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只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法,。

從文章內(nèi)容上來看,?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文,，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí),，又太容易破碎了,！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本,。

從文本寫作特點(diǎn)來看,，本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方、引用,。這些說明方法的運(yùn)用,，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中,，我通過對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”,，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,，使說明更生動(dòng)形象”,。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法及其好處外，說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)于這一方面,，我采取學(xué)一練一的方法,，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性,。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰,、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),，學(xué)生掌握的會(huì)更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課,，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思,。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文,，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美,、條理清楚,、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)地球,。”但文章關(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹,，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間,。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作,，做到有資料互相交流,，有問題共同探究，通過集體努力加深對(duì)課文理解,。

上課儼始,，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后,，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性,。閱讀教學(xué)必須樹立大語(yǔ)文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間,。在課堂練習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸,。

回想這堂課,，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢,？我一邊品味成功的愉悅,，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢(shì),。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；

（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng),，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感,；

（三）能夠激活學(xué)生的思維,，改變學(xué)生的思維方式；

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo),。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),，說明保護(hù)環(huán)境的重要性,，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞,，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球,。授課時(shí),，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),，從而更加深學(xué)生的理解,。

一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1,、課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法,。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí),，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí),。

2,、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,。例如,，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

3、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,，再與同學(xué)們交流,。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了,。這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

二,、教學(xué)不足

1,、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問題不夠積極,。

2,、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,。而教師又沒有很好的去引導(dǎo),。

3、作為科普性的說明文,，學(xué)生肯定有很多的疑問,，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。

4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位,，有待今后的改進(jìn),。

三、產(chǎn)生的疑惑

本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn),，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況,，內(nèi)容更系統(tǒng)化,，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練,。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢,？懇請(qǐng)大家指教,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)中一篇文藝性說明文，通過教學(xué),，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,，靈活性,，獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí),，情感,，能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,，得到最大提高，就必須緊扣中心,。

本課教學(xué)中,，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,，使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討,。充分的讀,，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

文章有一定的寫作順序,，但為了表達(dá)的需要,，作者可以靈活改變固有的模式。同樣,，為了教學(xué)的需要,，教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，()促進(jìn)閱讀理解,。

文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文,，激發(fā)感情的作用,。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)也太容易破碎”的感慨,，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華,。

盡管文中明確提出“人類不能指望,，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園,。這是學(xué)生思維活躍的表象,，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí),，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.

辯論是學(xué)生樂于參與的活動(dòng),，可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存，激活思維,，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽力,，思維,，表達(dá)，交際等多方面能力訓(xùn)練,，更能使觀點(diǎn)更趨明晰,，科學(xué)。果然,，在我有意的引導(dǎo)下,，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,，據(jù)理力爭(zhēng),。“我們要相信科學(xué),。終有一天,，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少,，而月球有多大”“火星之家在建成之前,，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,，還有一個(gè)‘地球’存在，但是,，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái),，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心,。

課堂上也有許多不足之處,，最明顯的，是在辯論時(shí),，幾名課外知識(shí)豐富,，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì),。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,，主要有以下幾點(diǎn)：1,視野狹隘，對(duì)課外知識(shí)知之甚少,；2,心中有數(shù),，但表達(dá)能力差；3,缺乏自信,，擔(dān)心說得不好而被笑話,。“少數(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求,，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,，也給其他同學(xué)以鼓舞,。鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，可以有效地彌補(bǔ)這一不足,，使課堂的活躍性不流于形式。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,，這篇文章的條理非常清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小,、資源有限,、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,，提醒人類要精心的保護(hù)地球,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代,。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1,、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解,，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確,，嚴(yán)謹(jǐn)；

3,、找出有關(guān)句子,，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法，以及這種方法的好處,。

“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”,，來理解地球上資源的寶貴有限,，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個(gè)星球適合人類居,，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,，讓學(xué)生明白,，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃,，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),，我們要從自身做起,，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量,，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ),。

不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛護(hù),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文,，課文采用了多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn),。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí),。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比,，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”,，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

1.情境激趣,。通過美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ),，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文,，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí),，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語(yǔ)言特別生動(dòng),，通過指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美之情，感受地球的可愛,，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng),，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔鄣厍颍瑹釔畚覀兊募覉@,，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球,。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過課前查找資料,、課上交流,、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為,，傷痕累累的家園與前面看到的,、感受到的美麗家園形成了對(duì)比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí),，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球,。

3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng),?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！碑?dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ),，更具說服力,，所寫的宣傳語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《僅有一個(gè)地球》一課,，在講地球的美和小時(shí),，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),，我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切,，恰當(dāng),，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似首再也找不出相似之處,，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,，學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,，后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無處容身了.從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”,，從中體會(huì)出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,，才是這個(gè)比喻地精妙之處.對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

今天我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說明文,。課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題,。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”,、“不能移居”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。課前,、結(jié)合新課程理念,，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主,，通過學(xué)生自主,、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我執(zhí)教的第二課時(shí)重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長(zhǎng)大”,、“資源有限”,、“不能移居”這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛地球,、善待地球的情感,，樹立環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是理解“本來,、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,，體會(huì)說明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法,。宇航員的感嘆“地球太可愛,，又太容易破碎”是理解上的難點(diǎn)。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:,。

我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計(jì)“新”,，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”,，突破難點(diǎn)方法“新”,。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!

１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容,？（課前老師在板書時(shí)留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個(gè)內(nèi)容）,。

我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）,。

a,、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)。

b,、4月22日是（世界地球日）,。

c、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：

d,、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識(shí)掌握情況,。

2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分,，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了第二段,，聽了交流討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺(tái)容易破碎了,，為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂,。可是,，老師并不擔(dān)憂,，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語(yǔ)設(shè)“曲問”,，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）,。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰(shuí)也和老師一樣有這樣的想法請(qǐng)站起來,?！眲傞_始只有幾個(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦,，愿意和我一起想去移居的站起來’",，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來。然后我又說,，“坐著的同學(xué)請(qǐng)你們想辦法說服我們,。”同學(xué)們開始用書中的知識(shí)回答,，我又接著說：”站著的同學(xué)誰(shuí)能幫我在想想辦法,？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答,。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了,。然后我就請(qǐng)站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理,。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動(dòng)方法博得了聽課老師的贊賞,！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮,。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話,。

3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的,。此時(shí)我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c(diǎn),，資源能使用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要保護(hù)地球要珍惜資源,。我激情地說：“同學(xué)們真會(huì)想辦法,，為了我們的地球?yàn)榱宋覀兊淖訉O后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請(qǐng)全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個(gè)自然段吧,！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿懷,，情緒高昂。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到保護(hù)地球勢(shì)在必行,！

4,、理解詞語(yǔ)方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難,。我舉例說明“濫用”就是當(dāng)一個(gè)人拉肚子時(shí),，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥,，用得太多,，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是,，你拉肚子了,，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用,，胡亂的用,，用的不恰當(dāng)。這一例子巧妙地化解了理解上的難點(diǎn),。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義,。

1、因?yàn)閾?dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，沒有給足時(shí)間感情朗讀。

2,、在體會(huì)“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí),，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾,。

3,、因?yàn)闂l件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計(jì)教學(xué),，這也是我本節(jié)課的遺憾之一,。因?yàn)檎f明類的文體適合運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段,，拓展學(xué)生視野,，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高教學(xué)效率,，加大課堂信息量,。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和掌握課文內(nèi)容,，讓學(xué)生在一種輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力,。

這節(jié)課,，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點(diǎn),，容量大,，落實(shí)好。通過本次教學(xué)比賽活動(dòng),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課,，用心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本,，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。

在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,，對(duì)地球母親的親切,，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機(jī)，通過直觀圖片和課文朗讀,，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望油然而生了,。課文中引用的宇航員的感嘆”我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了“是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn),。如何突破這個(gè)難點(diǎn),，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛”,，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本,，從生活實(shí)際,，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀,，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,，人類是多么地自私，多么地貪婪,，讓學(xué)生意識(shí)到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”,。因?yàn)橛辛艘幌盗械恼n前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊,，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容,，小組合作意識(shí)也很強(qiáng),。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方,，在朗讀課文的同時(shí),，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。例如：朗讀第四自然段的時(shí)候,，“但是”之前為一個(gè)層次,，可用較平直的.語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)“但是”后面人類的行為,，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強(qiáng)調(diào),，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本,，通過交流生態(tài)災(zāi)難,，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生一次又一次深入地感受,，朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中,，對(duì)于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用,，沒有引起我的重視，忽略了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo),。最后在梳理課文時(shí)對(duì)于說明文的方法也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),。總之,，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很很多,，通過這節(jié)課的教學(xué)，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí),，積累,、提高。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

有人說：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”,。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度,。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新,，重構(gòu)自己的教育思想,，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧,。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》,。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù),。

我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,，以及其他的一些污染問題,，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性,。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義,。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入,，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源,。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表,，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動(dòng)手分一分,，畫一畫,，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀,。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感,，作用也是非常大的,，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染,，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來,，我們要做些什么,。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者,，合作者,。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟,，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬,，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了,，感覺好無奈??！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,，我滿心的想著,，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者,，學(xué)習(xí)者,。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過之后，看了看表,，天哪,，離上課還有好幾分鐘，做什么呢,？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表,，我想我的樣子一定狼狽又無奈,，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表,，還好,，楊老師替我解了圍，說就上課吧,！終于可以開始上課了,！當(dāng)我說出我的第一句話時(shí)，感覺聲音像在空中飄著,，那樣的蒼白,。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,，沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了,，那一刻,，真的好想哭啊,！明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢,？我該怎么辦？我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的,。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí),，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,，交流的欲望,，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然。

靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力,，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí),，我退縮了,，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了,。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變,。而這樣的能力并不是老師上了一,，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練,，一點(diǎn)一滴的積累,，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),。

雖然我的意識(shí)中,，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,。但是在課堂上,，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù),，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書,，我錯(cuò)過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言,，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn),；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn),。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),，也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論,，交流,。當(dāng)我提了一個(gè)問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾,，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了,。

傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過程中,，收獲了很多,。

其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案,，說自己在上這一課時(shí),，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想,，這樣也不失為一件壞事,，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西,。

最后,，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì),，感謝王老師課前的意見和建議,。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走,，但我會(huì)一直去努力,。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心,，是否真正引起了孩子們的深思,，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),，這雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。

教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。具體步驟如下：

本文列舉了“地球的資源是有限的,，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”,。這三個(gè)方面,，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有,、本來、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過指名讀,、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,，使學(xué)生深入理解教材,，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。

二,、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感,。

本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,，寫下自己讀文后的感受,。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重,，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球,?！?/p>

三、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容,。

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說明方法的運(yùn)用,，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用,。如,，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,，他們并不知道,，四十億千米到底是多大。

于是,，我借助以前學(xué)過的課文《太陽(yáng)》,，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,，這樣一估算,，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白,，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,，我們也是無法到達(dá)的,。

四,、不足之處：

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。

2,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位。

3,、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，基本做到了如下幾點(diǎn)：

“書讀百遍,，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本,，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容；接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,，加深學(xué)生對(duì)文本的了解；而后,，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,，用心去擁抱語(yǔ)言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識(shí)，受到了教育,，培養(yǎng)了能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn),、探究,、感悟”。本堂課,，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn),、探究、感悟的平臺(tái),。如：初讀課文后,，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識(shí)；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受,；在學(xué)生讀課文3,、4自然段后，讓他們談一談自己的看法,，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受,；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了！”的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí),；談到要保護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴,，研討,、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課,，我借助多媒體課件資源的整合,，營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在看,、讀、聽,、說,、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對(duì)話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義,，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求,。因此,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位,。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，發(fā)表自己的看法,，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀,。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí),，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中,。

教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn),；教育是一門科學(xué),，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會(huì)平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課,。

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”,?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料,。

教學(xué)時(shí),，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛,，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，之后抓住一條主線,，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1,、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率,。

如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示,，出示有關(guān)地球的圖片,，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了。再如,，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟,。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了,。

2,、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

3,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

課堂上,，我通過親切的微笑,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,。

當(dāng)然,，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

1,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次,，可用較平直的語(yǔ)調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想,；“但是”要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào),，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),，以便使人們意識(shí)到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,，但卻未能讀出其中的味道,。

2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,。如：“本來”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì),。但是，教學(xué)過程中,，由于時(shí)間緊,，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

總之,，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中不斷探究,，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式,，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球,。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)生動(dòng),，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),，課文多處采用比喻,、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性,。全文融科學(xué)性,、藝術(shù)性和思想性于一體,，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想,。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，了解地球的有關(guān)知識(shí),，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”,；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解,，激發(fā)學(xué)生珍惜資源,，保護(hù)地球的情感,；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的`重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,，懂得要珍惜資源,、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,，加深對(duì)課文的理解,，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,，或是情感誘導(dǎo),，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定,，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒,。如：

師：老師想考考咱們同學(xué)對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度,，有信心嗎？

生：（大聲地）有,！

生：我選本拉登,。（眾笑）。

生：我選倪萍,。

生：我選喬丹,。

生：我選布什。

生：我覺得不合適,，地球不是人,。

師：是呀，地球是一個(gè)星球呀,！

生：我覺得合適,，地球無私地哺育著我們?nèi)祟悾褪俏覀兊哪赣H。

師：地球,，母親,！說得多動(dòng)情啊,！我不由想起了一位詩(shī)人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子,，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課,，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親,，好嗎,？（生點(diǎn)頭）。

這個(gè)教學(xué)過程有關(guān)“關(guān)注”的談話,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

第一課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題,，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容,。

第二課時(shí),，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。

在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文,。這樣,，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程,。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛,。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”,、“搖籃”、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語(yǔ),，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情,。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,，人類又是怎樣對(duì)待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”,，“人類無法移居到別的星球”,。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,，所以在接下來的學(xué)習(xí)中,，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”,、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私，多么貪婪,，多么無知,！讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,，可愛的地球就可能走向“破碎”,！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源,，保護(hù)地球,！

這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感,。所以,，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,，體會(huì)含義,，想象畫面，再輔以直觀的圖片,，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來,。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,，把課堂教學(xué)推向了高潮,。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,，我能感受他們的痛心,、熱情與決心。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容,、體會(huì)了情感之后,，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下,，剛才已經(jīng)通過體會(huì)“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書：準(zhǔn)確用詞）,。下面我們?cè)賮砜纯醋髡哌€用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說明方法和修辭方法后,，以“說明地球的美麗可愛”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說明“渺小,、資源有限,、無法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流,。學(xué)生在交流反饋時(shí),，積極性非常高，可見同桌交流效果好,。這樣,，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然,。在老師的鼓勵(lì)下,，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學(xué)中,，也存在一些不足,。一開始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，于是努力啟發(fā),，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁,。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫法時(shí),，就顯得有些倉(cāng)促,，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過,，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,，留點(diǎn)尾巴也不覺遺憾。