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馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇一

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條,，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦,？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

二,、作者,。

1、弗羅斯特（1874～1963）,，美國詩人,。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,。作品有《白樺樹》《修墻》,，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。

2,、19弗羅斯特38歲,，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè),，放棄本來可能更平坦,、安穩(wěn)的生活,，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧,，窮就窮吧,。”這首詩寫的就是這一重要的'人生選擇,。

三,、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容,。

四,、合作探究。

1,、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思,？

第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈,，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭,。

第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋,，十分幽寂,，顯得更誘人，更美麗”,。

第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路,。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回,。

第四節(jié)：寫詩人對未來的遙想,。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢,？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了,。

2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”,？

詩人雖然寫了選擇的路,，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇,，但一個人往往只能走一條路,，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性,、隨意性,。那些未選擇的路,，才更讓人想念和留戀，此其一,。未選擇也就是一種選擇,。正是生活中許多人對于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,，此其二,。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路,，是對人生的真實(shí)寫照,，更能打動讀者的心靈，引人深思,。

3,、詩中“路”有什么深刻含義,？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路,，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路,。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條,，必須慎重,；人生的選擇，要深思,、慎取,，忌草率、盲從,；路靠自己去走,，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念,，也越能磨煉人,。

五、探究主旨,。

1,、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路,，才更讓人想念,，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,，更能打動讀者的心靈,，讓人更深入地思考人生的選擇問題,。

2、這首詩到底想告訴我們什么,？

人生的道路千萬條,，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以,，人生的選擇很無奈,，既要勇于抉擇,，更要慎重對待,。

六、比較閱讀,。

1,、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同,？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極,，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2,、這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響,？

兩首詩都飽含哲理與人情味?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆,，反映了人們普遍的心理,，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索,。

七,、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,，學(xué)了這兩首詩歌,，我們或許對人生會有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，培養(yǎng)堅定活潑的性格,，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí),，健康成長,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇二

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象,。

3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力,。

借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象,，并能大膽添畫各種魚類。

1,、ppt課件,。

2、畫紙,，kt板,，藍(lán)色記號筆、水粉顏料,、

一,、開始部分。

1,、教師ppt出示大海圖片,。

教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的,？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么,？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫,？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）,。

二、基本部分,。

1,、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線。

當(dāng)大風(fēng)吹過來時波浪會是什么樣子的呢,？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時候呢,？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手,？（波浪線越長,，我們的海面就會越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起,，就會像遼闊的大海一樣,。）。

2,、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面,，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么,？

3,、出示各種小魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征,。

看看這是什么,？（海蛇海鰻）他們長什么樣子,？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢,？

4,、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）,。

（1）教師引導(dǎo)個別幼兒示范,。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮,！孩子們,，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了,，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎,？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了,？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到,，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚,，他的'頭在這里，身體在這里,，如果我把他畫出眼睛和尾巴,，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他,。）,。

那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）,。

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物,，教師指導(dǎo)。

教師：孩子們,，請你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧,。當(dāng)音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？添畫上什么他會更像呢,？）。

5,、作品展示,。

教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊,，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的,？你用了那些線條和圖案,。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧,！后面還有小朋友的作品呢,，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧,。

三,、結(jié)束部分。

和客人老師說再見吧,！

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇三

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”。設(shè)置活動探究單元,，有利于改變過去偏重閱讀,、理解、賞析的語文學(xué)習(xí)（特別是課文學(xué)習(xí)）方式,，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從平面走向立體,，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合,、多維,、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

內(nèi)容與學(xué)情分析,。

理解新聞“用事實(shí)說話”的基本原則,。設(shè)計拓展性任務(wù)，把學(xué)生的新聞閱讀從篇章引向報刊,，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究,，這一設(shè)計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現(xiàn)了開放的教育資源觀,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1.理解新聞作品準(zhǔn)確、客觀的語言,。

2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣,；形成求真求實(shí),、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會準(zhǔn)確,、負(fù)責(zé)任,、言必有據(jù)地表達(dá)。進(jìn)一步體會新聞精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

理解新聞“用事實(shí)說話”的基本原則,。

學(xué)情分析。

學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了新聞的.文體知識,，形成閱讀,、采訪、寫作綜合的新聞素養(yǎng),，已經(jīng)呈現(xiàn)動態(tài),、綜合、立體的學(xué)習(xí),。

本課的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生了解了一定的基本知識后，訓(xùn)練運(yùn)用知識,，以達(dá)到學(xué)以致用,、知識活化的目的。通過多角度,、多方位的閱讀,，進(jìn)一步了解新聞“用事實(shí)說話”的基本原則。

學(xué)習(xí)目標(biāo),。

通過學(xué)生搜集,、閱讀、比較不同的新聞體裁及內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時事,、自主思考的習(xí)慣,；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式,；學(xué)會準(zhǔn)確,、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá),。

學(xué)生課前需要,。

做的準(zhǔn)備工作。

讓每個小組成員去報紙或網(wǎng)絡(luò)上搜集新聞報道,，拓寬視野,，訓(xùn)練新聞閱讀?？梢允羌堎|(zhì)的報刊,，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進(jìn)行展示。

學(xué)習(xí)策略,。

小組交流法關(guān)鍵信息閱讀法比較法,。

學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動,。

（自主學(xué)習(xí),、小組活動、課堂展示）,。

設(shè)計意圖,。

落實(shí)目標(biāo)。

導(dǎo)入新課,。

視頻導(dǎo)入,。

播放數(shù)個剪輯好的新聞短片，達(dá)到視覺沖擊的效果,。讓學(xué)生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息,。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞,。

學(xué)生欣賞新聞短片,，了解新聞的廣泛性。

激發(fā)學(xué)生興趣,，感受新聞廣泛性,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇四

1、使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，激發(fā)愛惜時間的'情感,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自主正音,，積累疊詞。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子,。

4,、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

：初步理解含義深刻的句子,。

學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解,。

：《冬去春來》的樂曲,、學(xué)生的相片,、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí),。

1,、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣,。教師：（音樂聲起,。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂,。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間,。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢,？請看（請這幾位同學(xué)站起來,。）——他們真是越變越可愛。那么,，他們,，不，還有你們,，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢,？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來,。

2,、感知課題，激發(fā)聯(lián)想,。由課題想開去,，貼近作者的情感。板書課題)請看文題,，由此你想到了什么,？（學(xué)生自主發(fā)言）。

3,、感知資料，激發(fā)情感,。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢,？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料,。（出示教師整理過的資料）,。

從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn),，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章,，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）,。

1,、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子,，一會兒請同學(xué)自主匯報,。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累,。）,。

2、小組內(nèi)輪讀課文,，學(xué)生互相聽讀,，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

（落實(shí)本課時讀的要求,，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備,。）。

3,、同學(xué)匯報朗讀各段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子,。

1,、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑,。

自主匯報,。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問,，意在表現(xiàn)當(dāng)時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒,。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時的背景，1919年2月《睡罷,，小小的人》是他的新詩處女作,。他是“五四”愛國運(yùn)動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路,。

同年,，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊,。他還是早期文學(xué)研究會會員,。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時被人稱為年輕而卓然的詩人,。

一方面變換讀的形式,，如自讀,，指名讀，師生問答讀（例如,，生讀“我留著些什么痕跡呢,？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”師讀“沒有?！鄙x“我來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等,。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達(dá)的要抓緊時間,，有所作為的感情。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇五

本文選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一板塊“求學(xué)之道,。本文的內(nèi)容是：論述后天學(xué)習(xí)的意義和重要性,，提出積累、專心的學(xué)習(xí)方法,，勸學(xué),。本文的特點(diǎn)是：詞匯豐富，包含“勸（勸勉）”,、“于（從）”等常見的文言實(shí)詞和虛詞,，還含有“于”、“”等一詞多義和詞類活用的現(xiàn)象,；句子淺顯,，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”等句子淺顯易懂,；內(nèi)容充實(shí),，闡述了學(xué)習(xí)的意義和重要性，最后一段還提出了學(xué)習(xí)的方法,；比喻新鮮，選用“冰水為之”等生活中常見的事物設(shè)喻,，新鮮形象,。

二,、學(xué)生分析。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：豐富的實(shí)詞虛詞和詞類活用現(xiàn)象,，句子的翻譯,，用生活中事物設(shè)喻并進(jìn)行說理的寫作方法。高一的學(xué)生,，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)知上,，對文言文的實(shí)詞虛詞、詞類活用,、句子翻譯等已經(jīng)有了一定的了解和掌握,；情感上，對學(xué)習(xí)的重要性和方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和體會,。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法,、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)方法。

三,、目標(biāo)分析,。

（一）三維目標(biāo)。

知識與能力,。

1.能說出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象,；

2.能對本文中的句子進(jìn)行翻譯并背誦全文；

3.能說出本文中的比喻特點(diǎn),。

過程與方法,。

1.能在理解課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用探究的方法；

2.能在體會作者情感的過程中運(yùn)用誦讀的方法,。

情感態(tài)度與價值觀,。

1.體會學(xué)習(xí)的重要性。

2.體會積累,、專心的學(xué)習(xí)方法,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)。

能說出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象,。

（三）教學(xué)難點(diǎn),。

能說出本文中的比喻特點(diǎn)。

（四）教學(xué)方法,。

講授法,、提問法、點(diǎn)撥法,、多媒體展示法等服從學(xué)生需要的方法,。

四、過程設(shè)計,。

（一）激趣導(dǎo)入,。

讀學(xué)習(xí)重要性的文章,，古今中外，浩如煙海,。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中一篇經(jīng)典,，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國，題目叫做“勸學(xué)”,。它為什么會成為經(jīng)典,？學(xué)完之后我們就會有具體的感受和深切的理解了。

（二）介紹學(xué)習(xí)方法,。

每人在自主誦讀中自主疏通整理,，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過關(guān),。在此基礎(chǔ)上,，聽取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā),，深化自己的學(xué)習(xí),。同時，每誦讀一次,，就要讓自己對課文再熟悉一步,，經(jīng)歷四次誦讀后，就能開口背誦,。

（三）字詞之學(xué),，梳理字詞音義。

學(xué)生先自主誦讀和梳理,。每人獨(dú)立誦讀課文,，邊誦讀邊梳理字詞的音義，一個也不放過,，每個都要過關(guān),；邊看課文邊注意下面的注解，沒有注解的隨時查閱《古漢語常用字字典》,，從它原有的義項(xiàng)中查找答案,，再適當(dāng)參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆坐上記號,；時間12分鐘左右,。

梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動交流自己的疑難,；小組不能解決的參與全班交流,，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān),。

然后小組檢測,。每人出兩三個字詞音義的題目，考考全組同學(xué),，在檢測中加深理解，鞏固提高,。

最后教師檢測,，發(fā)課前準(zhǔn)備好的試卷，當(dāng)堂測驗(yàn),。

（四）文句之學(xué),，梳理句子意義。

學(xué)生先自主誦讀和梳理,。每人獨(dú)立誦讀課文,，邊誦讀課文邊梳理句子意義。要求逐詞逐句翻譯,，以直譯為主,，意譯為輔。無法獨(dú)立解決的可參閱手頭資料,，還是無法解決的用鉛筆做上記號,。時間8分鐘左右。

梳理結(jié)束后,，每人在小組內(nèi)主動交流自己的疑難,；小組不能解決的參與全班交流，主動提問,，主動解決,，直至一一過關(guān)。

然后小組檢測,。每人出兩三個句子翻譯的題目,，考考全組同學(xué)，在檢測中加深理解,，鞏固提高,。

最后教師檢測，隨即抽點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行句子翻譯,，同學(xué)一邊翻譯,，教師一邊評價并講解翻譯的方法和技巧。

（五）內(nèi)容之學(xué),，梳理表達(dá)內(nèi)容,。

學(xué)生先自主誦讀和梳理。說說本文寫了什么內(nèi)容,，先用一句話說說中心論點(diǎn),，再用幾句話分說各段內(nèi)容,，要求簡潔、準(zhǔn)確,、全面,，隨時在備用紙上寫下來，細(xì)化,、深化自己的學(xué)習(xí),，時間10分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后,，在小組內(nèi)互相交流,，并相互評判，說說達(dá)到了三級要求中的哪一級,，然后自我完善,。之后教師隨即抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時插話,，及時評判,。

教師準(zhǔn)備的基本理解：

一句話：學(xué)不可以已。

第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：能提高自己,，改變自己,。

第二段：論述學(xué)習(xí)的作用：能彌補(bǔ)自己的不足。

第三段：論述學(xué)習(xí)的方法：積累,、堅持,、專心。

在此基礎(chǔ)上,，讓每人對本文的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說說感想，或說說評價,，或說說疑問,。要求真誠、深刻,、新穎,。每人獨(dú)立完成后，小組交流,，教師隨機(jī)抽小組代表發(fā)言,。

最后教師也提兩個問題讓學(xué)生現(xiàn)場討論：作者“勸學(xué)”是基于怎樣的人生觀？本文所“勸”之“學(xué)”,，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎,？請緊扣課文語句，說說你的理解。

學(xué)生獨(dú)立思考后,，在小組內(nèi)交流,。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班同學(xué)介紹，邊介紹邊互評和自評,。最后教師也說說自己的基本理解,，與學(xué)生交流。

作者“勸學(xué)”是基于“人性本惡”的觀念,，因?yàn)榈谝欢嗡J(rèn)為,，后天改造能改變原來的形態(tài)，可見他認(rèn)為原來人生是惡的,，沒有修養(yǎng)的，需要通過后天的學(xué)習(xí)來改造,，使之成為“知明而行無過”的君子,。同時，從這里也可以發(fā)現(xiàn),，他的所“勸”之“學(xué)”,，雖然有跟今天一樣的知識方面的學(xué)習(xí),，但重點(diǎn)可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí),。

（六）技巧之學(xué)，梳理表達(dá)技巧,。

學(xué)生先自主誦讀和梳理,。通過梳理說說本文在表達(dá)技巧上的最大特色及其表達(dá)效果；結(jié)合具體的語句,，形成個性化的理解,。時間10分鐘左右,。

獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流,，每人不少于1分鐘,，不超過2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹,。最后教師也說說自己的理解：

本文最大的特色是運(yùn)用比喻來使所講觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”通俗易懂,，而且生動新鮮。荀子運(yùn)用比喻有以下三個特點(diǎn)：1.高度生活化,，所用的比喻都是每人生活中所熟悉的,。2.比喻豐富。3.比喻角度有變化,，從正面,、反面兩個角度進(jìn)行比喻。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生有不同見解的可以現(xiàn)場提問,，現(xiàn)場討論。只要有道理,，就要給以肯定和鼓勵,。

（七）美讀背誦。

全班齊讀,，現(xiàn)場背誦,，現(xiàn)場默寫。

（八）了解作者,。

荀子（約公元前313年－公元前238年）,，名況，字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人,，著名思想家、文學(xué)家,、政治家,，時人尊稱“荀卿”。西漢時因避漢宣帝劉詢諱,，因“荀”與“孫”二字古音相通,，故又稱孫卿。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒,，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令,。荀子對儒家思想有所發(fā)展，在人性問題上,，提倡性惡論,，主張人性有惡，否認(rèn)天賦的道德觀念,，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響,。其學(xué)說常被后人拿來跟孟子的‘性善論’比較，荀子對重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn),。

（九）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示,。

下課前,，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示,。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確,、全面，總結(jié)啟示深刻,、獨(dú)到,。時間2分鐘左右。

（十）課外篇目推薦,。

李建強(qiáng)《〈勸學(xué)〉賞析》,。

胡格非《從〈勸學(xué)〉看〈荀子〉的寫作特色》。

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馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞,，能正確書寫8個生字,；

2、誦讀韻文認(rèn)識有關(guān)冬天的事物,，理解由生字組成的詞語。

3,、初步了解冬天氣候的一些特征,，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2,、感受冬天的特點(diǎn),，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、配樂誦讀磁帶一盤,；

2、冬景圖一張,；

3,、打印的生字卡片一套。

教學(xué)流程：

（一）,、談話揭題導(dǎo)入新課,。

1、談一談,，冬天留給你怎樣的印象,？

2,、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天,，好嗎,？

3、板書：識字五,。

4,、生齊讀課題。

（二）,、觀察圖片初步感受,。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫,，小朋友想看一看嗎,？

2、出示圖片,，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容,。

3、結(jié)合學(xué)生所說,，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上,。

（在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠,、濃綠濃綠、綠油油,、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色,。）。

（三）,、初讀詞串予以分類,。

1、借助拼音,，將詞串中的詞語讀正確,。

2、說一說,，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒有表示出來,？

3、結(jié)合學(xué)生所說,，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞,。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況,。

5,、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）,。

6、再檢查,，交流讀詞情況,。

7、四人一組,，試著將黑板上的詞語歸歸類,，并說明這樣歸類的理由。

8,、教師依據(jù)學(xué)生所說,，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由,。

（四）,、圖文結(jié)合理解朗讀。

1,、學(xué)習(xí)第一組詞串,。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思,。

（2）再讀一讀這些詞,，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖,，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺,；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受,？學(xué)生自由練習(xí),。

（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀,。

（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音,，一二組朗讀。

（7）過渡：在這么冷的天氣里,，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷,，能告訴老師它們的名字嗎？

2,、學(xué)習(xí)第二組詞串,。

（1）觀圖，讀詞,，說一說你喜歡這三種植物嗎,？為什么,？

（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀,，理解“旺”,，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀詞串,，讀出喜愛,、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）,。

3,、學(xué)習(xí)第三組詞串。

（1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

（2）你還知道哪些動物的過冬方法,，說一說,。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽,。

（5）朗讀,，學(xué)生互相評價。

（6）過渡：小動物們怕冷,，躲到洞里過冬了,，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么,？

4,、學(xué)習(xí)第四組詞串。

（1）聯(lián)系自己生活,，說一說在冬天你還玩過哪些活動,？

（2）你們喜歡這些活動嗎？

（3）朗讀指導(dǎo),，邊讀邊想活動帶給你的快樂,。

5、朗讀全文,，感悟冬天,。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面,。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么,？又聽到了什么？

（3）齊讀,。

（五）,、小結(jié)。

（六）,、自學(xué)生字指導(dǎo)書寫,。

（1）去拼音認(rèn)讀生字,。

（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的,，你還有哪些字不會寫,？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺,、滑,。

（4）教師示范書寫。

（5）學(xué)生描紅,、臨寫,。

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馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。遵循這一要求,，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松,、民主,、探索、合作的空間,，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時,，聯(lián)系生活,，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個教學(xué)過程的主線,。并通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展,。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識12個生字，會寫8個字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解并積累詞語、句子,。背誦自己喜歡的段落,。

3,、感悟只有仔細(xì)觀察、堅持不懈才能有所成就的道理,。

教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子,。

教學(xué)難點(diǎn),。

明白只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒,，才能有所成就,。

教學(xué)用具。

圖片,、生字卡,。

教學(xué)時間。

1~2課時,。

教學(xué)過程,。

一、欣賞圖片,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說一說,。

2、知道它是誰畫的嗎引出齊白石學(xué)畫蝦的故事,。

3,、板書：齊白石畫蝦。學(xué)生讀題,。

二,、初讀課文，了解文意,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍,。

2,、要求學(xué)生把句子讀正確、通順,、比較流利,。

3、抽學(xué)生朗讀課文，并請學(xué)生評議朗讀情況及字音,。有沒有漏或添字是否流利,。

三、再讀課文,，討論交流,。

1、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的,。

請大家反復(fù)朗讀第二段，并理解迷是什么意思,。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子,。然后同學(xué)交流、討論,，舉手向教師匯報,。

（2）出示兩組例句，請學(xué)生讀一讀,，填一填,，并說一說兩句話中哪一句更好。

蝦跳了起來,。

蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動,。

他每天仔細(xì)觀察蝦的活動。

（感受第二句比第一句更形象,、具體些）,。

（3）抽學(xué)生個別朗讀，師生評議,，再讀,。

（4）教師范讀，學(xué)生聽,。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境,。

2、學(xué)習(xí)第三段,。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子,。

（2）出示詞語：薄而透明、清晰可見,、活蹦亂跳,，同桌交流自己的理解。

（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好,，很不容易,。從哪個詞語可以知其不容易請學(xué)生畫出天長地久這個詞語,。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功,，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力,。

3、全班朗讀第三段,，注意讀出詞語的美,。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀,。

再小組朗讀,，教師評議,，個別朗讀,，學(xué)生評議。

四,、自主識字,，書寫工整,。

1,、自主識字,。

（1）出示生字卡,，請學(xué)生讀一讀，并介紹自己的.識字方法,。（看圖識字,，組詞識字,，部件結(jié)合識字,，口訣識字等等）。

（2）教師請學(xué)生指出在認(rèn)讀時,，需要注意哪些方面,。

似、姿聲母為平舌音,，乎的聲母為h,，而不是f。察的聲母為翹舌音,。

（3）學(xué)生開火車認(rèn)讀生字,，并組詞。

（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩,。

2,、書寫生字,。

（1）請學(xué)生觀察8個生字的字形結(jié)構(gòu)安排,。說出書寫時應(yīng)注意什么。

乎為獨(dú)體字,，中間一橫應(yīng)寫得最長,；似、仔,、活應(yīng)寫得左窄右寬,，候注意中間還有一豎。

（2）教師示范細(xì)和候的筆順筆畫,。學(xué)生書空,。

（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo),。

（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢,。

3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽,。

五,、拓展延伸，揭示主題,。

1,、你能把這個故事再講給同學(xué)聽一聽嗎。

2,、讀了本文,，你有什么感受請說一說（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅持不懈才能有所成就）,。

3,、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、師：在森林王國里住著許多珍惜動物,，它們可都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩肴フJ(rèn)識他們了解他們嗎,？好的,，那就讓我們懷著這份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹成陰,、鮮花盛開，有著潺潺溪流,、碧波蕩漾的野生動物王國,，和它們共享這歡樂的一課。

2,、播放影片。師：睜大你們的小眼睛,，仔細(xì)看清楚了,，你們都認(rèn)識哪些動物？

二,、初讀,。

1、師：看來這里的動物還真不少,，你認(rèn)識哪些動物呢,？能和它們打聲招呼嗎？

2,、學(xué)生交流,。

3、師：看來這里的大多數(shù)動物你們都已經(jīng)認(rèn)識,，真了不起,！想要進(jìn)一步去了解它們認(rèn)識他們嗎？那就讓我們趕緊走進(jìn)識字6,，好好地去認(rèn)識他們了解他們,，爭取和這里的每一位動物都成為好朋友。

4,、師：請小朋友把書輕輕打開翻到識字6,，借助拼音讀準(zhǔn)這里每一位動物的名字，這可是對他們的一種尊重,。

5,、學(xué)生自由朗讀。

6,、指讀,。

師：看，**小朋友用姿勢告訴我他已經(jīng)讀好了,，你們有把握把他們讀好嗎,？把你認(rèn)為讀得最棒的一組詞語展示給大家。

7,、師：真不錯,，都讀準(zhǔn)了,，這些動物們聽到了心里肯定非常高興，讓我們拿起書本,，一起和他們打聲招呼吧,！

三、精讀,。

2,、出示識字6的韻文，指讀,，互評（沒有拼音老師的指點(diǎn),，我們同樣讀得很棒！）,。

4,、學(xué)生自由朗讀。

5,、指讀（你最喜歡哪組動物,？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）,。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示圖片,，講解并指導(dǎo)朗讀。

第一組：威武勇猛第三組：機(jī)靈活潑,。

第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛,。

獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢,？你能讀好他嗎,？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛,。

大象的耳朵怎么樣,？像什么？鼻子有什么用處,？

老虎是百獸之王,，它的額頭上有王，指導(dǎo)讀,。想聽聽他的聲音嗎,？（播放老虎叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

麋鹿也叫四不象,，你們看看圖再猜猜它為什么又叫四不象,。

棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快,，而且它還很靈巧,，是捕魚高手,，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮,。

袋鼠,，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓,，猜猜看,，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）,。

6,、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認(rèn)識到了威武勇猛的（生讀）,，漂亮美麗的，機(jī)靈活潑的,，憨厚可愛的,，有沒有更進(jìn)一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢,？那就把你們對他們的了解,、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

學(xué)生再次有感情地朗讀,。

四,、拓展延伸及游戲。

2,、學(xué)生交流,。

3、師：看來,，你們了解的動物還真不少,，老師要向你們學(xué)習(xí)。我這里有一句話你們能把它填寫完整嗎,？出示：野生動物園里的動物可真多呀,！有兇猛的獅子，有（）的（）,，有（）的（）,，還有（）的'（）。我喜歡（）,，因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、師：給你們一點(diǎn)時間自己先說說看。

5,、指說,，學(xué)生交流,。

6、師：真不錯,，在我們教室里呀還有一群迷了路的小動物,，你能把他們安全送回家嗎？請領(lǐng)到小動物的小朋友上來把他們送回家,。（貼圖）,。

五、升華,。

1,、師：這些迷了路的小動物都被熱情的你們送回了家，可是你們知道嗎,？世界上的野生動物越來越少了,，因此世界各國的人們都不斷地加入到保護(hù)野生動物的隊伍中來，聽說,，一位女大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命,。作為未來地球上的小主人，老師相信你們也會和它一樣,，擔(dān)任起保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任,，最后讓我們用最深情最響亮的聲音再次和這些朋友們打打招呼。

2,、學(xué)生朗讀,。

六、教學(xué)生字,。

2,、猩和獅有什么相同的地方嗎？寫的時候需要注意什么,？

3,、老師范寫，學(xué)生描紅,，提醒注意寫字姿勢,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“硯”字,，理解詩句中的詞語,，并說說詩句的意思。

3,、拓展學(xué)生知識面,，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩,，體會情感,，感受美感,，領(lǐng)悟方法。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們,，冬天里,，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭,。今天,，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》,，這是一位畫梅高手的代表作,，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花,，用一兩個詞語來說說,。

老師送你們幾個詞語，讀,，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾,。

師：同學(xué)們，我們要上課了,，準(zhǔn)備好了嗎,？好,，上課,。

一、詩畫引路,，感受“梅”

1,、今天，我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩,，板書：梅,，這梅花可不是一般的梅，它很特別,，叫墨梅,。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個黑,，下面一個土）齊讀課題,。

2、解詩題,。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花,。）。

（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上,，我給它取個題目叫,。

“題畫詩”,。（板書：題畫詩）。

3,、你知道這位詩人是誰嗎,？對，就是著名的書畫家——王冕,。（板書：王冕）,。

4、接下來,，我們就一起走近王冕,，走進(jìn)這首《墨梅》。

二,、自主探究,，了解詩。

1,、要學(xué)好詩必須先要讀好詩,。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓,，通順流暢,，讀出節(jié)奏，讀出詩味來,。

（出示《墨梅》）生自由練讀,。

2、誰來把詩讀準(zhǔn)確,？指名讀,。

相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍,。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的讀音,，理解“乾坤”就是“天地，人間”

評價學(xué)生：你能把每一個字讀準(zhǔn)確,。

評價學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音,，還讀出了節(jié)奏！

評價學(xué)生：字正腔圓,，你讀出了節(jié)奏,！

標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀,。

3,、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩,。（齊讀）,。

三、詩中找畫,，進(jìn)入“境”

（1）給學(xué)生時間思考,。

（2）練說，指名用自己的話來說說,。

（一）預(yù)設(shè)1：長在我家的洗硯池邊,，讀“吾家洗硯池頭樹”。

預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了,，淡淡的花朵怒放枝頭,。（抓住淡墨梅）。

評價：是的,，這是一株顏色很淡的梅樹,。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）,。

預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛,，很多。（抓住“個個”）,。

評價：此時的梅花不僅顏色淡,，還很多啊。你來讀出花多的樣子,。

預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀,，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹,。

評價：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美,，樸素淡雅的梅樹,。好,，你來讀。

師總結(jié)引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷）,，就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣,。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）,。它就是這樣的樸素淡雅,。（板書：色淡）。

這淡淡的梅花就是這樣生長著,，師引讀,。

（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹,，個個花開淡墨痕,。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色,，只流——清氣滿乾坤,。

5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色,？

（生說：粉紅,、鵝黃、玫瑰紅,、五彩斑斕等）,。

（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的,、幽幽的,、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞,，如“清幽,、清淡、清雅”等來形容梅香,。）,。

師：你來把自己聞到的感覺，讀出來,。（生讀后兩句）,。

評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。

評價：真不錯！這種梅香,，在王安石的詩中用另一個詞來形容,，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。

7,、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,，無人不知的意蘊(yùn),。）。

（讀——只流清氣滿乾坤）,。

8,、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅,？（色淡,、氣清）讀出這株梅。

（三）小結(jié)：同學(xué)們,，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香,。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象,，那就讓我們把它背出來吧,。

9、背誦古詩,。

四,、讀詩賞畫，感受“人”

過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗,，也沒有白梅的冷艷,，但它色淡、氣清,，梅香充滿人間,，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào),、不張揚(yáng)）,。

2、交流,，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”,，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮,，不追求名利……,。

評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利,，孤芳自賞,，一身正氣。

3,、王冕就像梅花,，他把名利看得很淡,，很淡,。板書：淡。

4,、在這首《墨梅》中,，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤,?！彼沁@么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到,，這就叫——“潔身自好“,。

因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清”,。

6、此時此刻,，你眼中的“清氣”,，還僅僅是梅花的香氣嗎？

“氣”是氣節(jié),，氣度,，骨氣。

清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利,、潔身自好）,。

7、你知道嗎,？書上原來用的是“留”,，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個比較好,？為什么,？

流是流芳百世的志向。

你能當(dāng)一回王冕,，把情懷把志向詠出來嗎,？

8、這首詩表面寫墨梅,，其實(shí)講述的是自己的志趣,，志向。這就是“詩言志”,。（板書：言志）“不要人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句,。

9,、同學(xué)們，在王冕的另一首詩中,，也流露出了他的這種品質(zhì),。自由讀一讀《白梅》,。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵,。忽然一夜清香發(fā),，散作乾坤萬里春。

生讀,，齊讀,。

師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利,，潔身自好的氣節(jié),。

生：不同桃李混芳塵。

師：春天繁花似錦,，許多花都在爭奇斗艷,，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中,。最后,，飄散零落，成為塵屑,。好,，一起讀《白梅》。

9,、讓我們把冰清玉潔的墨梅,，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中,。

（全體起立,，配樂）吟誦《墨梅》。

五,、拓展延伸,，升華“情”

其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的,。比如這一首,，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅勁,，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

還有,，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直,。要知松高潔,，待到雪化時,。

六,、作業(yè)布置,。

1、背誦及默寫《墨梅》,。

2,、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十

潛心畫藝三十冬,，水墨交融趣無窮,。

若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏,。

二

自古蝦兵蟹為將,，今日揮毫論短長。

身重橫行多笨拙,，騰躍戲水蝦稱王,。

三

清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦,。

有紙不畫空遺恨,，惜墨如金水乃佳。

四

世間萬物多造化,，燕雀牛羊牡丹花,。

水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦,。

五

不與魚蟹爭名高,，虬須長鉗氣堪豪。

他日成龍鬧東海,，一躍能掀萬里濤,。

六

曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān),。

莫道蝦小無大力,，亦能翻江掀巨瀾。

七

披堅執(zhí)銳氣如虹,，縱橫馳騁任西東,。

蟲豸魚蟹誰能敵，水鄉(xiāng)澤國自威雄,。

八

溪水河塘?xí)簽榧?，劈波斬浪向天涯?/p>

敢往東海斗龜龍，水族英杰當(dāng)數(shù)蝦,。

九

山不在高,，有仙則名,。

水不在深，有蝦則靈,。

揮毫作畫,，惜墨如金。

苔蘚沿墻綠,，浮光耀水金,。

茅舍品香茗，溪旁觀蝦青,。

十

有水無蝦不精神,，有蝦無詩俗了人。

日暮詩成蝦已現(xiàn),，水墨匯作十分春,。

十一。

深秋枯葉蕭蕭下,，落霞茅舍棲昏鴉,。

山重水復(fù)無生氣，河深灘淺戲群蝦,。

十二,。

兩個黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波,。

窗含西嶺千里雪,，門映東河百年蝦。

十三,。

陳瑤湖畔青青草,，蝦溪村旁處處蝦。

村舍山巒水中綠,，田園美景難畫家,。

十四。

畢竟畫壇積習(xí)重,，技法難新多雷同,。

一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏,。

十五,。

鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持,。

黃河尚有澄清日,，青蝦豈無化龍時。

十六,。

秋蟬飲清露,，青蝦斗豸蟲,。

溪暢流自遠(yuǎn)，何必籍東風(fēng),。

十七,。

垂柳繞曲岸，青蝦躍華池,。

魚蟹秋水壯,，橙黃橘綠時,。

十八,。

吹落三秋葉，撫開二月花,。

送蝦入江海,，搖竹萬竿斜。

十九,。

南天雁飛盡,，北海蝦戲水。

秋風(fēng)不相待,，花落猶自吹,。

二十。

江南三月春來遲,，河畔垂柳已掛絲,。

溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時,。

二十一,。

蝦蝦蝦，劈波向天涯,。

長鉗斗蟲豸,，虬須攪水洼。

二十二,。

波光瀲艷洞庭秋,，日有群蝦水上游。

莫道神龍不可見,，心隨湖水共悠悠,。

二十三。

江南春色舊來遲,，河塘楊柳已掛絲,。

若有群蝦水中戲，應(yīng)是長安花開時,。

二十四,。

江南風(fēng)光麗,，春來蝦滿溪。

坐看南歸燕,，花叢蜂蝶飛,。

二十五。

霞染洞庭秋,，虹接岳陽樓,。

晴空沙鷗舞，碧水青蝦游,。

二十六,。

黃梅時節(jié)雨方晴，河畔柳下聽蟬聲,。

蛙鳴荷塘群蝦戲,，春風(fēng)吹夢到龍城。

二十七,。

九連山上草萋萋,，溪水南來復(fù)又西。

古藤青苔蝦戲水,，春山翠鳥猶自啼,。

二十八。

踏春登高去,，幽谷芳草萋,。

溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛,。

二十九,。

云山蒼蒼，江海茫茫,。

魚躍蝦戲,，山高水長。

三十,。

春來芳草碧,，晴空白鷺飛。

山澗蕙蘭香,，溪塘蝦蟹肥,。

三十一。

河畔竹影山間松,，江清湍急籍秋風(fēng),。

水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中。

三十二,。

九連山上千峰秀,，春風(fēng)吹岸拂楊柳。

群蝦戲水似龍躍,，江水滔滔空自流,。

三十三。

蟬鳴黃葉漢宮秋,，蝶舞柳梢不知愁,。

蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲,。

三十四,。

一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅,。

柳絲拂水青蝦戲,，春色瀲艷有無中,。

三十五,。

悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛,。

驚濤駭浪全不怕,，敢笑龜龍不東西。

三十六,。

萍浮荷艷綠錦池,，蟬鳴鶯啼柳垂絲。

游人盡日觀蝦戲,，不覺霞飛日已遲,。

三十七。

京口江岸小山樓,，南北行人多少愁,。

蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州,。

三十八,。

嬌荷似蓑苙，風(fēng)柳如牧笛,。

翠色連天綠,，蝦戲在田溪。

三十九,。

柳蔭蟬鳴夏日長,，亭榭山巒入水塘。

波光瀲艷青蝦戲，滿池荷花溢芬芳,。

四十,。

竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城,。

群蝦戲水撩盛夏,，荷塘深處聽蛙聲。

四十一,。

江雨迷蒙河蝦戲,，往事如煙青鳥啼。

多情最是荷塘柳,，翠葉垂絲護(hù)長堤,。

四十二。

劈開青峰巔,，飛出萬丈泉,。

深澗湍流急，群蝦戲水間,。

四十三,。

蟬鳴柳蔭夏日長，亭閣樓臺映水塘,。

青蝦戲水起漣漪,，風(fēng)送薔薇滿庭芳。

四十四,。

河邊垂釣拂柳絲,，村舍炊煙日遲遲。

蝦戲水底晃月碎,，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思,。

四十五。

水里青蝦霧里山,，看時容易畫時難,。

時人不識水墨趣，都買胭脂畫牡丹,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十一

在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ),。“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽,。既然他自詡為“力拔山,、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因,。

二,、提出問題,，指導(dǎo)自學(xué)。

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3,、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象,，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

三,、合作探究,，互動交流。

字詞積累：

1,、學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”,，小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo),。

2,、小組討論，疏通文意,。（把握重要的詞語,、句式與重點(diǎn)句、難句,，同時,，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等,。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn),。）,。

四、當(dāng)堂檢測,，課堂小結(jié),。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，借助注釋及熟知的文言知識理解文意,。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概,。

2,、思考：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么,？”

這絕對不是一次愉快的宴會,，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局,。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意,，設(shè)計陷害別人的宴會”,。

五、布置作業(yè),，課外探究,。

第二課時。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo)。

(一)檢查作業(yè),。

(二)明確目標(biāo),。

分類歸納文言知識。

二,、提出問題,，自主學(xué)習(xí)。

第一,，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況,；

第二，串講與翻譯（把握重要的詞語,、句式與重點(diǎn)句,、難句，同時,，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次,、禮節(jié)等。調(diào)動學(xué)生積極性,，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn),，）。

學(xué)生討論教師指導(dǎo),，師生共同解決并落到實(shí)處,。

請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

三,、合作探究,，拓展思維。

了解歸納一詞多義詞,，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義,。

四,、達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié),。

五,、布置作業(yè)，安排預(yù)習(xí),。

1,、試分析項(xiàng)羽的形象。

2,、熟讀課文,，熟悉課文情節(jié)。

第三課時,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo),。

1,、理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

2,、由學(xué)生分組討論交流完成對項(xiàng)羽這個人物形象的分析,。

二、提出問題,，自主學(xué)習(xí),。

1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流)。

(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？

提示：第一件事“曹無傷告密”,，第二件事“范增進(jìn)言”,。

小結(jié)：無傷告密、項(xiàng)劉對立（40萬比10萬）。

(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

小結(jié)：項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計,。

(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要?dú)w納,。

第一件事“劉邦謝罪”,，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉i”,，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”,。第五件事“樊噲救主”。

小結(jié)：鴻門宴（一個陣營的內(nèi)訌）。

提示：成語是“項(xiàng)莊舞劍,，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖,?！绊?xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生,，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”,，故事推向高潮,。

(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署,？是幾個人一道走的,？為什么這樣,？

提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎,，只身獨(dú)騎,，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良,，待其至軍中再入內(nèi)辭謝,。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口,，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔,。（從小路走，目的也在此,。）,。

小結(jié)：劉邦脫逃,、項(xiàng)王內(nèi)患,。

(6)張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽,、范增二人態(tài)度分別怎樣,，為何不同？

提示：項(xiàng)羽：受璧,，置之坐上,；范增：受玉斗，置之地,，拔劍撞而破之,，曰：“唉!豎子不足與謀!”

項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力,；范增則深知放虎歸山,，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納,，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒,。

2、學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,，教師引導(dǎo),、歸納并板書故事情節(jié)。

明確：全文共有七段,，可按照“鴻門宴”的前后過程,，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。

第一部分(第1,、2段)宴前,。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地,、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動,。

第二部分(第3,、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,。這部分是課文的重點(diǎn),，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5,、6,、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走,，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸,。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

三,、合作探究,，拓展思維。

1,、由學(xué)生分組討論交流完成對人物形象項(xiàng)羽,、劉邦的分析。

這篇文章雖然是史傳文,，但人物形象個性鮮明,，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語句,，并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評點(diǎn),。(教師巡視指導(dǎo))。

2,、具體對比分析張良和范增,、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)。（可采用小組討論解決）,。

張良和范增都是眼光銳利的謀臣,，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑,，提出見解,，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒,，不能針對項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策,，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn),。一旦計謀不成,，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補(bǔ),，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智,，宴會上的一番慷慨陳辭,，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相,，巧言善辯,。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé),，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位,，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識,，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯,、項(xiàng)莊,，都是項(xiàng)羽的部將,，一個徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦,，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名,；一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭,，毫不覺察問題的嚴(yán)重性。

四,、達(dá)標(biāo)檢測,，課堂小結(jié),。

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情,，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力,。可以說巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢,，喪失了應(yīng)有的判斷能力,，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格,。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利,。項(xiàng)羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題,，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章,，算是一種對自己的薄奠,。無論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山,，還是烏江別姬自刎,，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯,。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十二

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中,，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦,？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考,。

二、作者,。

1,、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人,。他徒步漫游過很多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》,，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等,。

2、1912年弗羅斯特38歲,，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè),，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活,，而選擇了詩歌,。他對自己說：“寫詩吧,，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇,。

三、朗讀詩歌,、感悟內(nèi)容,。

四、合作探究,。

1,、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口,，遭遇道路選擇的尷尬與無奈,，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,，這條道路“荒草萋萋,，十分幽寂，顯得更誘人,，更美麗”,。

第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路,，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回,。

第四節(jié)：寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢,？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

2,、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”,？

詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上,，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇,，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性。那些未選擇的路,，才更讓人想念和留戀,，此其一。未選擇也就是一種選擇,。正是生活中許多人對于已選擇的不滿,，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路,，是對人生的真實(shí)寫照,，更能打動讀者的心靈，引人深思,。

3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理,？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路,，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路,。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重,；人生的選擇，要深思,、慎取，忌草率,、盲從,；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路,，越能令人想念,，也越能磨煉人。

五,、探究主旨,。

1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”,？

詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性,。那些未走的路，才更讓人想念,，更讓人留戀,。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題,。

2,、這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條,，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以,，人生的選擇很無奈,，既要勇于抉擇,，更要慎重對待。

六、比較閱讀,。

1,、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極,，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵,。

2、這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響,？

兩首詩都飽含哲理與人情味,。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,，教人笑對人生,；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理,，引起人們感情的共鳴,，激發(fā)人們對人生選擇的思索。

七,、課堂小結(jié),。

同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌,，我們或許對人生會有更多的思考,。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格,，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路,。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長,。

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馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與能力目標(biāo)：能說出“王”“納”等文言字詞的意義和用法,；能闡述作者刻畫人物形象的技巧及其效果,。

過程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用借助注釋和工具書的方法；能在賞析人物形象的過程中運(yùn)用合作探究的辦法,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能感受性格對人物命運(yùn)的影響,；能對歷史人物做出自己的評價。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

能對歷史人物做出自己的評價,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能闡釋作者刻畫人物形象的技巧及其效果,。

【教具】：

板書、ppt,。

【教學(xué)過程】：

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞,，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格。同學(xué)們都知道,，鴻門宴在楚漢相爭中具有序幕的地位,，然而有人說，鴻門宴雖然是楚漢相爭的開端,，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰勝誰負(fù),。學(xué)完今天的課，也許對此,，我們會有自己的答案,。

二、分陣營,。

既然鴻門宴是場飯局,，那么我想請問同學(xué)們，都有哪些人參加了這場飯局呢,？

（項(xiàng)羽,、劉邦、范增,、張良,、項(xiàng)伯、樊噲,、項(xiàng)莊）,。

誰和誰是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？

（劉邦,、張良,、樊噲：劉邦陣營）,。

（項(xiàng)羽、范增,、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營）,。

我們似乎遇到了一個問題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個陣營？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊,？還是劉邦隊,？如果劃分到劉邦隊。為什么,？（因?yàn)樗麕椭^劉邦）怎么幫的呢,？（一是通告消息，二是在宴會上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公,，說明項(xiàng)伯對劉邦是真心的）,。

那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢？什么理由,？

三,、析劉邦。

（項(xiàng)伯和張良有交情）這個交情怎么樣,？靠得住嗎,？你能找到依據(jù)嗎？（項(xiàng)伯殺人,，張良“活”之,，有救命之恩）。

1,、兄事之,。

2、約為婚姻,。

3,、說了一番話。

a吾入關(guān)……而待將軍（陳述事實(shí),，有說服力）,。

b所以遣將守關(guān)……非常也（偷梁換柱，半真半假）,。

c日夜望將軍至（說謊,，全假）。

劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合,，真假參半,，最讓人難以琢磨，但想想又有道理,，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話,。

如果是你,，你能說出這三句話嗎？為什么劉邦能說出這樣的話,？

（劉邦是個能屈能伸,，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變、工于心計的人）,。

四、析項(xiàng)羽,。

那這樣講起來,，劉邦買住了項(xiàng)伯，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸,。項(xiàng)羽在鴻門宴上沒有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦,，都要怪項(xiàng)伯咯？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任,？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任,？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，左右討論下,，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù),。如果你沒有依據(jù)亂講，那項(xiàng)羽要生氣的,，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的,，所以我們講話要有理有據(jù)。

聞知劉邦拒關(guān)欲王關(guān)中,，即大怒欲攻之,。（性格暴躁／率真）。

項(xiàng)伯夜見沛公而不追究項(xiàng)伯,，反聽信項(xiàng)伯之言,。（頭腦簡單／直率單純）。

暴露曹無傷,。（幼稚／單純）,。

范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）,。

樊噲入帳,，殺氣頗重，卻壯士呼之,。賜之酒食,。（敵友不分／愛惜勇士）。

劉邦逃走而不追,。（猶豫遲疑／仁慈大度）,。

我們這樣分析項(xiàng)羽的性格,，實(shí)際上潛意識里是站在勝利者的立場上，說項(xiàng)羽這么笨笨的,，蠢蠢的,，好無能?？墒俏乙f,，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎,。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn),，你覺得文中項(xiàng)羽的哪些言語哪些行為能讓你覺得喜歡他呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）,。

我們換了一個角度看項(xiàng)羽,，發(fā)現(xiàn)他變可愛了；那我們現(xiàn)在回頭,，也換一個角度看劉邦,，會發(fā)現(xiàn)劉邦就變了，變可怕了,。

五,、結(jié)語。

今天我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》,，分析項(xiàng)羽,、劉邦的任務(wù)性格，透過任務(wù)性格,，感知人物形象,，也在此過程中，嘗試對歷史人物作出自己的評價,。我們發(fā)現(xiàn),，站在不同的立場，用不同的角度,，就會得出不一樣的結(jié)論,。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)閱讀過程中，也能多多做這樣的思考,。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）,。謝謝！

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十四

1,、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育,。

2,、能按順序運(yùn)用課文中生動形象的語句復(fù)述課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解西門豹除害方法的巧妙,。

2、能按順序復(fù)述課文,。

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,。

一、回顧復(fù)習(xí),，進(jìn)入文本,。

2、首先是要破除迷信,，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼,。針對這樣的實(shí)際情況,，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容,。

3,、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話),。

"我也去送新娘"這句話含義深刻,，你是怎么理解的?

(設(shè)計說明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān),，計劃已成竹在胸,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn),。),。

二、品讀課文,，理解文本,。

1、探討研究策略,，自主合作研究,。

課件:1抓住重點(diǎn)詞句來體會2抓住重點(diǎn)段落來體會3抓住人物言行來體會。

接下去就請同學(xué)們帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文,，畫出有關(guān)的句子，讀一讀,，體會體會西門豹的說法,、做法巧妙在哪里,。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

(學(xué)生朗讀,，畫有關(guān)的句子,，小組合作學(xué)習(xí))。

(設(shè)計說明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法,，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文),。

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高,。

1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?

2)學(xué)生匯報，課件相機(jī)出示有關(guān)語句,。

a“不行,，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”,。說完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河,。(西門豹將計就計,，以新娘不漂亮為由，既救了新娘,，又懲治了巫婆,。)。

b“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”說完,，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河,。(西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色,，非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。)。

c西門豹面對著漳河站了很久,。那些官紳都提心吊膽,，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

d西門豹說：“好吧,，再等一會兒?！边^了一會兒,，他才說：“起來吧,，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧,?！?/p>

(設(shè)計說明：“教是為了不教。”緊扣課文,，讓學(xué)生利用自主,、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行,，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見,，就必須潛入文本，透徹地靴子,，充分地思考,。),。

3)指導(dǎo)朗讀,。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,，西門豹的話是話中有話,，話外有意，那么,，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學(xué)們試著讀讀這些句子,，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀,，讀出西門豹的話外之話,，話外之意。

(1)學(xué)生挑選句子,，反復(fù)地練習(xí)朗讀,。

(2)學(xué)生匯報朗讀。

(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀),。

b,、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

師：雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色,。誰來讀一讀,，把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn),。

(生讀——師生評價——齊讀)。

c,、“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

評議,、再讀。

d,、“好吧,，再等一會兒?！边^了一會兒,，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧!”

(設(shè)計說明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會更深了,，把感受通過讀表達(dá)出來,，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華,，實(shí)現(xiàn)對文本的超越,。)。

3,、討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會西門豹將計就計,、假戲真做、懲治惡人的過人才智,。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,，目的是將計就計，使老百姓真正認(rèn)識巫婆和官紳的真面目,，通過假戲真做,，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的,。用事實(shí)教育了老百姓,。)。

4,、拓展想象,，練習(xí)表達(dá)。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,、官紳頭子,，而且還教育了老百姓,，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的,。書上說，這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下,，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳,、鄉(xiāng)里的書生,、老百姓、小孩,，你可以寫一個,，也可以寫兩個，可以寫一句,，也可以寫幾句),。

(生選擇對象寫)。

(師有選擇地請學(xué)生匯報),。

提高思維能力,，使文本得到延續(xù)。),。

三,、學(xué)習(xí)興修水利部分。

1,、齊讀最后一自然段,。

2.概括主要內(nèi)容。

3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么?

四,、復(fù)述課文,。

1、出示復(fù)述提綱,，學(xué)生練習(xí)復(fù)述,。(要求：注意用上課文中生動形象的語句。),。

復(fù)述提綱：(一)摸清底細(xì)(二)破除迷信(三)興修水利,。

(四問)受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子,、教訓(xùn)官紳,。

2、指名復(fù)述,。

(設(shè)計說明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá),，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的使用語言,。)。

五,、總結(jié)全文,。

你覺得西門豹是個怎樣的人?

六,、自主作業(yè)，拓展延伸,。(選做題),。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

3,、排課本劇,。

(設(shè)計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生自主選擇,，做到“下要保底,，上不封頂?！?,。

總的設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2,、本課的知識與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍,。

3,、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過分角色的閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng),。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十五

教學(xué)目標(biāo):,。

1、提高學(xué)生對自然界的認(rèn)識，通過收集和觀察蝦和蟹的圖片,、實(shí)物等資料，使學(xué)生了解它們的外形,、色彩,、動態(tài)等造型表現(xiàn)因素。

2,、賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術(shù)作品,，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情,。

3,、能根據(jù)自己的個人感受，大膽畫出有情趣,、有個性的作品,。

教學(xué)重點(diǎn)：對蝦和蟹進(jìn)行多角度的觀察，充分表現(xiàn)它們的形態(tài)特征和細(xì)節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn):用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨(dú)特形象,。

課前準(zhǔn)備：教師：蝦和蟹實(shí)物、作業(yè)紙,、多媒體課件,、課題等。

學(xué)生：收集蝦和蟹的資料,、涂色工具,、勾線筆等。

教學(xué)過程：

一,、謎語導(dǎo)入,。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎,？（喜歡）老師為你們準(zhǔn)備了兩個謎語,，看誰能最快猜出謎底是什么！

出示謎語：1,、駝背老公公,，頭上頂著蔥。掉進(jìn)開水里,，渾身紅通通,。（蝦）。

2,、剪刀一雙,尖刀八把,身披鎧甲,橫行天下,。（蟹）（出示蝦和蟹圖片）。

小朋友可真聰明,，馬上就猜出來了,，它們就是蝦和蟹,。誰能來給大家模仿一下蝦和蟹的樣子呢？（指名模仿,，頒發(fā)小獎品）,。

你們喜歡這兩種長得怪模怪樣的小動物嗎？（喜歡）這節(jié)課,我們就來跟蝦和蟹交朋友好不好?(好),。

揭示課題:蝦和蟹,。

二、講授新課,。

1,、了解蝦、蟹文化,。

a,、陽澄湖大閘蟹。

我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習(xí)俗,。秋高氣爽,，正是螃蟹上市的黃金季節(jié),特別是陽澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背,、白肚,、金爪、黃毛,、體壯,，肉質(zhì)細(xì)嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱,。你們吃過陽澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（鮮,、嫩……）。

b,、盱眙龍蝦,。

2、交流蝦,、蟹的知識,。

小朋友，你們知道蝦和蟹的全身由哪些部分組成嗎,？小組內(nèi)先討論一下,然后來說一說,。

3、欣賞藝術(shù)作品中的蝦和蟹,，了解不同的表現(xiàn)手法,。

蝦和蟹長得可真是有趣！讓我們一起走進(jìn)“小畫廊”，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧,！

a,、齊白石《蝦戲蟹》（水墨畫,運(yùn)用濃淡變化的筆墨，把蝦和蟹的形態(tài),、動態(tài)描繪得簡練而生動）b,、學(xué)生作品（色彩鮮艷，形態(tài)夸張,，有故事情節(jié)）,。

4,、嘗試畫畫蝦和蟹,，學(xué)生畫畫，教師巡回指導(dǎo),。

5,、展示學(xué)生作業(yè)（形狀？動態(tài),？情節(jié),？）。

馬說名師教學(xué)實(shí)錄篇十六

詹天佑名師教學(xué)設(shè)計《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文,。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過程,，贊揚(yáng)了勞動人民的智慧和偉大的愛國主義精神。課文內(nèi)容深入淺出,，值得挖掘品味,。

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情,。

重點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的,。

難點(diǎn)：通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師?！?/p>

1,、導(dǎo)入新課

課件演示，提問：大家知道這條鐵路叫什么嗎?演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道,。自由評價京張鐵路,。

板書：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》

2、鼓勵質(zhì)疑

提問你有什么疑問?

設(shè)計思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖，引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。

出示詹天佑的頭像,。使學(xué)生獲得知識,，出示第七自然段內(nèi)容。

1,、初讀課文,，理清層次。說說你知道了什么?最令你感到振奮的地方是什么?

提問：回憶修筑過程的三個階段,。

課件演示,。指名讀。

教師歸納問題,。

2,、指導(dǎo)學(xué)法。請同學(xué)們回憶一下,，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法?

設(shè)計思路及應(yīng)用分析：展出問題,，使學(xué)生在自學(xué)過程中明確問題。

讓學(xué)生在輕松的.氣氛中思考,、討論,。

拋磚引玉，引出重點(diǎn)段,。

播放一段音樂,，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論,。

為了解決這些問題,，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)?

生分組討論，學(xué)習(xí)各部分,。

生匯報讀懂和沒讀懂的問題,。

動手開鑿(中部鑿井法)

動筆畫畫(“人”字形線路)

設(shè)計思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意,，這樣能加深學(xué)生的理解,，體會詹天佑的品質(zhì)。

為什么這樣認(rèn)真,、精益求精地地工作?他是怎么想的?(課件演示)

“否則”是什么意思?這里指什么?從詹天佑說的,、做的和想的能說明什么?

1、指導(dǎo)朗讀

回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的(有感情,、重音,、停頓),。小聲練讀。

齊聲讀,。

2,、總結(jié)中心。

這個偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年,，那時國力衰敗,，修建鐵路既有壓力，又有困難,，詹天佑為什么有成功?(總結(jié)課前四個問題)

大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫法,。

設(shè)計思路及應(yīng)用分析

出示實(shí)物模型，生動形象,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞記者時獲得的知識進(jìn)行判斷，不僅能了解自己掌握知識的情況,，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。