在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇一

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一,，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高,，有的水平低，怎么辦,？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的`,，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類(lèi)：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開(kāi)展邏輯訓(xùn)練,，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等。

第三,，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物,、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語(yǔ)文老師不是生物老師,、美術(shù)老師、思想政治老師,。

第四,，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒(méi)法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文，也不怕有淺文,，如何深,、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，講透,、講足，千萬(wàn)不要散開(kāi)式地以深講深,。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng)；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰,。當(dāng)然，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開(kāi)語(yǔ)和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半,。多出來(lái)的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生,。語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),，誰(shuí)就是好老師,。

第十一，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開(kāi)放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開(kāi)語(yǔ)和文。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇二

我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章,，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),，藝術(shù)特色，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,，懸念的設(shè)置,，講人物的性格，事物的特征^好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí),，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),、認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西、其實(shí),，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始,，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,，諸如字的音形義,，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩，短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn),，簡(jiǎn)單單句的句子成分,，二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等,，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解,、但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想、認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題,，所以總在教學(xué)中大膽棄舍,，但實(shí)踐證明，規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多,、近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)、而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,，也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,、也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，嚴(yán)格要求,，常抓不懈，循序漸進(jìn),，積少成多,、時(shí)間長(zhǎng)了，扎

實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái),，它會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,，,，大受裨益、

好多年了,，我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫(xiě),，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作,、后來(lái)又增加了名著考查,，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查,、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi),，現(xiàn)代文總在課文之外、這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,，即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析,，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,，就大膽省而略之，取而代之的`是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉,！

文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn),、初中三年里,，各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作,，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān),、況且積累多了,，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高、所以我們不主張只圈定16篇34首,、但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒(méi)有講讀與自讀之分,，如果都細(xì)細(xì)處理,，任務(wù)量的確又很大，怎么辦,？我的辦法是,，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理,、

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,，根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意，然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析,、學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,，精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了、現(xiàn)代文則按三分法（記敘文說(shuō)明文議論文）或四分法（小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文）分類(lèi)定位,，歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法,，課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,，事半功倍的效果,。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》,，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,，散文有朱自清的《春》,、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案、老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題,，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節(jié)，從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,，消除了出題的神秘感和做題的緊張感,，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，又提高了閱讀水平,、當(dāng)然，老師要善于總結(jié)歸納,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”,、總之，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,，效果要好的多、

無(wú)論做什么事情,，自主總比被動(dòng)的效率高,。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多,、讓學(xué)生之間互相交流合作,，共同探討問(wèn)題，比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò),、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶,、總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,，所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了，盡管講的旁征博引,，聲情并茂,，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了,、其實(shí),，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧,、上一堂課之前,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，合作探究,、學(xué)生自己悟出的道理和方法，印象深

刻,，一輩子都不會(huì)忘掉,，當(dāng)然，這需要老師在課下的功夫做足,、這叫課下以勞待逸,，課上以逸待勞，別舍不得,，試試看,，說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！

以前我們常說(shuō)德育教育,，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力，感情傾向,，個(gè)性發(fā)展,，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,，在這一點(diǎn)上,，語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿、想想看,，還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣,，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊,！

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,，考試范圍的劃分,，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列,。我們往往忽略了,，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn)，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。

《揀麥穗》里純純的人性之美,，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯,，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,，范仲淹的先憂后樂(lè)，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”精美的文章總有唯美的思想,，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂,。

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)能力是真差,！說(shuō)實(shí)話,，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了,。為什么,？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,，字臟的基本上是二類(lèi)文以下,。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練,，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課很有必要?，F(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級(jí),，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有,，對(duì)我們的學(xué)生,，別丟了耐心，別丟了熱情,，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境,；別丟了公平，別丟了公正,，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對(duì)于咱們自己,，別丟了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)真,，別丟了對(duì)工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí),，別丟了不斷提高和進(jìn)步,；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì),！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇三

今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話,，就讓全班的孩子們每人開(kāi)個(gè)博客，在里面隨便寫(xiě),。再把大家連起來(lái),，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫(xiě)作水平(但未必能提高作文考試成績(jī)),、鼓勵(lì)孩子們自由地思想,，至少，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間,，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的不良情緒也好呀,。

說(shuō)得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,，他們?nèi)舾彝铱诖锶O(píng)果核,，我就趁他們上體育課往他們書(shū)包里塞香蕉皮，過(guò)后還死不承認(rèn),。嗯，師道尊嚴(yán),，一定要維護(hù)的,，師夷長(zhǎng)技以制夷，不錯(cuò),。

又跑題了,，說(shuō)博客。迄今為止,，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫(xiě)作能力的方式,。首先，它比日記本要開(kāi)放,。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,，一般孩子寫(xiě)日記都是寫(xiě)心情，很少會(huì)注意修飾語(yǔ)言,，使之更美,。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫(xiě)作和完全沒(méi)人注視下寫(xiě)作,，寫(xiě)出來(lái)的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外),。因此,，即使只是發(fā)泄，在日記里和在博客里,，也是不同的,。畢竟有人看，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,，即使沒(méi)邏輯也得有點(diǎn)美感吧,，否則自己都不好意思往上貼。因此,，博客不如日記自由,，也正是這份不自由，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用,。

第二,，沒(méi)有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫(xiě)作方式都自由,，也比一切要打分的作文自由,，正是這份自由，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利,。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的,，但只要這個(gè)目的存在(無(wú)論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù))，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響,，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者,。

第三，普及,。博客比辦班刊要普及,。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì),。那些寫(xiě)作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，很是打擊孩子的積極性。

第四,，便于交流,。高中時(shí)我們的語(yǔ)文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫(xiě),，每周收上去一次,，由語(yǔ)文老師批閱,。這有點(diǎn)像博客了,，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。

業(yè)精于勤而荒于嬉,，只要練就比不練強(qiáng)。比方說(shuō),，想提高全民足球水平,，最好的辦法就是給全國(guó)尚沒(méi)有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng)，再每班發(fā)個(gè)足球,，然后就甭管他們了,，讓他們閑著沒(méi)事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝](méi)關(guān)系),，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞,。同時(shí),，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些。

開(kāi)博客就等于建足球場(chǎng),。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),，我的老師說(shuō)：“你們不要說(shuō)寫(xiě)周記是形式主義，很多事要先有形式,，才能有內(nèi)容,。”

因此,，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫(xiě)作水平的最佳途徑,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇四

尊敬的xx:

你好！

初踏講臺(tái),，恐怕沒(méi)有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,，但事實(shí)是，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,，教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過(guò)再學(xué)習(xí),、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華,，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期，逐步成為所謂“學(xué)者型”教師,，這個(gè)比例不高,，大約15%;而大

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開(kāi)始下降，雖然下降的速度與幅度不同,，但一直是平平的“教書(shū)匠”,，比例在85%左右。于是,，天天進(jìn)課堂,，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材,，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫(xiě)照,。看到過(guò)很多剛剛參加工作的年輕教師,，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開(kāi)學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是,，痛定思痛,，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專(zhuān)注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)校考核意義上的好老師,。

為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無(wú)法自拔;為什么,，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語(yǔ)文，就僅僅是語(yǔ)言文字?難道做一個(gè)好老師,，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?

誠(chéng)然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代，教育,，被賦予了太多與之并無(wú)多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩。但是,，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,，對(duì)教師職業(yè)的許多期待，對(duì)語(yǔ)文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望,，對(duì)未來(lái)美好的憧憬，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師,，一個(gè)語(yǔ)文教育的專(zhuān)家。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),，一定要遵循教育的共性。換言之,，在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的`天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。

打造精品課堂,，夯實(shí)語(yǔ)文雙基,，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文老師,，你要做的還很多,。語(yǔ)文老師，你很累,，做個(gè)好的語(yǔ)文老師,，其實(shí)很難。

我衷心地希望,，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了，不要盲從了,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇五

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好,！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師,，您也該休息了吧,，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽(tīng)聽(tīng)我的心聲吧,！

您一開(kāi)始教我們的時(shí)候,，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地,，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,，成績(jī)，紀(jì)律漸漸地也都更好了,，這當(dāng)然也要?dú)w功于您,，若不是您用心良苦，想方設(shè)法,，也許我們就終就不見(jiàn)天日,，長(zhǎng)期處在陰暗的角落里。

老師,，您發(fā)覺(jué)了沒(méi)有，80分的很多,，我想,，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重。

（2）閱讀，課外知識(shí)懂得太少,，不理解意思,。

（3）字不整潔，亂,。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好,，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì)，考完后,，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,，評(píng)獎(jiǎng)。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的.人查閱大量資料,，并加以整理,，叫每人買(mǎi)一本專(zhuān)門(mén)抄資料的本子，背誦,。

（3）練習(xí)多一點(diǎn),。

（4）專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一本字帖，每天練一張,，不撕,，交上審閱，不過(guò)關(guān)者重寫(xiě),，或罰抄,。5）鼓勵(lì)大家多多寫(xiě)作，舉行一次作文比賽,。

哦,，不早了，老師,，您也該休息了,，我相信，六（4）班是不難教的,，您的努力沒(méi)有白費(fèi),，我在這謝謝您的培養(yǎng)！

此致

敬禮,！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇六

尊敬的語(yǔ)文老師

您好,！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū)，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),，買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書(shū)角上，定期換新的書(shū)籍,。我們看來(lái)看去都是這些書(shū),，會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書(shū)貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角,，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私,，一本書(shū)都不捐呢,！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的問(wèn)題，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外,。我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員,。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄,，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書(shū)籍,，不但把圖書(shū)角弄的亂七八糟,，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢,？應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的人做出處罰,，要對(duì)捐書(shū)的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角,，保持書(shū)本的整潔和衛(wèi)生,。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi),，購(gòu)買(mǎi)新書(shū),，定期換書(shū)。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū),，并且是對(duì)我們有利的書(shū)籍。

3,、選出圖書(shū)管理員,，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外。

4,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)一角,，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰,。

建議人：

日期：

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇七

經(jīng)常會(huì)看到：要上課了,，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過(guò)課本和教參，粗略地瀏覽了幾遍之后,，在教參上圈圈劃劃,，找到了“重難點(diǎn)”,，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開(kāi)課了,，老師不是先沉靜下來(lái)研讀課文，而是查教參,、上網(wǎng)查名家教案,，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請(qǐng)：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課!

經(jīng)常會(huì)看到：要上課了,，語(yǔ)文老師匆匆忙忙地拿過(guò)課本和教參,，粗略地瀏覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃,，找到了“重難點(diǎn)”,，然后，大步流星地奔向了教室;要出公開(kāi)課了,，老師不是先沉靜下來(lái)研讀課文,，而是查教參、上網(wǎng)查名家教案,，或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請(qǐng)：我可是代表咱們組出課,，大家可要幫我備課!

以上，在我們的語(yǔ)文教師里面,，恐怕還不是少數(shù),。新教師有之，從教數(shù)年的老教師亦有之,。

匆忙地備課后,，經(jīng)過(guò)試講，教師才真切地感受到：課堂分明是在走過(guò)場(chǎng),，僅有的是形式,，全無(wú)文本內(nèi)容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。教師好象是一位調(diào)度進(jìn)度的總指揮,，而學(xué)生則完全是沒(méi)有思想的木頭人,，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅(qū)趕著，前進(jìn)著,。下課時(shí),，教師自豪地宣布，勝利到達(dá)目的地,。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生,，卻收獲甚微，甚至一無(wú)所獲,。這樣的課堂何來(lái)有效,，師生的生命在這樣的消磨中度過(guò)!!

那么,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何備課呢?

文本：想讓學(xué)生喜歡她，自己就要先愛(ài)上她,。我喜歡,，在靜靜的夜晚，捧起課文,，把自己放得很低,，想象成我就是我的學(xué)生，由無(wú)知地初讀,，到細(xì)細(xì)地品讀,，再到愛(ài)不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的`讀書(shū)當(dāng)中,，在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中,，慢慢地喜歡上這篇文章，慢慢地愛(ài)上她,。在你帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プ哌M(jìn)她之前,，請(qǐng)你先問(wèn)問(wèn)自己，你是否喜歡她,，你是否真的喜歡她,，你是否真的非常喜歡她。如果是,，那好,，去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續(xù)一起去發(fā)現(xiàn)她的美好吧。當(dāng)然,，對(duì)于同一個(gè)文本來(lái)說(shuō),，每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是,，對(duì)于那些早已過(guò)時(shí),，沒(méi)有了時(shí)代意義，索然無(wú)味,，大家都不喜歡的文本,，我們可以跟它說(shuō)“不”!干脆，把她打入冷宮!當(dāng)然,，我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”,，對(duì)于基本的字詞，知識(shí)要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí),，如果它涉及到考試,，我們還是要去落實(shí)好的。只是，我們還要思考,，是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想,，我們完全可以從更加廣闊的課外，由師生一起去尋找,，然后拿到我們的課堂上分享,。因?yàn)椋抡n程改革的情形下,，在教材自主選擇的今天,，我們的眼睛除了應(yīng)接不暇地看到紛繁的文本之外，還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛,。畢竟，城市與鄉(xiāng)村有差異,，沿海與內(nèi)陸有差異,，連今天和昨天都有差異,，所以,，我們應(yīng)該用發(fā)展的、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材,，重新建構(gòu)新的教材體系,，呈現(xiàn)給學(xué)生最適宜今天的他們的教材。

延伸：讓生活成就語(yǔ)文,，讓語(yǔ)文走向生活,。有教師在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”,，然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解。而著名特級(jí)教師張偉在執(zhí)教時(shí)則在在課內(nèi)拓展閱讀,，補(bǔ)充了《誤殺愛(ài)犬》《釘釘子》兩篇文章,，既能幫助學(xué)生深入理解課文,，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野和胸襟，豐富了他們的體驗(yàn)和經(jīng)歷,。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語(yǔ)文和思考的課堂,，在學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一中,，學(xué)生的思想意識(shí)逐漸升華,。當(dāng)然我們還面臨著一個(gè)尷尬的境地,，如果平時(shí)的課堂教學(xué)，沒(méi)有聽(tīng)課者的情況下,，我們或許會(huì)放開(kāi)膽量,，信馬由疆地自由發(fā)揮一番。但是,，如果我們是帶著任務(wù)執(zhí)教公開(kāi)課,，那么我們還要聆聽(tīng)業(yè)務(wù)部門(mén)那些“權(quán)威們”的諄諄教誨，我想說(shuō),，有時(shí)候,，做課的老師真的很難，不僅是兩難,，甚至是多難,，因?yàn)椋袝r(shí)候聽(tīng)課者的意見(jiàn)都是互相對(duì)立的,。此時(shí),，就需要我們的老師清醒地認(rèn)清什么是適合自己的，什么是可以堅(jiān)持的,。什么是可以堅(jiān)持的呢?我想,，語(yǔ)文，來(lái)源于生活,，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂,。，讓語(yǔ)文走向生活始終都是合情合理的,。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑔酒饘W(xué)生沉睡的記憶,，讓學(xué)生已有的與當(dāng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到

課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，使學(xué)生在比較,、鑒別,、發(fā)現(xiàn)和感悟中建構(gòu)起新的知識(shí)體系。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地沖破教參的囹圄,，打破教材的局限,，合理適度地拓展和延伸，將結(jié)構(gòu)化的以符號(hào)為重要載體的書(shū)本知識(shí)重新“激活”,，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界的自然溝通,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，與發(fā)現(xiàn),、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通,。這樣，才能完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富的富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有,。

在這個(gè)所謂浮躁的今天,，我們靜下心來(lái)，慢慢的播種,，精心的捉蟲(chóng),，滿懷信心的等待果實(shí)盈滿枝頭的時(shí)刻!!

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇八

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。”

那么,，我們所認(rèn)為的共性是什么？如何才能在共性的基礎(chǔ)上做到個(gè)性的張揚(yáng),？其方向在哪里,？

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。多年來(lái),，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜,。爭(zhēng)論過(guò)后,，各人還是教自己的書(shū)，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò),；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路？哪一條才是我們的真路,？今天的專(zhuān)家這樣說(shuō),，明天的教授那樣說(shuō)，我們真的無(wú)所適從了，于是,，到最后就作罷了,，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心,。但是，在我們的內(nèi)心,，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了,；我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡?。是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路,；懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題，才能解決如此多的弊病,。那么,，語(yǔ)文是什么？在我看來(lái),，我們作為一線的教師,，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從。一線教師自有我們自己的理解,，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文，我的意思是說(shuō)：我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,。在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字、文學(xué),、文化”,。文字，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎,；文學(xué),，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶，培養(yǎng)書(shū)卷氣,，在這里,，要的是涉獵和碰撞；文化,，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀,，來(lái)品味，來(lái)判斷,，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建，在這里,，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。通過(guò)感悟，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”,。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的,?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類(lèi),，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清,，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái)；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

解決了共性的問(wèn)題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感）,，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。個(gè)性的個(gè)體多了，語(yǔ)文才稱之為語(yǔ)文,。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病,，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類(lèi)文化的成果,，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之,，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許,，你要說(shuō)：人生百味,，學(xué)生尚且過(guò)早。過(guò)早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長(zhǎng),。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),。也許,，你要說(shuō)：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎,？我說(shuō)能,！其實(shí)，你說(shuō)出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí),，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里，我還是懇求各位老師,，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀,。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上，這樣做就是扼殺,。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了,，氣氛活躍了，師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里,，不要融洽過(guò)了，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來(lái)。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的,。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒(méi)有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力,、寫(xiě)作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為,，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知,，大相徑庭,。那么，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高,。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消讀書(shū)筆記,；不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞,，取消周記的寫(xiě)作,；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫(xiě)作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類(lèi)的作文中,；課外詩(shī)詞,，可以做哪類(lèi)作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說(shuō)的：我們追求思想的自由,，而行動(dòng)上要妥協(xié)。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇九

尊敬的xx:

你好,！

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”

只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語(yǔ)文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

崔老師把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,，我是贊同的。從90年代的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,，語(yǔ)文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語(yǔ)言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為“小學(xué)”，何為“大學(xué)”,，崔老師的定義也是基本全面的：“通過(guò)感悟,，親近作者思想,，體味作者情感，提高思想水平和審美能力,，這是‘大學(xué)’,。識(shí)記字詞，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律,，這是‘小學(xué)’?！蔽蚁虢Y(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

“小學(xué)”不可丟

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言,，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),，必須明確：語(yǔ)文，就是要乘著語(yǔ)言文字飛翔!

語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累,，語(yǔ)感,，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力,，文化品位,，審美情趣，知識(shí)視野,，情感態(tài)度,，思想觀念等內(nèi)容。但是,，丟掉了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，語(yǔ)文素養(yǎng)便是無(wú)源之水，空中樓閣,。我們的很多語(yǔ)文教師都不敢在語(yǔ)文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段,。其實(shí)，閱讀教學(xué)只有以本為本,，才是根本,。因此,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體，不能忽視對(duì)文本語(yǔ)言的的理解,。當(dāng)然,，我們要讓學(xué)生在品位文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以智慧的同時(shí)，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,，明白這篇文章寫(xiě)了什么事,、什么景、什么人,，表達(dá)了什么思想,，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),，不但如此,，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,、聽(tīng)話,、說(shuō)話、讀書(shū),、習(xí)作,，以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,，它承載著這么多任務(wù),，因此，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言(包括書(shū)面語(yǔ)和口頭)的能力。課文是源頭,，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)文老師的職責(zé)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里,，我們所給予孩子的,，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這件表達(dá)世界外衣的美麗，喜歡它,，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，因此，“小學(xué)”還有它母語(yǔ)的特點(diǎn)：一是這一過(guò)程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語(yǔ)教育環(huán)境的特殊性,，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語(yǔ);三是應(yīng)該以語(yǔ)文實(shí)踐為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。

“大學(xué)”不可少

語(yǔ)文是一種文化,，是和人的生命,、心靈、生活密不可分的文化,。但長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn)，造成了人文價(jià)值的失落,，教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)低效多耗等問(wèn)題,。

“根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,，以及課程改革的新理念，經(jīng)過(guò)綜合,、梳理,，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的,，有一定的邏輯順序,。大致而言，前五條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過(guò)程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重,。”“后五條從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼,，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度,。”這樣,，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,，也保證了語(yǔ)文課程思想性的地位。

語(yǔ)文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神,，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神,。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生常常被置于從屬的地位,，處于被動(dòng)的狀態(tài),。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下,，是教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的漠視，是教師自我風(fēng)采的展示!課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了,，以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，以為這就是新課程,、新理念所帶來(lái)的充滿生命活力的新課程的挖掘,，而這種拋開(kāi)語(yǔ)言文字本體，忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向,，恰恰是舍本逐末,、喧賓奪主的做法，是虛化語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。所謂“小學(xué)”與“大學(xué)”是相輔相成的,，沒(méi)有了“小學(xué)”又哪來(lái)“大學(xué)”?語(yǔ)文是融合了“小學(xué)”與“大學(xué)”的學(xué)科。因此,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不可丟掉“小學(xué)”,，亦不可舍去“大學(xué)”。 “小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程，是互相滲透,、相互促進(jìn)的過(guò)程,。也就是，在“小學(xué)”與“大學(xué)”互相融合的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，從

而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并提高文化品位和審美情趣,。

“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語(yǔ)文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。其中,，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”,。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn),。因此,，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式，即使同一堂課,，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,，互相融合，共生共存的,。

具體到操作層面上來(lái)講：從教師的角度看,，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神,，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,，應(yīng)具備什么態(tài)度,、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn),、理解的關(guān)系，如何通過(guò)探究活動(dòng),，透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神,、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇十

又到一年畢業(yè)季,，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門(mén)走出，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái),。沒(méi)到此時(shí),，不由得讓我回想起第一次上課的情形,，那情形真的是終生難忘。十年教齡,，讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣,，積累下一些感想，寫(xiě)在這里,，算作給新語(yǔ)文老師的一些建議,。

胡適先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文最好教,，也最難教,。是啊，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,，學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué),、外語(yǔ)、理化生的成績(jī),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,，普遍不太重視。在課程安排上,，語(yǔ)文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué),、外語(yǔ)，如果你到補(bǔ)課班去看看,，補(bǔ)語(yǔ)文的也是最少的,，但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語(yǔ)文水平很高，恰恰相反,，你會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問(wèn)題,。人們的普遍不重視，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒(méi)有地位,。然而語(yǔ)文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,，比如孩子的字跡差，素質(zhì)低,，都有人從語(yǔ)文這一學(xué)科找問(wèn)題,，每年高考作文一出來(lái)，也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論,，這陣勢(shì),，不亞于對(duì)春晚的關(guān)注。因此有人戲言,，上輩子殺過(guò)人,，下輩子教語(yǔ)文,。作為新語(yǔ)文老師的壓力和擔(dān)子不輕，看過(guò)上面這些,，你還要堅(jiān)持做一名語(yǔ)文老師的話,，那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到：

一、和學(xué)生情感保持良性溝通,。老師們常說(shuō),，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)加倍的喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科,。作為一名年輕教師,，你身上有天然的親和力，學(xué)生容易和你親近,，你要利用好這個(gè)條件,，成為學(xué)生的良師、益友,。不過(guò)要注意,，你是他們的老師，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離,，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的,。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外,，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法,。上課你是個(gè)老師，用知識(shí)贏得他們的尊敬,，下課后你是他們的朋友,，參與他們的一些體育活動(dòng)，也一樣可以贏得他們的尊敬,。

二,、認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容。俗話說(shuō),，臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,，語(yǔ)文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪,，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準(zhǔn)備到,。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的,，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn),，這是語(yǔ)文老師必過(guò)的一關(guān),。設(shè)定課堂目標(biāo),，讓學(xué)生有一定目的性；補(bǔ)充一定課外內(nèi)容,，豐富學(xué)生的知識(shí)性,，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí)；調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,，分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法,；每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn)，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來(lái),?？傊谕瓿杀咎谜n的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，讓語(yǔ)文課堂不乏味,，多變化，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè),。

三,、上課板書(shū)要工整、規(guī)范,，有一定的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師有一手漂亮的字,，本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,，這個(gè)是硬功夫，是語(yǔ)文老師的必修課,。在教學(xué)過(guò)程中,，板書(shū)要有一定的設(shè)計(jì)，字跡要規(guī)范,，字可適度大一些,。有些老師板書(shū)很隨意，找個(gè)地方就寫(xiě),，這是不對(duì)的,。板書(shū)分為主板書(shū)（黑板中間部分），附板書(shū)（黑板左右部分）,，我個(gè)人習(xí)慣中間寫(xiě)課程重點(diǎn),、課文脈絡(luò)，左側(cè)寫(xiě)目標(biāo)和次重點(diǎn),，右側(cè)寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí),。板書(shū)的設(shè)計(jì)，反映你整個(gè)的教學(xué)思路,，應(yīng)當(dāng)重視,，而新老師常常忽視,。

四、上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰,、洪亮,，語(yǔ)速適中。不過(guò)教師也不能總是很大聲講話,，會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感,。所以，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱,、輕重,、緩急,，特別是在上課中途（15—20分鐘），學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段,，教師應(yīng)當(dāng)把握好，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題,，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。另外,，語(yǔ)文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀,。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),，讓學(xué)生去讀,，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可包辦,，讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的.美,。教師可以采用領(lǐng)讀，單個(gè)學(xué)生誦讀,，男女生分開(kāi)讀,，多個(gè)學(xué)生誦讀，全班齊讀等方式,，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本,，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂(lè),。沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂是失敗的課堂,，要讓朗朗讀書(shū)聲與學(xué)生相伴。

五,、上課的教學(xué)姿態(tài)莊重,。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意,，手插在兜里,，或雙手抱肩,，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了,，不過(guò)這樣確實(shí)不好,，特別是最后一種，一定不要做,。老師不要把自己定在講桌上,，教師每堂課一定要到班級(jí)過(guò)道里走動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為,，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟,。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離,，可以提高,、調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看看他們?cè)诼?tīng)嗎,，在記嗎,，能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，益處很大,。

六,、做好課后輔導(dǎo)。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè),，但是每天得讓學(xué)生們閱讀,。閱讀，最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書(shū),。談起讀書(shū),，語(yǔ)文老師本身得愛(ài)讀書(shū),，讀好書(shū),，讀書(shū)本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語(yǔ)文老師可以訂閱一些文學(xué)類(lèi)期刊雜志,，例如《讀者》,、《讀書(shū)文摘》、《語(yǔ)文建設(shè)》,、《收獲》,、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等等。如果條件允許,，師生可以共同組建圖書(shū)角,。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書(shū)籍,，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章,，課下推薦一些好書(shū)給學(xué)生看,，然后開(kāi)節(jié)閱讀討論課，對(duì)大家比較感興趣的文章和書(shū)籍,，組織學(xué)生們分享讀書(shū)感受,，使語(yǔ)文教學(xué)從教材延展到課外。

七,、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo),。聽(tīng)說(shuō)讀，最后要反映到“寫(xiě)”上,。不但考試要考,，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)的水平很高,，其他方面就不會(huì)太差,，不然，古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了,。同樣,，寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生作文問(wèn)題最大,，首先是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě),，其次是寫(xiě)的內(nèi)容往往是假大空。我們?cè)谶@里不追究問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在原因,，主要是針對(duì)這種問(wèn)題指出解決的辦法,。

加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了,，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo),，點(diǎn)到為止,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫(xiě)周記,，于此同時(shí),，老師要寫(xiě)下水文，感受學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題,，提前做好指導(dǎo),，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或者語(yǔ)段,，鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作,。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫(xiě)作歷程,，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，使之不斷提高。

一位語(yǔ)文界老前輩曾說(shuō)過(guò),，他五十歲之后才知道如何教書(shū),。我正奔向不惑之年，自身的水平有限,，不過(guò),，既然作為語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好,，我要盡我的一份力量,，發(fā)出我的聲音，希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助,，謹(jǐn)以此文與那些想把語(yǔ)文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)500字 給語(yǔ)文老師的建議書(shū)篇十一

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好！

語(yǔ)文老師,，有些話不好當(dāng)面說(shuō),，所以，我在文章中和您交流一下,。

我感覺(jué)您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章,。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后,，您說(shuō)這篇文章很好,，經(jīng)過(guò)改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分,。但我總覺(jué)得,，這篇文章很“空洞”，沒(méi)有具體事例,，全文都是好詞佳句,，抒情之類(lèi)的話一刻都沒(méi)停息過(guò),，到最后我什么也沒(méi)聽(tīng)懂,，只聽(tīng)懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類(lèi)文章只是花大本錢(qián)去包裝,，表面看上去,，哇，這么抒情！這么有詩(shī)意,！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)在的內(nèi)容,，很“空”。

還有一次,，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊,，我很郁悶，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來(lái)看看,，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句,，也不知他們哪來(lái)的這么多好詞佳句,，這也太夸張了吧，寫(xiě)文章不就是說(shuō)話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說(shuō)話呢,？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù),，無(wú)奈我也學(xué)著他的樣子寫(xiě)了一篇“好詞佳句”派的，雖說(shuō)沒(méi)有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章,，有些文章我覺(jué)得寫(xiě)得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí),，可就是不入老師的法眼,，雖說(shuō)沒(méi)扣得很厲害，但至少也扣了三四分,。哎,，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香,。

語(yǔ)文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能有自己的語(yǔ)言風(fēng)格的,，這才叫創(chuàng)作,！說(shuō)實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來(lái)的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,，那真是一件痛苦的事,。

此致

敬禮！