在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇一
以下是鄙人的一些建議,可酌情參考:
第一,,老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,,有的水平高,,有的水平低,怎么辦,?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,,先給這個(gè)階段的學(xué)生講,再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住,,你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的`,,不能反過來讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。
第二,,學(xué)情至少可以分為三類:重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,,重點(diǎn)之“重”在什么地方,?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,開展邏輯訓(xùn)練,,注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,,等等。
第三,,老師始終要明確,,語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物,、植物或者景物的課文,,語文老師一定要講出在作者筆下,這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美,作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語文老師不是生物老師,、美術(shù)老師、思想政治老師,。
第四,,幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文,,首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,略講的點(diǎn)到為止,,以提高學(xué)生自學(xué)能力,,這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略,都用同一種方法,,那是違反教育規(guī)律的,,編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五,,語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,,該如何教給他們,而不是總埋怨學(xué)生水平太低,,什么都不懂,,什么都不會(huì),沒法兒教,。
第六,,深文淺教,淺文深教,,是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文,也不怕有淺文,,如何深,、如何淺,關(guān)鍵看老師如何駕馭,,如何判斷,,如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn),,講透,、講足,千萬不要散開式地以深講深,。
第七,,分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,,老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),,堅(jiān)持“一課一得”原則,不要面面俱到,。
第八,,千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻,把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?,F(xiàn)在很多老師覺得,要把課講得很深,,引經(jīng)據(jù)典,,才能體現(xiàn)老師的水平,。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,,除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,,而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九,,特別建議老師們在講課時(shí)要注意文章體裁,,至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,,要情濃意長;非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,,要思路清晰,。當(dāng)然,無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,,都不能離開語和文,。
第十,建議老師把自己的課堂減掉三分之一,,甚至一半,。多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生,。語文課不僅是老師講,,還是學(xué)生學(xué),老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話,、寫文,誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,,誰就是好老師,。
第十一,千萬不要以為語文想怎么講就怎么講,。語文課不是隨意開放的,,有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法,就是不能離開語和文,。
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇二
我們作為語文老師要講解一篇文章,,往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),藝術(shù)特色,,給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,,懸念的設(shè)置,講人物的性格,事物的特征^好像這些才是”技術(shù)性”的知識,,而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識的教學(xué),、認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西、其實(shí),,小學(xué)階段僅僅是個(gè)開始,,而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累,易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,,諸如字的音形義,,詞的詞性詞義感情色彩語體色彩,短語的類型特點(diǎn),,簡單單句的句子成分,,二重復(fù)句中用來區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,以及病句的修改等,,都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解,、但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想、認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問題,,所以總在教學(xué)中大膽棄舍,,但實(shí)踐證明,規(guī)范的語法教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)益處多多,、近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),,并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)、而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,,也反映出我們基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,、也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到,但我們應(yīng)該充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性,,嚴(yán)格要求,,常抓不懈,循序漸進(jìn),,積少成多,、時(shí)間長了,扎
實(shí)的基礎(chǔ)知識的隱性作用和長效作用就會(huì)凸顯出來,,它會(huì)使學(xué)生在聽說讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,,大受裨益,、
好多年了,,我省的中考語文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,,現(xiàn)代文閱讀和寫作,、后來又增加了名著考查,,基礎(chǔ)知識考查和綜合活動(dòng)能力考查、但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),,現(xiàn)代文總在課文之外,、這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析,,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段,、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對不考原課文,,就大膽省而略之,,取而代之的`是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉,!
文言文和古詩詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn),、初中三年里,,各版的語文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān),、況且積累多了,,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會(huì)提高、所以我們不主張只圈定16篇34首,、但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒有講讀與自讀之分,,如果都細(xì)細(xì)處理,,任務(wù)量的確又很大,怎么辦,?我的辦法是,,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來處理,、
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語知識疏通文意,,然后老師再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析,、學(xué)生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了,、現(xiàn)代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,,課本里的典范文章如果精析細(xì)講,確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,,事半功倍的效果,。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》,,記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》,,小說有契訶夫的《變色龍》,詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,,散文有朱自清的《春》,、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并作出完整的答案、老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié),從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過程之中,,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),,又提高了閱讀水平,、當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”,、總之,踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),,比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,,效果要好的多、
無論做什么事情,,自主總比被動(dòng)的效率高,。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多,、讓學(xué)生之間互相交流合作,,共同探討問題,比師生單純的一對一問答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò),、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶,、總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了,,盡管講的旁征博引,,聲情并茂,但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,,有的甚至已經(jīng)夢游周公去了,、其實(shí),,我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧,、上一堂課之前,,針對本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),要巧妙的設(shè)計(jì)問題,,課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,合作探究,、學(xué)生自己悟出的道理和方法,,印象深
刻,一輩子都不會(huì)忘掉,,當(dāng)然,,這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸,,課上以逸待勞,,別舍不得,試試看,,說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜,!
以前我們常說德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,,它包括對學(xué)生的審美能力,感情傾向,,個(gè)性發(fā)展,,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,,在這一點(diǎn)上,,語文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿、想想看,,還有哪門課能像語文這樣,,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊,!
但我們往往一上課就是新舊知識的聯(lián)系,,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,,大題小題的羅列,。我們往往忽略了,沒有了情感的滋潤,,語文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。
《揀麥穗》里純純的人性之美,,《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷,《晏子使楚》的智慧雄辯,,《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,,范仲淹的先憂后樂,杜子美的“安得廣廈千萬間”精美的文章總有唯美的思想,,我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂,。
我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,書寫能力是真差,!說實(shí)話,,有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè),看著看著我的腦袋就大了,。為什么,?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,,字臟的基本上是二類文以下,。
學(xué)生書寫差的原因有很多,比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好,,比如作業(yè)太多沒時(shí)間練,,比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及但很重要的一個(gè)原因,是我們做語文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要?,F(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力,已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級,,不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,,我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有,,對我們的學(xué)生,,別丟了耐心,別丟了熱情,,別丟了大語文教學(xué)的環(huán)境,;別丟了公平,別丟了公正,,別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對于咱們自己,,別丟了對專業(yè)的認(rèn)真,別丟了對工作的熱情,;別丟了不斷完善和充實(shí),,別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,,別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì),!
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇三
今天忽然有個(gè)想法:我要是中小學(xué)老師的話,,就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客,在里面隨便寫,。再把大家連起來,,成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績),、鼓勵(lì)孩子們自由地思想,,至少,能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間,,哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀,。
說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了,就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,,他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核,,我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮,過后還死不承認(rèn),。嗯,,師道尊嚴(yán),一定要維護(hù)的,,師夷長技以制夷,,不錯(cuò)。
又跑題了,,說博客,。迄今為止,博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式,。首先,,它比日記本要開放。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,,一般孩子寫日記都是寫心情,很少會(huì)注意修飾語言,,使之更美,。我們不得不承認(rèn),在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作,,寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外),。因此,即使只是發(fā)泄,,在日記里和在博客里,,也是不同的。畢竟有人看,,就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,,即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧,,否則自己都不好意思往上貼。因此,,博客不如日記自由,,也正是這份不自由,對培養(yǎng)作文能力非常有用,。
第二,,沒有了功利目的的暗中指引,博客又比一切有收入的寫作方式都自由,,也比一切要打分的作文自由,,正是這份自由,對培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利,。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的,,但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù)),它就會(huì)對我們潛移默化的發(fā)生影響,,尤其是對于不太自信的初學(xué)乍練者,。
第三,普及,。博客比辦班刊要普及,。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊,班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì),。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),,很是打擊孩子的積極性。
第四,,便于交流,。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本,每人可以在自己的本子里隨便寫,,每周收上去一次,,由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了,,但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱,。
業(yè)精于勤而荒于嬉,只要練就比不練強(qiáng),。比方說,,想提高全民足球水平,最好的辦法就是給全國尚沒有足球場的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場,,再每班發(fā)個(gè)足球,,然后就甭管他們了,讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然,他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系),,等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,,但不要定期,啥時(shí)高興了啥時(shí)搞,。同時(shí),,關(guān)于足球的基本技能和知識在體育課上可以傳授一些。
開博客就等于建足球場,。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),,我的老師說:“你們不要說寫周記是形式主義,很多事要先有形式,,才能有內(nèi)容,。”
因此,,我總結(jié)陳詞:博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑,。
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇四
尊敬的xx:
你好!
初踏講臺(tái),,恐怕沒有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,,但事實(shí)是,,在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,,教師在一個(gè)相對穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化:小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造,,教學(xué)水平得到升華,,教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,,逐步成為所謂“學(xué)者型”教師,這個(gè)比例不高,,大約15%;而大
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,,雖然下降的速度與幅度不同,但一直是平平的“教書匠”,,比例在85%左右,。于是,天天進(jìn)課堂,,卻難以對教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對學(xué)生,,卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對教材,,卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對困惑,卻習(xí)以為常,,難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,,這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照。看到過很多剛剛參加工作的年輕教師,,在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,,被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,于是,,痛定思痛,,立志要狠抓雙基,扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,,僅僅是學(xué)校考核意義上的好老師,。
為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無法自拔;為什么,,為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語文,就僅僅是語言文字?難道做一個(gè)好老師,,就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?
誠然,,在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,教育,,被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印,,涂抹了太多功利的色彩。但是,,如果你還心存那份對理想教育的向往,,對教師職業(yè)的許多期待,對語文的些許眷戀,,對學(xué)生深切的期望,,對未來美好的憧憬,那么,,你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師,,一個(gè)語文教育的專家。
也不要忘記了,,在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),,一定要遵循教育的共性。換言之,,在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的`天地遨游的同時(shí),,你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,,就是語言文字的基礎(chǔ),。因此,我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。
打造精品課堂,,夯實(shí)語文雙基,,注重能力培養(yǎng),彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師,,你要做的還很多,。語文老師,你很累,,做個(gè)好的語文老師,,其實(shí)很難。
我衷心地希望,,在教學(xué)之路起始的時(shí)候,,不要迷失了,不要盲從了,。
此致
敬禮
建議人:xxx
日期:xxxx年xx月xx日
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇五
敬愛的語文老師:
您好,!
現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了,老師,,您也該休息了吧,,請?jiān)彺驍_一下,聽聽我的心聲吧,!
您一開始教我們的時(shí)候,,我們還不怎么習(xí)慣,慢慢地,,我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,,成績,紀(jì)律漸漸地也都更好了,,這當(dāng)然也要?dú)w功于您,,若不是您用心良苦,想方設(shè)法,,也許我們就終就不見天日,,長期處在陰暗的角落里。
老師,,您發(fā)覺了沒有,,80分的很多,我想,,大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的:
(1)作文扣分嚴(yán)重,。
(2)閱讀,課外知識懂得太少,,不理解意思,。
(3)字不整潔,亂,。
為了讓我們六(4)班的明天更加美好,,我提出以下幾點(diǎn):
(1)組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),,考完后,看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,,評獎(jiǎng)。
(2)積極鼓勵(lì)有電腦的.人查閱大量資料,,并加以整理,,叫每人買一本專門抄資料的本子,背誦,。
(3)練習(xí)多一點(diǎn),。
(4)專門買一本字帖,每天練一張,,不撕,,交上審閱,不過關(guān)者重寫,,或罰抄,。5)鼓勵(lì)大家多多寫作,舉行一次作文比賽,。
哦,,不早了,老師,,您也該休息了,,我相信,六(4)班是不難教的,,您的努力沒有白費(fèi),,我在這謝謝您的培養(yǎng)!
此致
敬禮,!
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇六
尊敬的語文老師
您好,!我冒昧給您寫這封建議書,請您從百忙中抽空看一看,。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),,買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,定期換新的書籍,。我們看來看去都是這些書,,會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜,,不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級,,卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角,應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私,,一本書都不捐呢,!
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題,我希望老師能重視它,,不能讓這些人逍遙法外,。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員,。讓他們做好每一次借書的記錄,,如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍,,不但把圖書角弄的亂七八糟,,而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢,?應(yīng)該對不愛護(hù)書籍的人做出處罰,,要對捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,,保持書本的整潔和衛(wèi)生,。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議:
1、收集班費(fèi),,購買新書,,定期換書。
2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,,并且是對我們有利的書籍。
3,、選出圖書管理員,,不能讓偷書賊逍遙法外。
4,、愛護(hù)圖書一角,,定期打掃衛(wèi)生,對破壞書籍的同學(xué)做出處罰,。
建議人:
日期:
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇七
經(jīng)常會(huì)看到:要上課了,,語文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參,粗略地瀏覽了幾遍之后,,在教參上圈圈劃劃,,找到了“重難點(diǎn)”,然后,,大步流星地奔向了教室;要出公開課了,,老師不是先沉靜下來研讀課文,而是查教參,、上網(wǎng)查名家教案,,或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請:我可是代表咱們組出課,,大家可要幫我備課!
經(jīng)常會(huì)看到:要上課了,語文老師匆匆忙忙地拿過課本和教參,,粗略地瀏覽了幾遍之后,,在教參上圈圈劃劃,找到了“重難點(diǎn)”,,然后,,大步流星地奔向了教室;要出公開課了,老師不是先沉靜下來研讀課文,,而是查教參、上網(wǎng)查名家教案,,或者直接向教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)出“求助”的邀請:我可是代表咱們組出課,,大家可要幫我備課!
以上,在我們的語文教師里面,,恐怕還不是少數(shù),。新教師有之,從教數(shù)年的老教師亦有之,。
匆忙地備課后,,經(jīng)過試講,教師才真切地感受到:課堂分明是在走過場,,僅有的是形式,,全無文本內(nèi)容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。教師好象是一位調(diào)度進(jìn)度的總指揮,,而學(xué)生則完全是沒有思想的木頭人,,毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅(qū)趕著,前進(jìn)著,。下課時(shí),,教師自豪地宣布,勝利到達(dá)目的地,。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生,,卻收獲甚微,甚至一無所獲,。這樣的課堂何來有效,,師生的生命在這樣的消磨中度過!!
那么,語文教師應(yīng)當(dāng)如何備課呢?
文本:想讓學(xué)生喜歡她,,自己就要先愛上她,。我喜歡,在靜靜的夜晚,,捧起課文,,把自己放得很低,,想象成我就是我的學(xué)生,由無知地初讀,,到細(xì)細(xì)地品讀,,再到愛不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的`讀書當(dāng)中,,在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中,,慢慢地喜歡上這篇文章,慢慢地愛上她,。在你帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プ哌M(jìn)她之前,,請你先問問自己,你是否喜歡她,,你是否真的喜歡她,,你是否真的非常喜歡她。如果是,,那好,,去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續(xù)一起去發(fā)現(xiàn)她的美好吧。當(dāng)然,,對于同一個(gè)文本來說,,每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是,,對于那些早已過時(shí),,沒有了時(shí)代意義,索然無味,,大家都不喜歡的文本,,我們可以跟它說“不”!干脆,把她打入冷宮!當(dāng)然,,我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”,,對于基本的字詞,知識要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識,,如果它涉及到考試,,我們還是要去落實(shí)好的。只是,,我們還要思考,,是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想,我們完全可以從更加廣闊的課外,,由師生一起去尋找,,然后拿到我們的課堂上分享。因?yàn)椋抡n程改革的情形下,,在教材自主選擇的今天,,我們的眼睛除了應(yīng)接不暇地看到紛繁的文本之外,還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛,。畢竟,,城市與鄉(xiāng)村有差異,沿海與內(nèi)陸有差異,,連今天和昨天都有差異,,所以,我們應(yīng)該用發(fā)展的,、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材,,重新建構(gòu)新的教材體系,呈現(xiàn)給學(xué)生最適宜今天的他們的教材,。
延伸:讓生活成就語文,,讓語文走向生活。有教師在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),,找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”,然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這句話的理解,。而著名特級教師張偉在執(zhí)教時(shí)則在在課內(nèi)拓展閱讀,,補(bǔ)充了《誤殺愛犬》《釘釘子》兩篇文章,既能幫助學(xué)生深入理解課文,,又開闊了學(xué)生的視野和胸襟,,豐富了他們的體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語文和思考的課堂,,在學(xué)語文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一中,,學(xué)生的思想意識逐漸升華。當(dāng)然我們還面臨著一個(gè)尷尬的境地,,如果平時(shí)的課堂教學(xué),,沒有聽課者的情況下,我們或許會(huì)放開膽量,,信馬由疆地自由發(fā)揮一番,。但是,如果我們是帶著任務(wù)執(zhí)教公開課,,那么我們還要聆聽業(yè)務(wù)部門那些“權(quán)威們”的諄諄教誨,,我想說,有時(shí)候,,做課的老師真的很難,,不僅是兩難,甚至是多難,,因?yàn)?,有時(shí)候聽課者的意見都是互相對立的,。此時(shí),就需要我們的老師清醒地認(rèn)清什么是適合自己的,,什么是可以堅(jiān)持的,。什么是可以堅(jiān)持的呢?我想,語文,,來源于生活,,生活本身就是一個(gè)巨大的課堂。,,讓語文走向生活始終都是合情合理的,。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,喚起學(xué)生沉睡的記憶,,讓學(xué)生已有的與當(dāng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到
課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)對接,,使學(xué)生在比較,、鑒別、發(fā)現(xiàn)和感悟中建構(gòu)起新的知識體系,。教師應(yīng)當(dāng)有意識地沖破教參的囹圄,,打破教材的局限,合理適度地拓展和延伸,,將結(jié)構(gòu)化的以符號為重要載體的書本知識重新“激活”,,實(shí)現(xiàn)書本知識與人類生活世界的自然溝通,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,、成長需要的溝通,,與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通,。這樣,,才能完成個(gè)人精神世界對社會(huì)共有精神財(cái)富的富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有。
在這個(gè)所謂浮躁的今天,,我們靜下心來,,慢慢的播種,精心的捉蟲,,滿懷信心的等待果實(shí)盈滿枝頭的時(shí)刻!!
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇八
尊敬的所有語文老師:
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),,你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,,就是語言文字的基礎(chǔ),。因此,我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)?!?/p>
那么,,我們所認(rèn)為的共性是什么?如何才能在共性的基礎(chǔ)上做到個(gè)性的張揚(yáng),?其方向在哪里,?
我認(rèn)為:認(rèn)識共性的問題,也就是認(rèn)識語文是什么的問題,。多年來,,人們對于這個(gè)問題各執(zhí)一詞,眾說紛紜,。爭論過后,,各人還是教自己的書,還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,,教學(xué)成績好但缺少反思,認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,,幾十年就這樣“無畏”地走過,;教學(xué)成績一般不得不反思的,拘囿在自己的圈子里掙扎,,掙脫而不得解,。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路,?今天的專家這樣說,明天的教授那樣說,,我們真的無所適從了,,于是,到最后就作罷了,,還是覺得自己的路最適合自己了,。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度,占據(jù)了我們語文教師的心,。但是,,在我們的內(nèi)心,渴望變革,,渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們在反思,我的教學(xué)是不是走歪了,;我們在懺悔,,我的教育是不是“非教育”的。是啊,我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于:我走得或快或慢,,但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于:在自己的田地里,,做的是“不得人心”的所謂“好事”,。
那么,在這里我堅(jiān)決地提出:只有認(rèn)識了語文是什么的問題,,才能解決如此多的弊病,。那么,語文是什么,?在我看來,,我們作為一線的教師,不要陷于語文工具性和人文性的論爭中讓自己無所適從,。一線教師自有我們自己的理解,,語文就是兩種認(rèn)識,你說的語文是小語文還是大語文,,我的意思是說:我們要樹立大語文觀,。在大語文觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上,語文其實(shí)就是三個(gè)語詞:“文字,、文學(xué),、文化”。文字,,我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,,這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué),,我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶,,培養(yǎng)書卷氣,在這里,,要的是涉獵和碰撞,;文化,我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀,,來品味,,來判斷,來接納,,來創(chuàng)建,,在這里,要的是交融和碰發(fā),。
解決了語文是什么的問題,,我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟,,親近作者思想,,體味作者情感,提高思想水平和審美能力,,這是“大學(xué)”,。識記字詞,掌握語法,,熟悉文章的寫作規(guī)律,,這是“小學(xué)”?!按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,,徹底擺脫匠氣,或作慷慨激昂的演講,,或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,,或民主平等的討論,以融動(dòng)心靈為目的,?!靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,仔細(xì)辯析,,認(rèn)真分類,,全面總結(jié),以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清,,合理安排,各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐,,我們所提出的:要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),進(jìn)入高一級的平臺(tái),;要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,進(jìn)入一個(gè)思想的境界,,是能夠?qū)崿F(xiàn)的,!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感),那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,,我們知道,,這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度,,張揚(yáng)有法,,張揚(yáng)有果,,這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了,,語文才稱之為語文,。
張揚(yáng)有度:我們語文教師都有這樣的通病,把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,,以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),,現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,,你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,而不是一種兼容并包的胸懷,。所以,,我們要做的是:給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下,,汲取一切人類文化的成果,在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪,。
張揚(yáng)有法:一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場,。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對文章的解說。我們所要做的就是:讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡而言之,,那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子,,在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許,你要說:人生百味,,學(xué)生尚且過早,。過早的給學(xué)生一些灰色的東西,不利于他的成長,。但我始終堅(jiān)信:只有接觸真相的人,,才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許,,你要說:那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,,學(xué)生能接受嗎?我說能,!其實(shí),,你說出“不能”的根由還在于:你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識,教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里,,我還是懇求各位老師,,其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識橫亙在學(xué)生求知的路上,,這樣做就是扼殺,。
張揚(yáng)有果:課堂張揚(yáng)了,氣氛活躍了,,師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里,不要融洽過了,,否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,我們要力求:讓思想使師生浮躁的心沉靜下來,。有了思想的交流,,有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),那必須有“有效的果”做結(jié),,才是完美的,。但是,在現(xiàn)實(shí)的課堂上,,我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績平平,,這讓我們百思不得其解。我想:你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),,只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,,課堂上,根本就沒有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,,學(xué)生的閱讀能力、寫作水平,,在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為,他們的成績肯定會(huì)好的,,殊不知,,大相徑庭。那么,,在這種焦慮面前,,我們要做的是:個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨,,可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,取消讀書筆記,;不妨,,可以和學(xué)生隔天背一首課外詩詞,,取消周記的寫作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,,取消寫作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字,,可以用在哪一類的作文中,;課外詩詞,可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,,還是我在第一條建議里所說的:我們追求思想的自由,而行動(dòng)上要妥協(xié),。
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇九
尊敬的xx:
你好,!
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”
只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),,語文才能成為有源之水,,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。
“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融
崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,我是贊同的,。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,,語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”,,何為“大學(xué)”,,崔老師的定義也是基本全面的:“通過感悟,親近作者思想,,體味作者情感,,提高思想水平和審美能力,這是‘大學(xué)’,。識記字詞,,掌握語法,熟悉文章的寫作規(guī)律,,這是‘小學(xué)’,。”我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對崔老師所講的有所補(bǔ)充,。
“小學(xué)”不可丟
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言,包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言,、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際,、學(xué)會(huì)積累語言,。我們在為一些年輕教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),必須明確:語文,,就是要乘著語言文字飛翔!
語文素養(yǎng)包括:字詞句段篇的積累,,語感,思維品質(zhì),,語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,,識字寫字、閱讀,、寫作和口語交際的能力,,文化品位,審美情趣,,知識視野,,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容,。但是,,丟掉了語文的基礎(chǔ)知識和基本技能,語文素養(yǎng)便是無源之水,,空中樓閣,。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識,閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心,、分段,。其實(shí),閱讀教學(xué)只有以本為本,,才是根本,。因此,我們在語文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,,不能忽視對文本語言的的理解,。當(dāng)然,我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),,也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),,促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
具體到語文課堂教學(xué)來說,,一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,,明白這篇文章寫了什么事、什么景,、什么人,,表達(dá)了什么思想,再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),,不但如此,,更重要的是教會(huì)學(xué)生識字、寫字,、聽話、說話,、讀書,、習(xí)作,以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,,它承載著這么多任務(wù),因此,,閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,,它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力,。課文是源頭,,讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是語文老師的職責(zé),。在語文學(xué)習(xí)的天地里,,我們所給予孩子的,就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗,,喜歡它,,并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。
我國的語文教育是母語教育,,因此,,“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn):一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性,生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主,,重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力,。
“大學(xué)”不可少
語文是一種文化,是和人的生命,、心靈,、生活密不可分的文化。但長期以來,,語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),,造成了人文價(jià)值的失落,教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文,、語文教學(xué)低效多耗等問題。
“根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解,以及課程改革的新理念,,經(jīng)過綜合,、梳理,總目標(biāo)歸納為十條,,這十條并不是隨意排列的,,有一定的邏輯順序。大致而言,,前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,,在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?!薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,,側(cè)重在知識和能力這個(gè)維度?!边@樣,,在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,也保證了語文課程思想性的地位,。
語文課程中的人文性包括三層意義:第一是追求自由的精神,,即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域,。
長期以來,,學(xué)生常常被置于從屬的地位,處于被動(dòng)的狀態(tài),。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中,,在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下,是教師對學(xué)習(xí)主體的漠視,,是教師自我風(fēng)采的展示!課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了,,以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,,以為這就是新課程,、新理念所帶來的充滿生命活力的新課程的挖掘,而這種拋開語言文字本體,,忽略語言學(xué)習(xí)的傾向,,恰恰是舍本逐末,、喧賓奪主的做法,是虛化語言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。所謂“小學(xué)”與“大學(xué)”是相輔相成的,,沒有了“小學(xué)”又哪來“大學(xué)”?語文是融合了“小學(xué)”與“大學(xué)”的學(xué)科。因此,,我們在語文課堂上不可丟掉“小學(xué)”,,亦不可舍去“大學(xué)”。 “小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融
“語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文教學(xué)過程是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,,是互相滲透,、相互促進(jìn)的過程。也就是,,在“小學(xué)”與“大學(xué)”互相融合的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力,掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,,從
而培養(yǎng)他們的愛國主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,,并提高文化品位和審美情趣,。
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),,語文才能成為有源之水,,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮育人的作用,。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。
課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識和能力,過程和方法,,情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,,前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,,后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體,,就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此,我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,,即使同一堂課,,“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,互相融合,,共生共存的,。
具體到操作層面上來講:從教師的角度看,如何發(fā)掘教材中的人文因素,,如何在教學(xué)中滲透人文精神,,應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,,采用什么樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,,應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待“小學(xué)”與“大學(xué)”,,怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,,如何通過探究活動(dòng),,透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,,這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。
此致
敬禮
建議人:xxx
日期:xxxx年xx月xx日
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇十
又到一年畢業(yè)季,眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門走出,,奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái),。沒到此時(shí),不由得讓我回想起第一次上課的情形,,那情形真的是終生難忘,。十年教齡,讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)的酸甜苦辣,,積累下一些感想,,寫在這里,算作給新語文老師的一些建議,。
胡適先生說過,,語文最好教,也最難教,。是啊,,在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,學(xué)校,、家長,、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué),、外語、理化生的成績,,對于語文學(xué)科,,普遍不太重視。在課程安排上,,語文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué),、外語,如果你到補(bǔ)課班去看看,,補(bǔ)語文的也是最少的,,但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語文水平很高,恰恰相反,,你會(huì)在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問題,。人們的普遍不重視,導(dǎo)致語文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒有地位,。然而語文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,,比如孩子的字跡差,素質(zhì)低,,都有人從語文這一學(xué)科找問題,每年高考作文一出來,,也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論,,這陣勢,不亞于對春晚的關(guān)注,。因此有人戲言,,上輩子殺過人,下輩子教語文,。作為新語文老師的壓力和擔(dān)子不輕,,看過上面這些,你還要堅(jiān)持做一名語文老師的話,,那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到:
一,、和學(xué)生情感保持良性溝通。老師們常說,,一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師,,就會(huì)加倍的喜愛這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師,,你身上有天然的親和力,,學(xué)生容易和你親近,你要利用好這個(gè)條件,,成為學(xué)生的良師,、益友,。不過要注意,你是他們的老師,,一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離,,有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通,,除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外,,多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。上課你是個(gè)老師,,用知識贏得他們的尊敬,,下課后你是他們的朋友,參與他們的一些體育活動(dòng),,也一樣可以贏得他們的尊敬,。
二、認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容,。俗話說,,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,,語文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪,上課你可以不面面俱到的講,,但你什么都得準(zhǔn)備到,。語文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的,理清上課思路,,分清楚每堂課的重難點(diǎn),,這是語文老師必過的一關(guān)。設(shè)定課堂目標(biāo),,讓學(xué)生有一定目的性,;補(bǔ)充一定課外內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識性,,同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識,;調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法,;每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn),,個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來??傊?,在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓語文課堂不乏味,,多變化,,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂,。
三、上課板書要工整,、規(guī)范,,有一定的設(shè)計(jì)。語文老師有一手漂亮的字,,本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,,這個(gè)是硬功夫,是語文老師的必修課,。在教學(xué)過程中,,板書要有一定的設(shè)計(jì),字跡要規(guī)范,,字可適度大一些,。有些老師板書很隨意,找個(gè)地方就寫,,這是不對的,。板書分為主板書(黑板中間部分),附板書(黑板左右部分),,我個(gè)人習(xí)慣中間寫課程重點(diǎn),、課文脈絡(luò),左側(cè)寫目標(biāo)和次重點(diǎn),,右側(cè)寫復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識,。板書的設(shè)計(jì),反映你整個(gè)的教學(xué)思路,,應(yīng)當(dāng)重視,,而新老師常常忽視,。
四,、上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮,,語速適中,。不過教師也不能總是很大聲講話,會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感,。所以,,教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重,、緩急,,特別是在上課中途(15—20分鐘),學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊,,這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段,,教師應(yīng)當(dāng)把握好,,可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài),當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問題,,調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài),。另外,語文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀,。書讀百遍,,其義自現(xiàn),讓學(xué)生去讀,,老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),,但不可包辦,讓學(xué)生自己去體味語言的.美,。教師可以采用領(lǐng)讀,,單個(gè)學(xué)生誦讀,男女生分開讀,,多個(gè)學(xué)生誦讀,,全班齊讀等方式,讓學(xué)生領(lǐng)悟文本,,培養(yǎng)語感,,同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂,,要讓朗朗讀書聲與學(xué)生相伴,。
五、上課的教學(xué)姿態(tài)莊重,。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài),,有幾種姿態(tài)需要注意,手插在兜里,,或雙手抱肩,,或雙手拄在桌子上,這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了,,不過這樣確實(shí)不好,,特別是最后一種,一定不要做,。老師不要把自己定在講桌上,,教師每堂課一定要到班級過道里走動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,,老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟,。這樣做好處有很多,可以拉近師生之間的距離,,可以提高,、調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),,看看他們在聽嗎,在記嗎,,能發(fā)現(xiàn)很多問題,,益處很大。
六,、做好課后輔導(dǎo),。語文老師不一定每天都要留作業(yè),但是每天得讓學(xué)生們閱讀,。閱讀,,最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書。談起讀書,,語文老師本身得愛讀書,,讀好書,讀書本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段,。語文老師可以訂閱一些文學(xué)類期刊雜志,,例如《讀者》、《讀書文摘》,、《語文建設(shè)》,、《收獲》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等等,。如果條件允許,,師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,,上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書籍,,可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章,課下推薦一些好書給學(xué)生看,,然后開節(jié)閱讀討論課,,對大家比較感興趣的文章和書籍,組織學(xué)生們分享讀書感受,,使語文教學(xué)從教材延展到課外,。
七,、對學(xué)生寫作的指導(dǎo),。聽說讀,最后要反映到“寫”上,。不但考試要考,,同時(shí)也是語文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫的水平很高,,其他方面就不會(huì)太差,,不然,,古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了。同樣,,寫作也是語文教學(xué)的難點(diǎn),,現(xiàn)在的學(xué)生作文問題最大,首先是學(xué)生不愛寫,,其次是寫的內(nèi)容往往是假大空,。我們在這里不追究問題出現(xiàn)的內(nèi)在原因,主要是針對這種問題指出解決的辦法,。
加大學(xué)生的閱讀量,,我們之前已經(jīng)提到了,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,,讓學(xué)生有話可說,,老師只需要簡單指導(dǎo),點(diǎn)到為止,,主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),,堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫周記,于此同時(shí),,老師要寫下水文,,感受學(xué)生在寫作中可能存在的問題,提前做好指導(dǎo),,幫助學(xué)生完成寫作,。最后點(diǎn)評學(xué)生優(yōu)秀作文或者語段,鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作,。這樣一個(gè)學(xué)期下來,,學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高,然后讓學(xué)生回顧自己的寫作歷程,,總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),,使之不斷提高。
一位語文界老前輩曾說過,,他五十歲之后才知道如何教書,。我正奔向不惑之年,自身的水平有限,,不過,,既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子,我希望我們的語文教育教學(xué)能越來越好,,我要盡我的一份力量,,發(fā)出我的聲音,希望對年輕教師有一丁點(diǎn)幫助,謹(jǐn)以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉,。
給語文老師的建議書500字 給語文老師的建議書篇十一
敬愛的語文老師:
您好,!
語文老師,有些話不好當(dāng)面說,,所以,,我在文章中和您交流一下。
我感覺您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說呢,?因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。
那次考場作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后,您說這篇文章很好,,經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同,,只扣一分。但我總覺得,,這篇文章很“空洞”,,沒有具體事例,全文都是好詞佳句,,抒情之類的話一刻都沒停息過,,到最后我什么也沒聽懂,只聽懂五個(gè)字:遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn),。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,,表面看上去,哇,,這么抒情,!這么有詩意!但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容,,很“空”,。
還有一次,我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績老是在a與b之間徘徊,,我很郁悶,,不知這是為什么,便把同學(xué)的作文拿來看看,,特別選了幾篇成績?yōu)椤癮++”的作文,,果不出所料,里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,,一個(gè)接著一個(gè),,一句連著一句,也不知他們哪來的這么多好詞佳句,,這也太夸張了吧,,寫文章不就是說話嗎,可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢,?這連篇累牘的好詞佳句,,哪是人話呀!
可為了分?jǐn)?shù),,無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,,雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章,,有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,,內(nèi)容情感都很真實(shí),可就是不入老師的法眼,,雖說沒扣得很厲害,,但至少也扣了三四分。哎,,在老師眼中,,好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香,。
語文老師,,希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,,真正寫出自己的真情實(shí)感,,能有自己的語言風(fēng)格的,這才叫創(chuàng)作,!說實(shí)話,,我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”,如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,,那真是一件痛苦的事,。
此致
敬禮!