每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

這雖然是一篇說明文,，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒,、王崧舟,、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課,，而且給我們留下了很深的印象,，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家,，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,，只要打開電腦，看到的也都是這些,，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課,。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題,。思前想后,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終,，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角,、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊,、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。

看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭,，都很精彩，可是人家用過的東西,，我不想再去用,，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點,，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,，感受我們地球母親美麗壯觀。

看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,，我知道在旁人眼中,，地球本是一個純粹的星球，沒有生命,，沒有感情,，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié),，在學(xué)生的眼中,，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛,、可親,、無私、美麗的母親,。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說,，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的,、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,，然后問學(xué)生,，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,，與地球的溝通成了與母親的溝通,，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離,。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳,，是地球母親的呼吸?！闭n始情生,，實現(xiàn)了感情的同構(gòu),，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

教學(xué)中,，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了?！边@句話進行教學(xué),，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了,，也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”,，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護我們的地球母親,。

課中,，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子,，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,，不用引導(dǎo),，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的,，是人類的自私,、貪婪、愚昧無知造成的,。

接著,，資料的補充開闊了學(xué)生的思維空間?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我抓住“資源枯竭,、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學(xué)生交流與補充資料,，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,，讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“我們只有一個家園一一地球,，精心保護它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的,、可愛的,、無私的、偉大的母親的光輝形象,，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的.形象在學(xué)生的面前砸碎,，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛,、撕心裂肺之痛,，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇,，這就是人類的悲劇,。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪,、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

這個時候,，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處,，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽,，將來還會開花結(jié)果,。

課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球,，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球,，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個地球,，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足,，但明顯可以感覺到,，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重,，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,，時間越長，它的香味就越濃,。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西,。一堂課的作用是有限的,，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻,，就已經(jīng)是功不可沒了,。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文,，忘記了文中的所有詞句,，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,，能多走幾步,，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水,，有節(jié)約用水的意識……我想,，這就夠了!

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在遺憾中總結(jié)剖析進步,，雖然忙碌，可是收獲不小,，學(xué)無止境,。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法,，教學(xué)思路,，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法,。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的就是很好的,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),，說明了人們只有精心保護地球,，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想,，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,，要領(lǐng)會中心并不難,。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,，還學(xué)生課堂的主權(quán),，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,，所以可以從課題入手,，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理,。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你,，你打算怎么來說明這個觀點,？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子,，讓大家從他的'事例中明白“只有一個地球”,；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”,，使說理更充分,。同學(xué)們的設(shè)想多有道理,！雖然學(xué)生接觸說明文不多,，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明,，這樣設(shè)計可行,，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明,。

說明文一般不如記敘文生動,，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例,，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”,。因此,，是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護呢,？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學(xué)生對愛護地球之情,。從而懂得：我們要精心地保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得,。那么交換一種思想,，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多,，更好地把握文章,。所以，在感受保護地球的迫切性后,，懂得文章的中心后,，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。這是我在課堂上的一種嘗試,。有時，學(xué)生的自學(xué)能力,、領(lǐng)悟能力是非常棒的,，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟,。閱讀是個性化的,，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說理解,，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),，很多地方學(xué)生能自己讀懂,，不需要老師繁瑣的分析。課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)不錯,，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的,。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,，還要精心安排,。

相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán),，讓他們自己去讀一讀,、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文經(jīng)過列舉說明了僅有一個地球的事實,，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。

教學(xué)時,，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過資料去充分了解地球,。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的資料,？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。具體步驟如下：

一,、感受僅有一個地球的事實

本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小,，地球被破壞沒有其它星球可去”,。這三個方面，說明僅有一個地球的事實,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有,、本來,、至少”等重點詞語，經(jīng)過指名讀,、分開讀,、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材,，感受僅有一個地球的事實,，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的`意義。

二,、激發(fā)學(xué)生珍惜資源,、保護地球的情感

本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重,，最終,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個地球，我們要精心保護地球,?！?/p>

三、利用課文的說明方法,，深入理解資料

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料,。教學(xué)中,，我經(jīng)過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,，第六自然段,，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球,。四十億千米,，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白,，四十億千米到底是多大,。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算,，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,，我們也是無法到達的,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理非常清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，從地球的美麗而渺小,、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性,，提醒人類要精心的保護地球，保護生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于子孫后代,。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1、抓關(guān)鍵句,，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論,；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解,，體會說明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn),；

3,、找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法,，以及這種方法的好處,。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生,，抓住“容易破碎”,，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3,、4自然段中的關(guān)鍵詞,，感受自然資源的有限和面臨的危機，體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個星球適合人類居,，體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,，讓學(xué)生明白,，地球是目前適合人類居住的唯一星球,。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃,，是我們賴以生存的家園,，保護地球是我們應(yīng)盡的'責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起,，保護環(huán)境,，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)語,。

不足之處：讀書的時間不夠多,，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對地球的愛護,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《只有一個地球》是人教社小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇說明文,，它介紹了有關(guān)地球的知識,，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰,，說服力強,。本課的教學(xué)重點是課文的３、４自然段,，目的在于讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞,，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球,。授課時,，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),，從而更加深學(xué)生的理解,。

師：地球如此無私，慷慨,，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的,，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)重的后果,，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎,？

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇,，引發(fā)熱浪,、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類造成極大危害,。

生：５０年代,，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來,，但由于人們對地下水的過量開采，現(xiàn)在北京４萬口井平均達４９米,，地下水資源已近枯竭,。

生：據(jù)環(huán)境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體,，全國十大水系中一半以上河段受到污染,。

生：森林被伐，風(fēng)沙漫天,，水土流失,，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞,，導(dǎo)致酸雨的形成,。

課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

師為“美麗可愛”配樂朗讀：

同學(xué)們,，你們看,，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵,，巍巍的山峰,，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物,，這一切構(gòu)成了“可愛的地球”,。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧,！

生：地球母親,，您真是太美麗了！

生：地球,，您太偉大了,！

生：地球母親，我愛您,！

生：地球,，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。

師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀：

這是臺風(fēng)丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景,。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒,。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生,。人類對水資源的`浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機,。有人說“最后一滴水，它的價格將與血液等同,?！比祟悓ι鷳B(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎?？戳诉@兩種截然相反的畫面,，你現(xiàn)在最想說些什么？

生：地球媽媽太可憐了,，她在哭泣,。人類啊，請你們醒悟吧,！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價,，保護地球現(xiàn)在就要行動。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園,，只有地球才孕育了如此豐富的生命,。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個地球,。除此之外,，我們別無去處。

師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易碎了,！”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責(zé),，你能為地球母親設(shè)計一條標(biāo)語嗎,？

生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天,。

生：你保護環(huán)境,，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天,。

生：用承諾與行動來拯救地球,，讓環(huán)保走進我們的生活。

生：請不要向地球母親的血管里注入廢水,。

生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧,。

生：保護地球，給后代一個藍天,、碧水,、綠樹的世界。

生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色,，讓天空永遠(yuǎn)是藍色,。

師：請同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧！

生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊,。

師：植樹造林,，節(jié)約用水,，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時,，,，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源,，如太陽能,、核能，減少對自然資源的過分使用,。同學(xué)們,，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧,。因為我們──只有一個地球,。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》,。

本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

１,、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,。例如,，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),。再如，設(shè)計環(huán)保標(biāo)語,，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會,，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。

２,、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像,，學(xué)生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,，視覺上產(chǎn)生強烈的對比,，加上教師聲情并茂的配樂解說，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識,，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文,，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育,，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,，靈活性，獨創(chuàng)性,，提高語言表達能力,。文本題材與表達形式都比較嚴(yán)肅,，如何寓嚴(yán)肅于生動之中,，使學(xué)生得到知識，情感,，能力多方面的提高,，是教學(xué)難點所在。

一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵,，若想提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,，得到最大提高,，就必須緊扣中心。

本課教學(xué)中,，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后,，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 ”組織學(xué)生進行自讀與小組探討,。充分的讀,，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,，學(xué)生心靈受到較大觸動,，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。

文章有一定的寫作順序,，但為了表達的需要,，作者可以靈活改變固有的模式。同樣,，為了教學(xué)的需要,，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，()促進閱讀理解,。

文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用,。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的.感慨,，因此調(diào)整原順序,，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程,，反而使學(xué)生加深了理解,，情感也得到自然的升華。

盡管文中明確提出“人類不能指望,，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑,。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生,，顯然是不明智甚至是愚蠢的,。怎么辦我想到了“辯論”.

辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，調(diào)動知識貯存,，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力,，思維,，表達，交際等多方面能力訓(xùn)練,，更能使觀點更趨明晰,，科學(xué)。果然,，在我有意的引導(dǎo)下,，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,，據(jù)理力爭,。“我們要相信科學(xué),。終有一天,，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少,，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前,，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了,！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個‘地球’存在,，但是,，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時,，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心,。

課堂上也有許多不足之處，最明顯的,，是在辯論時,，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊,。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘,，對課外知識知之甚少；2,心中有數(shù),，但表達能力差,；3,缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話,?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,，也給其他同學(xué)以鼓舞,。鼓勵學(xué)生豐富課外知識，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會,，可以有效地彌補這一不足,，使課堂的活躍性不流于形式。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

在教學(xué)這節(jié)課前,，有老師認(rèn)為這篇文章沒有什么內(nèi)容可講,。我通過看教參，了解到“只有一個地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,，本篇課文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球,。如何上好這一課呢,？

首先精心備課吧！

我先是自己精讀課文，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文,，但是再重讀課文又有新的體會感受,。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt,，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀,，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”,，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表,。我又進一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里,，的確是一個渺小的球體,。我更加體會到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中,，就像一葉扁舟,。

在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室,，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片,，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了,，這樣對文本的理解也較容易了,。

在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí),，讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個題,，可是學(xué)生對用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個程度比較好,，一個程度居中等的三個同學(xué),，，都沒有答對,。

如何再深入研究文本呢,？六年級的同學(xué)看來還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí),。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文,，針對讀課文同學(xué)的錯別字、感情,、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評價,，之后我再評說、總結(jié),，而后提煉本段的主要內(nèi)容,，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容,，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵,，對句子如何理解,？這樣對于每一段的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會,。

就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個方面來寫：地球的外觀和渺小,、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球,。

學(xué)生了解到水資源,、大氣資源、森林資源,、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源,，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt,、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象,，切實感到保護地球的重要性！

這時基于以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)對“地球人類的母親,、生命的搖籃”，“她真是太可愛了,，又太容易破碎了”課文的眼睛等理解了。學(xué)生認(rèn)為地球的可愛是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,，孕育著萬物,，太容易破碎是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品,，對地球造成了傷害,。在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生你想對地球媽媽說什么呢？

劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了,，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜,，仍破壞著您的身體,，從此我們一定會好好保護環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉,?！彼?話語贏得了大家的掌聲。

然后我讓學(xué)生以

我驕傲—————————————

我自豪—————————————

我悲傷—————————————

我決心—————————————

幾種句式自由發(fā)揮,，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子,，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類,，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士,，保護地球媽媽,。學(xué)生回答得太精彩了！

至此對于課文最后一段：“只有一個地球,，如果它被破壞了,，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,，我們很難從別的地方得到補充,。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧,！”我讓學(xué)生進行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí),。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個宣傳語,，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥?。”“有限的資源,，無限的循環(huán),。”

由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備,，所以講起課來比較從容,，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我自豪,、我驕傲等句式的拓展,、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備,，查閱資料,，使我駕馭課堂的能力增強，結(jié)果使課堂有效生成,，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果,。

因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。

而我也更加認(rèn)識到：一篇課文中文眼的重要性,。對于文眼的理解,，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個亮點生成,，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的,！

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本,、聯(lián)系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味,，使之既能理解課文資料,、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動,，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。所以,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文介紹了有關(guān)地球的'哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究，在讀中感悟,，在議中交流,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事,。

我回顧整個教學(xué)過程,，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：

1,、在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書,，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文，深入思考,，并選擇自我最感興趣的問題和同學(xué)交流討論,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學(xué)生獨特的理解與思考,。在全班交流時，我根據(jù)教材特點,，采用了變序教學(xué)的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題,，再輻射全文,，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,。

2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點,，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類僅有一個地球，必須精心保護地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲,。最終的拓展延伸,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾：

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄,，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。這也證明課前備課不夠充分。

2,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯,，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。可是,，這些設(shè)想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“可是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強調(diào),，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強調(diào),，使人們感到,，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3,、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文,。樸實、流暢的語言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇文章的特點,。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,，引出了對地球的.介紹,，接著，從地球在宇宙中的渺小,、人類活動范圍很小,、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,，用科學(xué)家研究的成果證明,，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住,，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個,，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。

我先從題目入手,，讓學(xué)生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào),，我讓學(xué)生在朗讀完課文以后,，思考課文的主要內(nèi)容。同時,，結(jié)合自己搜集的資料,，在書中相關(guān)地方寫下自己的點滴感受。隨后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的一,、三兩部分，第二部分分小組自學(xué)完成,，最后體會情感,，達到升華。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保,、生活實際來談體會,，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而我們只有一個家園──地球,，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

回顧這節(jié)課,，也有很多不盡如人意的地方,，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少,，沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法,。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已,。所以,，今后還要在備課方面多下功夫。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際,，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達方法,，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

基于學(xué)生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻,。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生通過資料去充分地感受,。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思,，與大家切磋：

1,、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自主讀書,，邊讀邊劃，聯(lián)系課文,，深入思考,，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的,、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時,，我根據(jù)教材特點,，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆？這一問題直奔主題,，再輻射全文,，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,。

2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點,，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了,。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在,？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個地球,，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球,。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：

1,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點窄,，這和老師的引導(dǎo)有很大的.關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分,。

2,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達出這類作品的邏輯力量,。如,，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如,，在火星或者月球上建造移民基地。但是,，這些設(shè)想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,，如：“但是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想,；“但是”要強調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào),，使人們感到,，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào),，以便使人們意識到,，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

3,、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想,，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時,，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

4,、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：如：“本來”,、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。