在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

給語文老師的建議書篇一

尊敬的xx:

你好,！

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,，雖然下降的速度與幅度不同,，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右,。于是,，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常,，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照,?？吹竭^很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,，于是，痛定思痛,，立志要狠抓雙基,，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。

誠(chéng)然,，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印,，涂抹了太多功利的色彩,。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往,，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語文的些許眷戀，對(duì)學(xué)生深切的期望,，對(duì)未來美好的憧憬,，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師,，一個(gè)語文教育的專家,。

也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性,。換言之,，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂，夯實(shí)語文雙基,，注重能力培養(yǎng),，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師，你要做的還很多,。語文老師,，你很累，做個(gè)好的語文老師,，其實(shí)很難,。

我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了，不要盲從了,。

此致

敬禮

建議人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇二

敬愛的語文老師：

您好,！

語文老師，有些話不好當(dāng)面說,，所以,，我在文章中和您交流一下。

我感覺您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說呢,？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后，您說這篇文章很好,，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同,，只扣一分。但我總覺得,，這篇文章很“空洞”,，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過,，到最后我什么也沒聽懂,，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,，表面看上去,，哇，這么抒情,！這么有詩(shī)意,！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的'內(nèi)容，很“空”,。

還有一次,，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶,，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文,，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè),，一句連著一句,，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧,，寫文章不就是說話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句,，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,，雖說沒有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,，內(nèi)容情感都很真實(shí),，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害,，但至少也扣了三四分,。哎，在老師眼中,，好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香。

語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的,，這才叫創(chuàng)作,！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”,，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮,！

xxx

20xx年x月x日

給語文老師的建議書篇三

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),?！?/p>

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題,。多年來,，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜,。爭(zhēng)論過后,，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思,，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無畏”地走過；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的,，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路,？哪一條才是我們的真路,？今天的專家這樣說，明天的教授那樣說,，我們真的無所適從了,，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度,，占據(jù)了我們語文教師的心。但是,，在我們的內(nèi)心,，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了；我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的,。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”,。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題,，才能解決如此多的弊病,。那么，語文是什么,？在我看來,，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從,。一線教師自有我們自己的理解,，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文,，我的意思是說：我們要樹立大語文觀,。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字,、文學(xué),、文化”。文字,，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎；文學(xué),，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣,，在這里，要的是涉獵和碰撞,；文化,，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味,，來判斷,，來接納，來創(chuàng)建,，在這里,，要的是交融和碰發(fā)。

解決了語文是什么的問題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟,，親近作者思想,，體味作者情感，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”,。識(shí)記字詞，掌握語法,，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的,?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐,，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái),；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的,！

解決了共性的問題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感）,，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了,，語文才稱之為語文,。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷,。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡(jiǎn)而言之,，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子,，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許，你要說：人生百味,，學(xué)生尚且過早,。過早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長(zhǎng)。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來越堅(jiān)強(qiáng),。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎,？我說能！其實(shí),，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí),，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里,，我還是懇求各位老師,，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺,。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里，不要融洽過了,，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來,。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的,。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解,。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上,，根本就沒有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力,、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為,，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知,，大相徑庭,。那么，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消讀書筆記,；不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞,，取消周記的寫作,；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類的作文中,；課外詩(shī)詞,，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由,，而行動(dòng)上要妥協(xié)。

給語文老師的建議書篇四

敬愛的語文老師：

您好,！也許您不認(rèn)識(shí)我吧,？也難怪，我上課時(shí)舉手較少,，也沒什么特別特出的地方,，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。

打從第一節(jié)課開始,，您給我的感覺就是,，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛,。讓我們學(xué)起課文來,，有一種感興趣的感覺。我覺的,，我們真的需要這樣的老師,，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣,，學(xué)起課文來也就容易多了,。

另外,，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課,，同時(shí),，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障。上課時(shí),，您提出的問題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的,，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題,，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣,。我想，如果課堂允許我們互相討論問題,，也許效果會(huì)更好的,。

此外，我覺得,，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加,，也許再過一天,，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人，那樣很令別人著急,。我覺得,，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句),，那樣的話,，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。

當(dāng)然,，這只是我的一個(gè)小小的建議,，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認(rèn)可,。

老師,，我要說的話還有很多，由于時(shí)間限制,，就先說到這兒吧,！

建議人：

日期：

給語文老師的建議書篇五

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。"

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題,，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。多年來,，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞,，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后,，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣"無畏"地走過,；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路？哪一條才是我們的真路,？今天的專家這樣說,，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了,，于是,，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的"無所謂"的態(tài)度,，占據(jù)了我們語文教師的心。但是,，在我們的內(nèi)心,，渴望變革，渴望走"正道"的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了；我們?cè)趹曰?，我的教育是不?非教育"的,。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了,。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是"不得人心"的所謂"好事",。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病,。那么,，語文是什么？在我看來,，我們作為一線的教師,，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解,，語文就是兩種認(rèn)識(shí),，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀,。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞："文字、文學(xué),、文化",。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎,；文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣,，在這里，要的是涉獵和碰撞,；文化,，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味,，來判斷,，來接納，來創(chuàng)建,，在這里,，要的是交融和碰發(fā)。

解決了語文是什么的問題,，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語文教學(xué)分為"小學(xué)"和"大學(xué)"兩部分。通過感悟,，親近作者思想,，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力，這是"大學(xué)",。識(shí)記字詞,，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律,，這是"小學(xué)",。"大學(xué)"教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,。"小學(xué)"教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的平臺(tái),；要給學(xué)生一個(gè)思想的`天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界,，是能夠?qū)崿F(xiàn)的,！

解決了共性的問題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感），那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,，我們知道,，這個(gè)飛翔叫"張揚(yáng)"。張揚(yáng)有度,，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性,。個(gè)性的個(gè)體多了,，語文才稱之為語文。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病,，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的,。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷,。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪,。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下,。簡(jiǎn)而言之,，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子,，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許，你要說：人生百味,，學(xué)生尚且過早,。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長(zhǎng),。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許,，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎？我說能,！其實(shí),，你說出"不能"的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里,，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀,。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了,，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了,。但是在這里，不要融洽過了,，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些"以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏"，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來,。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有"有效的果"做結(jié),，才是完美的,。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為,，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的,，殊不知，大相徑庭,。那么,，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消讀書筆記,；不妨,，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩(shī)詞，取消周記的寫作,；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目,，取消寫作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字,，可以用在哪一類的作文中,；課外詩(shī)詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié),。

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇六

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高,，有的水平低,，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講,，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語文課的教學(xué)目的是什么,。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師,、思想政治老師,。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分,。老師講任何一篇課文,，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的.,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文,，也不怕有淺文,，如何深、如何淺,，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，講透、講足,，千萬不要散開式地以深講深,。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng)；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰,。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開語和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半,。多出來的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生,。語文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話,、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,，誰就是好老師,。

第十一,，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的,，有自己的原則,、規(guī)律和方法。最基本的原則,、規(guī)律和方法,，就是不能離開語和文。

建議人：xxx

xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇七

今天中午,，我參加了語文組的一次教研活動(dòng),。地點(diǎn)在板房會(huì)議室，內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)歐東升老師傳達(dá)到成都參加語文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì)”的有關(guān)精神,。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的傳達(dá),，并且談了自己的感受。但我覺得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧,，開展得不夠深入,，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá)，其他同志沒有參與討論發(fā)言,。

針對(duì)我校語文教學(xué)的狀況,，對(duì)我們語文組的同志做幾點(diǎn)建議。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，對(duì)古詩(shī)文及其它重點(diǎn)篇目,、段落要求學(xué)生背誦。通過朗讀,、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

二.適當(dāng)開展寫字教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練,。要求學(xué)生書寫工整,、規(guī)范，不寫錯(cuò)字別字,，注重詞語的積累,。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物，增大閱讀量,。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),，感悟生活,。鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞,，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來,。通過建立班級(jí)美文集,，或班級(jí)博客等,，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

五.教師要多閱讀,，堅(jiān)持寫作,。平時(shí)聽老師擺談，有的很有見解,，可是大都沒形成文字,。如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫作量,，通過博客,，圈子，與同事,，與學(xué)生相互交流,，幾年下來，定會(huì)有所成就,。其實(shí),，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議。

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給語文老師的建議書篇八

初踏講臺(tái),，恐怕沒有一個(gè)人不想成為一個(gè)好老師,，但事實(shí)是，在經(jīng)歷了最初七年左右的調(diào)整磨合和適應(yīng)發(fā)展期后,，教師在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高原發(fā)展期出現(xiàn)了明顯的分化：小部分人通過再學(xué)習(xí),、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華,，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個(gè)上升期,，逐步成為所謂"學(xué)者型"教師，這個(gè)比例不高,，大約15%,；而大部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的速度與幅度不同,，但一直是平平的"教書匠",，比例在85%左右。于是,，天天進(jìn)課堂,，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索；天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師；天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),；天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照,。看到過很多剛剛參加工作的年輕教師,，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是,，痛定思痛,，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路,。擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師,。

誠(chéng)然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育,，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩,。但是,，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來美好的憧憬,，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師，一個(gè)語文教育的專家,。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性,。換言之,，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂，夯實(shí)語文雙基,，注重能力培養(yǎng),，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師，你要做的還很多,。語文老師,，你很累，做個(gè)好的語文老師,，其實(shí)很難,。

我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候,，不要迷失了,，不要盲從了。