖書(shū)室,。使得滿腹知識(shí)的它忘記了它的使命,，進(jìn)入了一陣又一陣的沉睡之中。在神圣的學(xué)堂中,，關(guān)上了一扇求知的大門(mén),。您知道嗎？有多少渴望讀書(shū)的眼睛,，透過(guò)窗戶望著“可望而不可及”的書(shū)架,。您知道這一切嗎？記得上次您讓我們打掃圖書(shū)室時(shí),，那里塵土飛揚(yáng),，剛擦完一張桌子，抹布就黑了,。難道這么一間為同學(xué)而修建的知識(shí)寶庫(kù),，就甘心淹沒(méi)在渾黃的塵埃中嗎？許多在學(xué)校不應(yīng)該發(fā)生的事也同“蠢蠢欲動(dòng)”發(fā)展到了“橫行霸道”：本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,，轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)

1,、許多同學(xué)由于不能分清圖書(shū)的好處和壞處，盲目閱讀了對(duì)成長(zhǎng)有害的不良書(shū)刊,；

2,、課間做完作業(yè)后，因沒(méi)事可做,，瘋瘋打打造成了危險(xiǎn),；

3,、由于沒(méi)在小時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，許多人只機(jī)械地接受老師教的知識(shí),，自己不在課外學(xué)習(xí),。

鑒于以上3點(diǎn)，我們誠(chéng)心誠(chéng)意地向您提出以下幾點(diǎn)建議：

1,、盡快開(kāi)放讀書(shū)室,，購(gòu)買(mǎi)健康的書(shū)刊，添置《十萬(wàn)個(gè)為什么》,、《百科知識(shí)大全》等知識(shí)性讀物,。并且最好定期更換圖書(shū)，已防同學(xué)們乏味,；

2,、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書(shū)管理員”，已防撕書(shū),、偷書(shū)現(xiàn)象發(fā)生,；

3、每學(xué)期期末后開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”和“知識(shí)搶答”,，使我們得到了知識(shí),，也陶冶了情操，還得到了樂(lè)趣,。

以上建議,，請(qǐng)您采納，讓校園再添上一筆古香古色的書(shū)香氣,。如有不合適的,，請(qǐng)您多多原諒。

學(xué)生：

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇三

親愛(ài)的語(yǔ)文老師：

曾老師,，您好：

這個(gè)暑假,，我在網(wǎng)上找到一個(gè)綠色作文網(wǎng)，叫“作文網(wǎng)”,。它是教育局辦的,。網(wǎng)站的特點(diǎn)就是師生互動(dòng)，各敘己見(jiàn),。只要你把作文投上去，大家都可以幫你點(diǎn)評(píng)打分,，你也可以幫別人點(diǎn)評(píng),，就在這熱熱鬧鬧的環(huán)境中，使我收獲不少,，也愛(ài)上了作文,。

而且,，我覺(jué)得在這個(gè)網(wǎng)站，有許許多多來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀中小學(xué)生,，他們的作文水平都很高,，又是一個(gè)非常謙虛熱情的群體。為什么在這兒,，同學(xué)們都那么熱愛(ài)作文呢,？更可貴的是，他們的作文都寫(xiě)的非常自信,，就像在玩兒似的,。不像在我們班里，有大多數(shù)同學(xué)都害怕寫(xiě)作文,。就算被逼而寫(xiě)出來(lái)了,，也只是幾句千篇一律的話，構(gòu)思不新,，語(yǔ)句不新,，題材不新，幾乎停留在二,、三年級(jí)的寫(xiě)活水平上,。這怎么是好呢？

我覺(jué)得學(xué)生只靠老師平時(shí)布置的課堂作文是不夠的,，寫(xiě)作文是靠博覽群書(shū),、細(xì)察生活、積累素材的,，但更重要的還是要我們多寫(xiě)多練,，特別是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作文有興趣，要讓同學(xué)們自己主動(dòng)想去寫(xiě),，讓同學(xué)們有感而發(fā),，這樣才能提高作文水平。所以,，我想提個(gè)建議,，是不是我們班也可以成立一個(gè)作文興趣小組，比方說(shuō)“綠太陽(yáng)文學(xué)社”之類(lèi)的,。

但是,，我是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，膽子小,，組織能力差,。所以希望曾老師能夠幫助我成立這個(gè)小組，讓愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)們都來(lái)參加,，利用課余時(shí)間進(jìn)行互相交流,、互相學(xué)習(xí),、互相幫助、互相促進(jìn),，使大家的作文水平有所提高,。然后讓同學(xué)們把作文投到小荷網(wǎng)上去，讓同學(xué)們結(jié)識(shí)更多的作文愛(ài)好者,。通過(guò)互相交流,，互相學(xué)習(xí)，從而提高我們班的作文水平,。

曾老師,，不知道我的建議是不是切合實(shí)際，請(qǐng)老師決定,。

你的學(xué)生：

20xx年9月20日

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇四

尊敬的語(yǔ)文老師：

您好,！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū)，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),，買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書(shū)角上，定期換新的書(shū)籍,。我們看來(lái)看去都是這些書(shū),，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的好書(shū)貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角，應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私,，一本書(shū)都不捐呢！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的問(wèn)題,，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外。我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員,。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書(shū)籍,，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷,。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢,？應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的人做出處罰，要對(duì)捐書(shū)的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角,，保持書(shū)本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1,、收集班費(fèi),，購(gòu)買(mǎi)新書(shū)，定期換書(shū),。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū)，并且是對(duì)我們有利的書(shū)籍,。

3,、選出圖書(shū)管理員，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外,。

4,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)一角，定期打掃衛(wèi)生,，對(duì)破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰,。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇五

(一)別丟了基礎(chǔ)知識(shí)

我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),藝術(shù)特色,給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,懸念的設(shè)置,講人物的性格,事物的特征.......好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí),而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西.其實(shí),小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始,而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累,易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩,短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn),簡(jiǎn)單單句的句子成分,二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,以及病句的修改等,都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解.但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想.認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題,所以總在教學(xué)中大膽棄舍,但實(shí)踐證明,規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多.近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn).而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱.也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到,但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,嚴(yán)格要求,常抓不懈,循序漸進(jìn),積少成多.時(shí)間長(zhǎng)了,扎

實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái),它會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益.

(二)別丟了教材內(nèi)容

好多年了,我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩(shī)詞默寫(xiě),文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作.后來(lái)又增加了名著考查,基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查.但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),現(xiàn)代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段.而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練.我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉!

文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn).初中三年里,各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān).況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒(méi)有講讀與自讀之分,如果都細(xì)細(xì)處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理.

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意,然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析.學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了.現(xiàn)代文則按三分法(記敘文說(shuō)明文議論文)或四分法(小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文)分類(lèi)定位,歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,，事半功倍的效果,。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》,，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案.老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節(jié),從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證??學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又提高了閱讀水平.當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”.總之,，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多.

(三)別丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究

無(wú)論做什么事情，自主總比被動(dòng)的效率高,。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多.讓學(xué)生之間互相交流合作,共同探討問(wèn)題,比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò).但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶.總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了,盡管講的旁征博引,聲情并茂,但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了.其實(shí),我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧.上一堂課之前,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題,課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,合作探究.學(xué)生自己悟出的道理和方法,印象深

刻,一輩子都不會(huì)忘掉,當(dāng)然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

(四)別丟了情感教育

以前我們常說(shuō)德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊!

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列,。我們往往忽略了，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn),，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷,，《晏子使楚》的智慧雄辯,，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂(lè),，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”??精美的文章總有唯美的思想,，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。

(五)別丟了寫(xiě)字教學(xué)

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,，書(shū)寫(xiě)能力是真差!說(shuō)實(shí)話,，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè),，看著看著我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們 的作文分,，字臟的基本上是二類(lèi)文以下,。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練,，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及??但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課很有必要?，F(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級(jí),，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有,，對(duì)我們的學(xué)生,，別丟了耐心，別丟了熱情,，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平,，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生??而對(duì)于咱們自己,，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真,，別丟了對(duì)工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)!

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇六

想象一種語(yǔ)言,就是想象一種生活

作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛,。不得不來(lái)關(guān)注，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活,。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年,，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程。那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧!!痛定思痛,，趟出路來(lái),，繼續(xù)前進(jìn)。

作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛,。不得不來(lái)關(guān)注,，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年,，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程,。

那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧!!

痛定思痛，趟出路來(lái)，繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,，到頭來(lái)，學(xué)生的作文成績(jī)還是平平,。我想,，這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問(wèn)題,?？紙?chǎng)作文，在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說(shuō)的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子),。性情作文，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照,，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語(yǔ)文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,，學(xué)生確實(shí)是才思敏捷,、思如泉涌、措萬(wàn)物于筆端,，但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,，這樣的作文是不會(huì)得高分的。

痛定思痛,，在最初的階段,，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力。 每周一篇作文寫(xiě)作,，每周一篇周記練習(xí),，每周幾篇閱讀摘抄，一對(duì)一地面批,，學(xué)生作文水平提高還是收效甚微,。到底是什么出了問(wèn)題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問(wèn)題。學(xué)生不讀書(shū),，材料來(lái)源僅僅局限于課本的文字,，如此多的作文訓(xùn)練，哪有那么多的東西寫(xiě)出來(lái),，這也就是無(wú)源之水必定枯竭的問(wèn)題,。

痛定思痛，在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書(shū)涵養(yǎng),，要和學(xué)生一起讀書(shū),，必要的時(shí)候，還要一起背書(shū)。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,，我常常將這種感激與學(xué)生一起分享：(下面的文字,，是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)

心的本色該是如此。成,，如朗月照花,，深潭微瀾，不論順逆,，不論成敗的超然,，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,，仍滴水穿石,，匯流入海，有窮且益堅(jiān),，不墜青云的傲岸,，有“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng),。榮,，江山依舊，風(fēng)采猶然,，恰滄海巫山,，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千,，不屑過(guò)眼煙云;辱,，胯下韓信，雪底蒼松,，宛若羽化之仙,，知退一步，海闊天空,，不肯因噎廢食,。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí)：既然是考場(chǎng)作文，當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了,。你有沒(méi)有想過(guò),，作為閱卷者，你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章“嘔吐”的,。那么,，如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是：讓學(xué)生從政治的言語(yǔ)中逃離出來(lái),，讓學(xué)生從不由自主地集體話語(yǔ)中突圍出來(lái)書(shū)寫(xiě)帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然,，這還是在規(guī)范的指引下：

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱，逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休,，校園頹廢情感文學(xué)的絮語(yǔ);

是不是還是科幻魔法的大比拼，星球大戰(zhàn)的虛無(wú)世界;

是不是還是環(huán)保批判小河污水,，教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;

是不是還是課本的翻版和摘抄;

是不是還是別人的語(yǔ)言,、別人思想的落腳地;

是不是還是某種莫名情緒的亂無(wú)章法的表達(dá);

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);

是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無(wú)半點(diǎn)的個(gè)人情感。

如果,，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類(lèi)型,。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變。要徹頭徹尾地改變,。取而代之的是：

為人生的寫(xiě)作要的是深度和思考;

為生活寫(xiě)作要的是情真意切和娓娓道來(lái);

為人文的寫(xiě)作要的是獨(dú)特的思維和角度,。

這種改變必然是錐心的痛，刮骨的痛,，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂(lè)的旅行,。 作文主要的目的在于考察寫(xiě)作者的自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況,。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常常受那些華美語(yǔ)言的影響,，而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,，不妨教給我們的學(xué)生：

寫(xiě)作的原則：別人無(wú)，我獨(dú)有;別人有,，我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見(jiàn)解獨(dú)到而符合常規(guī),。

別人筆下的學(xué)生情感瑣碎的描述，我不寫(xiě),，我的選擇是將視角轉(zhuǎn)到人生,、社會(huì)，尤其是有價(jià)值,，有思想的人生,，痛苦的人生，掙扎的人生,，無(wú)助的人生,，卑微而偉大的人生，獨(dú)一無(wú)二的人生,，詩(shī)意的人生;社會(huì)：我們可以去抒發(fā)真善美,，

那些陽(yáng)光奮進(jìn)的東西，但是下面的東西,，你也不能不關(guān)注這些,，還是那句魯迅的老話：中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,，我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西，理解的有些膚淺或者有些不理智,，說(shuō)那是以后的事情,，那是大人的事情。但是,，也許到了那時(shí)你有了想法,，也會(huì)有了顧慮，等一等再說(shuō)的念頭,，事不關(guān)己的想法,，會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋,、書(shū)生意氣,，要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,，為你的青春留下一段思考的清泉,，沉思的文字，一段值得驕傲的思想足跡,。

那么師生一起來(lái)關(guān)注下面的世界吧：

我們看起來(lái)風(fēng)平浪靜,，幸福無(wú)比的家庭，其實(shí),，在生活的里層還有眼淚,，巨大的痛苦和悲傷，雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,，畢竟張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“人生,，是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍”。

我們看到的美麗世界;高樓,、霓虹燈,、別墅、華燈初上,、歌舞升平,，這一切讓我們感受到生活的美好。但是,，世界的構(gòu)成是多角度的,，下面的世界你接觸了沒(méi)有：患病無(wú)錢(qián)醫(yī)治的母親在家無(wú)望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤(pán)升;失學(xué)兒童那雙無(wú)助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣?tīng)€衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的，是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì),。杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下懼歡顏”，同樣是我們的期待,。 我們快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí),，圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,，還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟,，決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備,。圍繞在我們周?chē)牟粌H是父母的叮嚀和教師教誨，還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,，還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,，我們應(yīng)該感知到屈原、李白,、杜甫,、孔子、老舍,、等等在某一個(gè)角落注視著我們,，讓我們感到自己并不孤單。是啊,，也許還太早,，也許看起來(lái)過(guò)于深沉，但是我們畢竟被魯迅的：“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,，滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士,。”的話語(yǔ)滋養(yǎng)過(guò),。 我們?cè)谵饤壛烁改浮安灰湍吧苏f(shuō)話”的“古訓(xùn)”后，積極地伸開(kāi)雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),，不要忘了人心的險(xiǎn)惡,，多一雙明辯的雙眸，走穩(wěn)腳下的路,。你要知道這個(gè)世界誰(shuí)不能陪誰(shuí)一輩子,，當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有，一一在你的世界里消失的時(shí)候,，也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去,。

維特根斯坦說(shuō)：“想象一種語(yǔ)言就是想象一種生活方式?！蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目,，目的在于：讓我們語(yǔ)文教師明白，一種語(yǔ)言就是一種生活的折射,。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇七

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高，有的水平低,，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的,，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類(lèi)：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開(kāi)展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么,。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語(yǔ)文老師不是生物老師,、美術(shù)老師,、思想政治老師。

第四,，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分,。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略,，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考,。

第五，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們,，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂,，什么都不會(huì),，沒(méi)法兒教。

第六,，深文淺教,，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文,，也不怕有淺文，如何深,、如何淺,，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透,、講足,，千萬(wàn)不要散開(kāi)式地以深講深。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平,。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰。當(dāng)然,，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開(kāi)語(yǔ)和文。

第十,，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半。多出來(lái)的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生,。語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),，誰(shuí)就是好老師,。

第十一，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開(kāi)放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開(kāi)語(yǔ)和文,。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇八

親愛(ài)的語(yǔ)文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率,。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變思維,，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理,。同樣,，有什么樣的語(yǔ)文教育觀，就有什么樣的語(yǔ)文教育教學(xué)行為,。對(duì)于語(yǔ)文是什么,，我們作為語(yǔ)文教師的都能說(shuō)出個(gè)一二來(lái)，我們也許正陷于語(yǔ)文到底是什么的爭(zhēng)論中,，我們也許在語(yǔ)文工具性和人文性的左右搖擺中,。但是，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你有沒(méi)有想到：我是語(yǔ)文教師,，但我首先是一個(gè)教師,，那么教師到底是什么?在我看來(lái)，教師首先是引領(lǐng)者,。知識(shí)的傳授,，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、習(xí)慣的養(yǎng)成,、思想的引領(lǐng)是最為重要的。從這個(gè)意義出發(fā),，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率,。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。 思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑,，勇于批評(píng),、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)有尊重心,，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)與主義,，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解,，決不能以教師的學(xué)說(shuō)為唯一。在眾多的學(xué)說(shuō)面前,，然后自己做一番分析,，由自己的反復(fù)思考能力,，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇,，如此方能免于盲從,。只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人,。

行動(dòng)上必須妥協(xié),。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度,，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),、合作、折衷,、讓步,，乃至嚴(yán)復(fù)所說(shuō)的“屈己以為公”。

既然我們明確了我們語(yǔ)文教師的責(zé)任,，那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)行動(dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng),。不妨,，你可以做以下的嘗試：

1、 不斷實(shí)踐,，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。

無(wú)論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見(jiàn)長(zhǎng),、人文性見(jiàn)長(zhǎng))千萬(wàn)不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理,，是千真萬(wàn)確的定論。所以,，你不妨告訴你的學(xué)生,，老師所講得未必是真實(shí)。教科書(shū)上所說(shuō)得未必也是真實(shí),，作為學(xué)生所要做的,，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上,，善于用“第三只眼”來(lái)看問(wèn)題,。

2、 把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)思考,，力求給事物以真實(shí),。

這個(gè)問(wèn)題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬(wàn)不要認(rèn)為教學(xué)參考書(shū)上所認(rèn)為的“楊修最終被殺,，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù),。”這樣的分析是千真萬(wàn)確的,。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書(shū)上的分析，不同意的話,，請(qǐng)說(shuō)出你的理由”,。這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論,，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果,，還是以教學(xué)參考書(shū)為“真理”。那么,，作為教師的你,，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下,，會(huì)不知不覺(jué)中變成的“奴化”的人,。我們當(dāng)然不希望看到：我們語(yǔ)文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人,。那么,，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn),，事情并不是如誰(shuí)所說(shuō),，你會(huì)更加接近真實(shí)。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇九

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,，我是贊同的,。從90年代的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性，語(yǔ)文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語(yǔ)言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為“小學(xué)”,，何為“大學(xué)”，崔老師的定義也是基本全面的：“通過(guò)感悟,，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是‘小學(xué)’?！蔽蚁虢Y(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

“小學(xué)”不可丟

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言,，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),，必須明確：語(yǔ)文，就是要乘著語(yǔ)言文字飛翔!

語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累,，語(yǔ)感,，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力,，文化品位,，審美情趣，知識(shí)視野,，情感態(tài)度,，思想觀念等內(nèi)容。但是,，丟掉了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，語(yǔ)文素養(yǎng)便是無(wú)源之水，空中樓閣,。我們的很多語(yǔ)文教師都不敢在語(yǔ)文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段,。其實(shí),，閱讀教學(xué)只有以本為本，才是根本,。因此,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體,，不能忽視對(duì)文本語(yǔ)言的的理解。當(dāng)然,，我們要讓學(xué)生在品位文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容，明白這篇文章寫(xiě)了什么事,、什么景,、什么人，表達(dá)了什么思想,，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了,。而課堂閱讀教學(xué)，不但如此,，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字、聽(tīng)話,、說(shuō)話,、讀書(shū)、習(xí)作,，以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”，它承載著這么多任務(wù),，因此,，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言(包括書(shū)面語(yǔ)和口頭)的能力,。課文是源頭，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)文老師的職責(zé),。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里，我們所給予孩子的,，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這件表達(dá)世界外衣的美麗,，喜歡它，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,，因此，“小學(xué)”還有它母語(yǔ)的特點(diǎn)：一是這一過(guò)程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語(yǔ)教育環(huán)境的特殊性,，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語(yǔ);三是應(yīng)該以語(yǔ)文實(shí)踐為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力,。

“大學(xué)”不可少

語(yǔ)文是一種文化，是和人的生命,、心靈,、生活密不可分的文化。但長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),，造成了人文價(jià)值的失落，教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)低效多耗等問(wèn)題,。

“根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,，以及課程改革的新理念，經(jīng)過(guò)綜合,、梳理,，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的,，有一定的邏輯順序,。大致而言，前五條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過(guò)程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重,。”“后五條從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼,，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度,。”這樣,，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,，也保證了語(yǔ)文課程思想性的地位。

語(yǔ)文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神,，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神,。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生常常被置于從屬的地位,，處于被動(dòng)的狀態(tài),。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下,，是教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的漠視,，是教師自我風(fēng)采的展示!課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了，以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，以為這就是新課程、新理念所帶來(lái)的充滿生命活力的新課程的挖掘,，而這種拋開(kāi)語(yǔ)言文字本體,，忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向，恰恰是舍本逐末,、喧賓奪主的做法,，是虛化語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所謂“小學(xué)”與“大學(xué)”是相輔相成的,，沒(méi)有了“小學(xué)”又哪來(lái)“大學(xué)”?語(yǔ)文是融合了“小學(xué)”與“大學(xué)”的學(xué)科,。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不可丟掉“小學(xué)”,，亦不可舍去“大學(xué)”,。 “小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程,，是互相滲透、相互促進(jìn)的過(guò)程,。也就是,，在“小學(xué)”與“大學(xué)”互相融合的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，從

而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，并提高文化品位和審美情趣。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此,，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,，即使同一堂課，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,，互相融合，共生共存的,。

具體到操作層面上來(lái)講：從教師的角度看,，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神,，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,，應(yīng)具備什么態(tài)度,、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn),、理解的關(guān)系，如何通過(guò)探究活動(dòng),，透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神,、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇十

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),?！?/p>

那么,，我們所認(rèn)為的共性是什么?如何才能在共性的基礎(chǔ)上做到個(gè)性的張揚(yáng)?其方向在哪里?

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。多年來(lái),，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜,。爭(zhēng)論過(guò)后,，各人還是教自己的書(shū)，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò);教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解,。到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說(shuō),，明天的教授那樣說(shuō)，我們真的無(wú)所適從了,，于是,，到最后就作罷了，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心。但是,，在我們的內(nèi)心,，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡?。是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，才能解決如此多的弊病。那么，語(yǔ)文是什么?在我看來(lái),，我們作為一線的教師,，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從。一線教師自有我們自己的理解,，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文，我的意思是說(shuō)：我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,。在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字、文學(xué),、文化”,。文字，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué),，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶，培養(yǎng)書(shū)卷氣,，在這里,，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀,，來(lái)品味,，來(lái)判斷，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建，在這里,，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。通過(guò)感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”,。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是“小學(xué)”,。“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類(lèi)，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!

解決了共性的問(wèn)題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感),，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。個(gè)性的個(gè)體多了，語(yǔ)文才稱之為語(yǔ)文,。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病,，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類(lèi)文化的成果,，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子,，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許,，你要說(shuō)：人生百味,，學(xué)生尚且過(guò)早。過(guò)早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長(zhǎng),。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),。也許,，你要說(shuō)：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎?我說(shuō)能!!!其實(shí),，你說(shuō)出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí),，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里,，我還是懇求各位老師,，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺,。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里,，不要融洽過(guò)了,，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來(lái),。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒(méi)有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的,，殊不知,，大相徑庭。那么,，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消讀書(shū)筆記;不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞,，取消周記的寫(xiě)作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,，取消寫(xiě)作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類(lèi)的作文中;課外詩(shī)詞，可以做哪類(lèi)作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說(shuō)的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié),。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇十一

初踏講臺(tái),，恐怕沒(méi)有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師，但事實(shí)是,，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,，教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過(guò)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造,，教學(xué)水平得到升華,，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,，逐步成為所謂“學(xué)者型”教師，這個(gè)比例不高,，大約15%;而大

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開(kāi)始下降,，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書(shū)匠”,，比例在85%左右,。于是，天天進(jìn)課堂,，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材,，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫(xiě)照,。 看到過(guò)很多剛剛參加工作的年輕教師,，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開(kāi)學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,，于是，痛定思痛,，立志要狠抓雙基,，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。

為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無(wú)法自拔;為什么,，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引??難道回歸語(yǔ)文,，就僅僅是語(yǔ)言文字?難道做一個(gè)好老師，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?

誠(chéng)然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育，被賦予了太多與之并無(wú)多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩,。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語(yǔ)文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望,，對(duì)未來(lái)美好的憧憬,，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師,，一個(gè)語(yǔ)文教育的專家,。

也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),，一定要遵循教育的共性,。換言之，在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。

打造精品課堂,，夯實(shí)語(yǔ)文雙基,，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性??語(yǔ)文老師,，你要做的還很多,。語(yǔ)文老師，你很累,，做個(gè)好的語(yǔ)文老師,，其實(shí)很難。

我衷心地希望,，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了，不要盲從了??

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇十二

現(xiàn)在的年代需要的是“創(chuàng)新”,。其實(shí)在一定意義上來(lái)說(shuō),，“葆有舊色”、“保持本色”本身就是一種創(chuàng)新的姿態(tài),。做語(yǔ)文教師20xx年了,，我的本色絕沒(méi)有發(fā)生些許的改變，而我的這種本色,，現(xiàn)在已變成“創(chuàng)新”的原我,。

我非常欣賞劉鐵芳的一段文字：“人的內(nèi)心許多時(shí)候是需要安頓和留戀的。比如怎樣當(dāng)老師,今天一個(gè)觀念,明天一個(gè)口號(hào),就會(huì)給人帶來(lái)一種迷失,。我們今天什么文化都好,什么新名稱,、新旗幟、新口號(hào)都來(lái)了,人人都求新,卻失去了厚重的根基??”

這就讓我們語(yǔ)文老師無(wú)所適從了,，到底什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師,，才是創(chuàng)新的教師,，才是“保持本色”的老師，才是“葆有本色”的老師,。我們常常說(shuō)這樣的一個(gè)名詞：那就是生命在場(chǎng),。換句話說(shuō)，那就是學(xué)生必須在場(chǎng),。從這個(gè)意義出發(fā),，我們所有的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，必須高度重視學(xué)生的態(tài)度,、學(xué)生的性情,、學(xué)生的評(píng)價(jià)。所以,，一個(gè)被廣大學(xué)生普遍接受的教師,，基本上是一個(gè)“好”的教師了。

那我們的學(xué)生喜歡什么樣的教師,，我們的學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文教師,，這個(gè)問(wèn)題你考慮了沒(méi)有?今天上課，我在班里做了一個(gè)“給教師提一個(gè)建議,，給語(yǔ)文教師提一個(gè)建議”的問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，來(lái)說(shuō)說(shuō)“好”(語(yǔ)文)教師的幾個(gè)關(guān)鍵詞,。

在電腦上非常輕易地打出這四個(gè)字,，但我知道，我們的學(xué)生有90℅給老師提出了這樣的建議,。我常常這樣想：一個(gè)老師能夠不人云亦云,，獨(dú)特富有創(chuàng)造性帶領(lǐng)學(xué)生取得好成績(jī)，這里面是不是缺了很多的東西,。最主要的東西便是：敬天愛(ài)人,。我們面前的學(xué)生是一個(gè)個(gè)不可復(fù)制的存在，是一個(gè)個(gè)不容忽視的個(gè)體,，是每一個(gè)家庭幾代人的全部,。面對(duì)這樣的學(xué)生，正如我們學(xué)生所說(shuō)的：做老師不能太絕了!!一個(gè)“絕”字,，愛(ài)心蕩然無(wú)存,。“絕”字當(dāng)頭的師生關(guān)系是可怕的,，即使你的成績(jī)是最高的,，可你在學(xué)生的心里的地位可想而知。當(dāng)然,，以上的文字只是針對(duì)部分老師或老師的部分行為來(lái)說(shuō)的,，不能否定全部,，但他(她)給了我們啟示，把我們的學(xué)生當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待,。我們可能做不到“悲天憫人”，但是我們可以給任何的一個(gè)學(xué)生以善意的微笑;我們可能做不到給每一個(gè)學(xué)生善意的微笑,，但是我們可以管住我們的嘴不說(shuō)出任何傷害學(xué)生自尊的話語(yǔ),。不要把諸如“你啊，也就這樣了”的話語(yǔ)放在嘴邊,，你要知道,，這樣的語(yǔ)言多了，你就形成了一個(gè)習(xí)慣,。這個(gè)習(xí)慣,，就是挖苦。

這是一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,，給老師的建議,。他寫(xiě)道：教師應(yīng)該以身教生，規(guī)范自己的言行,，萬(wàn)不可“己所不欲”或“己所欲”施與生,。是啊，行動(dòng)是行動(dòng)的指南,。在一切庸俗的行動(dòng)面前再美麗的文字也是泡影,。我們老師身體所傳達(dá)每一種聲音，都會(huì)在學(xué)生的行動(dòng)中留下回響,。這到底是一種什么樣的回響啊!

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，你的身體要傳達(dá)：敢于說(shuō)真話，敢于說(shuō)較真的話,，敢于說(shuō)獨(dú)特的話,，這一切切的表達(dá)，都指向了一個(gè)詞語(yǔ),，那就是真實(shí),。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，你的身體要傳達(dá)：對(duì)任何問(wèn)題都要葆有期許,，期待一個(gè)美好的出現(xiàn),，而不是在庸俗、無(wú)奈,、彷徨,、隨波中淹沒(méi)。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，你的身體要傳達(dá)：走進(jìn)任何的事物,，要帶著“三只眼”,。一眼看物，一眼看物中實(shí),，一眼看實(shí)中物,。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，你的身體要傳達(dá)：享受當(dāng)下,。所謂的當(dāng)下,，就是人生。千萬(wàn)不是抱著“學(xué)生要長(zhǎng)大成人”的舊觀念不放,，學(xué)生現(xiàn)在就是人,，現(xiàn)在所做的一切不是什么給將來(lái)打好一個(gè)什么好的基礎(chǔ)，只有充分享受拼搏,、只有充分享受

著這種拼搏的艱辛,，才能充分的享受人生的當(dāng)下。其實(shí),，說(shuō)白了你給學(xué)生的期許,，過(guò)于渺茫?？几咧?，少一分要交2千元，把一切的努力變成了白費(fèi),。四年的美好期待,，四年的努力拼搏變成了金錢(qián)來(lái)衡量，這個(gè)世界變得瘋狂,。與其,，學(xué)生日后的氣急敗壞，不如變個(gè)角度,，告訴他(她)：享受初中四年的美好,，享受初中四年拼搏，你的人生變得非常有意義,。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，你的身體要傳達(dá)：詩(shī)意生活。我們教師其實(shí)很平凡,，說(shuō)白了,，和別人也就是職業(yè)的不同而已。千萬(wàn)不要拿著“偉大”來(lái)禁錮自己,。你在學(xué)生的心目中不應(yīng)該是苦行僧的角色,，你首先是一個(gè)對(duì)生活葆有熱情的人，會(huì)生活、詩(shī)一般的生活,。你還必須是一個(gè)“佛者”,，對(duì)人生的無(wú)常與艱辛，過(guò)后,，報(bào)以微笑,。

以上，沒(méi)有過(guò)多地講作為一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)層面的問(wèn)題,。我想,，只有做到了以上的兩點(diǎn),，在人格上你已經(jīng)引導(dǎo)了學(xué)生。你和你的學(xué)生都走在一條共同面對(duì)的路上,，彼此不孤單,，痛苦有人分擔(dān)，幸福有人分享,。做這樣的教師,，是一件幸事。

忽然,，想起了3年前寫(xiě)的一篇《新課標(biāo)下語(yǔ)文教師的歸屬》的文章,。我改變我的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師的歸屬,，不應(yīng)該變來(lái)變?nèi)?，唯有葆有作為一個(gè)語(yǔ)文老師的本色，才能“舊中折射新銳”,。

1,、做一個(gè)有才情、有詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

2、做一個(gè)會(huì)生活,、感悟生活的語(yǔ)文教師,，讓語(yǔ)文課堂充滿生活本色。

3,、做一個(gè)懂感情,、用感情的語(yǔ)文教師，讓真情為課堂注彩,。

4,、做一個(gè)懂歷史，講文史的語(yǔ)文教師，讓歷史人物活在課堂,。

5,、做一個(gè)關(guān)注人類(lèi)心靈世界，關(guān)注人類(lèi)精神世界的語(yǔ)文教師,，讓語(yǔ)文課堂充滿哲思,。

6、做一個(gè)會(huì)想象并讓學(xué)生思維的語(yǔ)文教師,，讓課堂充滿奇思妙想,。

7、做一個(gè)知道有所為,，知道有所不為的語(yǔ)文教師,，讓課堂達(dá)到最高境界。

8,、做一個(gè)勤讀書(shū),、勤寫(xiě)作的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生,。

9,、做一個(gè)敢批判、敢創(chuàng)新的語(yǔ)文老師,，讓學(xué)生能夠感知到你的存在,，并能影響學(xué)生去批判、去創(chuàng)新,，去真實(shí)的存在,。

10，做一個(gè)知道語(yǔ)文是什么的語(yǔ)文教師,。

把以上10條重新梳理了一遍,，眼前急速閃現(xiàn)過(guò)去的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。也許,，我永遠(yuǎn)走不出10條給我的樊籬,。但是，如果我和我的學(xué)生能在其中,，學(xué)習(xí)而有所得,、生活而有所獲，我愿意老此一生,。

時(shí)間不早了,，我那寶貝兒子，不知什么原因,，在哭,。有時(shí)候聽(tīng)到他的哭,，也是一種幸福，因?yàn)槟隳芨兄秸嬲膿碛?。同一個(gè)道理,，你作為一個(gè)語(yǔ)文教師，你真正擁有你的學(xué)生嗎?

明天,，要去聽(tīng)劉良華教授的報(bào)告,，心里在期許，他應(yīng)該如我所想,，是一個(gè)有職業(yè)操守,、學(xué)術(shù)為業(yè)的人。他的語(yǔ)言會(huì)出乎我的意料,，給我以震撼,，讓我看到我的未來(lái)。

給語(yǔ)文老師提建議 給語(yǔ)文老師的建議500字篇十三

又到一年畢業(yè)季,，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門(mén)走出,，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái)。沒(méi)到此時(shí),，不由得讓我回想起第一次上課的情形,，那情形真的是終生難忘,。十年教齡,，讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣，積累下一些感想,，寫(xiě)在這里,，算作給新語(yǔ)文老師的一些建議。

胡適先生說(shuō)過(guò),，語(yǔ)文最好教,，也最難教。是啊,，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,，學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué),、外語(yǔ)、理化生的成績(jī),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,，普遍不太重視。在課程安排上,，語(yǔ)文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué),、外語(yǔ)，如果你到補(bǔ)課班去看看，補(bǔ)語(yǔ)文的也是最少的,，但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語(yǔ)文水平很高,，恰恰相反，你會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問(wèn)題,。人們的普遍不重視,，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒(méi)有地位。然而語(yǔ)文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,，比如孩子的字跡差,，素質(zhì)低，都有人從語(yǔ)文這一學(xué)科找問(wèn)題,，每年高考作文一出來(lái),，也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論，這陣勢(shì),，不亞于對(duì)春晚的關(guān)注,。因此有人戲言，上輩子殺過(guò)人,，下輩子教語(yǔ)文,。作為新語(yǔ)文老師的壓力和擔(dān)子不輕，看過(guò)上面這些,，你還要堅(jiān)持做一名語(yǔ)文老師的話,，那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到：

一.和學(xué)生情感保持良性溝通。老師們常說(shuō),，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師,，就會(huì)加倍的喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師,，你身上有天然的親和力,，學(xué)生容易和你親近，你要利用好這個(gè)條件,，成為學(xué)生的良師,、益友。不過(guò)要注意,，你是他們的老師,，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的,。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通,，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法,。上課你是個(gè)老師,，用知識(shí)贏得他們的尊敬,，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動(dòng),，也一樣可以贏得他們的尊敬,。

二.認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容。俗話說(shuō),，臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,，語(yǔ)文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪,，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準(zhǔn)備到,。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的,，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn),，這是語(yǔ)文老師必過(guò)的一關(guān),。設(shè)定課堂目標(biāo)，讓學(xué)生有一定目的性;補(bǔ)充一定課外內(nèi)容,，豐富學(xué)生的知識(shí)性,，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí);調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法;每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn),，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來(lái),。總之,，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，讓語(yǔ)文課堂不乏味,，多變化,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。

三.上課板書(shū)要工整,、規(guī)范,，有一定的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師有一手漂亮的字,，本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,，這個(gè)是硬功夫，是語(yǔ)文老師的必修課,。在教學(xué)過(guò)程中,，板書(shū)要有一定的設(shè)計(jì)，字跡要規(guī)范,，字可適度大一些,。有些老師板書(shū)很隨意,，找個(gè)地方就寫(xiě)，這是不對(duì)的,。板書(shū)分為主板書(shū)(黑板中間部分),，附板書(shū)(黑板左右部分)，我個(gè)人習(xí)慣中間寫(xiě)課程重點(diǎn),、課文脈絡(luò),，左側(cè)寫(xiě)目標(biāo)和次重點(diǎn)，右側(cè)寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí),。板書(shū)的設(shè)計(jì),，反映你整個(gè)的教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)重視,，而新老師常常忽視,。

四.上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮,，語(yǔ)速適中,。不過(guò)教師也不能總是很大聲講話，會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感,。所以,，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重,、緩急,，特別是在上課中途(15-20分鐘)，學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊,，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段,，教師應(yīng)當(dāng)把握好，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題,，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。另外,，語(yǔ)文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀,。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),，讓學(xué)生去讀,，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可包辦,，讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的美,。教師可以采用領(lǐng)讀，單個(gè)學(xué)生誦讀,，男女生分開(kāi)讀,，多個(gè)學(xué)生誦讀,，全班齊讀等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂(lè)。沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂是失敗的課堂,，要讓朗朗讀書(shū)聲與學(xué)生相伴,。

五.上課的教學(xué)姿態(tài)莊重。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài),，有幾種姿態(tài)需要注意,，手插在兜里，或雙手抱肩,，或雙手拄在桌子上,，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了，不過(guò)這樣確實(shí)不好,，特別是最后一種,，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上,，教師每堂課一定要到班級(jí)過(guò)道里走動(dòng),，我個(gè)人認(rèn)為，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟,。這樣做好處有很多,，可以拉近師生之間的距離，可以提高,、調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),，看看他們?cè)诼?tīng)嗎，在記嗎,，能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，益處很大。

六.做好課后輔導(dǎo),。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè),，但是每天得讓學(xué)生們閱讀,。閱讀,，最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書(shū)。談起讀書(shū),，語(yǔ)文老師本身得愛(ài)讀書(shū),，讀好書(shū)，讀書(shū)本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段,。語(yǔ)文老師可以訂閱一些文學(xué)類(lèi)期刊雜志,，例如《讀者》,、《讀書(shū)文摘》、《語(yǔ)文建設(shè)》,、《收獲》,、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等等。如果條件允許,，師生可以共同組建圖書(shū)角,。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書(shū)籍,，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章,，課下推薦一些好書(shū)給學(xué)生看，然后開(kāi)節(jié)閱讀討論課,，對(duì)大家比較感興趣的文章和書(shū)籍,，組織學(xué)生們分享讀書(shū)感受，使語(yǔ)文教學(xué)從教材延展到課外,。

七.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo),。聽(tīng)說(shuō)讀，最后要反映到“寫(xiě)”上,。不但考試要考,，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)的水平很高,，其他方面就不會(huì)太差,，不然，古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了,。同樣,，寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生作文問(wèn)題最大,，首先是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě),，其次是寫(xiě)的內(nèi)容往往是假大空。我們?cè)谶@里不追究問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在原因,，主要是針對(duì)這種問(wèn)題指出解決的辦法,。

加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了,，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo),，點(diǎn)到為止,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫(xiě)周記,，于此同時(shí),，老師要寫(xiě)下水文,，感受學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題，提前做好指導(dǎo),，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作,。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或者語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作,。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫(xiě)作歷程,，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，使之不斷提高。

一位語(yǔ)文界老前輩曾說(shuō)過(guò),，他五十歲之后才知道如何教書(shū),。我正奔向不惑之年，自身的水平有限,，不過(guò),，既然作為語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好,，我要盡我的一份力量,，發(fā)出我的聲音，希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助,，謹(jǐn)以此文與那些想把語(yǔ)文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉,。