在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇一

以上,，在我們的語(yǔ)文教師里面，恐怕還不是少數(shù),。新教師有之,，從教數(shù)年的老教師亦有之。

匆忙地備課后,，經(jīng)過(guò)試講,，教師才真切地感受到：課堂分明是在走過(guò)場(chǎng)，僅有的是形式,，全無(wú)文本內(nèi)容的探究和學(xué)生學(xué)情的關(guān)注,。教師好象是一位調(diào)度進(jìn)度的總指揮，而學(xué)生則完全是沒(méi)有思想的木頭人,，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅(qū)趕著,，前進(jìn)著。下課時(shí),，教師自豪地宣布,，勝利到達(dá)目的地,。但其實(shí)作為課堂真正主人的學(xué)生，卻收獲甚微,，甚至一無(wú)所獲,。這樣的課堂何來(lái)有效，師生的生命在這樣的消磨中度過(guò)!!

那么,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何備課呢?

文本：想讓學(xué)生喜歡她,，自己就要先愛(ài)上她。我喜歡,，在靜靜的夜晚,，捧起課文，把自己放得很低,，想象成我就是我的學(xué)生,，由無(wú)知地初讀，到細(xì)細(xì)地品讀,，再到愛(ài)不釋手地誦讀,。讓自己在一遍又一遍的讀書(shū)當(dāng)中，在一點(diǎn)又一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中,，慢慢地喜歡上這篇文章,，慢慢地愛(ài)上她。在你帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)プ哌M(jìn)她之前,，請(qǐng)你先問(wèn)問(wèn)自己,，你是否喜歡她，你是否真的喜歡她,，你是否真的非常喜歡她,。如果是，那好,，去帶領(lǐng)你的學(xué)生們繼續(xù)一起去發(fā)現(xiàn)她的美好吧。當(dāng)然,，對(duì)于同一個(gè)文本來(lái)說(shuō),，每個(gè)人的解讀是不盡相同的。但是,，對(duì)于那些早已過(guò)時(shí),，沒(méi)有了時(shí)代意義，索然無(wú)味,，大家都不喜歡的文本,，我們可以跟它說(shuō)“不”!干脆，把她打入冷宮!當(dāng)然,，我們總要顧及那“必須的妥協(xié)”,，對(duì)于基本的字詞,，知識(shí)要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，如果它涉及到考試,，我們還是要去落實(shí)好的,。只是，我們還要思考,，是否有一個(gè)更加合適的文本可以替代她的位置?我想,，我們完全可以從更加廣闊的課外，由師生一起去尋找,，然后拿到我們的課堂上分享,。因?yàn)椋抡n程改革的情形下,，在教材自主選擇的今天,，我們的眼睛除了應(yīng)接不暇地看到紛繁的文本之外，還必須有一顆清醒的頭腦和善于分辨的眼睛,。畢竟,，城市與鄉(xiāng)村有差異，沿海與內(nèi)陸有差異,，連今天和昨天都有差異,，所以，我們應(yīng)該用發(fā)展的,、科學(xué)的眼光重新審視我們的教材,，重新建構(gòu)新的教材體系，呈現(xiàn)給學(xué)生最適宜今天的他們的教材,。

延伸：讓生活成就語(yǔ)文,，讓語(yǔ)文走向生活。有教師在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，找到了文章的最后一句“不能在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”,，然后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解。而著名特級(jí)教師張偉在執(zhí)教時(shí)則在在課內(nèi)拓展閱讀,，補(bǔ)充了《誤殺愛(ài)犬》《釘釘子》兩篇文章,，既能幫助學(xué)生深入理解課文，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野和胸襟,，豐富了他們的體驗(yàn)和經(jīng)歷,。讓我們領(lǐng)略到了什么是寬泛的語(yǔ)文和思考的課堂，在學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的完美統(tǒng)一中,，學(xué)生的思想意識(shí)逐漸升華,。當(dāng)然我們還面臨著一個(gè)尷尬的境地，如果平時(shí)的.課堂教學(xué),，沒(méi)有聽(tīng)課者的情況下,，我們或許會(huì)放開(kāi)膽量,，信馬由疆地自由發(fā)揮一番。但是,，如果我們是帶著任務(wù)執(zhí)教公開(kāi)課,，那么我們還要聆聽(tīng)業(yè)務(wù)部門(mén)那些“權(quán)威們”的諄諄教誨，我想說(shuō),，有時(shí)候,，做課的老師真的很難，不僅是兩難,，甚至是多難,，因?yàn)椋袝r(shí)候聽(tīng)課者的意見(jiàn)都是互相對(duì)立的,。此時(shí),，就需要我們的老師清醒地認(rèn)清什么是適合自己的，什么是可以堅(jiān)持的,。什么是可以堅(jiān)持的呢?我想,，語(yǔ)文，來(lái)源于生活,，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂,。，讓語(yǔ)文走向生活始終都是合情合理的,。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑔酒饘W(xué)生沉睡的記憶,，讓學(xué)生已有的與當(dāng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到

課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，使學(xué)生在比較,、鑒別,、發(fā)現(xiàn)和感悟中建構(gòu)起新的知識(shí)體系。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地沖破教參的囹圄,，打破教材的局限,，合理適度地拓展和延伸，將結(jié)構(gòu)化的以符號(hào)為重要載體的書(shū)本知識(shí)重新“激活”,，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界的自然溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,、成長(zhǎng)需要的溝通,，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通,。這樣,，才能完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富的富有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有,。

在這個(gè)所謂浮躁的今天，我們靜下心來(lái),，慢慢的播種,，精心的捉蟲(chóng)，滿(mǎn)懷信心的等待果實(shí)盈滿(mǎn)枝頭的時(shí)刻!!

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇二

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

你們好,！

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高,，有的水平低,，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講,，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二，學(xué)情至少可以分為三類(lèi)：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開(kāi)展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么,。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語(yǔ)文老師不是生物老師、美術(shù)老師,、思想政治老師,。

第四，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分,。老師講任何一篇課文,，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止,，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略,，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考,。

第五，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們,，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂,，什么都不會(huì),，沒(méi)法兒教。

第六,，深文淺教,，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文,，也不怕有淺文，如何深,、如何淺,，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透,、講足,，千萬(wàn)不要散開(kāi)式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容,。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則,，不要面面俱到。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻,，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得,，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的`水平,。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng),；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰,。當(dāng)然,，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開(kāi)語(yǔ)和文,。

第十,，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半,。多出來(lái)的時(shí)間干什么,？把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué),，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)文,，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái)，誰(shuí)就是好老師。

第十一,，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開(kāi)放的，有自己的原則,、規(guī)律和方法,。最基本的原則、規(guī)律和方法,，就是不能離開(kāi)語(yǔ)和文,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇三

今天中午，我參加了語(yǔ)文組的一次教研活動(dòng),。地點(diǎn)在板房會(huì)議室,，內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)歐東升老師傳達(dá)到成都參加語(yǔ)文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì)”的有關(guān)精神。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的傳達(dá),，并且談了自己的感受,。但我覺(jué)得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧，開(kāi)展得不夠深入,，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá),，其他同志沒(méi)有參與討論發(fā)言。

針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)的狀況,，對(duì)我們語(yǔ)文組的同志做幾點(diǎn)建議,。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)文及其它重點(diǎn)篇目,、段落要求學(xué)生背誦,。通過(guò)朗讀、背誦培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感,。

二.適當(dāng)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué),，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,、規(guī)范,，不寫(xiě)錯(cuò)字別字,，注重詞語(yǔ)的積累。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物,，增大閱讀量,。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),，感悟生活,。鼓勵(lì)學(xué)生將所見(jiàn)所聞,，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來(lái),。通過(guò)建立班級(jí)美文集,，或班級(jí)博客等,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

五.教師要多閱讀,，堅(jiān)持寫(xiě)作,。平時(shí)聽(tīng)老師擺談，有的很有見(jiàn)解,，可是大都沒(méi)形成文字,。如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫(xiě)作量,，通過(guò)博客，圈子,，與同事,，與學(xué)生相互交流，幾年下來(lái),，定會(huì)有所成就,。 其實(shí)，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇四

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),?！?/p>

那么，我們所認(rèn)為的共性是什么,？如何才能在共性的基礎(chǔ)上做到個(gè)性的張揚(yáng),？其方向在哪里？

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題,，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。多年來(lái)，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞,，眾說(shuō)紛紜,。爭(zhēng)論過(guò)后，各人還是教自己的書(shū),，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思,，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò)；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路？哪一條才是我們的真路,？今天的專(zhuān)家這樣說(shuō),，明天的教授那樣說(shuō)，我們真的無(wú)所適從了,，于是,，到最后就作罷了，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心。但是,，在我們的內(nèi)心,，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了；我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的,。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，才能解決如此多的弊病,。那么，語(yǔ)文是什么,？在我看來(lái),，我們作為一線的教師，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從,。一線教師自有我們自己的理解,，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文,，我的意思是說(shuō)：我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,。在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字、文學(xué),、文化”,。文字，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎,；文學(xué)，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的`田地滋潤(rùn)和熏陶,，培養(yǎng)書(shū)卷氣,，在這里，要的是涉獵和碰撞,；文化,，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀，來(lái)品味,，來(lái)判斷，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建,，在這里，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。通過(guò)感悟,，親近作者思想，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律，這是“小學(xué)”,?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類(lèi),，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清,，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái),；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的,！

解決了共性的問(wèn)題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感）,，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了,，語(yǔ)文才稱(chēng)之為語(yǔ)文,。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷,。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類(lèi)文化的成果，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之,，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許,，你要說(shuō)：人生百味，學(xué)生尚且過(guò)早,。過(guò)早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長(zhǎng)。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),。也許，你要說(shuō)：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎,？我說(shuō)能！其實(shí),，你說(shuō)出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí),，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里,，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀,。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了,，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里,，不要融洽過(guò)了,，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”,，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來(lái),。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ),，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的。但是,，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒(méi)有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的,，殊不知,，大相徑庭。那么,，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消讀書(shū)筆記；不妨,，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞,，取消周記的寫(xiě)作；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,，取消寫(xiě)作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類(lèi)的作文中,；課外詩(shī)詞，可以做哪類(lèi)作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說(shuō)的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié),。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇五

今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話,，就讓全班的孩子們每人開(kāi)個(gè)博客，在里面隨便寫(xiě),。再把大家連起來(lái),，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫(xiě)作水平(但未必能提高作文考試成績(jī)),、鼓勵(lì)孩子們自由地思想,，至少,，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的不良情緒也好呀,。

說(shuō)得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了,，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕，他們?nèi)舾彝铱诖锶O(píng)果核,，我就趁他們上體育課往他們書(shū)包里塞香蕉皮,，過(guò)后還死不承認(rèn)。嗯,，師道尊嚴(yán),，一定要維護(hù)的，師夷長(zhǎng)技以制夷,，不錯(cuò),。

又跑題了，說(shuō)博客,。迄今為止,，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫(xiě)作能力的方式。首先,，它比日記本要開(kāi)放,。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方，一般孩子寫(xiě)日記都是寫(xiě)心情,，很少會(huì)注意修飾語(yǔ)言,，使之更美。我們不得不承認(rèn),，在有人注視下寫(xiě)作和完全沒(méi)人注視下寫(xiě)作,，寫(xiě)出來(lái)的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外)。因此,，即使只是發(fā)泄，在日記里和在博客里,，也是不同的,。畢竟有人看，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,，即使沒(méi)邏輯也得有點(diǎn)美感吧,，否則自己都不好意思往上貼。因此,，博客不如日記自由,，也正是這份不自由，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用,。

第二,，沒(méi)有了功利目的的暗中指引,，博客又比一切有收入的寫(xiě)作方式都自由，也比一切要打分的作文自由,，正是這份自由,，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的,，但只要這個(gè)目的存在(無(wú)論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù)),，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者,。

第三,，普及。博客比辦班刊要普及,。由于每個(gè)人的`文章水平參差不齊,，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì)。那些寫(xiě)作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，很是打擊孩子的積極性,。

第四，便于交流,。高中時(shí)我們的語(yǔ)文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本,，每人可以在自己的本子里隨便寫(xiě)，每周收上去一次,，由語(yǔ)文老師批閱,。這有點(diǎn)像博客了，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱,。

業(yè)精于勤而荒于嬉,，只要練就比不練強(qiáng)。比方說(shuō),，想提高全民足球水平,，最好的辦法就是給全國(guó)尚沒(méi)有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng)，再每班發(fā)個(gè)足球,，然后就甭管他們了,，讓他們閑著沒(méi)事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝](méi)關(guān)系),，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞,。同時(shí),，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些。

開(kāi)博客就等于建足球場(chǎng)。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),，我的老師說(shuō)：“你們不要說(shuō)寫(xiě)周記是形式主義,，很多事要先有形式，才能有內(nèi)容,?！?/p>

因此，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫(xiě)作水平的最佳途徑,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇六

我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章,，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色,，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,，懸念的設(shè)置，講人物的性格,，事物的特征^好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí),，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西,、其實(shí),，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累,，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩,，短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn),，簡(jiǎn)單單句的句子成分，二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,，以及病句的修改等,，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解、但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想,、認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題,，所以總在教學(xué)中大膽棄舍，但實(shí)踐證明,，規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多,、近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn),、而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象，也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,、也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到,，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，嚴(yán)格要求，常抓不懈,，循序漸進(jìn),，積少成多、時(shí)間長(zhǎng)了,，扎

實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái),，它會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕，,，大受裨益,、

好多年了，我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫(xiě),，文言文閱讀,，現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作、后來(lái)又增加了名著考查,，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查,、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外,、這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,，即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段,、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文，就大膽省而略之,，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉！

文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn),、初中三年里，各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀,，質(zhì)量上乘的名篇佳作,，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān),、況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高,、所以我們不主張只圈定16篇34首,、但是我們冀教版的現(xiàn)行教材，不論文言文還是現(xiàn)代文,，都沒(méi)有講讀與自讀之分,，如果都細(xì)細(xì)處理,，任務(wù)量的確又很大，怎么辦,？我的辦法是,，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理,、

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意,，然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析,、學(xué)生對(duì)作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了,、現(xiàn)代文則按三分法（記敘文說(shuō)明文議論文）或四分法（小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文）分類(lèi)定位,，歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法，課本里的.典范文章如果精析細(xì)講,，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,，事半功倍的效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》,，議論文有吳晗的《談骨氣》,，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》,，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,，散文有朱自清的《春》、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案,、老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節(jié),，從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力,，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，又提高了閱讀水平、當(dāng)然,，老師要善于總結(jié)歸納,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”、總之,，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多,、

無(wú)論做什么事情,，自主總比被動(dòng)的效率高,。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多,、讓學(xué)生之間互相交流合作，共同探討問(wèn)題,，比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò),、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶、總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,，所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了,，盡管講的旁征博引，聲情并茂,，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了、其實(shí),，我們做老師不必這樣辛勞,，但這需要技巧、上一堂課之前,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，合作探究、學(xué)生自己悟出的道理和方法,，印象深

刻,，一輩子都不會(huì)忘掉，當(dāng)然,，這需要老師在課下的功夫做足,、這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞,，別舍不得,，試試看，說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜,！

以前我們常說(shuō)德育教育,，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,，感情傾向,，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì),，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,，在這一點(diǎn)上,，語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿、想想看,，還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣,，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊,！

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,，大題小題的羅列,。我們往往忽略了，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn),，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷,，《晏子使楚》的智慧雄辯,，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂(lè),，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”精美的文章總有唯美的思想,，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,，書(shū)寫(xiě)能力是真差,！說(shuō)實(shí)話，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè),，看著看著我的腦袋就大了,。為什么？又臟又亂又難看,！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,，字臟的基本上是二類(lèi)文以下。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多,，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及但很重要的一個(gè)原因,，是我們做語(yǔ)文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課很有必要。現(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力,，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級(jí),，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字,。

還有,，對(duì)我們的學(xué)生,，別丟了耐心，別丟了熱情,，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境,；別丟了公平，別丟了公正,，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對(duì)于咱們自己,，別丟了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情,；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步,；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇七

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好,！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了,，老師，您也該休息了吧,，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下,，聽(tīng)聽(tīng)我的心聲吧！

您一開(kāi)始教我們的時(shí)候,，我們還不怎么習(xí)慣,，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,，成績(jī),，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您,，若不是您用心良苦,，想方設(shè)法，也許我們就終就不見(jiàn)天日,，長(zhǎng)期處在陰暗的角落里,。

老師，您發(fā)覺(jué)了沒(méi)有,，80分的很多,，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重,。

（2）閱讀,，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思,。

（3）字不整潔,，亂,。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),，考完后,，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀，評(píng)獎(jiǎng),。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料,，并加以整理，叫每人買(mǎi)一本專(zhuān)門(mén)抄資料的'本子,，背誦,。

（3）練習(xí)多一點(diǎn)。

（4）專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一本字帖,，每天練一張,，不撕，交上審閱,，不過(guò)關(guān)者重寫(xiě),，或罰抄。5）鼓勵(lì)大家多多寫(xiě)作,，舉行一次作文比賽,。

哦，不早了,，老師,，您也該休息了，我相信,，六（4）班是不難教的,，您的努力沒(méi)有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng),！

此致

敬禮,！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇八

以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上,，迎著窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書(shū)籍……閱讀,，在美國(guó)被提到非常高的高度。美國(guó)教育部的網(wǎng)站,，赫然寫(xiě)著教育部長(zhǎng)瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子,，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,，將在學(xué)校和生活中成功,。”以多年的研究為依據(jù)，美國(guó)的教育工作者們認(rèn)為,，閱讀不是自然獲得的行為,，而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,，兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持,。

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書(shū)籍，它之所以受到推崇,，重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書(shū)的熱潮,，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說(shuō),，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀,，而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)?，“我們教孩子去熱?ài)與渴望,，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國(guó)的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區(qū),，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥,，令孩子流連忘返,。圖書(shū)館的外借率高達(dá)30%—50%，而且不斷組織故事會(huì),、與作者見(jiàn)面會(huì),、節(jié)慶活動(dòng)等，吸引小讀者,，使孩子更容易親近書(shū)籍,。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起，就開(kāi)始出入圖書(shū)館,。在很多美國(guó)家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū),，不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的，而且很多社區(qū)圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的,，小讀者可以在電腦上查詢(xún)某一本書(shū)的下落,。

國(guó)外對(duì)兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國(guó)的小學(xué)生,。從條件上講,，并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館,。閱讀是需要時(shí)間的,，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適,，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的,。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下,，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,，更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō),，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,，其余的時(shí)間都用來(lái)指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。

我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間,，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍,、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問(wèn),、不要求寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái),。當(dāng)然,，除了讓學(xué)生自己讀書(shū)以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程,。一般人會(huì)認(rèn)為,，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上,，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程,，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在不同的年級(jí)都有給學(xué)生念讀故事的必要,，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺,。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的',。

在這個(gè)過(guò)程中,，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下：一開(kāi)始,，老師得先捉住孩子們的注意力,，再慢慢地，用比較戲劇化的方式,，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品,。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短,、難易的理解能力,，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié),。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中,，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前,，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域，來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。也就是說(shuō),，老師為孩子們做了一件他們不會(huì)做的事；另一方面,，也可以說(shuō)他正引導(dǎo)著孩子,，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情,。在這整個(gè)過(guò)程中,，孩子們就慢慢地從一開(kāi)始完全不會(huì)，到接手整個(gè)故事的念讀工作,，老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級(jí)中的孩子們,。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節(jié)和諧,、篇幅適中的作品,，稍長(zhǎng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀,，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了,。

我們語(yǔ)文老師要注意，孩子們一本書(shū)看多久應(yīng)該沒(méi)有特別嚴(yán)格的說(shuō)法,，一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來(lái)調(diào)整,，而且，這期間給孩子新書(shū)也是可以的,。孩子有個(gè)特點(diǎn),，他喜歡熟悉的東西，因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感,，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西,，所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會(huì)有助于調(diào)動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書(shū),，并且樂(lè)此不疲地一天到晚都要看,，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書(shū)。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事,，并且每天都要聽(tīng)新的內(nèi)容,，那我就會(huì)每天都讀給他聽(tīng)，直到他讀小學(xué)三年級(jí)才讓他開(kāi)始自己看書(shū),，這樣堅(jiān)持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽(tīng)了幾百本書(shū)的故事了,，這對(duì)他如今較好的寫(xiě)作能力幫助是很大的。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇九

作文問(wèn)題是我們語(yǔ)文老師心中的痛,。不得不來(lái)關(guān)注,，回避她就是回避我們的語(yǔ)文教育生活。我從事語(yǔ)文教學(xué)20xx年,，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過(guò)程,。那還是說(shuō)說(shuō)我們心中的痛吧！,！痛定思痛,，趟出路來(lái)，繼續(xù)前進(jìn),。

自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,，到頭來(lái)，學(xué)生的作文成績(jī)還是平平,。我想,，這里面有一個(gè)考場(chǎng)作文和性情作文的區(qū)別問(wèn)題?？紙?chǎng)作文,，在現(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范考場(chǎng)作文的能力（這還是我說(shuō)的行動(dòng)上要妥協(xié)的例子）,。性情作文,，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場(chǎng)上是不受歡迎的,。實(shí)際上我們語(yǔ)文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了，學(xué)生確實(shí)是才思敏捷,、思如泉涌,、措萬(wàn)物于筆端，但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場(chǎng)作文,，這樣的作文是不會(huì)得高分的,。

痛定思痛，在最初的階段,，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場(chǎng)作文的能力,。每周一篇作文寫(xiě)作,，每周一篇周記練習(xí)，每周幾篇閱讀摘抄,，一對(duì)一地面批,，學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問(wèn)題,？我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問(wèn)題,。學(xué)生不讀書(shū)，材料來(lái)源僅僅局限于課本的文字,，如此多的作文訓(xùn)練,，哪有那么多的東西寫(xiě)出來(lái)，這也就是無(wú)源之水必定枯竭的問(wèn)題,。

痛定思痛,，在低年級(jí)要高度重視學(xué)生的讀書(shū)涵養(yǎng)，要和學(xué)生一起讀書(shū),，必要的時(shí)候,，還要一起背書(shū)。我一直對(duì)美麗的文字充滿(mǎn)感激,，我常常將這種感激與學(xué)生一起分享：（下面的文字,，是我和我的每一屆學(xué)生背誦的）

心的本色該是如此。成,，如朗月照花,，深潭微瀾，不論順逆,，不論成敗的超然,，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站,；敗,，仍滴水穿石，匯流入海,，有窮且益堅(jiān),，不墜青云的傲岸,，有"將相本無(wú)主,，男兒當(dāng)自強(qiáng)"的倔強(qiáng)。榮,，江山依舊,，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山,，熟視歲月如流,，浮華萬(wàn)千,，不屑過(guò)眼煙云；辱,，胯下韓信,，雪底蒼松，宛若羽化之仙,，知退一步,，海闊天空，不肯因噎廢食,。

可能我們存在這樣的認(rèn)識(shí)：既然是考場(chǎng)作文,，當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒(méi)有想過(guò),，作為閱卷者，你也會(huì)對(duì)100多份千篇一律的文章"嘔吐"的,。那么,，如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是：讓學(xué)生從政治的言語(yǔ)中逃離出來(lái),，讓學(xué)生從不由自主地集體話語(yǔ)中突圍出來(lái)書(shū)寫(xiě)帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字,。當(dāng)然，這還是在規(guī)范的指引下：

將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,，逐個(gè)分析,。

你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長(zhǎng)的喋喋不休，校園頹廢情感文學(xué)的絮語(yǔ),；

是不是還是科幻魔法的大比拼,，星球大戰(zhàn)的虛無(wú)世界,；

是不是還是環(huán)保批判小河污水,，教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷；

是不是還是課本的翻版和摘抄,；

是不是還是別人的語(yǔ)言,、別人思想的落腳地,；

是不是還是某種莫名情緒的亂無(wú)章法的表達(dá),；

是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá),；

是不是還有所謂人云亦云的"道德文章"而無(wú)半點(diǎn)的個(gè)人情感。

如果,，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類(lèi)型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變,。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是：

為人生的寫(xiě)作要的是深度和思考,；

為生活寫(xiě)作要的是情真意切和娓娓道來(lái),；

為人文的寫(xiě)作要的是獨(dú)特的思維和角度,。

這種改變必然是錐心的痛,，刮骨的痛，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂(lè)的旅行,。 作文主要的目的在于考察寫(xiě)作者的自由運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文精神儲(chǔ)備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中,，我們常常受那些華美語(yǔ)言的影響,，而忽略了文章思想的傳達(dá),！那么，不妨教給我們的學(xué)生：

寫(xiě)作的原則：別人無(wú)，我獨(dú)有,；別人有,，我精細(xì)（細(xì)節(jié)）,；想別人不敢想；新奇獨(dú)特見(jiàn)解獨(dú)到而符合常規(guī),。

別人筆下的學(xué)生情感瑣碎的描述，我不寫(xiě),，我的選擇是將視角轉(zhuǎn)到人生,、社會(huì),，尤其是有價(jià)值,，有思想的人生,，痛苦的人生,，掙扎的人生，無(wú)助的人生,，卑微而偉大的人生，獨(dú)一無(wú)二的人生,，詩(shī)意的人生；社會(huì)：我們可以去抒發(fā)真善美,，

那些陽(yáng)光奮進(jìn)的東西，但是下面的東西,，你也不能不關(guān)注這些，還是那句魯迅的老話：中國(guó)不需要溫文爾雅的士大夫,，我們需要的是披槍的斗士,；也許你關(guān)注的東西，理解的有些膚淺或者有些不理智,，說(shuō)那是以后的事情,，那是大人的事情,。但是,，也許到了那時(shí)你有了想法，也會(huì)有了顧慮,，等一等再說(shuō)的念頭,，事不關(guān)己的想法,，會(huì)限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋,、書(shū)生意氣,，要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,，為你的青春留下一段思考的清泉,，沉思的文字，一段值得驕傲的思想足跡。

那么師生一起來(lái)關(guān)注下面的世界吧：

我們看起來(lái)風(fēng)平浪靜,，幸福無(wú)比的家庭,，其實(shí),，在生活的里層還有眼淚,，巨大的痛苦和悲傷,，雙親的.冷戰(zhàn)和隔代的障礙,，畢竟張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)："人生,，是一披爬滿(mǎn)虱子的華麗長(zhǎng)袍"。

我們看到的美麗世界,；高樓,、霓虹燈、別墅,、華燈初上,、歌舞升平，這一切讓我們感受到生活的美好,。但是,，世界的構(gòu)成是多角度的，下面的世界你接觸了沒(méi)有：患病無(wú)錢(qián)醫(yī)治的母親在家無(wú)望的等待,；某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤(pán)升,；失學(xué)兒童那雙無(wú)助期待的雙哞；城市街頭身穿破衣?tīng)€衫的乞討者,；下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客——————這一切是真實(shí)的,，是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會(huì)。杜甫的"安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下懼歡顏",，同樣是我們的期待。我們快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí),，圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,，還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟，決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長(zhǎng)短在于我們思想以及精神的含量和儲(chǔ)備,。圍繞在我們周?chē)牟粌H是父母的叮嚀和教師教誨,，還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值，還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,，我們應(yīng)該感知到屈原,、李白、杜甫,、孔子,、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們,，讓我們感到自己并不孤單,。是啊,，也許還太早,，也許看起來(lái)過(guò)于深沉，但是我們畢竟被魯迅的："完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,，滿(mǎn)是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士,。"的話語(yǔ)滋養(yǎng)過(guò)。我們?cè)谵饤壛烁改?不要和陌生人說(shuō)話"的"古訓(xùn)"后,，積極地伸開(kāi)雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),，不要忘了人心的險(xiǎn)惡，多一雙明辯的雙眸,，走穩(wěn)腳下的路,。你要知道這個(gè)世界誰(shuí)不能陪誰(shuí)一輩子，當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,，一一在你的世界里消失的時(shí)候,，也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。

維特根斯坦說(shuō)："想象一種語(yǔ)言就是想象一種生活方式,。"我把它作為了上面文字的題目,，目的在于：讓我們語(yǔ)文教師明白，一種語(yǔ)言就是一種生活的折射,。

"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一,，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的,。

"小學(xué)"與"大學(xué)"的圓融

崔老師把語(yǔ)文教學(xué)分為"小學(xué)"和"大學(xué)"兩種形式，我是贊同的。從90年代的過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,，語(yǔ)文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語(yǔ)言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上,。何為"小學(xué)"，何為"大學(xué)",，崔老師的定義也是基本全面的："通過(guò)感悟,，親近作者思想，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力,，這是‘大學(xué)’。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律，這是‘小學(xué)’,。"我想結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充,。

"小學(xué)"不可丟

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言,，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言,。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),，必須明確：語(yǔ)文，就是要乘著語(yǔ)言文字飛翔,！

語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累,，語(yǔ)感，思維品質(zhì),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力,，文化品位，審美情趣,，知識(shí)視野,，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容,。但是,，丟掉了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，語(yǔ)文素養(yǎng)便是無(wú)源之水,，空中樓閣,。我們的很多語(yǔ)文教師都不敢在語(yǔ)文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段,。其實(shí),，閱讀教學(xué)只有以本為本，才是根本,。因此,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體，不能忽視對(duì)文本語(yǔ)言的的理解,。當(dāng)然,，我們要讓學(xué)生在品位文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以智慧的同時(shí)，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,，明白這篇文章寫(xiě)了什么事,、什么景、什么人,，表達(dá)了什么思想,，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了,。而課堂閱讀教學(xué),，不但如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,、聽(tīng)話、說(shuō)話,、讀書(shū),、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣,。課文是編者為學(xué)生精心挑選的"范文",，它承載著這么多任務(wù)，因此,，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言（包括書(shū)面語(yǔ)和口頭）的能力,。課文是源頭,，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文老師的職責(zé),。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里,，我們所給予孩子的，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這件表達(dá)世界外衣的美麗，喜歡它,，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，因此,，"小學(xué)"還有它母語(yǔ)的特點(diǎn)：一是這一過(guò)程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶,；二是母語(yǔ)教育環(huán)境的特殊性，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語(yǔ),；三是應(yīng)該以語(yǔ)文實(shí)踐為主,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。

"大學(xué)"不可少

語(yǔ)文是一種文化,，是和人的生命,、心靈、生活密不可分的文化,。但長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn)，造成了人文價(jià)值的失落,，教學(xué)脫離生活實(shí)際,、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)低效多耗等問(wèn)題,。

"根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,，以及課程改革的新理念，經(jīng)過(guò)綜合,、梳理,，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的,，有一定的邏輯順序,。大致而言，前五條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過(guò)程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重,。""后五條從具體的語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度,。"這樣,，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語(yǔ)文課程思想性的地位,。

語(yǔ)文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神,，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、反思和懷疑批判的精神,。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生常常被置于從屬的地位,，處于被動(dòng)的狀態(tài)。即使在很多優(yōu)秀的課例當(dāng)中,，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛下,，是教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的漠視，是教師自我風(fēng)采的展示,！課堂氣氛較以往變得喧囂熱鬧了,，以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，以為這就是新課程,、新理念所帶來(lái)的充滿(mǎn)生命活力的新課程的挖掘，而這種拋開(kāi)語(yǔ)言文字本體,，忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向,，恰恰是舍本逐末、喧賓奪主的做法,，是虛化語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。所謂"小學(xué)"與"大學(xué)"是相輔相成的，沒(méi)有了"小學(xué)"又哪來(lái)"大學(xué)",？語(yǔ)文是融合了"小學(xué)"與"大學(xué)"的學(xué)科,。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不可丟掉"小學(xué)",，亦不可舍去"大學(xué)"。 "小學(xué)"與"大學(xué)"的圓融

"語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。"語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程,，是互相滲透、相互促進(jìn)的過(guò)程,。也就是,，在"小學(xué)"與"大學(xué)"互相融合的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，從

而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，并提高文化品位和審美情趣,。

"小學(xué)"只有與"大學(xué)"相統(tǒng)一，語(yǔ)文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,；"大學(xué)"只有以"小學(xué)"為基礎(chǔ),，語(yǔ)文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，發(fā)揮育人的作用,。語(yǔ)文素養(yǎng)就是在"小學(xué)"與"大學(xué)"的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。

課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。其中,，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)"小學(xué)"，后一個(gè)維度體現(xiàn)"大學(xué)",。三個(gè)維度的互相滲透,、融為一體，就是"小學(xué)"與"大學(xué)"統(tǒng)一的體現(xiàn),。因此,，我們不可以將"小學(xué)"與"大學(xué)"作為兩種完全不同的教學(xué)形式，即使同一堂課,，"小學(xué)"與"大學(xué)"也是互相滲透,，互相融合，共生共存的,。

具體到操作層面上來(lái)講：從教師的角度看,，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神,，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使"小學(xué)"與"大學(xué)"相融合,，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；從學(xué)生的角度看,，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待"小學(xué)"與"大學(xué)",，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟,、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,，如何通過(guò)探究活動(dòng),，透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神,、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好,！也許您不認(rèn)識(shí)我吧？也難怪,，我上課時(shí)舉手較少,，也沒(méi)什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以,。

打從第一節(jié)課開(kāi)始,，您給我的感覺(jué)就是，有幽默感,，能夠活躍課堂上的氣氛,。讓我們學(xué)起課文來(lái)，有一種感興趣的感覺(jué),。我覺(jué)的,，我們真的需要這樣的老師，因?yàn)橐坏├蠋熣f(shuō)話同學(xué)們愛(ài)聽(tīng),，那樣,，學(xué)起課文來(lái)也就容易多了。

另外,，您布置的作業(yè)量也不大,，有了充足的'時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí),，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障,。上課時(shí)，您提出的問(wèn)題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的,，這樣一來(lái),，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，在不自不覺(jué)中就培養(yǎng)了我們思考問(wèn)題好習(xí)慣,。我想,，如果課堂允許我們互相討論問(wèn)題，也許效果會(huì)更好的,。

此外，我覺(jué)得,，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加,，也許再過(guò)一天,，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人,，那樣很令別人著急。我覺(jué)得,，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議),，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車(chē)發(fā)表自己的看法(每人限說(shuō)一句)，那樣的話,，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采,。

當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小小的建議,，采納不采納就看老師您了,，不過(guò)我希望能得到認(rèn)可。

老師,，我要說(shuō)的話還有很多,，由于時(shí)間限制，就先說(shuō)到這兒吧,！

建議人：

日期：

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十一

又到一年畢業(yè)季,，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門(mén)走出，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái),。沒(méi)到此時(shí),，不由得讓我回想起第一次上課的情形，那情形真的是終生難忘,。十年教齡,，讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣，積累下一些感想,，寫(xiě)在這里,，算作給新語(yǔ)文老師的一些建議。

胡適先生說(shuō)過(guò),，語(yǔ)文最好教,，也最難教。是啊,，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,，學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué),、外語(yǔ)、理化生的成績(jī),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,，普遍不太重視。在課程安排上，語(yǔ)文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué),、外語(yǔ),，如果你到補(bǔ)課班去看看，補(bǔ)語(yǔ)文的也是最少的,，但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語(yǔ)文水平很高,，恰恰相反，你會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問(wèn)題,。人們的普遍不重視,，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒(méi)有地位。然而語(yǔ)文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,，比如孩子的字跡差,，素質(zhì)低，都有人從語(yǔ)文這一學(xué)科找問(wèn)題,，每年高考作文一出來(lái),，也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論，這陣勢(shì),，不亞于對(duì)春晚的關(guān)注,。因此有人戲言，上輩子殺過(guò)人,，下輩子教語(yǔ)文,。作為新語(yǔ)文老師的壓力和擔(dān)子不輕，看過(guò)上面這些,，你還要堅(jiān)持做一名語(yǔ)文老師的話,，那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到：

一。和學(xué)生情感保持良性溝通,。老師們常說(shuō),，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)加倍的喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科,。作為一名年輕教師,，你身上有天然的親和力，學(xué)生容易和你親近,，你要利用好這個(gè)條件,，成為學(xué)生的良師、益友,。不過(guò)要注意,，你是他們的老師，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離,，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的,。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通,，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外,，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法,。上課你是個(gè)老師，用知識(shí)贏得他們的尊敬,，下課后你是他們的朋友,，參與他們的一些體育活動(dòng)，也一樣可以贏得他們的尊敬,。

二,。認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容。俗話說(shuō),，臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,，語(yǔ)文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪,，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準(zhǔn)備到,。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的,，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn),，這是語(yǔ)文老師必過(guò)的一關(guān),。設(shè)定課堂目標(biāo)，讓學(xué)生有一定目的性,；補(bǔ)充一定課外內(nèi)容,，豐富學(xué)生的知識(shí)性，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí),；調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,，分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法；每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn),，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來(lái),。總之,，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的`同時(shí),，讓語(yǔ)文課堂不乏味，多變化,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè),。

三。上課板書(shū)要工整,、規(guī)范,，有一定的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師有一手漂亮的字，本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,，這個(gè)是硬功夫,，是語(yǔ)文老師的必修課。在教學(xué)過(guò)程中,，板書(shū)要有一定的設(shè)計(jì),，字跡要規(guī)范，字可適度大一些,。有些老師板書(shū)很隨意,，找個(gè)地方就寫(xiě)，這是不對(duì)的,。板書(shū)分為主板書(shū)（黑板中間部分）,，附板書(shū)（黑板左右部分），我個(gè)人習(xí)慣中間寫(xiě)課程重點(diǎn),、課文脈絡(luò),，左側(cè)寫(xiě)目標(biāo)和次重點(diǎn)，右側(cè)寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí),。板書(shū)的設(shè)計(jì),，反映你整個(gè)的教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)重視,，而新老師常常忽視,。

四。上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰,、洪亮,，語(yǔ)速適中。不過(guò)教師也不能總是很大聲講話,，會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感,。所以，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱,、輕重,、緩急，特別是在上課中途（15—20分鐘）,，學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊,，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，教師應(yīng)當(dāng)把握好,，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),。另外,，語(yǔ)文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀,。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),，讓學(xué)生去讀,，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可包辦,，讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的美,。教師可以采用領(lǐng)讀，單個(gè)學(xué)生誦讀,，男女生分開(kāi)讀，多個(gè)學(xué)生誦讀,，全班齊讀等方式,，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本，培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂(lè),。沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書(shū)聲與學(xué)生相伴,。

五,。上課的教學(xué)姿態(tài)莊重。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài),，有幾種姿態(tài)需要注意,，手插在兜里，或雙手抱肩,，或雙手拄在桌子上,，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了，不過(guò)這樣確實(shí)不好,，特別是最后一種,，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上,，教師每堂課一定要到班級(jí)過(guò)道里走動(dòng),，我個(gè)人認(rèn)為，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟,。這樣做好處有很多,，可以拉近師生之間的距離，可以提高,、調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),，看看他們?cè)诼?tīng)嗎，在記嗎,，能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，益處很大,。

六。做好課后輔導(dǎo),。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè),，但是每天得讓學(xué)生們閱讀。閱讀,，最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書(shū),。談起讀書(shū)，語(yǔ)文老師本身得愛(ài)讀書(shū),，讀好書(shū),，讀書(shū)本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語(yǔ)文老師可以訂閱一些文學(xué)類(lèi)期刊雜志,，例如《讀者》,、《讀書(shū)文摘》、《語(yǔ)文建設(shè)》,、《收獲》,、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等等。如果條件允許,，師生可以共同組建圖書(shū)角,。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書(shū)籍,，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章,，課下推薦一些好書(shū)給學(xué)生看，然后開(kāi)節(jié)閱讀討論課,，對(duì)大家比較感興趣的文章和書(shū)籍,，組織學(xué)生們分享讀書(shū)感受，使語(yǔ)文教學(xué)從教材延展到課外,。

七,。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)讀,，最后要反映到“寫(xiě)”上,。不但考試要考，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)的水平很高,，其他方面就不會(huì)太差，不然,，古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了,。同樣，寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，現(xiàn)在的學(xué)生作文問(wèn)題最大,，首先是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě),，其次是寫(xiě)的內(nèi)容往往是假大空。我們?cè)谶@里不追究問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在原因,，主要是針對(duì)這種問(wèn)題指出解決的辦法,。

加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了,，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo),，點(diǎn)到為止,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫(xiě)周記,，于此同時(shí),，老師要寫(xiě)下水文，感受學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題,，提前做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作,。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或者語(yǔ)段,，鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高,，然后讓學(xué)生回顧自己的寫(xiě)作歷程，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，使之不斷提高,。

一位語(yǔ)文界老前輩曾說(shuō)過(guò)，他五十歲之后才知道如何教書(shū),。我正奔向不惑之年,，自身的水平有限，不過(guò),，既然作為語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的一份子,，我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好，我要盡我的一份力量,，發(fā)出我的聲音,，希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助，謹(jǐn)以此文與那些想把語(yǔ)文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉,。

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十二

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好,！

語(yǔ)文老師，有些話不好當(dāng)面說(shuō),，所以,，我在文章中和您交流一下,。

我感覺(jué)您是屬于“唯美派”的。為什么這么說(shuō)呢,？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章,。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后,，您說(shuō)這篇文章很好，經(jīng)過(guò)改卷老師的一致認(rèn)同,，只扣一分,。但我總覺(jué)得，這篇文章很“空洞”,，沒(méi)有具體事例,，全文都是好詞佳句，抒情之類(lèi)的話一刻都沒(méi)停息過(guò),，到最后我什么也沒(méi)聽(tīng)懂,，只聽(tīng)懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類(lèi)文章只是花大本錢(qián)去包裝,，表面看上去,，哇，這么抒情,！這么有詩(shī)意,！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”,。

還有一次,，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶,，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來(lái)看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文,，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè),，一句連著一句,，也不知他們哪來(lái)的.這么多好詞佳句，這也太夸張了吧,，寫(xiě)文章不就是說(shuō)話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說(shuō)話呢？這連篇累牘的好詞佳句,，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù),，無(wú)奈我也學(xué)著他的樣子寫(xiě)了一篇“好詞佳句”派的，雖說(shuō)沒(méi)有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章,，有些文章我覺(jué)得寫(xiě)得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí),，可就是不入老師的法眼,，雖說(shuō)沒(méi)扣得很厲害，但至少也扣了三四分,。哎,，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香,。

語(yǔ)文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能有自己的語(yǔ)言風(fēng)格的,，這才叫創(chuàng)作,！說(shuō)實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來(lái)的所謂的“美文”,，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事,。

此致

敬禮,！

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十三

尊敬的xx:

你好！

初踏講臺(tái),，恐怕沒(méi)有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,，但事實(shí)是，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,，教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過(guò)再學(xué)習(xí),、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華,，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,，逐步成為所謂“學(xué)者型”教師，這個(gè)比例不高,，大約15%;而大

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開(kāi)始下降,，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書(shū)匠”,，比例在85%左右,。于是,，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常,，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫(xiě)照,?？吹竭^(guò)很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿(mǎn)志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開(kāi)學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,，于是，痛定思痛,，立志要狠抓雙基,，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專(zhuān)注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。

為什么有些老師沉溺于在“自我陶醉”似的講課無(wú)法自拔;為什么,，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語(yǔ)文,，就僅僅是語(yǔ)言文字?難道做一個(gè)好老師，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗?

誠(chéng)然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育，被賦予了太多與之并無(wú)多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩,。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語(yǔ)文的'些許眷戀，對(duì)學(xué)生深切的期望,，對(duì)未來(lái)美好的憧憬,，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師,，一個(gè)語(yǔ)文教育的專(zhuān)家,。

也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性,。換言之,，在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂，夯實(shí)語(yǔ)文雙基,，注重能力培養(yǎng),，彰顯學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文老師，你要做的還很多,。語(yǔ)文老師,，你很累，做個(gè)好的語(yǔ)文老師,，其實(shí)很難,。

我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了,，不要盲從了。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十四

親愛(ài)的語(yǔ)文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么,？簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。

語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變思維,，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),，這是眾人皆知的道理。同樣,，有什么樣的語(yǔ)文教育觀,，就有什么樣的語(yǔ)文教育教學(xué)行為。對(duì)于語(yǔ)文是什么,，我們作為語(yǔ)文教師的都能說(shuō)出個(gè)一二來(lái),，我們也許正陷于語(yǔ)文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語(yǔ)文工具性和人文性的左右搖擺中。但是,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你有沒(méi)有想到：我是語(yǔ)文教師,，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么,？在我看來(lái),，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授,，其實(shí)是末技,，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成,、思想的引領(lǐng)是最為重要的,。從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么,？簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。 思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑,，勇于批評(píng),、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)有尊重心,，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度,。對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解,，決不能以教師的學(xué)說(shuō)為唯一,。在眾多的學(xué)說(shuō)面前，然后自己做一番分析,，由自己的反復(fù)思考能力,，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇,，如此方能免于盲從,。只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人,。

行動(dòng)上必須妥協(xié),。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求,，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),、合作,、折衷、讓步,，乃至嚴(yán)復(fù)所說(shuō)的“屈己以為公”,。

既然我們明確了我們語(yǔ)文教師的.責(zé)任，那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)行動(dòng),，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。不妨,，你可以做以下的嘗試：

無(wú)論你是一個(gè)什么樣的教師（工具性見(jiàn)長(zhǎng),、人文性見(jiàn)長(zhǎng)）千萬(wàn)不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理，是千真萬(wàn)確的定論,。所以,，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí),。教科書(shū)上所說(shuō)得未必也是真實(shí),，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼,，在慧眼的基礎(chǔ)上,，善于用“第三只眼”來(lái)看問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的,。比如你在講授《楊修之死》時(shí),，千萬(wàn)不要認(rèn)為教學(xué)參考書(shū)上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù),?！边@樣的分析是千真萬(wàn)確的。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書(shū)上的分析,，不同意的話，請(qǐng)說(shuō)出你的理由”,。這樣的一個(gè)懷疑,，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎,？不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎？不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎,？如果,，還是以教學(xué)參考書(shū)為“真理”。那么，作為教師的你,，只是一個(gè)“工具”而已,，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺(jué)中變成的“奴化”的人,。我們當(dāng)然不希望看到：我們語(yǔ)文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”,，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。那么,，就從多一份懷疑出發(fā),，你越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰(shuí)所說(shuō),，你會(huì)更加接近真實(shí),。

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)400字 給語(yǔ)文老師寫(xiě)建議書(shū)篇十五

尊敬的語(yǔ)文老師

您好！我冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū),，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書(shū)角上,，定期換新的書(shū)籍,。我們看來(lái)看去都是這些書(shū)，會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的好書(shū)貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無(wú)用的漫畫(huà)書(shū)和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書(shū)角,，應(yīng)付老師,。還有的同學(xué)更是自私，一本書(shū)都不捐呢,！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的問(wèn)題,，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外,。我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員。讓他們做好每一次借書(shū)的記錄,，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書(shū)本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不但把圖書(shū)角弄的`亂七八糟,，而且還把書(shū)本弄得遍體鱗傷,。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書(shū)角里借書(shū)看呢？應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的人做出處罰,，要對(duì)捐書(shū)的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書(shū)角,，保持書(shū)本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1,、收集班費(fèi),，購(gòu)買(mǎi)新書(shū)，定期換書(shū),。

2,、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書(shū)，并且是對(duì)我們有利的書(shū)籍,。

3,、選出圖書(shū)管理員，不能讓偷書(shū)賊逍遙法外,。

4,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)一角，定期打掃衛(wèi)生,，對(duì)破壞書(shū)籍的同學(xué)做出處罰,。

建議人：

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