范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

給語(yǔ)文老師的建議書篇一

實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái),它會(huì)使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益.

(二)別丟了教材內(nèi)容,。

好多年了,我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩(shī)詞默寫,文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀和寫作.后來(lái)又增加了名著考查,基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查.但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),現(xiàn)代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段.而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練.我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉!

文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn).初中三年里,各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān).況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒(méi)有講讀與自讀之分,如果都細(xì)細(xì)處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理.

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意,然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析.學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了.現(xiàn)代文則按三分法(記敘文說(shuō)明文議論文)或四分法(小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細(xì)講,，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十，事半功倍的效果,。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》,，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》,，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,，散文有朱自清的《春》.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案.老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié),從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證??學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又提高了閱讀水平.當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”.總之，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多.

(三)別丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究,。

刻,一輩子都不會(huì)忘掉,當(dāng)然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

(四)別丟了情感教育。

以前我們常說(shuō)德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語(yǔ)文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊!

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列,。我們往往忽略了,，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn)，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠,。

《揀麥穗》里純純的人性之美,，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯,，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,，范仲淹的先憂后樂(lè)，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”??精美的文章總有唯美的思想,，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂,。

(五)別丟了寫字教學(xué)。

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,，書寫能力是真差!說(shuō)實(shí)話,，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了,。為什么?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,，字臟的基本上是二類文以下。

學(xué)生書寫差的原因有很多,，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及??但很重要的一個(gè)原因,，是我們做語(yǔ)文老師的不重視,。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要。現(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書寫能力,，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí),，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有,，對(duì)我們的學(xué)生,，別丟了耐心，別丟了熱情,，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平,，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生??而對(duì)于咱們自己,，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真,，別丟了對(duì)工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)!

給語(yǔ)文老師的建議書篇二

尊敬的老師：

您好,，作為學(xué)校的新生，在一個(gè)星期與老師的相處內(nèi),，卻要對(duì)你提出建議,，實(shí)在有些冒犯，但我卻不得不先您提議,，因?yàn)槲覀冞€要在同一間教室一起學(xué)習(xí)和生活1年左右,。

老師，當(dāng)我考上真理中學(xué)的時(shí)候,，我就經(jīng)常進(jìn)入對(duì)新學(xué)校,，新老師、同學(xué)的憧憬中,。我也很高興真理中學(xué)老師教學(xué)的嚴(yán)格和負(fù)責(zé),，我也對(duì)新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣,，并計(jì)劃如何認(rèn)真學(xué)好這些科目,。但當(dāng)我真正成為中學(xué)生的時(shí)候,，唯有您的教學(xué)的不嚴(yán)領(lǐng)我失望，每當(dāng)上你的科，我都有些厭煩,，也不只我一個(gè)對(duì)你不滿，許多愛(ài)學(xué)的同學(xué)也對(duì)你有些失望,。

每當(dāng)上課時(shí),，下面卻是一片嘈雜，而您卻不把此看在眼里,，繼續(xù)您的講課,，更覺(jué)得讓人可惡的是，當(dāng)有學(xué)生與你作無(wú)聊的頂嘴時(shí),，您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛,，您何不直接將其批評(píng)呢，你也許覺(jué)得這樣做會(huì)傷了他的自尊，那你有沒(méi)有想他對(duì)你的不尊重呢,？更是讓我感到奇怪的是,，您好像只在教前面的學(xué)生，而后面的學(xué)生卻亂成一團(tuán),，都自做自的事,，卻不把你放在眼里的行為，你卻繼續(xù)放任,。

所謂“教不嚴(yán),，師之惰?！蹦m然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們,，但可惜，許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么,，造成這樣的原因是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽講,，卻在制造噪音，而會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象卻老師的教導(dǎo)不嚴(yán),，以至于讓許多學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科失去了興趣,。

其實(shí)，也不單純只有你的教導(dǎo)不嚴(yán),，我的小學(xué)6年級(jí)班主任曾經(jīng)也是這樣,，在剛開學(xué)時(shí)，我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為,，甚至那些愛(ài)搗亂的學(xué)生更加的放肆,，在課堂上大笑，還以老師教的知識(shí)加以嘲諷,，老師在也忍受不了這樣的學(xué)生,，一氣之下，把書狠狠的摔在講臺(tái)上,，氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊,，便厲聲對(duì)其中一位搗亂的學(xué)生說(shuō)：“你給我到后面站立反省，在搗亂就叫家長(zhǎng),?！蹦莻€(gè)學(xué)生只好低頭認(rèn)罰。事后老師好像有些后悔,，便與女學(xué)生交談,，說(shuō)自己會(huì)不會(huì)太過(guò)分，而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法,，還嫌老師對(duì)他的`懲罰不夠,。從此以后，在課堂上，只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音,。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對(duì)他尊敬有加,。

老師，您聽完我講的件事是否能學(xué)習(xí)小學(xué)老師一樣的教法,，使得我們尊敬您,，使得我們愛(ài)上生物這門科目呢？請(qǐng)?jiān)徫矣眠@樣放肆的字眼對(duì)您建議,，我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔，還有老師您那溫柔的語(yǔ)調(diào),。

老師請(qǐng)別讓我浪費(fèi)這么多的筆墨來(lái)為您提議,，我代表全班請(qǐng)求您能嚴(yán)格的教導(dǎo)我們！

文檔為doc格式,。

給語(yǔ)文老師的建議書篇三

建議書的主要格式：?jiǎn)挝换蚣w向有關(guān)單位或上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo),，就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信。我國(guó)古代有許多提建議之類的文章,，如李斯先生的《諫逐客書》,、賈誼先生的《論積貯疏》等等。今天為大家準(zhǔn)備的是給語(yǔ)文老師建議書,，希望能滿足大家的閱讀需求,。

您好！我冒昧給您寫這封建議書,，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看,。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,，定期換新的書籍,。我們看來(lái)看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味,。

有的同學(xué)非常離譜,，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí),，卻把無(wú)用的漫畫書和一年級(jí)用過(guò)的同步作文放到圖書角,，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私,，一本書都不捐呢,！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問(wèn)題，我希望老師能重視它,，不能讓這些人逍遙法外,。我覺(jué)得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄,，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠,。

同學(xué)們不愛(ài)護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟,，而且還把書本弄得遍體鱗傷,。還有誰(shuí)愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛(ài)護(hù)書籍的人做出處罰,，要對(duì)捐書的主人做出賠償,。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生,。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1,、收集班費(fèi)，購(gòu)買新書,，定期換書,。

2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,，并且是對(duì)我們有利的書籍,。

3、選出圖書管理員,，不能讓偷書賊逍遙法外,。

4、愛(ài)護(hù)圖書一角,，定期打掃衛(wèi)生,，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。

曾老師,，您好：

這個(gè)暑假,，我在網(wǎng)上找到一個(gè)綠色作文網(wǎng)，叫“**作文網(wǎng)”,。它是教育局辦的,。網(wǎng)站的特點(diǎn)就是師生互動(dòng)，各敘己見(jiàn),。只要你把作文投上去,，大家都可以幫你點(diǎn)評(píng)打分，你也可以幫別人點(diǎn)評(píng),，就在這熱熱鬧鬧的環(huán)境中,，使我收獲不少，也愛(ài)上了作文,。

我覺(jué)得學(xué)生只靠老師平時(shí)布置的課堂作文是不夠的,，寫作文是靠博覽群書,、細(xì)察生活、積累素材的,，但更重要的還是要我們多寫多練,，特別是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫作文有興趣，要讓同學(xué)們自己主動(dòng)想去寫,，讓同學(xué)們有感而發(fā),，這樣才能提高作文水平。所以,，我想提個(gè)建議,，是不是我們班也可以成立一個(gè)作文興趣小組，比方說(shuō)“綠太陽(yáng)文學(xué)社”之類的,。

但是,，我是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，膽子小,，組織能力差,。所以希望曾老師能夠幫助我成立這個(gè)小組，讓愛(ài)寫作的同學(xué)們都來(lái)參加,，利用課余時(shí)間進(jìn)行互相交流,、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、互相促進(jìn),，使大家的作文水平有所提高。然后讓同學(xué)們把作文投到小荷網(wǎng)上去,，讓同學(xué)們結(jié)識(shí)更多的作文愛(ài)好者,。通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí),，從而提高我們班的作文水平,。

曾老師，不知道我的建議是不是切合實(shí)際,，請(qǐng)老師決定,。

你的學(xué)生：

20xx年9月20日。

尊敬的老師：

您好,！冒昧給您寫這封建議書,，請(qǐng)您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長(zhǎng),，每天有很多事要做,。您為我們嘔心瀝血地工作，對(duì)學(xué)校注入了滿腔熱忱,。使得學(xué)校井井有條,。

1、許多同學(xué)由于不能分清圖書的好處和壞處,，盲目閱讀了對(duì)成長(zhǎng)有害的不良書刊,；

2、課間做完作業(yè)后,，因沒(méi)事可做,，瘋瘋打打造成了危險(xiǎn)；

3,、由于沒(méi)在小時(shí)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，許多人只機(jī)械地接受老師教的知識(shí)，自己不在課外學(xué)習(xí),。

鑒于以上3點(diǎn),，我們誠(chéng)心誠(chéng)意地向您提出以下幾點(diǎn)建議：

2、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書管理員”,，已防撕書,、偷書現(xiàn)象發(fā)生；

3,、每學(xué)期期末后開展“讀書會(huì)”和“知識(shí)搶答”,，使我們得到了知識(shí)，也陶冶了情操,，還得到了樂(lè)趣,。

以上建議，請(qǐng)您采納,，讓校園再添上一筆古香古色的書香氣,。如有不合適的，請(qǐng)您多多原諒,。

學(xué)生：xxx,。

以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上,，迎著窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書籍……閱讀,，在美國(guó)被提到非常高的高度。美國(guó)教育部的網(wǎng)站,，赫然寫著教育部長(zhǎng)瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子,，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,，將在學(xué)校和生活中成功,。”以多年的研究為依據(jù),，美國(guó)的教育工作者們認(rèn)為,，閱讀不是自然獲得的行為,，而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,，兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持,。

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書吧》被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書籍，它之所以受到推崇,，重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書的熱潮,，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說(shuō),，這本書并非要教孩子“如何”去閱讀,，而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)?，“我們教孩子去熱?ài)與渴望,，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國(guó)的兒童書店或大書店的兒童區(qū),，往往布置得溫馨活潑,，可坐可臥，令孩子流連忘返,。圖書館的外借率高達(dá)30%—50%,，而且不斷組織故事會(huì)、與作者見(jiàn)面會(huì),、節(jié)慶活動(dòng)等,，吸引小讀者，使孩子更容易親近書籍,。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起,，就開始出入圖書館。在很多美國(guó)家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書,，不少都是從圖書館借來(lái)的,，而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落,。

國(guó)外對(duì)兒童閱讀是如此的重視,，這就讓我想到了我們中國(guó)的小學(xué)生。從條件上講,，并不是每個(gè)孩子都能想看書時(shí)有書看,，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書館。閱讀是需要時(shí)間的,，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余,，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的,。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下,，如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,，更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外,。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說(shuō),，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,，其余的時(shí)間都用來(lái)指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。

我們語(yǔ)文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間,，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍,、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問(wèn),、不要求寫讀書報(bào)告,，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄，一段時(shí)間下來(lái)馬上就有教學(xué)效果出來(lái),。當(dāng)然,，除了讓學(xué)生自己讀書以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程,。一般人會(huì)認(rèn)為,，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上,，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程,，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在不同的年級(jí)都有給學(xué)生念讀故事的必要,，只不過(guò)是閱讀材料有深有淺,。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的,。

在這個(gè)過(guò)程中,，我們語(yǔ)文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下：一開始,，老師得先捉住孩子們的注意力,，再慢慢地，用比較戲劇化的方式,，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品,。在這一方面，我們語(yǔ)文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力,，能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短,、難易的理解能力,，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前,，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié),。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中,，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前,，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域，來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。也就是說(shuō),，老師為孩子們做了一件他們不會(huì)做的事；另一方面,，也可以說(shuō)他正引導(dǎo)著孩子,，一起做一件如果沒(méi)有他，孩子就無(wú)法自行完成的事情,。在這整個(gè)過(guò)程中,，孩子們就慢慢地從一開始完全不會(huì)，到接手整個(gè)故事的念讀工作,，老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級(jí)中的孩子們,。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問(wèn)題，要求老師選擇音節(jié)和—諧,、篇幅適中的作品,，稍長(zhǎng)的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了,。

我們語(yǔ)文老師要注意,，孩子們一本書看多久應(yīng)該沒(méi)有特別嚴(yán)格的說(shuō)法，一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來(lái)調(diào)整,，而且,，這期間給孩子新書也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn),，他喜歡熟悉的東西,，因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感，但是他又厭惡沒(méi)有變化的東西,，所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會(huì)有助于調(diào)動(dòng)他閱讀的積極性,。如果他自己特別喜歡某一本書，并且樂(lè)此不疲地一天到晚都要看,，我們也可以按照他的需求,，就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事，并且每天都要聽新的內(nèi)容,，那我就會(huì)每天都讀給他聽,，直到他讀小學(xué)三年級(jí)才讓他開始自己看書，這樣堅(jiān)持下來(lái)兒子至少已經(jīng)聽了幾百本書的故事了,，這對(duì)他如今較好的寫作能力幫助是很大的,。

尊敬的老師：

您好，作為學(xué)校的新生,，在一個(gè)星期與老師的相處內(nèi),，卻要對(duì)你提出建議，實(shí)在有些冒犯,，但我卻不得不先您提議,，因?yàn)槲覀冞€要在同一間教室一起學(xué)習(xí)和生活1年左右,。

老師,，當(dāng)我考上真理中學(xué)的`時(shí)候，我就經(jīng)常進(jìn)入對(duì)新學(xué)校,，新老師,、同學(xué)的憧憬中。我也很高興真理中學(xué)老師教學(xué)的嚴(yán)格和負(fù)責(zé),，我也對(duì)新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣,，并計(jì)劃如何認(rèn)真學(xué)好這些科目。但當(dāng)我真正成為中學(xué)生的時(shí)候,，唯有您的教學(xué)的不嚴(yán)領(lǐng)我失望,，每當(dāng)上你的科，我都有些厭煩,，也不只我一個(gè)對(duì)你不滿,，許多愛(ài)學(xué)的同學(xué)也對(duì)你有些失望。

每當(dāng)上課時(shí),，下面卻是一片嘈雜,，而您卻不把此看在眼里，繼續(xù)您的講課,，更覺(jué)得讓人可惡的是,，當(dāng)有學(xué)生與你作無(wú)聊的頂嘴時(shí)，您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛,，您何不直接將其批評(píng)呢,，你也許覺(jué)得這樣做會(huì)傷了他的自尊，那你有沒(méi)有想他對(duì)你的不尊重呢,？更是讓我感到奇怪的是,，您好像只在教前面的學(xué)生，而后面的學(xué)生卻亂成一團(tuán)，都自做自的事,，卻不把你放在眼里的行為,，你卻繼續(xù)放任。

所謂“教不嚴(yán),，師之惰,。”您雖然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們,，但可惜,，許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么，造成這樣的原因是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽講,，卻在制造噪音,，而會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象卻老師的教導(dǎo)不嚴(yán)，以至于讓許多學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科失去了興趣,。

其實(shí),，也不單純只有你的教導(dǎo)不嚴(yán)，我的小學(xué)6年級(jí)班主任曾經(jīng)也是這樣,，在剛開學(xué)時(shí),，我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為，甚至那些愛(ài)搗亂的學(xué)生更加的放肆,，在課堂上大笑,，還以老師教的知識(shí)加以嘲諷，老師在也忍受不了這樣的學(xué)生,，一氣之下,，把書狠狠的摔在講臺(tái)上，氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊,，便厲聲對(duì)其中一位搗亂的學(xué)生說(shuō)：“你給我到后面站立反省,，在搗亂就叫家長(zhǎng)?！蹦莻€(gè)學(xué)生只好低頭認(rèn)罰,。事后老師好像有些后悔，便與女學(xué)生交談,，說(shuō)自己會(huì)不會(huì)太過(guò)分,，而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法，還嫌老師對(duì)他的懲罰不夠,。從此以后,，在課堂上，只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音,。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對(duì)他尊敬有加,。

老師,，您聽完我講的件事是否能學(xué)習(xí)小學(xué)老師一樣的教法，使得我們尊敬您,，使得我們愛(ài)上生物這門科目呢,？請(qǐng)?jiān)徫矣眠@樣放肆的字眼對(duì)您建議，我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,，還有老師您那溫柔的語(yǔ)調(diào)。

老師請(qǐng)別讓我浪費(fèi)這么多的筆墨來(lái)為您提議,，我代表全班請(qǐng)求您能嚴(yán)格的教導(dǎo)我們,！

給語(yǔ)文老師的建議書篇四

現(xiàn)在的年代需要的是“創(chuàng)新”。其實(shí)在一定意義上來(lái)說(shuō),，“葆有舊色”,、“保持本色”本身就是一種創(chuàng)新的姿態(tài)。做語(yǔ)文教師20xx年了,，我的本色絕沒(méi)有發(fā)生些許的改變,，而我的這種本色，現(xiàn)在已變成“創(chuàng)新”的原我,。

我非常欣賞劉鐵芳的一段文字：“人的內(nèi)心許多時(shí)候是需要安頓和留戀的,。比如怎樣當(dāng)老師,今天一個(gè)觀念,明天一個(gè)口號(hào),就會(huì)給人帶來(lái)一種迷失。我們今天什么文化都好,什么新名稱,、新旗幟、新口號(hào)都來(lái)了,人人都求新,卻失去了厚重的根基??”

這就讓我們語(yǔ)文老師無(wú)所適從了,，到底什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師,，才是創(chuàng)新的教師，才是“保持本色”的老師,，才是“葆有本色”的老師,。我們常常說(shuō)這樣的一個(gè)名詞：那就是生命在場(chǎng)。換句話說(shuō),，那就是學(xué)生必須在場(chǎng),。從這個(gè)意義出發(fā)，我們所有的教育教學(xué)的評(píng)價(jià),，必須高度重視學(xué)生的態(tài)度,、學(xué)生的性情、學(xué)生的評(píng)價(jià),。所以,，一個(gè)被廣大學(xué)生普遍接受的教師，基本上是一個(gè)“好”的教師了,。

那我們的學(xué)生喜歡什么樣的教師,，我們的學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文教師，這個(gè)問(wèn)題你考慮了沒(méi)有?今天上課，我在班里做了一個(gè)“給教師提一個(gè)建議,，給語(yǔ)文教師提一個(gè)建議”的問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，來(lái)說(shuō)說(shuō)“好”(語(yǔ)文)教師的幾個(gè)關(guān)鍵詞,。

在電腦上非常輕易地打出這四個(gè)字,，但我知道，我們的學(xué)生有90℅給老師提出了這樣的建議,。我常常這樣想：一個(gè)老師能夠不人云亦云,，獨(dú)特富有創(chuàng)造性帶領(lǐng)學(xué)生取得好成績(jī)，這里面是不是缺了很多的東西,。最主要的東西便是：敬天愛(ài)人,。我們面前的學(xué)生是一個(gè)個(gè)不可復(fù)制的存在，是一個(gè)個(gè)不容忽視的個(gè)體,，是每一個(gè)家庭幾代人的全部,。面對(duì)這樣的學(xué)生，正如我們學(xué)生所說(shuō)的：做老師不能太絕了!!一個(gè)“絕”字,，愛(ài)心蕩然無(wú)存,。“絕”字當(dāng)頭的師生關(guān)系是可怕的,，即使你的成績(jī)是最高的,，可你在學(xué)生的心里的地位可想而知。當(dāng)然,，以上的文字只是針對(duì)部分老師或老師的部分行為來(lái)說(shuō)的,，不能否定全部，但他(她)給了我們啟示,，把我們的學(xué)生當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待,。我們可能做不到“悲天憫人”，但是我們可以給任何的一個(gè)學(xué)生以善意的微笑;我們可能做不到給每一個(gè)學(xué)生善意的微笑,，但是我們可以管住我們的嘴不說(shuō)出任何傷害學(xué)生自尊的話語(yǔ),。不要把諸如“你啊，也就這樣了”的話語(yǔ)放在嘴邊,，你要知道,，這樣的語(yǔ)言多了，你就形成了一個(gè)習(xí)慣,。這個(gè)習(xí)慣,，就是挖苦。

這是一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,，給老師的建議,。他寫道：教師應(yīng)該以身教生,，規(guī)范自己的言行，萬(wàn)不可“己所不欲”或“己所欲”施與生,。是啊,，行動(dòng)是行動(dòng)的指南。在一切庸俗的行動(dòng)面前再美麗的文字也是泡影,。我們老師身體所傳達(dá)每一種聲音,，都會(huì)在學(xué)生的行動(dòng)中留下回響。這到底是一種什么樣的回響啊!

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，你的身體要傳達(dá)：敢于說(shuō)真話,，敢于說(shuō)較真的話，敢于說(shuō)獨(dú)特的話,，這一切切的表達(dá),，都指向了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是真實(shí),。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，你的身體要傳達(dá)：對(duì)任何問(wèn)題都要葆有期許，期待一個(gè)美好的出現(xiàn),，而不是在庸俗,、無(wú)奈、彷徨,、隨波中淹沒(méi),。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，你的身體要傳達(dá)：走進(jìn)任何的事物,，要帶著“三只眼”,。一眼看物，一眼看物中實(shí),，一眼看實(shí)中物。

著這種拼搏的艱辛,，才能充分的享受人生的當(dāng)下,。其實(shí)，說(shuō)白了你給學(xué)生的期許,，過(guò)于渺茫,。考高中,，少一分要交2千元,，把一切的努力變成了白費(fèi)。四年的美好期待,，四年的努力拼搏變成了金錢來(lái)衡量,，這個(gè)世界變得瘋狂,。與其，學(xué)生日后的氣急敗壞,，不如變個(gè)角度,，告訴他(她)：享受初中四年的美好，享受初中四年拼搏,，你的人生變得非常有意義,。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，你的身體要傳達(dá)：詩(shī)意生活,。我們教師其實(shí)很平凡,，說(shuō)白了，和別人也就是職業(yè)的不同而已,。千萬(wàn)不要拿著“偉大”來(lái)禁錮自己,。你在學(xué)生的心目中不應(yīng)該是苦行僧的角色，你首先是一個(gè)對(duì)生活葆有熱情的人,，會(huì)生活,、詩(shī)一般的生活。你還必須是一個(gè)“佛者”,，對(duì)人生的無(wú)常與艱辛,，過(guò)后，報(bào)以微笑,。

以上,，沒(méi)有過(guò)多地講作為一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)層面的問(wèn)題。我想,，只有做到了以上的兩點(diǎn),，在人格上你已經(jīng)引導(dǎo)了學(xué)生。你和你的學(xué)生都走在一條共同面對(duì)的路上,，彼此不孤單,，痛苦有人分擔(dān)，幸福有人分享,。做這樣的教師,，是一件幸事。

忽然,，想起了3年前寫的一篇《新課標(biāo)下語(yǔ)文教師的歸屬》的文章,。我改變我的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師的歸屬,，不應(yīng)該變來(lái)變?nèi)?，唯有葆有作為一個(gè)語(yǔ)文老師的本色，才能“舊中折射新銳”,。

1,、做一個(gè)有才情,、有詩(shī)意的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意,。

2,、做一個(gè)會(huì)生活、感悟生活的語(yǔ)文教師,，讓語(yǔ)文課堂充滿生活本色,。

3、做一個(gè)懂感情,、用感情的語(yǔ)文教師,，讓真情為課堂注彩。

4,、做一個(gè)懂歷史,，講文史的語(yǔ)文教師，讓歷史人物活在課堂,。

5,、做一個(gè)關(guān)注人類心靈世界，關(guān)注人類精神世界的語(yǔ)文教師,，讓語(yǔ)文課堂充滿哲思,。

6、做一個(gè)會(huì)想象并讓學(xué)生思維的語(yǔ)文教師,，讓課堂充滿奇思妙想,。

7、做一個(gè)知道有所為,，知道有所不為的語(yǔ)文教師,，讓課堂達(dá)到最高境界。

8,、做一個(gè)勤讀書,、勤寫作的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生,。

9,、做一個(gè)敢批判、敢創(chuàng)新的語(yǔ)文老師,，讓學(xué)生能夠感知到你的存在，并能影響學(xué)生去批判,、去創(chuàng)新,，去真實(shí)的存在。

10,，做一個(gè)知道語(yǔ)文是什么的語(yǔ)文教師,。

把以上10條重新梳理了一遍,，眼前急速閃現(xiàn)過(guò)去的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。也許,，我永遠(yuǎn)走不出10條給我的樊籬,。但是，如果我和我的學(xué)生能在其中,，學(xué)習(xí)而有所得,、生活而有所獲，我愿意老此一生,。

明天,，要去聽劉良華教授的報(bào)告，心里在期許,，他應(yīng)該如我所想,，是一個(gè)有職業(yè)操守、學(xué)術(shù)為業(yè)的人,。他的語(yǔ)言會(huì)出乎我的意料,，給我以震撼，讓我看到我的未來(lái),。

給語(yǔ)文老師的建議書篇五

尊敬的xx:,。

你好！

部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,，雖然下降的速度與幅度不同,，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右,。于是,，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生,，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑,，卻習(xí)以為常,，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照,?？吹竭^(guò)很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,，于是，痛定思痛,，立志要狠抓雙基,，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師,。

誠(chéng)然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,，教育,，被賦予了太多與之并無(wú)多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩,。但是,，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待,，對(duì)語(yǔ)文的些許眷戀,，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來(lái)美好的憧憬,，那么,，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師，一個(gè)語(yǔ)文教育的專家,。

也不要忘記了,，在張揚(yáng)你的.個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性,。換言之,，在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀,。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。因此,，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),。

打造精品課堂，夯實(shí)語(yǔ)文雙基,，注重能力培養(yǎng),，彰顯學(xué)生個(gè)性語(yǔ)文老師，你要做的還很多,。語(yǔ)文老師,，你很累，做個(gè)好的語(yǔ)文老師,，其實(shí)很難,。

我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候，不要迷失了,，不要盲從了。

此致

敬禮,！

建議人：xxx,。

xxxx年xx月xx日。

給語(yǔ)文老師的建議書篇六

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?下面是本站小編整理的給語(yǔ)文老師的,。

建議書。

歡迎閱讀,。

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高,，有的水平低,，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講,，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講,。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的,，不能反過(guò)來(lái)讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練,，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等。

第三,，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語(yǔ)文老師不是生物老師,、美術(shù)老師,、思想政治老師。

第四,，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分,。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒(méi)法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文，也不怕有淺文,，如何深,、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透,、講足,，千萬(wàn)不要散開式地以深講深。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容,。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白,、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得，要把課講得很深,，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰,。當(dāng)然,，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語(yǔ)和文,。

第十,，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半,。多出來(lái)的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生,。語(yǔ)文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué),，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),，誰(shuí)就是好老師,。

第十一，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開語(yǔ)和文,。

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率,。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn),。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),，這是眾人皆知的道理。同樣,，有什么樣的語(yǔ)文教育觀,，就有什么樣的語(yǔ)文教育教學(xué)行為。對(duì)于語(yǔ)文是什么,，我們作為語(yǔ)文教師的都能說(shuō)出個(gè)一二來(lái),，我們也許正陷于語(yǔ)文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語(yǔ)文工具性和人文性的左右搖擺中,。但是,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你有沒(méi)有想到：我是語(yǔ)文教師，但我首先是一個(gè)教師,，那么教師到底是什么?在我看來(lái),，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授,，其實(shí)是末技,，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成,、思想的引領(lǐng)是最為重要的,。從這個(gè)意義出發(fā),，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率,。那么，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。思想上崇尚自由,，即必須在思想方面敢于懷疑,，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考,，并對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)有尊重心,，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)與主義,，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說(shuō)為唯一,。在眾多的學(xué)說(shuō)面前,，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力,，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn),，加以選擇，如此方能免于盲從,。只有這樣,，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。

行動(dòng)上必須妥協(xié),。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求,，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),、合作,、折衷、讓步,，乃至嚴(yán)復(fù)所說(shuō)的“屈己以為公”,。

既然我們明確了我們語(yǔ)文教師的責(zé)任，那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)行動(dòng),，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。不妨,，你可以做以下的嘗試：

1,、不斷實(shí)踐,，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”,。

無(wú)論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見(jiàn)長(zhǎng),、人文性見(jiàn)長(zhǎng))千萬(wàn)不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理，是千真萬(wàn)確的定論,。所以,，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí),。教科書上所說(shuō)得未必也是真實(shí),，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼,，在慧眼的基礎(chǔ)上,，善于用“第三只眼”來(lái)看問(wèn)題。

2,、把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)思考,，力求給事物以真實(shí)。

這個(gè)問(wèn)題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的,。比如你在講授《楊修之死》時(shí),，千萬(wàn)不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù),?！边@樣的分析是千真萬(wàn)確的。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析,，不同意的話，請(qǐng)說(shuō)出你的理由”,。這樣的一個(gè)懷疑,，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果,，還是以教學(xué)參考書為“真理”,。那么，作為教師的你,，只是一個(gè)“工具”而已,，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺(jué)中變成的“奴化”的人,。我們當(dāng)然不希望看到：我們語(yǔ)文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”,，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。那么,，就從多一份懷疑出發(fā),，你越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn),，事情并不是如誰(shuí)所說(shuō)，你會(huì)更加接近真實(shí),。

在你無(wú)拘無(wú)束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語(yǔ)文的天地遨游的同時(shí),，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,，就是語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng),?！?/p>

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問(wèn)題，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,。多年來(lái),，人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜,。爭(zhēng)論過(guò)后,，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈,。有的,，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,，幾十年就這樣“無(wú)畏”地走過(guò);教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎,，掙脫而不得解,。到底語(yǔ)文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說(shuō)，明天的教授那樣說(shuō),，我們真的無(wú)所適從了,，于是，到最后就作罷了,，還是覺(jué)得自己的路最適合自己了,。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無(wú)所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語(yǔ)文教師的心,。但是,，在我們的內(nèi)心，渴望變革,，渴望走“正道”的希望從未熄滅,。我們?cè)诜此迹业慕虒W(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的,。是啊,，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢,，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里,，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么,，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題,，才能解決如此多的弊病。那么,，語(yǔ)文是什么?在我看來(lái),，我們作為一線的教師，不要陷于語(yǔ)文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無(wú)所適從,。一線教師自有我們自己的理解,，語(yǔ)文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說(shuō)的語(yǔ)文是小語(yǔ)文還是大語(yǔ)文,，我的意思是說(shuō)：我們要樹立大語(yǔ)文觀,。在大語(yǔ)文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文其實(shí)就是三個(gè)語(yǔ)詞：“文字,、文學(xué),、文化”。文字,，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤(rùn)和熏陶,，培養(yǎng)書卷氣,，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化,，我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題要放在大的文化背景下來(lái)解讀,，來(lái)品味，來(lái)判斷,，來(lái)接納,，來(lái)創(chuàng)建，在這里,，要的是交融和碰發(fā),。

解決了語(yǔ)文是什么的問(wèn)題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn),。我們不妨把語(yǔ)文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分,。通過(guò)感悟，親近作者思想，體味作者情感,，提高思想水平和審美能力,，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞,，掌握語(yǔ)法,，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”,?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣,，或作慷慨激昂的演講,，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論,，以融動(dòng)心靈為目的,。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,，仔細(xì)辯析,，認(rèn)真分類，全面總結(jié),，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的,。兩種課程分清，合理安排,，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充,。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!

解決了共性的問(wèn)題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感),，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道,，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”,。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法,，張揚(yáng)有果,，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了,，語(yǔ)文才稱之為語(yǔ)文,。

張揚(yáng)有度：我們語(yǔ)文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于,，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,，而不是一種兼容并包的胸懷。所以,，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下,，汲取一切人類文化的成果,，在不斷探求的過(guò)程中獲得思想的啟迪。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng),。我們語(yǔ)文教師就沒(méi)有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說(shuō),。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之,，那就是要鏈接生活,。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味,。也許,，你要說(shuō)：人生百味，學(xué)生尚且過(guò)早,。過(guò)早的給學(xué)生一些灰色的東西,，不利于他的成長(zhǎng)。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人,，才越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),。也許，你要說(shuō)：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了,，學(xué)生能接受嗎?我說(shuō)能!!!其實(shí),，你說(shuō)出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已,。在這里,，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀,。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上,，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了,，氣氛活躍了,，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里，不要融洽過(guò)了,，否則就成了隨便,。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來(lái),。有了思想的交流,，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié),，才是完美的,。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上,，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平,，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng),，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已,，課堂上，根本就沒(méi)有學(xué)生真正的參與,。這樣的課堂,，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平,，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬,。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的,，殊不知,，大相徑庭。那么,，在這種焦慮面前,，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨,，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字,，取消。

讀書筆記,。

;不妨,，可以和學(xué)生隔天背一首課外。

詩(shī)詞,。

取消周記的寫作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目取消寫作提綱練習(xí),。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際,。優(yōu)美的文字可以用在哪一類的。

作文,。

中;課外詩(shī)詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等,。實(shí)際上,，還是我在第一條建議里所說(shuō)的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié),。

給語(yǔ)文老師的建議書篇七

尊敬的所有語(yǔ)文老師：

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高,，有的水平低,，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講,，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂,、駕馭學(xué)生的，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們,。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等,。

第三，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么,。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下,，這些動(dòng)物、植物,、景物如何美,，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語(yǔ)文老師不是生物老師、美術(shù)老師,、思想政治老師,。

第四，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分,。老師講任何一篇課文,，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止,，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略,，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考,。

第五，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們,，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂,，什么都不會(huì),，沒(méi)法兒教。

第六,，深文淺教,，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文,，也不怕有淺文，如何深,、如何淺,，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情,。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透,、講足,，千萬(wàn)不要散開式地以深講深。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容,。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則,，不要面面俱到。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻,，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得,，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平,。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁,，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng),；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰,。當(dāng)然,，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語(yǔ)和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半,。多出來(lái)的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái)，誰(shuí)就是好老師,。

第十一,，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開放的，有自己的原則,、規(guī)律和方法。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開語(yǔ)和文。

給語(yǔ)文老師的建議書篇八

親愛(ài)的語(yǔ)文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,，并以自身作為表率。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么,？簡(jiǎn)而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人,。

語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變思維,，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。同樣,，有什么樣的語(yǔ)文教育觀,，就有什么樣的語(yǔ)文教育教學(xué)行為。對(duì)于語(yǔ)文是什么,，我們作為語(yǔ)文教師的都能說(shuō)出個(gè)一二來(lái),，我們也許正陷于語(yǔ)文到底是什么的爭(zhēng)論中,，我們也許在語(yǔ)文工具性和人文性的左右搖擺中,。但是,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你有沒(méi)有想到：我是語(yǔ)文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么,？在我看來(lái)，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技,，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、習(xí)慣的養(yǎng)成,、思想的引領(lǐng)是最為重要的。從這個(gè)意義出發(fā),，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀,，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率,。那么,，一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任是什么？簡(jiǎn)而言之,，培養(yǎng)思想上自由的文化人,，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。 思想上崇尚自由,，即必須在思想方面敢于懷疑,，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考,，并對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)有尊重心,，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說(shuō)與主義,，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解,，決不能以教師的學(xué)說(shuō)為唯一。在眾多的學(xué)說(shuō)面前,，然后自己做一番分析,，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn),，加以選擇,，如此方能免于盲從。只有這樣,，才能培養(yǎng)具有自由思想的人,。

行動(dòng)上必須妥協(xié)。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求,，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度,，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作,、折衷,、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說(shuō)的“屈己以為公”,。

既然我們明確了我們語(yǔ)文教師的責(zé)任,，那么，我們?nèi)绾蝸?lái)行動(dòng),，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng),。不妨,，你可以做以下的嘗試：

1、不斷實(shí)踐,，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。

無(wú)論你是一個(gè)什么樣的教師（工具性見(jiàn)長(zhǎng),、人文性見(jiàn)長(zhǎng)）千萬(wàn)不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理,，是千真萬(wàn)確的定論。所以,，你不妨告訴你的學(xué)生,，老師所講得未必是真實(shí)。教科書上所說(shuō)得未必也是真實(shí),，作為學(xué)生所要做的,，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上,，善于用“第三只眼”來(lái)看問(wèn)題,。

2、把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)思考,，力求給事物以真實(shí),。

這個(gè)問(wèn)題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。比如你在講授《楊修之死》時(shí),，千萬(wàn)不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺,，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)?！边@樣的分析是千真萬(wàn)確的,。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析,，不同意的話,，請(qǐng)說(shuō)出你的理由”。這樣的一個(gè)懷疑,，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論,，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎,？不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎,？不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎？如果,，還是以教學(xué)參考書為“真理”,。那么，作為教師的你,，只是一個(gè)“工具”而已,，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下,，會(huì)不知不覺(jué)中變成的“奴化”的人。我們當(dāng)然不希望看到：我們語(yǔ)文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”,，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人,。那么，就從多一份懷疑出發(fā),，你越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn),，事情并不是如誰(shuí)所說(shuō)，你會(huì)更加接近真實(shí),。

給語(yǔ)文老師的建議書篇九

敬愛(ài)的語(yǔ)文老師：

您好,！

語(yǔ)文老師，有些話不好當(dāng)面說(shuō),，所以,，我在文章中和您交流一下。

我感覺(jué)您是屬于“唯美派”的,。為什么這么說(shuō)呢,？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》,。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》,。讀完后，您說(shuō)這篇文章很好,，經(jīng)過(guò)改卷老師的一致認(rèn)同,，只扣一分。但我總覺(jué)得,，這篇文章很“空洞”,，沒(méi)有具體事例，全文都是好詞佳句,，抒情之類的話一刻都沒(méi)停息過(guò),，到最后我什么也沒(méi)聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn),。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,，表面看上去，哇,，這么抒情,！這么有詩(shī)意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)在的內(nèi)容,，很“空”,。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊,，我很郁悶,，不知這是為什么,，便把同學(xué)的作文拿來(lái)看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文,，果不出所料,，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè),，一句連著一句,，也不知他們哪來(lái)的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧,，寫文章不就是說(shuō)話嗎,，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說(shuō)話呢？這連篇累牘的好詞佳句,，哪是人話呀,！

可為了分?jǐn)?shù)，無(wú)奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,，雖說(shuō)沒(méi)有“a++”但也有了“a+”,。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺(jué)得寫得很有個(gè)性,，內(nèi)容情感都很真實(shí),，可就是不入老師的法眼，雖說(shuō)沒(méi)扣得很厲害,，但至少也扣了三四分,。哎，在老師眼中,，好詞佳句多的“唯美法”,、“爛抒情”真是很吃香。

語(yǔ)文老師,，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感,，能有自己的語(yǔ)言風(fēng)格的,，這才叫創(chuàng)作！說(shuō)實(shí)話,，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來(lái)的所謂的“美文”,，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事,。

此致

敬禮,！

給語(yǔ)文老師的建議書篇十

以下是鄙人的一些建議,，可酌情參考：

第一,，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生,，有的水平高,，有的水平低，怎么辦,？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的'學(xué)生講,。老師一定要記住,，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的,，不能反過(guò)來(lái)讓課堂,、讓學(xué)生駕馭你們。

第二,，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校,、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,，重點(diǎn)之“重”在什么地方,？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練,，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,，等等。

第三,，老師始終要明確,，語(yǔ)文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物,、植物或者景物的課文,，語(yǔ)文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物,、植物,、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美,。語(yǔ)文老師不是生物老師,、美術(shù)老師、思想政治老師,。

第四,，幾乎所有語(yǔ)文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文,，首先要辨別是精講還是略講,。精講的一定要講透,，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力,，這是一個(gè)基本規(guī)律,。如果講課文不分詳略，都用同一種方法,，那是違反教育規(guī)律的,，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五,，語(yǔ)文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低,，什么都不懂,，什么都不會(huì)，沒(méi)法兒教,。

第六,，深文淺教，淺文深教,，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則,。不怕有深文，也不怕有淺文,，如何深,、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭,，如何判斷,，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，講透,、講足，千萬(wàn)不要散開式地以深講深,。

第七,，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多,，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn),，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到,。

第八,，千萬(wàn)不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺(jué)得,，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典,，才能體現(xiàn)老師的水平,。中小學(xué)語(yǔ)文課不需要引經(jīng)據(jù)典,、不要講得太深,，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,。

第九,，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別,。文學(xué)性體裁一定要以情為主,，要情濃意長(zhǎng)；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,，要思路清晰,。當(dāng)然，無(wú)論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,，都不能離開語(yǔ)和文,。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一,，甚至一半,。多出來(lái)的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生,。語(yǔ)文課不僅是老師講,，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好,。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,、寫文，誰(shuí)能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來(lái),，誰(shuí)就是好老師,。

第十一，千萬(wàn)不要以為語(yǔ)文想怎么講就怎么講,。語(yǔ)文課不是隨意開放的,，有自己的原則、規(guī)律和方法,。最基本的原則,、規(guī)律和方法，就是不能離開語(yǔ)和文。

xxx,。

20xx年x月x日,。

給語(yǔ)文老師的建議書篇十一

您好！

您知道嗎,？每當(dāng)上課鈴聲響起,，我飛奔進(jìn)教室以為會(huì)遲到時(shí)，看到的卻是炸開了鍋的教室和空空如也的講臺(tái),。過(guò)了好一會(huì)兒,，您才姍姍來(lái)遲，慢慢走到后門門口,，面無(wú)表情地看著同學(xué)們,，不知是誰(shuí)叫了一聲：“呀！語(yǔ)文老師來(lái)了,?！边@時(shí)，教室才安靜了一點(diǎn)點(diǎn),，您只是一動(dòng)不動(dòng)地站在那,，對(duì)我們翻了翻白眼，如果還是像剛才那樣吵,，你也只會(huì)動(dòng)動(dòng)嘴皮子,，頂多用棍子打幾下桌子。班里的同學(xué)都知道這一點(diǎn),，所以就算您走進(jìn)教室,，也只會(huì)安靜一會(huì)兒，之后又吵鬧起來(lái)了,。

但是你也是一位非常負(fù)責(zé)的老師,，快要期中考試了，你每天早上5點(diǎn)起床,，6點(diǎn)就來(lái)到教室,，等我們來(lái)到時(shí)，黑板上滿是您一筆一筆寫成的.重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字……為了讓我們記得更牢固,，您耐心帶著我們讀了一個(gè)又一個(gè)早晨,，晚上您5點(diǎn)下班，7點(diǎn)開會(huì),，到深夜9點(diǎn)你還在給我們細(xì)心地批改著作業(yè),，半夜10點(diǎn)您還在為明天的課準(zhǔn)備，常常11點(diǎn)還看到您在班級(jí)群里發(fā)消息,。

我想向您道一聲：您辛苦啦,！希望同學(xué)們?cè)谀慕逃鲁煽?jī)?cè)絹?lái)越好,。我也誠(chéng)心誠(chéng)意地給您提點(diǎn)建議，希望您能采納,。

您不要不管那些調(diào)皮的同學(xué),，還有在課堂上吃東西和竊竊私語(yǔ)的同學(xué)們。作為一名教師,，您有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)和教育,。

語(yǔ)文老師，如果你能采納我的建議,，我將十分開心,。我堅(jiān)信您一定會(huì)成為我們打心底尊敬的老師。

祝

身體健康萬(wàn)事如意,。

您的學(xué)生：xx,。

xx年xx月xx日,。