當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

面向個(gè)體的教育讀后感篇一

20xx年9月，北京十一學(xué)校全面實(shí)施走班上課,，他們?cè)噲D通過(guò)不同學(xué)科在不同的學(xué)科教室上課,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效對(duì)接。全校4000多名學(xué)生有4000多張課表,，他們組合成1430個(gè)教學(xué)班,，因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上，學(xué)生選擇自己喜歡的課程,，喜歡的老師,，喜歡的學(xué)科進(jìn)行上課。在不斷的選擇與調(diào)整之中,，孩子們漸漸生長(zhǎng)出了責(zé)任性和使命感,。

學(xué)校里每天中午有個(gè)活動(dòng)叫“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”,。餐費(fèi)是學(xué)生自費(fèi)的,，李校長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)他也會(huì)把學(xué)生應(yīng)付的餐費(fèi)一起付了,。這個(gè)活動(dòng)中,，李校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，他和學(xué)生一起探討：諸如晚睡時(shí)間應(yīng)該提前還是拖后,。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的調(diào)查研究,、思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞后，最后形成了一個(gè)開(kāi)放式,、選擇性的解決方案,。學(xué)校確定三個(gè)晚睡時(shí)間，讓有著不同習(xí)慣和需求的學(xué)生自由選擇。選擇不同晚睡時(shí)間的學(xué)生分配到不同的寢室,、不同的樓層或者區(qū)域,。這樣就滿足了不同個(gè)性學(xué)生的需求，又避免了相互干擾,。學(xué)校還提出允許每個(gè)學(xué)生每周有一次申請(qǐng)晚睡一定時(shí)間的制度,，受到了學(xué)生們的熱捧。

為了滿足學(xué)生的需求,，校長(zhǎng)在聽(tīng)取學(xué)生的真知灼見(jiàn)后,，采納了許多管理建議：在學(xué)生公寓大廳安放了手機(jī)充電裝置，并在每一樓層設(shè)立了專門的吹風(fēng)間,，以方便學(xué)生……我想,，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法和需求,，親近他們,，面向每一個(gè)學(xué)生，所以才有了這些創(chuàng)新的做法,。羅斯福有句話值得品味：他說(shuō),，沒(méi)有自由的秩序就沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性,?？上驳氖牵笆粚W(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)和老師,，時(shí)刻把孩子放在第一，珍視每個(gè)孩子的想法,，重視孩子個(gè)性化的需求,，他們?cè)诰W(wǎng)站上開(kāi)發(fā)了若干個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，校長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼公布給全校學(xué)生,，他們把班級(jí),、學(xué)校各類活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)交給學(xué)生，與學(xué)生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計(jì)及設(shè)備設(shè)置招標(biāo)也讓學(xué)生參與其中,，甚至由學(xué)生來(lái)親自主持,，每月一次的校務(wù)會(huì)議中必有一項(xiàng)學(xué)生的議題并由相關(guān)的學(xué)生參與討論、審定……學(xué)生成了學(xué)校里真正的主人,。

管理學(xué)的一個(gè)重要原理就是你希望看到什么,，什么就會(huì)越來(lái)越多。我想,，只有學(xué)校里的師生關(guān)系,、生生關(guān)系等真正民主平等,、和諧融洽了，校園里才能生長(zhǎng)出學(xué)生的許多想法來(lái),！

學(xué)生第一,。

談到學(xué)校管理，學(xué)生管理,，我們自然會(huì)聯(lián)想到許多制度,、考核、評(píng)估,。是的,，很多學(xué)校里因?yàn)橛幸幌盗兴^嚴(yán)格的規(guī)章制度，一切好像顯得秩序井然,。但是,，在這樣嚴(yán)格、規(guī)范的管理之中,，學(xué)生,、教師的主動(dòng)性,、積極性發(fā)揮得如何,，就不得而知了。被譽(yù)為全球第一ceo的美國(guó)通用電氣前總裁杰克遜·韋爾奇創(chuàng)造了許多商業(yè)奇跡,，那個(gè)時(shí)候的通用電氣已經(jīng)是有幾十萬(wàn)員工,，業(yè)務(wù)遍及幾十個(gè)國(guó)家、市場(chǎng)超越5800億美元的商業(yè)帝國(guó),，當(dāng)有人好奇地問(wèn)他,，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜、遍布全球的管理重任,，如何分配自己的管理時(shí)間時(shí),，韋爾奇卻異常輕松地說(shuō)，在通用,，他只當(dāng)教練,，他把最主要的精力用在對(duì)經(jīng)理人的培訓(xùn)上了。韋爾奇簡(jiǎn)單的回答背后,，透視著對(duì)人的高度關(guān)注,。

北京十一學(xué)校里，李校長(zhǎng)高舉“學(xué)生第一”的大旗,。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校,，他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞，幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式,，讓每一個(gè)人都成為自己的ceo,。學(xué)校實(shí)施走班制后,，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)班不存在了，班主任的管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn),，老師們的工作方式也發(fā)生了深刻的變化,，他們有自己的學(xué)科教室，上課,、備課,、輔導(dǎo)學(xué)生，教室已經(jīng)成為他們的主陣地,，而辦公室里則鮮見(jiàn)他們的蹤影,，班主任成為了主任導(dǎo)師。和其他幾位擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì),，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航,、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

如何真正讓學(xué)生成為第一,，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,，把活動(dòng)與讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)。請(qǐng)欣賞十一學(xué)校富有特色的活動(dòng)之一——“開(kāi)學(xué)典禮”,。如何改變傳統(tǒng)的開(kāi)學(xué)典禮形式,，真正讓每一個(gè)孩子參與其中，不僅僅是形體上的參與,，更有情感上的參與,，學(xué)校設(shè)計(jì)了“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，讓師生在30分鐘的開(kāi)學(xué)典禮上,，相互交流,，簽名留念，且有簽名教師與學(xué)生行“擁抱禮”,，師生情在擁抱之中變得更加醇厚,。此外，開(kāi)學(xué)典禮上,，還有校長(zhǎng)的“鞠躬禮”,。這個(gè)鞠躬禮既有拜謝，也有感謝,，更有敬重,。

活動(dòng)之二——“擊掌禮”：20xx年4月，經(jīng)過(guò)十一學(xué)校學(xué)生代表大會(huì)選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)生會(huì),，學(xué)校選擇了一種“形式”——命名為“擊掌禮”,。校長(zhǎng)上臺(tái)與當(dāng)選的學(xué)生一一擊掌，其中包含著祝賀之禮,，信任之情和期待之意,。另外,，學(xué)校每年6月要舉行潑水節(jié)。目的是為了讓孩子們放松,。在師生的智慧里,，誕生了潑水節(jié)開(kāi)幕式上的“洗禮”：由校長(zhǎng)向全體參與的學(xué)生潑一盆消除大家的疲勞、煩惱的“智慧之水”,，成為孩子們向往的事情,。形式往往承載著內(nèi)容，顯現(xiàn)出巨大的能量,。由此,，校長(zhǎng)的一盆水里，居然有了讓孩子們放松心情,、摒棄同伴間的前嫌,，以健康的心態(tài)迎接新生活的豐富內(nèi)涵。

面向個(gè)體的教育讀后感篇二

一晃來(lái)咱們學(xué)校都已經(jīng)好幾個(gè)月了,，每天備課,，教課，忙忙碌碌,，每天的各種情緒都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起,，他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”，有的時(shí)候又是給我驚喜,，讓我富有成就感的乖學(xué)生,。作為一名新老師,，每日課后走在回家的路上,，我都不自覺(jué)的進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方,，反思如何才能做的更好,。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。讀書(shū)便是最好的一種學(xué)習(xí),，也是一種最廉價(jià)的學(xué)習(xí)方式，我甚至都不需要上繳學(xué)費(fèi)就能學(xué)習(xí)到李希貴校長(zhǎng)多年積累的教學(xué)感悟,。下面我就談?wù)勎易x了《面向個(gè)體的教育》之后的一些感想,。

我非常喜歡書(shū)中第二章《放手才有更多的教育機(jī)會(huì)》，也非常贊同其中的觀點(diǎn)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人,?！睂W(xué)生本就是獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有著自己獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的愛(ài)好,，也會(huì)擁有屬于自己的人生,，綻放屬于自己的美好,。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來(lái)就好,，適度張揚(yáng)自己的個(gè)性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的,。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該明白放手也是一種教育,，當(dāng)然放手并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自如,，而是指充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間,、空間,，更多的自主權(quán)，讓學(xué)生觀察,、思考,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,，同時(shí)老師把握大的方向，在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo),。

比如我在教授留學(xué)生班的過(guò)程中有這樣一件事,，剛開(kāi)始教留學(xué)生時(shí)，紀(jì)律是困擾我的大問(wèn)題,，課堂里總是向打地鼠一樣的,，這邊的同學(xué)不說(shuō)話了，那邊的同學(xué)又開(kāi)始嘈雜了,。有一天一個(gè)來(lái)自印度尼西亞的同學(xué)向我提議,，老師我們?nèi)セ顒?dòng)室做ppt然后做presentation吧。說(shuō)實(shí)話,，我當(dāng)時(shí)的第一個(gè)反應(yīng)就是no,心想你們這幫孩子不就是不想上課然后借此機(jī)會(huì)上網(wǎng)玩嗎,？可是轉(zhuǎn)念一想，讓他們做做自己喜歡做的事情也不錯(cuò),。于是給他們制定了presentation的題目和使用活動(dòng)室的相關(guān)規(guī)定,，比如不能玩游戲，不能看視頻,，不能大聲喧嘩等就讓他們?nèi)プ隽?。?dāng)他們完成ppt的制作之后我大吃一驚，他們中有的同學(xué)把ppt設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)直是非常的精美,，并且也很遵守紀(jì)律并沒(méi)有隨便亂上網(wǎng),，雖然之后的presentation還有些不足，但是那如同廣告一樣的ppt已經(jīng)讓我很是讓我驚喜了,。這件事讓我印象很深,，也讓我學(xué)習(xí)到,，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的.重要性,。作為教師應(yīng)該要充分的信任學(xué)生,，不要隨便的去給學(xué)生貼標(biāo)簽，學(xué)生的紀(jì)律不行,，坐不住,，不代表他別的方面不行，不代表他不會(huì)創(chuàng)作,，沒(méi)有創(chuàng)意,。適時(shí)的給予學(xué)生時(shí)間和空間讓他們找到自己的興趣所在并且加以充分的發(fā)揮是非常有必要的。課堂教學(xué)應(yīng)該要解放學(xué)生的思想,，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢做,，敢研究,，這樣教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性才能夠充分的發(fā)揮,。

俗話說(shuō)：多讀心中有主,，多寫(xiě)筆下生花；又說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。還說(shuō)：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū),。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書(shū),。不言而喻讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑，可能有人會(huì)說(shuō)學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書(shū)嗎,？這里所說(shuō)的“書(shū)”不是指的教科書(shū),，而是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書(shū)籍,。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多,，任務(wù)太重，不喜歡讀書(shū)的人越來(lái)越多,，甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)不僅讀不出錢來(lái),，還是件耗時(shí)費(fèi)力的事，更有甚者嘲笑不讀書(shū)的人掙讀書(shū)人的錢,。不得不說(shuō)這是一種教育的可悲,。我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。

很多人一直以為學(xué)生讀書(shū)就是要讀好教科書(shū)，為什么,？因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣?shū)上面的內(nèi)容,。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會(huì)沒(méi)有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高的時(shí)代,，但是考上了好大學(xué)就會(huì)有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下,，學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣,，也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀,，對(duì)構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格,，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。要改變這樣功利的行為我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)好的閱讀氛圍,，學(xué)校也應(yīng)該多開(kāi)展與讀書(shū)相關(guān)的活動(dòng),。《面向個(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開(kāi)展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子,，在故事的傳播中,，營(yíng)造校園的書(shū)香氛圍，我也希望我們學(xué)校以后能夠多開(kāi)展這種類型的活動(dòng),。

在我看來(lái)幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任,。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的,，只有適合的、有效的,。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段,，需要不同的學(xué)習(xí)方式,。在教育的過(guò)程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法,。所以,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí),。

什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來(lái)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式,。興趣是動(dòng)力,，是源泉。因此要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是我們大家的共識(shí)。

學(xué)生有興趣,，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手,。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身,，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí),，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn),、糾正自己的缺點(diǎn),。

不僅是這樣，如李希貴校長(zhǎng)說(shuō)的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式,?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，如果我所提供、創(chuàng)造的問(wèn)題情境不同,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境,。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的情境,，從而積極地主動(dòng)思考,、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與,，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,。

《面向個(gè)體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這三點(diǎn)，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長(zhǎng)時(shí)間的事,，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長(zhǎng)的一段路要走,，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣,，多拜讀經(jīng)典,，多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧,，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師,。

面向個(gè)體的教育讀后感篇三

一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂,，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù),。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓“教”先退避在一邊,，把“教”先剝離出來(lái)，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合,，何處山重水復(fù),，何時(shí)柳暗花明，不憤不啟,，不悱不發(fā),。

教師應(yīng)該是鼓舞著，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師應(yīng)該是欣賞著,，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽(yáng)光,；教師應(yīng)該把學(xué)生捧在手心,，讓學(xué)生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂,，讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功,。

當(dāng)然，應(yīng)該親近的遠(yuǎn)不止被冷落的教材,，成功的教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放,。打開(kāi)教師的窗子，扯一塊西山的蒼翠,；推開(kāi)學(xué)校的大門,，與學(xué)生一同跨入時(shí)代的高鐵；鏈接信息高速,，世界就在校園,。課堂小天地，天地大舞臺(tái),，只有我們給孩子們營(yíng)造一個(gè)更加廣大,、多元的學(xué)習(xí)舞臺(tái)時(shí)，他們的未來(lái)才值得期待。

真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,。如果我們能夠把更多聽(tīng)課的時(shí)間用到老師們關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的討論之中,，也許發(fā)生在課堂里的教學(xué)會(huì)有著老師們更多的智慧。

一個(gè)老師愛(ài)生活,，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美和生動(dòng)的情節(jié),，那他或她的學(xué)生也學(xué)會(huì)了在傳遞中去愛(ài)生活。

一個(gè)老師愛(ài)教育,，那他便會(huì)帶著對(duì)職業(yè)的崇敬和神圣來(lái)對(duì)待職業(yè)中的每一個(gè)孩子,，孩子既是我們工作的對(duì)象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴,，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的存在就意味著我們有提升功力的機(jī)會(huì)了,，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。

一個(gè)老師愛(ài)學(xué)科,，在他眼里,，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習(xí)者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇,。

一個(gè)老師愛(ài)學(xué)生,，他知道，學(xué)生是一朵朵來(lái)自不同家庭的'花苞,，早開(kāi)晚開(kāi)不開(kāi)都是個(gè)體的存在,，他們?cè)谶@個(gè)土壤上，不是來(lái)遭受歧視和統(tǒng)一的修剪,，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分,，承認(rèn)個(gè)體差別，才會(huì)有個(gè)體教育的眼光,。

“我深切地感受到,，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值,、成為最好的自我的時(shí)候,，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì),，我想,，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì)讓我們換一種理念,、換一個(gè)思路,，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量,，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力,。

面向個(gè)體的教育讀后感篇四

以前曾多次聽(tīng)到過(guò)校長(zhǎng),、主任們?cè)跁?huì)上提起李希貴，說(shuō)他多么的能耐,，把一個(gè)學(xué)校管理的非常出色,、出名,。他本人著作等身,，寫(xiě)了很多書(shū)，是教育者的楷模,。這樣就吸引我想了解一下李希貴,，讀一讀他的書(shū)，看他是不是傳說(shuō)中的那么牛,，當(dāng)然了,，如果能到北京十一中學(xué)參觀就更好了，見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)教育神人,。

本學(xué)期初,，學(xué)校為我們購(gòu)置了《面向個(gè)體的教育》這一本書(shū)，在家扔了很多天也沒(méi)看,。有一天偶爾拿起來(lái)翻了幾頁(yè)就放不下了,，利用一天的時(shí)間一口氣讀完，讀過(guò)之后大呼過(guò)癮,。讀完這本書(shū)之后,，我想了很多，首先想到了自己十幾年來(lái)的教育到底是在“育人”還是在“愚人”,。我為我在教育學(xué)生中的一些做法而感到臉紅,。

《面向個(gè)體的教育》是李希貴平時(shí)所寫(xiě)文章的合集，一共有十一輯,，表達(dá)了作者在教育改革歷程中的一些感悟,。

本書(shū)給我印象最深的是：

1、李希貴教育思想中平等,、尊重,、自由、自然,。

2,、他的有特色的4000多張課表。

李希貴崇尚平等的思想,，師生平等喊了很多年,，但現(xiàn)在依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他在《平等對(duì)話,，教育才真正開(kāi)始》中寫(xiě)到：“當(dāng)我們手里揮舞著警察的大棒時(shí),，布道的牧師的形象便喪失殆盡,。在威武的大棒面前，每一個(gè)人首先想到的就是保全自己,，于是孩子們表面上變得很乖,，而內(nèi)心想的是什么，卻很少有人追問(wèn),。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門而任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴漏自我,，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)”;“真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生”;“在真實(shí)的學(xué)生面前，教育可以尋到真正的起點(diǎn)”,。這些話說(shuō)的多么精辟,。僅僅依靠壓服來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生暫時(shí)低頭服從,，可是當(dāng)壓力消失時(shí),，學(xué)生仍然如故。這也就是我們經(jīng)常氣急敗壞地說(shuō)：“這件事我已經(jīng)給你講了一千遍了,，你也認(rèn)錯(cuò)了,，你為什么還犯?！睘槭裁催€犯,，因?yàn)樗睦锊⑽葱欧愕恼f(shuō)教，因?yàn)槟愕恼f(shuō)教是建立在不平等的前提下的,。所以我們應(yīng)該反思,。

給學(xué)生以尊重和自由，讓學(xué)生自然地成長(zhǎng)是我們教育者應(yīng)該做的事,。為什么我們的學(xué)生總是表面應(yīng)付我們,，卻并未信服我們。因?yàn)槲覀兛偸且浴皭?ài)”的名義去管理學(xué)生,。學(xué)生并未體會(huì)到平等,、尊重。那么他對(duì)我們的說(shuō)教是并不認(rèn)可的,。北京十一中的師生親切地管李希貴叫“貴爺”,，這一親切的稱呼反應(yīng)出李希貴在學(xué)生中的地位，老師同學(xué)們是多么愛(ài)戴他啊,。為什么會(huì)這樣呢,，因?yàn)槔钕ＹF在人格上給了學(xué)生們平等和尊重，并放下身段與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng),、坦率的交流,，這樣的老師，沒(méi)有人會(huì)不喜歡,。

我在做學(xué)生時(shí)有一位老師,，平時(shí)滿嘴臟話,，即使在學(xué)生面前也不避諱，有一次我由于罵人被他聽(tīng)見(jiàn),，訓(xùn)了我一頓,，并給我講一通學(xué)生要文明，不準(zhǔn)罵人的道理,。我心里不服氣,，心想行你罵人還不行我罵人。講大道理誰(shuí)都會(huì),，但做到卻未必人人都能,。曾有一位叫高穎的老師,，講課非常認(rèn)真,，平時(shí)待人也沒(méi)架子，我現(xiàn)在還記得他,，因?yàn)樗偸菄?yán)格要求自己,，要求學(xué)生做到自己先做到。其實(shí)不需要我們老師嘔心瀝血累倒在講臺(tái)上,，只需要我們做一個(gè)正常的人,，與學(xué)生平等，互相尊重的老師即可,。李希貴老師在《從說(shuō)服走向?qū)υ挕芬晃闹兄赋觥霸诮逃ぷ髡邆鹘y(tǒng)的詞典里,，我們賦予了‘教育’太多的責(zé)任和壓力。于是,，壓力一旦過(guò)度,，我們就全然忘記了目標(biāo)，說(shuō)教便成了我們?nèi)σ愿暗某B(tài),，而‘培育’卻收到了空前的冷落,。當(dāng)我們不去發(fā)現(xiàn)孩子們身上那些充滿希望的幼芽時(shí)，‘育’也就沒(méi)有了對(duì)象,?！?/p>

當(dāng)我們只去“說(shuō)教”而不去“身教”時(shí)，我們的教育必定會(huì)失敗,。

北京十一學(xué)校共有4000多名學(xué)生,，也有4000多張課表，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,、喚醒自我，最終成就自我,。尊重學(xué)生的選擇,，不高大一統(tǒng)和一刀切,。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差距，鼓勵(lì)先進(jìn),，允許落后,。這些正是我們幾千年來(lái)的因材施教理念的具體落實(shí)。這也正是北京十一中學(xué)與其他學(xué)校不同的地方,。

相信學(xué)生,，哪怕是學(xué)習(xí)上一無(wú)是處的學(xué)生他也有追求，也有別人所沒(méi)有的特長(zhǎng),，所以在教育上就不應(yīng)該只盯著成績(jī)而應(yīng)該看到學(xué)生的其他方面,。不要“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”,。尊重學(xué)生的選擇,，引導(dǎo)學(xué)生而不是說(shuō)服學(xué)生。這樣的教育學(xué)生肯定歡迎,。

我們的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益要服從集體的利益,，我曾經(jīng)的班主任老師曾經(jīng)將其作為班訓(xùn)貼在班級(jí)的墻上。過(guò)去我一直深信不疑,，但現(xiàn)在我卻對(duì)其產(chǎn)生的懷疑,。如果沒(méi)有個(gè)人利益就無(wú)從談起集體利益。集體是為其中的每一個(gè)成員服務(wù)的,，如果集體不能使其成員受益,，那么這個(gè)集體就失去了存在的意義。集體首先應(yīng)該尊重每一個(gè)成員的想法和意愿,。集體中的每一個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重,。

最后我再談一談我的思考。我們?nèi)绻褜W(xué)校辦成與北京十一學(xué)校一模一樣的學(xué)校,，我覺(jué)得是我們教育的失敗,，我們可以再思想上、理念上學(xué)習(xí)他們,，但千萬(wàn)不能“山寨”他們,，那樣等待我們的只有失敗。

雖然讀完了這一本書(shū),，但認(rèn)識(shí)還是膚淺的,，對(duì)于本書(shū)所要傳達(dá)給我們的思想和理念不能理解透徹。所以仍需繼續(xù)閱讀,，繼續(xù)學(xué)習(xí),，以閱讀為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為本,。讓讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為自己生命中不可或缺的部分,。

面向個(gè)體的教育讀后感篇五

有幸研讀了李貴希先生的《面向個(gè)體的教育》一書(shū),，又通過(guò)《開(kāi)講啦》節(jié)目的深入了解，我想任何一個(gè)教育工作者都會(huì)被這樣一位在課堂中表現(xiàn)的比學(xué)生還積極,，學(xué)生眼中神一樣的“貴爺”的人格魅力和教育魄力,、理想震驚，更會(huì)被他的非常規(guī)校園所吸引,。

我想我們無(wú)緣進(jìn)入到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)或者是工作,，但是完全可以將他的先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中來(lái)。李希貴先生認(rèn)為教育不僅應(yīng)該傳道授業(yè)解惑,，更應(yīng)該幫助每一位學(xué)生,。這不禁讓我想到每個(gè)班級(jí)中所謂的“差生”，我們應(yīng)該如何幫助他們呢,？他們可能成績(jī)差但是卻有著其他才藝,、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要幫助他們?nèi)姘l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己,；并且利用他們的長(zhǎng)處激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)熱情和欲望,，比如讓成績(jī)差但是畫(huà)畫(huà)好、體育好的學(xué)生擔(dān)任班干部,，讓衛(wèi)生習(xí)慣差或者紀(jì)律差的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員，容人之短,，用人之長(zhǎng),，不僅可以管理好班級(jí)，而且可以幫助“差生”進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),，我們可以可以少一點(diǎn)粗暴的批評(píng)，而是站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受,，然后對(duì)癥下藥,，采取溫和的措施，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且心服口服,，對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬，從而在學(xué)習(xí)和生活中提高對(duì)自己的要求,。

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的人生做準(zhǔn)備,，而不是三年后的中考或者高考，在教育教學(xué)中如果能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能,，喚醒潛能,、激發(fā)潛能，因材施教幫助他們有所成長(zhǎng)和進(jìn)步,，我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才,！

面向個(gè)體的教育讀后感篇六

當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí),，看到書(shū)名我馬上想起了“因材施教”。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā),。

一直以來(lái),，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù),。其實(shí),，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“教”先退避在一邊,，把“教”先剝離出來(lái),，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，教師應(yīng)該是鼓舞者,，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下,，變得自信陽(yáng)光,；讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功。

可貴的是,，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種辦法,，給了孩子一片廣闊的天地，幫助孩子選擇合適的課程,，幫助孩子在活動(dòng)中尋找團(tuán)隊(duì)精神,，在集體之外成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)扮演不同的角色,，學(xué)會(huì)管理自己的業(yè)余時(shí)間,，他們?cè)诟鞣N有趣新穎的活動(dòng)中錘煉自己，成長(zhǎng)自己,。在這里,，每個(gè)孩子有自己的思想和行動(dòng)，有自己的故事和收獲,。一名在學(xué)校戲劇課上擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生這樣說(shuō)到：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務(wù),，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門提供幫助--當(dāng)他們認(rèn)同你的服務(wù)與幫助,，全部死心踏地地跟你合作的時(shí)候,，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力,。”讀著如此深沉的體驗(yàn)和感悟,，我深受感動(dòng),。

在現(xiàn)代社會(huì)，大部分孩子的一切都是家長(zhǎng)給孩子們預(yù)先設(shè)計(jì)好的。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂,，孩子們沒(méi)有自己選擇的權(quán)利,，便很難從事自己關(guān)心的事情。其實(shí)我們更多的是要尊重我們的孩子,，站在孩子的角度去思考問(wèn)題,，多些寬容、耐心,，尤其是當(dāng)孩子們還沒(méi)有真正從錯(cuò)誤中走出來(lái)時(shí),，就特別需要我們學(xué)會(huì)等待，在等待中學(xué)會(huì)捕捉教育的契機(jī),。

從這本書(shū)中,，我更深刻地體會(huì)到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。老師是鼓舞者,、欣賞者,。學(xué)習(xí)過(guò)程必須讓學(xué)生自己親力親為，誰(shuí)也無(wú)法替代,。相信孩子,，承認(rèn)每一個(gè)孩子的個(gè)體差別，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),，孩子的成長(zhǎng)道路,，將更加充滿陽(yáng)光！

“我深切地感受到,，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能,，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候,，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì),，我想,，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì)讓我們換一種理念,、換一個(gè)思路,，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的智慧和力量,，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力,！

面向個(gè)體的教育讀后感篇七

每逢假期，便是培訓(xùn)季節(jié),，從新入教師到班主任,，培訓(xùn)的名目應(yīng)接不暇，然而培訓(xùn)水平卻是良莠不齊，講課的專家也是有高有低,，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度參加培訓(xùn)的同仁,，甚多深感失望。大家歡迎的是務(wù)實(shí)的教育,，是源于學(xué)情的教育,，是迎合時(shí)代發(fā)展的真正的教育?！睹嫦騻€(gè)體的教育》一書(shū)符合了我們的要求,，是一本不可多得的好書(shū)?！白钍芙處熛矏?ài)”的稱號(hào)當(dāng)之無(wú)愧,。

對(duì)于“平等對(duì)話”，作者認(rèn)為“平等對(duì)話,，教育才真正開(kāi)始”,。這個(gè)環(huán)節(jié)是給我們啟發(fā)最大的環(huán)節(jié)，全國(guó)課改,，浙江省走在改革的前沿,，走班制選修課成為常態(tài)，行政班的概念成為歷史,，在這種變化中,，“怎么管”的問(wèn)題的受關(guān)注程度超過(guò)了“怎么教”的問(wèn)題，作者在書(shū)中指出,，當(dāng)一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班主任后,，教師面臨的最大的挑戰(zhàn)來(lái)自平等。書(shū)中舉了一個(gè)例子：一個(gè)擔(dān)任班主任多年的教師覺(jué)得學(xué)生工作比以前難做了,，是因?yàn)閷W(xué)生心中對(duì)學(xué)科老師和對(duì)班主任的看法是不同的,，而老師的角色還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)?！霸S多時(shí)候,，學(xué)生在我們班主任的行政權(quán)力下被迫‘想通’了，其教育效果的真實(shí)性卻大可懷疑,?！边@句話很好地詮釋了面向個(gè)體的教育中的一個(gè)重要思維。

那么怎樣尋找“真實(shí)的學(xué)生”呢,？作者在書(shū)中提出的想法是：努力在學(xué)校形成一種面向個(gè)體的教育生態(tài),，按照因材施教的想法，由學(xué)生自主選擇,?！斑x擇之下，孩子們慢慢生長(zhǎng)出了責(zé)任心和使命感；選擇之下,，他們發(fā)現(xiàn)了自我,，喚醒了自我，我相信,，他們也必然最終成就自我,。”這對(duì)學(xué)校的管理要求提高到了一個(gè)新的高度,，從管理到教學(xué),，都有了新的要求。課程是學(xué)生的產(chǎn)品,，學(xué)校在制定課程時(shí),，需要考慮學(xué)生的真實(shí)要求和真實(shí)能力，在發(fā)展階段需要有不同的激勵(lì)手段,，在評(píng)價(jià)方面需要真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

書(shū)中的學(xué)校開(kāi)發(fā)了203個(gè)校本課程，選修課程多達(dá)199個(gè),，甚至國(guó)家課程也分為多達(dá)5個(gè)不同難度的分層課程,，充分實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。溫州地區(qū)也在教改的春風(fēng)中,，緊鑼密鼓地進(jìn)行著改革,，各學(xué)校耳朵優(yōu)質(zhì)課程層出不窮。課程的選擇性決定了在我們的教育下,，學(xué)生具有良好的未來(lái)規(guī)劃,、自我評(píng)價(jià)和選擇能力。而選擇的能力,，正是我們國(guó)家的孩子所欠缺的能力之一,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，就是讓學(xué)生成長(zhǎng),。

斯賓塞說(shuō)過(guò),，不要希望兒童有大量的美德，教育者的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生,，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始實(shí)際上就結(jié)束了,。作者在書(shū)中提出：“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué),。”是有一定的道理的,。教師在研究學(xué)情時(shí)更應(yīng)該把學(xué)生作為主體,，從師生間的關(guān)系開(kāi)始，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從而達(dá)到較好的教育效果,。作者提出了：“一所學(xué)校,，只有一大批優(yōu)秀教師以教育家的情懷、教育家的境界,、教育家的心態(tài)和教育家的智慧影響學(xué)生成長(zhǎng),、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)候，這樣的學(xué)校才真正實(shí)現(xiàn)了教育家辦學(xué),?！边@讓我們想起了很多教育家對(duì)“過(guò)去的教育”的回顧，為什么過(guò)去的教師隊(duì)伍里可以涌現(xiàn)一批批的教育家,，而教育家又總是熱衷于一線的教學(xué),，這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。在新的課改背景下,，希望教育的評(píng)價(jià)體系更多地傾向于教師與學(xué)生的交流,，更多地傾向于教室，而不是如現(xiàn)在般,，一篇又一篇的學(xué)術(shù)論文榨干了教師的大好精力,，教師不得不拖著疲憊不已的身子走進(jìn)教室。希望今年教育部能將中央對(duì)教師發(fā)展和減負(fù)的口號(hào)落實(shí)到每個(gè)學(xué)校,，讓我們能真正地面對(duì)真實(shí)的教育,。

適逢教改，我深切地感受到,，用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題是最好的改革思路,。在教學(xué)過(guò)程中，課程,、課堂走在改革的前沿,，但在這個(gè)過(guò)程中我們決不能忽略了我們身邊的孩子本身，像書(shū)中所說(shuō)的那樣：當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能,、發(fā)揮自我價(jià)值,、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏了,。

面向個(gè)體的教育讀后感篇八

《面向個(gè)體的教育》是著名教育改革家李希貴先生近年來(lái)的教育隨筆結(jié)集,，圍繞學(xué)校管理展開(kāi)，簡(jiǎn)潔而系統(tǒng)地闡述了作者在學(xué)校管理中的探索實(shí)踐和深入思考,。下面是小編為你整理了關(guān)于《面向個(gè)體的教育》的,。

讀后感。

歡迎閱讀希望你喜歡,。

開(kāi)學(xué)四天了,，每天備課,，上課，忙忙碌碌的,，每天都有各種情緒,。每日課后走在回家的路上，我都不自覺(jué)的進(jìn)行反思,，反思自己今天的課堂中,，有做的不夠的地方，反思如何才能做的更好,。也許這種自我反思在自己的范圍內(nèi)太封閉,，但是我還要向老教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》,，有了一些小小的感悟,。

李老師在書(shū)中說(shuō)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人?！笔前?，我非常贊同他的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和愛(ài)好,，和不同的精彩人生。所以在教學(xué)過(guò)程中,，放手才有更多的教育機(jī)會(huì),，對(duì)于“放手”這個(gè)詞的理解，并不是放任不管,，而是尊重并相信學(xué)生,，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間,，和自主權(quán),，讓學(xué)生觀察、思考,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,，教師要把握大的方向,，并給予指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“多讀書(shū)心中有主,，多寫(xiě)筆下就生花,。”教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書(shū)籍,。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。

選擇一種合適的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在教育的過(guò)程中要不斷的尋找和完善,，找到適合的教學(xué)方法,。所以，我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法,，努力創(chuàng)設(shè)出一種和諧,、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí),。

《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸,，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長(zhǎng)時(shí)間的事情，不應(yīng)該帶有功利心去看待,，我要多讀書(shū),，多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師,。

李希貴老師的這本書(shū)相當(dāng)于一本精彩的教育思想集錦,，許多教育觀念都給人啟迪與深思，相信很多老師都是邊讀邊用筆作著批注,，嘴里還念念有詞：“嗯,，有道理，有道理,?！弊鳛橐幻Y歷尚淺的小教師，讀完這本書(shū)最大的感受就是兩個(gè)字：嘆服,。談教育思想,、教育見(jiàn)解，我肯定不如李希貴老師皮毛,，因此只能談?wù)劺锩嬗幸稽c(diǎn)點(diǎn)共鳴的地方,。

在這本書(shū)《平等對(duì)話，教育才真正開(kāi)始》一篇中,，李希貴老師講到這樣一件事：一位曾做過(guò)二十多年班主任的老師告訴我,，在不當(dāng)班主任之后，他與一位同學(xué)的談話整整進(jìn)行了一個(gè)下午,，但還是沒(méi)有多大效果,，因?yàn)檫@位同學(xué)不以老師說(shuō)的為然,。這位老師告訴我，這在過(guò)去他做班主任時(shí)是不可能發(fā)生的,，那個(gè)時(shí)候的談話一般15分鐘就能解決問(wèn)題,。

我相信這種體驗(yàn)每個(gè)當(dāng)過(guò)班主任又當(dāng)過(guò)普通科任教師的老師都有體會(huì)，在我們學(xué)校,，每個(gè)班都設(shè)有班主任,，班主任就管理著這個(gè)班的一切事務(wù)，甚至當(dāng)其他科任老師上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生狀況都會(huì)讓班主任來(lái)解決,，所以班主任都會(huì)有所埋怨：科任老師是干什么的,，為什么不解決自己課堂上的問(wèn)題?而科任老師呢，也很無(wú)奈：不是我們不想管,，而是學(xué)生根本就不聽(tīng),，好一點(diǎn)的學(xué)生還能左耳朵進(jìn)，右耳朵出給點(diǎn)面子聽(tīng)著,，不好的學(xué)生則當(dāng)場(chǎng)頂撞,，給老師甩臉，都能把科任老師當(dāng)場(chǎng)氣得暈倒,，久而久之,，很多科任老師就對(duì)很多不好的問(wèn)題視而不見(jiàn)或者將問(wèn)題丟給班主任。于是班主任就成了繁忙的救火員,。

這里面有很多問(wèn)題,，但很重要的一個(gè)問(wèn)題是：為什么學(xué)生聽(tīng)班主任的話，而不聽(tīng)科任老師的話?我想這無(wú)非就是“班主任”三個(gè)字的威力,，學(xué)生雖然不懂得班主任三個(gè)字的準(zhǔn)確含義,，但他們非常明確地知道班主任就是直接管著他們的“領(lǐng)導(dǎo)”。有時(shí)候我們老師常常開(kāi)玩笑說(shuō)學(xué)生都非常精,，學(xué)校里哪些人是領(lǐng)導(dǎo),，要有禮貌;什么場(chǎng)合很重要，要好好表現(xiàn),，學(xué)生無(wú)比地清楚,。

在班主任面前一個(gè)樣，在科任老師面前又一個(gè)樣?到底哪一個(gè)才是學(xué)生真實(shí)的自己,，有時(shí)候我們只是用某種“頭銜”或權(quán)利壓制住一個(gè)問(wèn)題,，但并沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生真實(shí)的自己。所以才會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生自我表現(xiàn),，這樣的教育實(shí)際上是更危險(xiǎn)的,，它只會(huì)培養(yǎng)出一群屈服于權(quán)利、不分事理的公民,。

李希貴老師說(shuō)：在以往的校園里,，我們按照行政組織的構(gòu)架,，把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班里進(jìn)行管理。在威武的管理大棒面前,，每一個(gè)人首先想的就是保全自己,，于是，學(xué)生們表面上變得很乖,，而內(nèi)心想的到底是什么，卻很少有人追問(wèn),。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生送出了校門,，任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴露自我。教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì),。

所以我想說(shuō),，當(dāng)一個(gè)孩學(xué)生只聽(tīng)班主任的話，不聽(tīng)科任老師的話時(shí),，班主任先不要沾沾自喜,，反而要有擔(dān)憂意識(shí)，去了解真實(shí)的他,，你對(duì)他施加的教育影響他是否接受,，還只是盲目屈從于“班主任”這一行政頭銜;當(dāng)學(xué)生在重要場(chǎng)合、領(lǐng)導(dǎo)面前有禮貌,、表現(xiàn)佳的時(shí)候,，我們不要盲目欣喜，而是要了解不同場(chǎng)合下的他們,，對(duì)待學(xué)校的食堂阿姨,、清潔阿姨及任何一種人，能不能做到最基本的尊重和禮貌,。

我們的教育是培養(yǎng)獨(dú)立的,、真實(shí)的、合格的公民,，任何時(shí)候都能遵紀(jì)守法,，尊重每個(gè)人，而不只是盲目屈從于某些東西,。

暑假期間,，認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》一書(shū)。此書(shū)為我這個(gè)站在班主任工作起跑線上的人指明了奔跑的方向,，以下兩點(diǎn)感觸頗深,。

發(fā)現(xiàn)非正式表?yè)P(yáng)的魅力。

在所有的管理行為中,，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要每一位管理者特別小心的事情,，因?yàn)樗旧淼母呃?，也因?yàn)樵u(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要慎用,。而“非正式評(píng)價(jià)”尤其是“非正式表?yè)P(yáng)”的運(yùn)用在教育教學(xué)上起著十分重要的作用,。

李希貴校長(zhǎng)在書(shū)中講到了這樣一位領(lǐng)導(dǎo)，他常常在你做了一點(diǎn)什么事情之后向你伸出他的大拇指,，以至于被業(yè)內(nèi)人士私下敬佩地稱為“大拇指領(lǐng)導(dǎo)”,。你的一項(xiàng)變革、一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，甚至一篇文章,、一次發(fā)言，都有可能獲得他“大拇指”的肯定,。雖說(shuō)是沒(méi)有任何獎(jiǎng)金,、證書(shū)的表?yè)P(yáng)，卻激勵(lì)著大家不斷前行,。事實(shí)上,，這樣的“非正式表?yè)P(yáng)”在日常的教學(xué)中也可以很好地運(yùn)用。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別筆畫(huà)的肯定,，朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生情感把握的褒獎(jiǎng),，思考獨(dú)到時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)，都時(shí)時(shí)鼓舞著孩子們,，激勵(lì)著孩子們,。

印象最深的是身邊有這樣一位老師，堅(jiān)持為每一位孩子過(guò)不一樣的生日,。他和家長(zhǎng)們一起,，收集孩子從小到大的照片做成影集，讓班里其他孩子通過(guò)各種形式為他留言送祝福,。還會(huì)親手寫(xiě)一張賀卡,，將自己的愛(ài)都寫(xiě)在了上面。不管過(guò)程怎樣,，相信這份真情的力量是無(wú)窮的,。雖然我們還不能做到面面俱到，但我們可以嘗試著選取真實(shí),、可信的一點(diǎn),，讓“非正式表?yè)P(yáng)”的潛能無(wú)限放大。

放手才有更多的教育機(jī)會(huì),。

很多老師和家長(zhǎng)都有這樣的感覺(jué),，對(duì)于學(xué)生初入學(xué)時(shí)的不知所措、不適應(yīng)，他們表現(xiàn)出更多一倍的擔(dān)心和焦慮,，那么,，隨之而來(lái)的是一手包辦，不給孩子留空間,。這樣做,，看似避免了無(wú)措的發(fā)生，其實(shí)只是將這樣的不適應(yīng),、不成熟的狀態(tài)延遲而已,。就像剛學(xué)走路的孩子，如果家長(zhǎng)始終不給予孩子獨(dú)自行走的機(jī)會(huì),，那他將永遠(yuǎn)也無(wú)法長(zhǎng)大,。如自然也就喪失了培養(yǎng)他們自主、自立的機(jī)會(huì),。

我想最困擾老師們的就是學(xué)生的安全問(wèn)題了，而“電梯”一詞最近一直是熱門搜索詞匯,，這本書(shū)中就有這么一個(gè)關(guān)于“電梯”的小案例：有些學(xué)校在屢禁學(xué)生乘坐電梯而不見(jiàn)效的情況下,，在電梯上裝上了限乘裝置，只有持有刷卡權(quán)限的老師才能乘坐,。硬件設(shè)施一改,，似乎解決了長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)校擔(dān)憂的安全問(wèn)題，但同時(shí)也失去了教育的機(jī)會(huì),。李希貴校長(zhǎng)說(shuō),，如果我們不能在乘梯和禁梯這一矛盾沖突的情境中，讓學(xué)生明白在資源有限的情況下該如何使用資源,，不讓學(xué)生從內(nèi)心明白在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如何以合理的方式尊重應(yīng)該尊重的人,，有一天一旦遇到類似的問(wèn)題了，他們將仍然是令人頭疼的一群,。試想,，這樣的生命體驗(yàn)怎么能舍棄，很多能力的培養(yǎng)都在是問(wèn)題中發(fā)展,，在錯(cuò)誤里成長(zhǎng)起來(lái)的,。這樣好的教育機(jī)會(huì)，我們?cè)跄苠e(cuò)過(guò)!

不管是“非正式表?yè)P(yáng)”還是“學(xué)會(huì)放手”,，都需要我們?nèi)ビ眯娜ダ斫饷恳晃缓⒆?，發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化，及時(shí)地引導(dǎo),，感受他們的需求,，適時(shí)地幫助，相信孩子的能力，相信成長(zhǎng)的力量,。