在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇一

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一,，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高,，有的水平低，怎么辦,？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的`,，不能反過來讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練,，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等。

第三,，老師始終要明確,，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物,、植物或者景物的課文,，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語文老師不是生物老師,、美術(shù)老師、思想政治老師,。

第四,，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文,，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止,，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文，也不怕有淺文,，如何深,、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn),，講透,、講足，千萬不要散開式地以深講深,。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平,。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九,，特別建議老師們在講課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰,。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開語和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半,。多出來的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生,。語文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話,、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,，誰就是好老師,。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講,。語文課不是隨意開放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文,。

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇二

我們作為語文老師要講解一篇文章,，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色,，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,，懸念的設(shè)置，講人物的性格，事物的特征^好像這些才是”技術(shù)性”的知識,，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識的教學(xué),、認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西、其實(shí),，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開始,，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,，諸如字的音形義,，詞的詞性詞義感情色彩語體色彩，短語的類型特點(diǎn),，簡單單句的句子成分,，二重復(fù)句中用來區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等,，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解,、但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想、認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問題,，所以總在教學(xué)中大膽棄舍,，但實(shí)踐證明，規(guī)范的語法教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)益處多多,、近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)、而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,，也反映出我們基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,、也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性,，嚴(yán)格要求,，常抓不懈，循序漸進(jìn),，積少成多,、時(shí)間長了，扎

實(shí)的基礎(chǔ)知識的隱性作用和長效作用就會(huì)凸顯出來,，它會(huì)使學(xué)生在聽說讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,，，大受裨益,、

好多年了,，我省的中考語文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩詞默寫，文言文閱讀,，現(xiàn)代文閱讀和寫作,、后來又增加了名著考查,，基礎(chǔ)知識考查和綜合活動(dòng)能力考查、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi),，現(xiàn)代文總在課文之外,、這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的，即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析,，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段,、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因?yàn)橹澜^對不考原課文,，就大膽省而略之,，取而代之的`是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉,！

文言文和古詩詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn),、初中三年里,，各版的語文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作,，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān),、況且積累多了,，閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會(huì)提高、所以我們不主張只圈定16篇34首,、但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒有講讀與自讀之分,，如果都細(xì)細(xì)處理,，任務(wù)量的確又很大，怎么辦,？我的辦法是,，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來處理,、

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語知識疏通文意,，然后老師再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析,、學(xué)生對作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了,、現(xiàn)代文則按三分法（記敘文說明文議論文）或四分法（小說詩歌戲劇散文）分類定位,，歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,，課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,，事半功倍的效果,。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》,，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》,，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,，散文有朱自清的《春》,、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并作出完整的答案、老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié)，從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過程之中,，消除了出題的神秘感和做題的緊張感,，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，又提高了閱讀水平,、當(dāng)然，老師要善于總結(jié)歸納,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”,、總之，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,，效果要好的多、

無論做什么事情,，自主總比被動(dòng)的效率高,。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多,、讓學(xué)生之間互相交流合作,，共同探討問題，比師生單純的一對一問答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò),、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶,、總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間，所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了,，盡管講的旁征博引,，聲情并茂，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,，有的甚至已經(jīng)夢游周公去了,、其實(shí),，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧,、上一堂課之前,，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的設(shè)計(jì)問題,，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，合作探究,、學(xué)生自己悟出的道理和方法,，印象深

刻，一輩子都不會(huì)忘掉,，當(dāng)然,，這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸,，課上以逸待勞,，別舍不得，試試看,，說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜,！

以前我們常說德育教育，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,，它包括對學(xué)生的審美能力，感情傾向,，個(gè)性發(fā)展,，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,，在這一點(diǎn)上,，語文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿、想想看,，還有哪門課能像語文這樣,，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊,！

但我們往往一上課就是新舊知識的聯(lián)系,，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,，大題小題的羅列,。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤,，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。

《揀麥穗》里純純的人性之美,，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯,，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”精美的文章總有唯美的思想,，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂,。

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書寫能力是真差,！說實(shí)話,，有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了,。為什么,？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,，字臟的基本上是二類文以下,。

學(xué)生書寫差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好,，比如作業(yè)太多沒時(shí)間練,，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及但很重要的一個(gè)原因，是我們做語文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要?，F(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級,，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,，我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有,，對我們的學(xué)生,，別丟了耐心，別丟了熱情,，別丟了大語文教學(xué)的環(huán)境,；別丟了公平，別丟了公正,，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對于咱們自己,，別丟了對專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對工作的熱情,；別丟了不斷完善和充實(shí),，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì),！

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇三

今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話,，就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客，在里面隨便寫,。再把大家連起來,，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績),、鼓勵(lì)孩子們自由地思想,，至少，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間,，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀,。

說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,，他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核,，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮，過后還死不承認(rèn),。嗯,，師道尊嚴(yán)，一定要維護(hù)的,，師夷長技以制夷,，不錯(cuò)。

又跑題了,，說博客,。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式,。首先,，它比日記本要開放。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會(huì)注意修飾語言,，使之更美,。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作,，寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外),。因此，即使只是發(fā)泄,，在日記里和在博客里,，也是不同的。畢竟有人看,，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,，即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧,，否則自己都不好意思往上貼。因此,，博客不如日記自由,，也正是這份不自由，對培養(yǎng)作文能力非常有用,。

第二,，沒有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫作方式都自由,，也比一切要打分的作文自由,，正是這份自由，對培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利,。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的,，但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù))，它就會(huì)對我們潛移默化的發(fā)生影響,，尤其是對于不太自信的初學(xué)乍練者,。

第三，普及,。博客比辦班刊要普及,。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì),。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，很是打擊孩子的積極性。

第四,，便于交流,。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫,，每周收上去一次,，由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了,，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱,。

業(yè)精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強(qiáng),。比方說,，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒有足球場的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場,，再每班發(fā)個(gè)足球,，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系),，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞,。同時(shí),，關(guān)于足球的基本技能和知識在體育課上可以傳授一些。

開博客就等于建足球場,。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),，我的老師說：“你們不要說寫周記是形式主義，很多事要先有形式,，才能有內(nèi)容,。”

因此,，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑,。

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇四

尊敬的xx:

你好！

初踏講臺(tái),，恐怕沒有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,，但事實(shí)是,，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,，教師在一個(gè)相對穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造,，教學(xué)水平得到升華,，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,，逐步成為所謂“學(xué)者型”教師，這個(gè)比例不高,，大約15%;而大

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”,，比例在85%左右,。于是，天天進(jìn)課堂,，卻難以對教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對教材,，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對困惑，卻習(xí)以為常,，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照。看到過很多剛剛參加工作的年輕教師,，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是,，痛定思痛,，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)校考核意義上的好老師,。

為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無法自拔;為什么,，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語文，就僅僅是語言文字?難道做一個(gè)好老師,，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?

誠然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代，教育,，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩。但是,，如果你還心存那份對理想教育的向往,，對教師職業(yè)的許多期待，對語文的些許眷戀,，對學(xué)生深切的期望,，對未來美好的憧憬，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師,，一個(gè)語文教育的專家。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),，一定要遵循教育的共性。換言之,，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的`天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂,，夯實(shí)語文雙基,，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師,，你要做的還很多,。語文老師，你很累,，做個(gè)好的語文老師,，其實(shí)很難。

我衷心地希望,，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了，不要盲從了,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇五

敬愛的語文老師：

您好,！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師,，您也該休息了吧,，請?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧,！

您一開始教我們的時(shí)候,，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地,，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,，成績，紀(jì)律漸漸地也都更好了,，這當(dāng)然也要?dú)w功于您,，若不是您用心良苦，想方設(shè)法,，也許我們就終就不見天日,，長期處在陰暗的角落里。

老師,，您發(fā)覺了沒有,，80分的很多，我想,，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重,。

（2）閱讀，課外知識懂得太少,，不理解意思,。

（3）字不整潔，亂,。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好,，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,，評獎(jiǎng)。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的.人查閱大量資料,，并加以整理,，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦,。

（3）練習(xí)多一點(diǎn),。

（4）專門買一本字帖，每天練一張,，不撕,，交上審閱，不過關(guān)者重寫,，或罰抄,。5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽,。

哦,，不早了，老師,，您也該休息了,，我相信，六（4）班是不難教的,，您的努力沒有白費(fèi),，我在這謝謝您的培養(yǎng)！

此致

敬禮,！

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇六

尊敬的語文老師

您好,！我冒昧給您寫這封建議書，請您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍,。我們看來看去都是這些書,，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級,，卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私,，一本書都不捐呢,！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外,。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員,。讓他們做好每一次借書的記錄,，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍,，不但把圖書角弄的亂七八糟,，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢,？應(yīng)該對不愛護(hù)書籍的人做出處罰,，要對捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,，保持書本的整潔和衛(wèi)生,。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi),，購買新書,，定期換書。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,，并且是對我們有利的書籍。

3,、選出圖書管理員,，不能讓偷書賊逍遙法外。

4,、愛護(hù)圖書一角,，定期打掃衛(wèi)生，對破壞書籍的同學(xué)做出處罰,。

建議人：

日期：

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇七

經(jīng)常會(huì)看到：要上課了,，語文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后,，在教參上圈圈劃劃,，找到了“重難點(diǎn)”，然后,，大步流星地奔向了教室;要出公開課了,，老師不是先沉靜下來研讀課文，而是查教參,、上網(wǎng)查名家教案,，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課,，大家可要幫我備課!

經(jīng)常會(huì)看到：要上課了，語文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參,，粗略地瀏覽了幾遍之后,，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點(diǎn)”,，然后,，大步流星地奔向了教室;要出公開課了，老師不是先沉靜下來研讀課文,，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案,，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課,，大家可要幫我備課!

以上，在我們的語文教師里面,，恐怕還不是少數(shù),。新教師有之，從教數(shù)年的老教師亦有之,。

匆忙地備課后,，經(jīng)過試講，教師才真切地感受到：課堂分明是在走過場,，僅有的是形式,，全無文本內(nèi)容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。教師好象是一位調(diào)度進(jìn)度的總指揮,，而學(xué)生則完全是沒有思想的木頭人,，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅(qū)趕著，前進(jìn)著,。下課時(shí),，教師自豪地宣布，勝利到達(dá)目的地,。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生,，卻收獲甚微，甚至一無所獲,。這樣的課堂何來有效,，師生的生命在這樣的消磨中度過!!

那么，語文教師應(yīng)當(dāng)如何備課呢?

文本：想讓學(xué)生喜歡她,，自己就要先愛上她,。我喜歡，在靜靜的夜晚,，捧起課文,，把自己放得很低,，想象成我就是我的學(xué)生，由無知地初讀,，到細(xì)細(xì)地品讀,，再到愛不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的`讀書當(dāng)中,，在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中,，慢慢地喜歡上這篇文章，慢慢地愛上她,。在你帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プ哌M(jìn)她之前,，請你先問問自己，你是否喜歡她,，你是否真的喜歡她,，你是否真的非常喜歡她。如果是,，那好,，去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續(xù)一起去發(fā)現(xiàn)她的美好吧。當(dāng)然,，對于同一個(gè)文本來說,，每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是,，對于那些早已過時(shí),，沒有了時(shí)代意義，索然無味,，大家都不喜歡的文本,，我們可以跟它說“不”!干脆，把她打入冷宮!當(dāng)然,，我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”,，對于基本的字詞，知識要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識,，如果它涉及到考試,，我們還是要去落實(shí)好的。只是,，我們還要思考,，是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想，我們完全可以從更加廣闊的課外,，由師生一起去尋找,，然后拿到我們的課堂上分享。因?yàn)椋抡n程改革的情形下,，在教材自主選擇的今天,，我們的眼睛除了應(yīng)接不暇地看到紛繁的文本之外，還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛,。畢竟,，城市與鄉(xiāng)村有差異，沿海與內(nèi)陸有差異,，連今天和昨天都有差異,，所以，我們應(yīng)該用發(fā)展的,、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材,，重新建構(gòu)新的教材體系，呈現(xiàn)給學(xué)生最適宜今天的他們的教材,。

延伸：讓生活成就語文,，讓語文走向生活。有教師在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這句話的理解,。而著名特級教師張偉在執(zhí)教時(shí)則在在課內(nèi)拓展閱讀,，補(bǔ)充了《誤殺愛犬》《釘釘子》兩篇文章，既能幫助學(xué)生深入理解課文,，又開闊了學(xué)生的視野和胸襟,，豐富了他們的體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語文和思考的課堂,，在學(xué)語文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一中,，學(xué)生的思想意識逐漸升華。當(dāng)然我們還面臨著一個(gè)尷尬的境地,，如果平時(shí)的課堂教學(xué),，沒有聽課者的情況下，我們或許會(huì)放開膽量,，信馬由疆地自由發(fā)揮一番,。但是，如果我們是帶著任務(wù)執(zhí)教公開課,，那么我們還要聆聽業(yè)務(wù)部門那些“權(quán)威們”的諄諄教誨,，我想說，有時(shí)候,，做課的老師真的很難,，不僅是兩難，甚至是多難,，因?yàn)?，有時(shí)候聽課者的意見都是互相對立的,。此時(shí)，就需要我們的老師清醒地認(rèn)清什么是適合自己的,，什么是可以堅(jiān)持的,。什么是可以堅(jiān)持的呢?我想，語文,，來源于生活,，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。,，讓語文走向生活始終都是合情合理的,。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，喚起學(xué)生沉睡的記憶,，讓學(xué)生已有的與當(dāng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到

課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)對接,，使學(xué)生在比較,、鑒別、發(fā)現(xiàn)和感悟中建構(gòu)起新的知識體系,。教師應(yīng)當(dāng)有意識地沖破教參的囹圄,，打破教材的局限，合理適度地拓展和延伸,，將結(jié)構(gòu)化的以符號為重要載體的書本知識重新“激活”,，實(shí)現(xiàn)書本知識與人類生活世界的自然溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,、成長需要的溝通,，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通,。這樣,，才能完成個(gè)人精神世界對社會(huì)共有精神財(cái)富的富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有。

在這個(gè)所謂浮躁的今天,，我們靜下心來,，慢慢的播種，精心的捉蟲,，滿懷信心的等待果實(shí)盈滿枝頭的時(shí)刻!!

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇八

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)?！?/p>

那么,，我們所認(rèn)為的共性是什么？如何才能在共性的基礎(chǔ)上做到個(gè)性的張揚(yáng),？其方向在哪里,？

我認(rèn)為：認(rèn)識共性的問題，也就是認(rèn)識語文是什么的問題,。多年來,，人們對于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜,。爭論過后,，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,，教學(xué)成績好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無畏”地走過,；教學(xué)成績一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路？哪一條才是我們的真路,？今天的專家這樣說，明天的教授那樣說,，我們真的無所適從了,，于是，到最后就作罷了,，還是覺得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心,。但是,，在我們的內(nèi)心，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們在反思，我的教學(xué)是不是走歪了,；我們在懺悔,，我的教育是不是“非教育”的。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識了語文是什么的問題,，才能解決如此多的弊病,。那么，語文是什么,？在我看來,，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭中讓自己無所適從,。一線教師自有我們自己的理解,，語文就是兩種認(rèn)識，你說的語文是小語文還是大語文,，我的意思是說：我們要樹立大語文觀,。在大語文觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字,、文學(xué),、文化”。文字,，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎；文學(xué),，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣，在這里,，要的是涉獵和碰撞,；文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀,，來品味,，來判斷，來接納,，來創(chuàng)建,，在這里，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語文是什么的問題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟,，親近作者思想,，體味作者情感，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”,。識記字詞，掌握語法,，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的,?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類,，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清,，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級的平臺(tái),；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的,！

解決了共性的問題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感），那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了,，語文才稱之為語文,。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷,。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場,。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡而言之,，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子,，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許，你要說：人生百味,，學(xué)生尚且過早,。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長,。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許,，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎？我說能,！其實(shí),，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里,，我還是懇求各位老師,，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識橫亙在學(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺,。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里，不要融洽過了,，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來,。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的,。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為，他們的成績肯定會(huì)好的,，殊不知,，大相徑庭。那么,，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消讀書筆記,；不妨,，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩詞,，取消周記的寫作；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,，取消寫作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類的作文中,；課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié),。

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇九

尊敬的xx:

你好,！

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式，我是贊同的,。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,，語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”,，何為“大學(xué)”,，崔老師的定義也是基本全面的：“通過感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’,。識記字詞,，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是‘小學(xué)’,。”我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

“小學(xué)”不可丟

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言,、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語言,。我們在為一些年輕教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí)，必須明確：語文,，就是要乘著語言文字飛翔!

語文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累,，語感，思維品質(zhì),，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識字寫字、閱讀,、寫作和口語交際的能力,，文化品位，審美情趣,，知識視野,，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容,。但是,，丟掉了語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，語文素養(yǎng)便是無源之水,，空中樓閣,。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段,。其實(shí)，閱讀教學(xué)只有以本為本,，才是根本,。因此，我們在語文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,，不能忽視對文本語言的的理解,。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

具體到語文課堂教學(xué)來說,，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,，明白這篇文章寫了什么事、什么景,、什么人,，表達(dá)了什么思想，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),，不但如此,，更重要的是教會(huì)學(xué)生識字、寫字,、聽話、說話,、讀書,、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,，它承載著這么多任務(wù)，因此,，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力,。課文是源頭,，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是語文老師的職責(zé),。在語文學(xué)習(xí)的天地里,，我們所給予孩子的，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗,，喜歡它,，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。

我國的語文教育是母語教育,，因此,，“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn)：一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力,。

“大學(xué)”不可少

語文是一種文化，是和人的生命,、心靈,、生活密不可分的文化。但長期以來,，語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),，造成了人文價(jià)值的失落，教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文,、語文教學(xué)低效多耗等問題。

“根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念,，經(jīng)過綜合,、梳理，總目標(biāo)歸納為十條,，這十條并不是隨意排列的,，有一定的邏輯順序。大致而言,，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?！薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,，側(cè)重在知識和能力這個(gè)維度?！边@樣,，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語文課程思想性的地位,。

語文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神,，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。

長期以來,，學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài),。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中,，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下，是教師對學(xué)習(xí)主體的漠視,，是教師自我風(fēng)采的展示!課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了,，以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，以為這就是新課程,、新理念所帶來的充滿生命活力的新課程的挖掘，而這種拋開語言文字本體,，忽略語言學(xué)習(xí)的傾向,，恰恰是舍本逐末,、喧賓奪主的做法，是虛化語言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。所謂“小學(xué)”與“大學(xué)”是相輔相成的,，沒有了“小學(xué)”又哪來“大學(xué)”?語文是融合了“小學(xué)”與“大學(xué)”的學(xué)科。因此,，我們在語文課堂上不可丟掉“小學(xué)”,，亦不可舍去“大學(xué)”。 “小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文教學(xué)過程是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,，是互相滲透,、相互促進(jìn)的過程。也就是,，在“小學(xué)”與“大學(xué)”互相融合的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，從

而培養(yǎng)他們的愛國主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，并提高文化品位和審美情趣,。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),，語文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識和能力，過程和方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,，即使同一堂課,，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透，互相融合,，共生共存的,。

具體到操作層面上來講：從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素,，如何在教學(xué)中滲透人文精神,，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,，采用什么樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待“小學(xué)”與“大學(xué)”,，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,，如何通過探究活動(dòng),，透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,，這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇十

又到一年畢業(yè)季，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門走出,，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái),。沒到此時(shí)，不由得讓我回想起第一次上課的情形,，那情形真的是終生難忘,。十年教齡，讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)的酸甜苦辣,，積累下一些感想,，寫在這里，算作給新語文老師的一些建議,。

胡適先生說過,，語文最好教，也最難教,。是啊,，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，學(xué)校,、家長,、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué),、外語、理化生的成績,，對于語文學(xué)科,，普遍不太重視。在課程安排上,，語文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué),、外語，如果你到補(bǔ)課班去看看,，補(bǔ)語文的也是最少的,，但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語文水平很高，恰恰相反,，你會(huì)在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問題,。人們的普遍不重視，導(dǎo)致語文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒有地位,。然而語文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,，比如孩子的字跡差，素質(zhì)低,，都有人從語文這一學(xué)科找問題，每年高考作文一出來,，也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論,，這陣勢，不亞于對春晚的關(guān)注,。因此有人戲言,，上輩子殺過人，下輩子教語文,。作為新語文老師的壓力和擔(dān)子不輕,，看過上面這些，你還要堅(jiān)持做一名語文老師的話,，那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到：

一,、和學(xué)生情感保持良性溝通。老師們常說,，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師,，就會(huì)加倍的喜愛這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師,，你身上有天然的親和力,，學(xué)生容易和你親近，你要利用好這個(gè)條件,，成為學(xué)生的良師,、益友,。不過要注意，你是他們的老師,，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離,，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通,，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外,，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。上課你是個(gè)老師,，用知識贏得他們的尊敬,，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動(dòng),，也一樣可以贏得他們的尊敬,。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容,。俗話說,，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,，語文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講,，但你什么都得準(zhǔn)備到,。語文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的，理清上課思路,，分清楚每堂課的重難點(diǎn),，這是語文老師必過的一關(guān)。設(shè)定課堂目標(biāo),，讓學(xué)生有一定目的性,；補(bǔ)充一定課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識性,，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識,；調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法,；每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn),，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來?？傊?，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓語文課堂不乏味,，多變化,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂,。

三、上課板書要工整,、規(guī)范,，有一定的設(shè)計(jì)。語文老師有一手漂亮的字,，本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,，這個(gè)是硬功夫，是語文老師的必修課,。在教學(xué)過程中,，板書要有一定的設(shè)計(jì)，字跡要規(guī)范,，字可適度大一些,。有些老師板書很隨意，找個(gè)地方就寫,，這是不對的,。板書分為主板書（黑板中間部分），附板書（黑板左右部分）,，我個(gè)人習(xí)慣中間寫課程重點(diǎn),、課文脈絡(luò)，左側(cè)寫目標(biāo)和次重點(diǎn),，右側(cè)寫復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識,。板書的設(shè)計(jì)，反映你整個(gè)的教學(xué)思路,，應(yīng)當(dāng)重視,，而新老師常常忽視,。

四,、上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮,，語速適中,。不過教師也不能總是很大聲講話，會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感,。所以,，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重,、緩急,，特別是在上課中途（15—20分鐘），學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊,，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段,，教師應(yīng)當(dāng)把握好,，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài)，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問題,，調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài),。另外，語文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀,。書讀百遍,，其義自現(xiàn)，讓學(xué)生去讀,，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，但不可包辦，讓學(xué)生自己去體味語言的.美,。教師可以采用領(lǐng)讀,，單個(gè)學(xué)生誦讀，男女生分開讀,，多個(gè)學(xué)生誦讀,，全班齊讀等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本,，培養(yǎng)語感,，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂,，要讓朗朗讀書聲與學(xué)生相伴,。

五、上課的教學(xué)姿態(tài)莊重,。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài),，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里,，或雙手抱肩,，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了,，不過這樣確實(shí)不好,，特別是最后一種，一定不要做,。老師不要把自己定在講桌上,，教師每堂課一定要到班級過道里走動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為,，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟,。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離,，可以提高,、調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),，看看他們在聽嗎，在記嗎,，能發(fā)現(xiàn)很多問題,，益處很大。

六,、做好課后輔導(dǎo),。語文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天得讓學(xué)生們閱讀,。閱讀,，最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書。談起讀書,，語文老師本身得愛讀書,，讀好書，讀書本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段,。語文老師可以訂閱一些文學(xué)類期刊雜志,，例如《讀者》、《讀書文摘》,、《語文建設(shè)》,、《收獲》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等等,。如果條件允許,，師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,，上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書籍,，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章，課下推薦一些好書給學(xué)生看,，然后開節(jié)閱讀討論課,，對大家比較感興趣的文章和書籍，組織學(xué)生們分享讀書感受,，使語文教學(xué)從教材延展到課外,。

七,、對學(xué)生寫作的指導(dǎo),。聽說讀，最后要反映到“寫”上,。不但考試要考,，同時(shí)也是語文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫的水平很高,，其他方面就不會(huì)太差,，不然,，古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了。同樣,，寫作也是語文教學(xué)的難點(diǎn),，現(xiàn)在的學(xué)生作文問題最大，首先是學(xué)生不愛寫,，其次是寫的內(nèi)容往往是假大空,。我們在這里不追究問題出現(xiàn)的內(nèi)在原因，主要是針對這種問題指出解決的辦法,。

加大學(xué)生的閱讀量,，我們之前已經(jīng)提到了，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,，讓學(xué)生有話可說,，老師只需要簡單指導(dǎo)，點(diǎn)到為止,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫周記，于此同時(shí),，老師要寫下水文,，感受學(xué)生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導(dǎo),，幫助學(xué)生完成寫作,。最后點(diǎn)評學(xué)生優(yōu)秀作文或者語段，鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作,。這樣一個(gè)學(xué)期下來,，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫作歷程,，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),，使之不斷提高。

一位語文界老前輩曾說過,，他五十歲之后才知道如何教書,。我正奔向不惑之年，自身的水平有限,，不過,，既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語文教育教學(xué)能越來越好,，我要盡我的一份力量,，發(fā)出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點(diǎn)幫助，謹(jǐn)以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉,。

給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇十一

敬愛的語文老師：

您好,！

語文老師，有些話不好當(dāng)面說,，所以,，我在文章中和您交流一下。

我感覺您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說呢,？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后，您說這篇文章很好,，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同,，只扣一分。但我總覺得,，這篇文章很“空洞”,，沒有具體事例，全文都是好詞佳句,，抒情之類的話一刻都沒停息過,，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn),。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,，表面看上去，哇,，這么抒情,！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容,，很“空”,。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績老是在a與b之間徘徊,，我很郁悶,，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看,，特別選了幾篇成績?yōu)椤癮++”的作文,，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,，一個(gè)接著一個(gè),，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句,，這也太夸張了吧,，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢,？這連篇累牘的好詞佳句,，哪是人話呀！

可為了分?jǐn)?shù),，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章,，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼,，雖說沒扣得很厲害,，但至少也扣了三四分。哎,，在老師眼中,，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香,。

語文老師,，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫出自己的真情實(shí)感,，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作,！說實(shí)話,，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,，那真是一件痛苦的事,。

此致

敬禮！