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2023年給語文老師建議書 給語文老師的建議書(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-21 11:05:02
2023年給語文老師建議書 給語文老師的建議書(通用8篇)
時(shí)間:2023-12-21 11:05:02     小編:文軒

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

給語文老師建議書篇一

尊敬的xx:

你好,!

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),語文才能成為有源之水,,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),,發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,,我是贊同的。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,,語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為“小學(xué)”,何為“大學(xué)”,,崔老師的定義也是基本全面的:“通過感悟,,親近作者思想,體味作者情感,,提高思想水平和審美能力,這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞,,掌握語法,熟悉文章的寫作規(guī)律,,這是‘小學(xué)’,。”我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

“小學(xué)”不可丟

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言,,包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),必須明確:語文,,就是要乘著語言文字飛翔!

語文素養(yǎng)包括:字詞句段篇的積累,,語感,思維品質(zhì),,語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,,識(shí)字寫字、閱讀,、寫作和口語交際的能力,,文化品位,審美情趣,,知識(shí)視野,,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容,。但是,,丟掉了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,語文素養(yǎng)便是無源之水,,空中樓閣,。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段,。其實(shí),閱讀教學(xué)只有以本為本,,才是根本,。因此,我們?cè)谡Z文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,,不能忽視對(duì)文本語言的的理解,。當(dāng)然,我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),,也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),,促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

具體到語文課堂教學(xué)來說,,一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,,明白這篇文章寫了什么事、什么景,、什么人,,表達(dá)了什么思想,,再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),,不但如此,,更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字,、聽話,、說話、讀書,、習(xí)作,,以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,,它承載著這么多任務(wù),,因此,閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,,它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言,,提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語言(包括書面語和口頭)的能力。課文是源頭,,讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),,是語文老師的職責(zé)。在語文學(xué)習(xí)的天地里,,我們所給予孩子的,,就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗,喜歡它,,并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國(guó)的語文教育是母語教育,因此,,“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn):一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性,,生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力,。

“大學(xué)”不可少

語文是一種文化,,是和人的生命、心靈,、生活密不可分的文化,。但長(zhǎng)期以來,語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),,造成了人文價(jià)值的失落,教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文,、語文教學(xué)低效多耗等問題,。

“根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解,以及課程改革的新理念,,經(jīng)過綜合,、梳理,總目標(biāo)歸納為十條,,這十條并不是隨意排列的,,有一定的邏輯順序。大致而言,,前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,,在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?!薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,,側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度?!边@樣,,在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,也保證了語文課程思想性的地位,。

語文課程中的人文性包括三層意義:第一是追求自由的精神,,即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神,。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,,拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。

而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,并提高文化品位和審美情趣,。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),,語文才能成為有源之水,,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),,發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,過程和方法,,情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,,前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”,。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn),。因此,,我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,即使同一堂課,,“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,,互相融合,共生共存的,。

具體到操作層面上來講:從教師的角度看,,如何發(fā)掘教材中的人文因素,如何在教學(xué)中滲透人文精神,,應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,,何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,,應(yīng)具備什么態(tài)度,、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”,怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn),、理解的關(guān)系,如何通過探究活動(dòng),,透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神,、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

此致

敬禮

建議人:xxx

日期:xxxx年xx月xx日

給語文老師建議書篇二

您好,!

語文老師,有些話不好當(dāng)面說,所以,,我在文章中和您交流一下,。

我感覺您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說呢,?因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后,您說這篇文章很好,,經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同,,只扣一分。但我總覺得,,這篇文章很“空洞”,,沒有具體事例,全文都是好詞佳句,,抒情之類的話一刻都沒停息過,,到最后我什么也沒聽懂,只聽懂五個(gè)字:遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn),。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,,表面看上去,哇,,這么抒情,!這么有詩意!但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的'內(nèi)容,,很“空”,。

還有一次,我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊,,我很郁悶,,不知這是為什么,便把同學(xué)的作文拿來看看,,特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文,,果不出所料,里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,,一個(gè)接著一個(gè),,一句連著一句,也不知他們哪來的這么多好詞佳句,,這也太夸張了吧,,寫文章不就是說話嗎,可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢?這連篇累牘的好詞佳句,,哪是人話呀,!

可為了分?jǐn)?shù),無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,,雖說沒有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章,有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,,內(nèi)容情感都很真實(shí),,可就是不入老師的法眼,雖說沒扣得很厲害,,但至少也扣了三四分,。哎,在老師眼中,,好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香。

語文老師,,希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,,因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,真正寫出自己的真情實(shí)感,,能有自己的語言風(fēng)格的,,這才叫創(chuàng)作!說實(shí)話,,我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”,,如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,那真是一件痛苦的事,。

此致

敬禮,!

xxx。

20xx年x月x日,。

給語文老師建議書篇三

尊敬的xx:

你好,!

想象一種語言,就是想象一種生活

作文問題是我們語文老師心中的痛。不得不來關(guān)注,,回避她就是回避我們的語文教育生活,。我從事語文教學(xué)20xx年,對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程,。

那還是說說我們心中的痛吧!

痛定思痛,,趟出路來,繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,,到頭來,,學(xué)生的作文成績(jī)還是平平。我想,,這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問題,。考場(chǎng)作文,,在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,,這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子)。性情作文,,就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,,就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的,。實(shí)際上我們語文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,學(xué)生確實(shí)是才思敏捷,、思如泉涌,、措萬物于筆端,但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,,這樣的作文是不會(huì)得高分的,。

痛定思痛,在最初的階段,,要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力,。每周一篇作文寫作,每周一篇周記練習(xí),,每周幾篇閱讀摘抄,,一對(duì)一地面批,學(xué)生作文水平提高還是收效甚微,。到底是什么出了問題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題,。學(xué)生不讀書,材料來源僅僅局限于課本的文字,,如此多的作文訓(xùn)練,,哪有那么多的東西寫出來,這也就是無源之水必定枯竭的問題,。

痛定思痛,,在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng),要和學(xué)生一起讀書,,必要的時(shí)候,,還要一起背書。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,,我常常將這種感激與學(xué)生一起分享:(下面的文字,,是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)

心的本色該是如此,。成,如朗月照花,,深潭微瀾,,不論順逆,不論成敗的超然,,是揚(yáng)鞭策馬,,登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,仍滴水穿石,,匯流入海,,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,,有“將相本無主,,男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮,,江山依舊,,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,,熟視歲月如流,,浮華萬千,不屑過眼煙云;辱,,胯下韓信,,雪底蒼松,宛若羽化之仙,,知退一步,,海闊天空,不肯因噎廢食,。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí):既然是考場(chǎng)作文,,當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒有想過,,作為閱卷者,,你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章“嘔吐”的。那么,,如何做才能百花齊放,。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是:讓學(xué)生從政治的言語中逃離出來,讓學(xué)生從不由自主地集體話語中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然,,這還是在規(guī)范的指引下:

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休,,校園頹廢情感文學(xué)的絮語;

是不是還是科幻魔法的大比拼,,星球大戰(zhàn)的虛無世界;

是不是還是環(huán)保批判小河污水,教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;

是不是還是課本的翻版和摘抄;

是不是還是別人的語言,、別人思想的落腳地;

是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);

是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無半點(diǎn)的個(gè)人情感,。

如果,我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型,。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變,。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是:

為人生的寫作要的是深度和思考;

為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來;

為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度,。

這種改變必然是錐心的痛,,刮骨的痛,但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,,迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行,。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中,,我們常常受那些華美語言的影響,,而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,不妨教給我們的學(xué)生:

寫作的原則:別人無,,我獨(dú)有;別人有,我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī),。

那些陽光奮進(jìn)的東西,,但是下面的東西,你也不能不關(guān)注這些,,還是那句魯迅的老話:中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,,我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西,理解的有些膚淺或者有些不理智,,說那是以后的事情,,那是大人的事情。但是,,也許到了那時(shí)你有了想法,,也會(huì)有了顧慮,等一等再說的念頭,,事不關(guān)己的想法,,會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋,、書生意氣,,要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,,為你的青春留下一段思考的清泉,,沉思的文字,,一段值得驕傲的思想足跡。

那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧:

我們看起來風(fēng)平浪靜,,幸福無比的家庭,,其實(shí),在生活的里層還有眼淚,,巨大的痛苦和悲傷,,雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,畢竟張愛玲說過:“人生,,是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍”,。

我們看到的美麗世界;高樓、霓虹燈,、別墅,、華燈初上、歌舞升平,,這一切讓我們感受到生活的美好,。但是,世界的構(gòu)成是多角度的,,下面的世界你接觸了沒有:患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的,,是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì)。杜甫的“安得廣廈千萬間,,大庇天下懼歡顏”,,同樣是我們的期待。我們快樂成長(zhǎng)的同時(shí),,圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,,還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟,,決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備,。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,,還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,,我們應(yīng)該感知到屈原、李白,、杜甫,、孔子、老舍,、等等在某一個(gè)角落注視著我們,,讓我們感到自己并不孤單。是啊,,也許還太早,,也許看起來過于深沉,,但是我們畢竟被魯迅的:“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士,?!钡脑捳Z滋養(yǎng)過。我們?cè)谵饤壛烁改浮安灰湍吧苏f話”的“古訓(xùn)”后,,積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),,不要忘了人心的險(xiǎn)惡,多一雙明辯的雙眸,,走穩(wěn)腳下的路,。你要知道這個(gè)世界誰不能陪誰一輩子,當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,,一一在你的世界里消失的時(shí)候,,也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。

維特根斯坦說:“想象一種語言就是想象一種生活方式,?!蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目,目的在于:讓我們語文教師明白,,一種語言就是一種生活的折射,。

此致

敬禮

建議人:xxx

日期:xxxx年xx月xx日

給語文老師建議書篇四

以下是鄙人的一些建議,可酌情參考:

第一,,老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,,有的水平高,有的水平低,,怎么辦,?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,先給這個(gè)階段的學(xué)生講,,再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住,你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的,,不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二,,學(xué)情至少可以分為三類:重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,,重點(diǎn)之“重”在什么地方,?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,開展邏輯訓(xùn)練,,注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,,等等。

第三,,老師始終要明確,,語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物,、植物或者景物的課文,,語文老師一定要講出在作者筆下,這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美,作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語文老師不是生物老師,、美術(shù)老師、思想政治老師,。

第四,,幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文,,首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,略講的點(diǎn)到為止,,以提高學(xué)生自學(xué)能力,,這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略,,都用同一種方法,,那是違反教育規(guī)律的.,編教材的目的就是讓大家有所參考,。

第五,,語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,該如何教給他們,,而不是總埋怨學(xué)生水平太低,,什么都不懂,什么都不會(huì),,沒法兒教,。

第六,深文淺教,淺文深教,,是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文,也不怕有淺文,,如何深,、如何淺,關(guān)鍵看老師如何駕馭,,如何判斷,,如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),,講透,、講足,千萬不要散開式地以深講深,。

第七,,分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,,老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),,堅(jiān)持“一課一得”原則,不要面面俱到,。

第八,,千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻,把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?,F(xiàn)在很多老師覺得,要把課講得很深,,引經(jīng)據(jù)典,,才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深,,除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九,特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,,至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,要情濃意長(zhǎng),;非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,,要思路清晰。當(dāng)然,,無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,,都不能離開語和文,。

第十,建議老師把自己的課堂減掉三分之一,,甚至一半,。多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生,。語文課不僅是老師講,,還是學(xué)生學(xué),老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話,、寫文,誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,,誰就是好老師,。

第十一,千萬不要以為語文想怎么講就怎么講,。語文課不是隨意開放的,,有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法,就是不能離開語和文,。

建議人:xxx,。

xxxx年xx月xx日。

給語文老師建議書篇五

您好,!我冒昧給您寫這封建議書,,請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),,買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,,定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書,,會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜,不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí),,卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角,,應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私,,一本書都不捐呢,!

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題,我希望老師能重視它,不能讓這些人逍遙法外,。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,,找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄,,如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍,不但把圖書角弄的亂七八糟,,而且還把書本弄得遍體鱗傷,。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰,,要對(duì)捐書的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,保持書本的整潔和衛(wèi)生,。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議:

1,、收集班費(fèi),購買新書,,定期換書,。

2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,,并且是對(duì)我們有利的書籍,。

3、選出圖書管理員,,不能讓偷書賊逍遙法外,。

4、愛護(hù)圖書一角,,定期打掃衛(wèi)生,,對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。

給語文老師建議書篇六

親愛的馮老師:

您好,!

很高興給您寫信,!在這封信里,我想給您說說我的心里話,。希望郵遞員叔叔快點(diǎn)兒把這封信送給您,。

我很喜歡上您的。

作文,。

課,。每周上一次,我覺得太少了,,等待一周的時(shí)間實(shí)在是太難過了,要是能天天上,多好啊,,這曾經(jīng)是我的夢(mèng)想,,這個(gè)夢(mèng)想在寒假里終于實(shí)現(xiàn)了,我的心里才好受一點(diǎn)兒,。但是,,時(shí)間還是過的飛快,一眨眼,,寒假班的課結(jié)束了,,哎,我只能盼望著那好受的時(shí)刻快快來到,。

的知識(shí),,這些,都深深的刻在了我的腦海里,。感謝您——馮老師,!

您給了我很多鼓勵(lì)。每次聽了您的鼓勵(lì),,我的心里都暖洋洋的,。您的每次鼓勵(lì)都讓我信心倍增,每次我都下定決心把您交給我的任務(wù)做好,。感謝您——馮老師,!

另外,我還要給您說一下我的寒假安排:

1,、不能一直玩,,要學(xué)習(xí)。

2,、每天練半個(gè)小時(shí)字,,爭(zhēng)取把我的字寫好一點(diǎn)兒。

3,、晚上9:00準(zhǔn)時(shí)睡覺,,早上7:00準(zhǔn)時(shí)起床。

4,、每天讀書不少于100分鐘,。

最后,祝愿馮老師身體健康,,春節(jié)愉快,!希望我們快快見面!

此致

敬禮

您的學(xué)生:xx,。

給語文老師建議書篇七

今天中午,,我參加了語文組的一次教研活動(dòng),。地點(diǎn)在板房會(huì)議室,內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)歐東升老師傳達(dá)到成都參加語文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì)”的有關(guān)精神,。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的傳達(dá),,并且談了自己的感受。但我覺得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧,,開展得不夠深入,,只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá),其他同志沒有參與討論發(fā)言,。

針對(duì)我校語文教學(xué)的狀況,,對(duì)我們語文組的同志做幾點(diǎn)建議。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,,對(duì)古詩文及其它重點(diǎn)篇目,、段落要求學(xué)生背誦。通過朗讀,、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

二.適當(dāng)開展寫字教學(xué),堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練,。要求學(xué)生書寫工整,、規(guī)范,不寫錯(cuò)字別字,,注重詞語的積累,。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物,增大閱讀量,。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),,感悟生活。鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞,,所思所悟,,以日記周記等形式記錄下來。通過建立班級(jí)美文集,,或班級(jí)博客等,,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

五.教師要多閱讀,,堅(jiān)持寫作,。平時(shí)聽老師擺談,有的很有見解,,可是大都沒形成文字,。如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量,一千字的寫作量,,通過博客,,圈子,,與同事,與學(xué)生相互交流,,幾年下來,,定會(huì)有所成就。其實(shí),,這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議。

文檔為doc格式,。

給語文老師建議書篇八

作文問題是我們語文老師心中的痛,。不得不來關(guān)注,回避她就是回避我們的語文教育生活,。我從事語文教學(xué)20xx年,,對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程。那還是說說我們心中的痛吧??!痛定思痛,趟出路來,,繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,到頭來,,學(xué)生的作文成績(jī)還是平平,。我想,這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問題,??紙?chǎng)作文,在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,,這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力(這還是我說的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子),。性情作文,就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,,就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),,只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,,學(xué)生確實(shí)是才思敏捷,、思如泉涌、措萬物于筆端,,但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,,這樣的作文是不會(huì)得高分的。

痛定思痛,,在最初的階段,,要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力,。每周一篇作文寫作,每周一篇周記練習(xí),,每周幾篇閱讀摘抄,,一對(duì)一地面批,學(xué)生作文水平提高還是收效甚微,。到底是什么出了問題,?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題。學(xué)生不讀書,,材料來源僅僅局限于課本的文字,,如此多的作文訓(xùn)練,哪有那么多的東西寫出來,,這也就是無源之水必定枯竭的問題,。

痛定思痛,在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng),,要和學(xué)生一起讀書,,必要的時(shí)候,還要一起背書,。我一直對(duì)美麗的文字充滿感激,,我常常將這種感激與學(xué)生一起分享:(下面的文字,是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)

心的本色該是如此,。成,,如朗月照花,深潭微瀾,,不論順逆,,不論成敗的超然,是揚(yáng)鞭策馬,,登高臨遠(yuǎn)的驛站,;敗,仍滴水穿石,,匯流入海,,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,,有"將相本無主,,男兒當(dāng)自強(qiáng)"的倔強(qiáng)。榮,,江山依舊,,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,,熟視歲月如流,,浮華萬千,,不屑過眼煙云;辱,,胯下韓信,,雪底蒼松,宛若羽化之仙,,知退一步,,海闊天空,不肯因噎廢食,。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí):既然是考場(chǎng)作文,,當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒有想過,,作為閱卷者,你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章"嘔吐"的,。那么,,如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是:讓學(xué)生從政治的言語中逃離出來,,讓學(xué)生從不由自主地集體話語中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然,這還是在規(guī)范的指引下:

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,,逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休,校園頹廢情感文學(xué)的絮語,;

是不是還是科幻魔法的大比拼,,星球大戰(zhàn)的虛無世界;

是不是還是環(huán)保批判小河污水,,教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷,;

是不是還是課本的翻版和摘抄;

是不是還是別人的語言,、別人思想的落腳地,;

是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá),;

是不是還有所謂人云亦云的"道德文章"而無半點(diǎn)的個(gè)人情感,。

如果,我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型,。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變,。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是:

為人生的寫作要的是深度和思考,;

為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來,;

為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度,。

這種改變必然是錐心的痛,刮骨的痛,,但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,,迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況,。在平時(shí)的作文教學(xué)中,,我們常常受那些華美語言的影響,而忽略了文章思想的傳達(dá),!那么,,不妨教給我們的學(xué)生:

寫作的原則:別人無,我獨(dú)有,;別人有,,我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想,;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī),。

那些陽光奮進(jìn)的東西,但是下面的東西,,你也不能不關(guān)注這些,,還是那句魯迅的老話:中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,我們需要的是披槍的斗士,;也許你關(guān)注的東西,,理解的有些膚淺或者有些不理智,說那是以后的事情,,那是大人的事情,。但是,也許到了那時(shí)你有了想法,,也會(huì)有了顧慮,,等一等再說的念頭,事不關(guān)己的想法,,會(huì)限制了你的思想和手腳,。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋、書生意氣,,要的是敢打敢拼,。那么就拿起你的筆吧,為你的青春留下一段思考的清泉,,沉思的文字,,一段值得驕傲的思想足跡。

那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧:

我們看起來風(fēng)平浪靜,幸福無比的家庭,,其實(shí),,在生活的里層還有眼淚,巨大的痛苦和悲傷,,雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,,畢竟張愛玲說過:"人生,是一披爬滿虱子的華麗長(zhǎng)袍",。

我們看到的美麗世界,;高樓、霓虹燈,、別墅,、華燈初上、歌舞升平,,這一切讓我們感受到生活的美好,。但是,世界的構(gòu)成是多角度的,,下面的世界你接觸了沒有:患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待,;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞,;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客——————這一切是真實(shí)的,,是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì),。杜甫的"安得廣廈千萬間,大庇天下懼歡顏",,同樣是我們的期待,。我們快樂成長(zhǎng)的同時(shí),圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,,還應(yīng)該有精神生活的圍繞,。畢竟,決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備,。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,,還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,,我們應(yīng)該感知到屈原,、李白、杜甫,、孔子,、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們,讓我們感到自己并不孤單,。是啊,,也許還太早,也許看起來過于深沉,,但是我們畢竟被魯迅的:"完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,,滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士。"的話語滋養(yǎng)過,。我們?cè)谵饤壛烁改?不要和陌生人說話"的"古訓(xùn)"后,,積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),不要忘了人心的險(xiǎn)惡,,多一雙明辯的雙眸,,走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰不能陪誰一輩子,,當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,,一一在你的世界里消失的時(shí)候,也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去,。

維特根斯坦說:"想象一種語言就是想象一種生活方式,。"我把它作為了上面文字的題目,目的在于:讓我們語文教師明白,,一種語言就是一種生活的折射,。

"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,;"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),,語文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),,發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

"小學(xué)"與"大學(xué)"的圓融

崔老師把語文教學(xué)分為"小學(xué)"和"大學(xué)"兩種形式,,我是贊同的,。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為"小學(xué)",,何為"大學(xué)",崔老師的定義也是基本全面的:"通過感悟,,親近作者思想,,體味作者情感,提高思想水平和審美能力,,這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞,,掌握語法,熟悉文章的寫作規(guī)律,,這是‘小學(xué)’,。"我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充。

"小學(xué)"不可丟

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言,,包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),必須明確:語文,,就是要乘著語言文字飛翔,!

語文素養(yǎng)包括:字詞句段篇的積累,語感,,思維品質(zhì),,語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識(shí)字寫字,、閱讀,、寫作和口語交際的能力,文化品位,,審美情趣,,知識(shí)視野,情感態(tài)度,,思想觀念等內(nèi)容,。但是,丟掉了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,,語文素養(yǎng)便是無源之水,空中樓閣,。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),,閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段。其實(shí),閱讀教學(xué)只有以本為本,,才是根本。因此,,我們?cè)谡Z文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,,不能忽視對(duì)文本語言的的理解。當(dāng)然,,我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),,也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

具體到語文課堂教學(xué)來說,,一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,,明白這篇文章寫了什么事、什么景,、什么人,,表達(dá)了什么思想,再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了,。而課堂閱讀教學(xué),,不但如此,更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字,、寫字,、聽話、說話,、讀書,、習(xí)作,以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的"范文",,它承載著這么多任務(wù),因此,,閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,,它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語言(包括書面語和口頭)的能力,。課文是源頭,,讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是語文老師的職責(zé),。在語文學(xué)習(xí)的天地里,,我們所給予孩子的,就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗,,喜歡它,,并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。

我國(guó)的語文教育是母語教育,,因此,,"小學(xué)"還有它母語的特點(diǎn):一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性,,生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語,;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力,。

"大學(xué)"不可少

語文是一種文化,,是和人的生命,、心靈、生活密不可分的文化,。但長(zhǎng)期以來,,語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),造成了人文價(jià)值的失落,,教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文、語文教學(xué)低效多耗等問題,。

"根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解,,以及課程改革的新理念,經(jīng)過綜合,、梳理,,總目標(biāo)歸納為十條,這十條并不是隨意排列的,,有一定的邏輯順序,。大致而言,前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,,在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重,。""后五條從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度,。"這樣,,在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,也保證了語文課程思想性的地位,。

語文課程中的人文性包括三層意義:第一是追求自由的精神,,即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。

而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì),,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,,并提高文化品位和審美情趣。

"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一,,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,;"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),,語文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),,發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,,過程和方法,,情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。其中,,前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)"小學(xué)",后一個(gè)維度體現(xiàn)"大學(xué)",。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,就是"小學(xué)"與"大學(xué)"統(tǒng)一的體現(xiàn),。因此,,我們不可以將"小學(xué)"與"大學(xué)"作為兩種完全不同的教學(xué)形式,即使同一堂課,,"小學(xué)"與"大學(xué)"也是互相滲透,,互相融合,共生共存的,。

具體到操作層面上來講:從教師的角度看,,如何發(fā)掘教材中的人文因素,如何在教學(xué)中滲透人文精神,,應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使"小學(xué)"與"大學(xué)"相融合,,何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),;從學(xué)生的角度看,,應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待"小學(xué)"與"大學(xué)",,怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,,如何通過探究活動(dòng),,透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,,這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

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