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小蜻蜓教學反思音樂篇一

生：聽音樂拍手進教室，師生問好,。

師：指導學生發(fā)聲練習《櫻花》,。

生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和,。

師：你對這首樂曲的曲調有什么感受,？它是哪個國家的樂曲？

師：播放樂曲旋律《紅蜻蜓》.

提問：這首樂曲和《櫻花》有什么相似之處,？

生：聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱,。

提問：歌曲讓你產生什么感受？

表達了什么內容?

師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩人三木露風的一首回憶童年情,、景的詩譜寫而成的,。3/4拍曲調非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前,，令人難以忘懷,。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶,。

生：再聽一遍,。

邊聽邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點,。

師：歌曲有幾個聲部,？

生：全班分為二個聲部,，學唱二聲部曲調：

師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調,。教師重點輔導低聲部唱穩(wěn),、唱準。

生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調,，二聲部學生分別學習曲調,。

用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽效果,。

師：1,、復習力度記號。

2,、按歌曲標的力度記號來演唱,。

3、討論：為什么要這樣處理,。還有其他處理方法嗎??

4,、有感情地回憶當年的童年情景，觸景生情地表演,。

師：拓展回憶起童年時唱過的歌曲,，填上歌名并唱一唱，互相交流,，共同回憶童年的好時光,。

這是一節(jié)湘版五年級下冊的音樂課，上課的內容是學唱日本歌曲《紅蜻蜓》,，該歌曲優(yōu)美動聽,，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉,，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶,。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是,，在第一個班的教學任務完成之后,，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學是學會了,，卻唱的拖拖塌塌毫無美感,。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn),，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學生優(yōu)美的表現(xiàn)出來,。是那個環(huán)節(jié)出了問題呢？課后我尋思著……這時,，有一個小女孩拿著書問我,，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥??？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號,，還有喚氣及延長記號,。這可都是知識技能啊，在備課時,，我特意的避開了這一點,。深怕踩了強調“雙基“的地雷?？墒?，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來,，這是為什么呢,？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號,，沒想到學生唱的有那么一點意思了,。就是有點機械，不那么自然,。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景,，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范,，讓學生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽,，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里,，我不僅將強弱記號的教學與歌曲情緒引導相結合,，還讓學生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強弱記號，還結合指揮的手勢來讓學生自行設計指揮,，學生們主動多了,，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美,，還唱出了不同的新意,，唱出了那份美好。

回想這整課的教學,，我先是想讓學生輕負擔的甚至沒有負擔的學唱,，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學生,。讓學生似懂非懂,、被動接受,。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學生體驗,，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學生去主動的感受和體驗,，收到了事半功倍的效果。

小蜻蜓教學反思音樂篇二

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲,，歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律,，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景,。在指導學生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，在日常生活中,，要愛護蜻蜓、更要保護益蟲,?；仡櫛竟?jié)課的`教學，雖然仍有不足之處,，但通過以往不斷的經(jīng)驗積累,、課程反思，在教學方法上已經(jīng)略有進步,，針對教學亮點與缺點我進行了總結歸納：

亮點（一）：謎語導入環(huán)節(jié)結合教師黑板繪制簡筆畫,，激發(fā)學習興趣。在課程導入環(huán)節(jié),，我通過謎語“小小飛機大眼睛,，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙,，消滅害蟲有本領,。”讓學生思考猜想,，引出課題,。孩子們猜對謎語后，我問：你了解蜻蜓嗎,？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎,？”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據(jù)孩子們的口述,，在黑板上畫出了小蜻蜓的簡筆畫,，也和孩子們補充說明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學們在增長了知識的同時也對小蜻蜓更加喜愛,，激發(fā)了演唱歌曲的情緒,。

亮點（二）：拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)。本節(jié)編創(chuàng)活動,，我通過小組討論的方式,，讓孩子們改編歌詞,，從而達到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力,、增強合作意識的目的?！澳憧梢园迅枨械闹鹘恰◎唑?，換成其它喜歡的小動物……”沒想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象,，原歌詞是：“小蜻蜓,，是益蟲，飛到西,，飛到東,。不吃糧食，不吃菜,，是個捕蚊的小英雄,。”聰明的孩子們在改變動物名稱的同時還不忘把相對應的活動方式改變,，如：“小青蛙,，是益蟲，跳到西,，跳到東,。不吃糧食，不吃菜,，是個捕蚊的小英雄,。”孩子們的世界真的是豐富多彩,，真是讓我對另眼相看.

音樂教學應該是師生共同體驗,，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,。今后我應帶領孩子們通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力和審美能力,，讓他們在音樂實踐活動中享受到美的愉悅,，受到情感的陶冶，體會音樂所帶來的樂趣,，帶著童心去教學,！

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小蜻蜓教學反思音樂篇三

本課的教學目標是能夠用優(yōu)美的聲音,、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》,，表達出對美好生活的熱愛之情。通過聆聽,、范唱,、模仿等形式，在體驗,、合作中準確表現(xiàn)歌曲,。準確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法,，表現(xiàn)歌曲藝術形象,。

五年級學生在以往的學習中，已具有三度音程構唱的基礎,；具備了基礎的合唱能力,，但兩個聲部一起唱，學生在音準,、歌詞邏輯重音,、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進一步地指導,。

在歌詞的邏輯重音中,，學生初次接觸。在學生合唱中演唱出邏輯重音很重要,，邏輯重音唱對了歌曲不用處理,，聽起來自然很舒服更貼近人性化，會覺得唱的有情感,，但學生演唱中比較有難度,，不過在本課中讓學生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長期訓練學生是可以掌握的,，并且學生將轉化成為自己的一種能力,，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個方法演唱。

在歌曲歌詞中歸韻的問題也是很重要的,，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing,、ong、在演唱時要唱i---ng和o---ng這樣元音才能統(tǒng)一,。不過這些技能需要長時間的提醒學生慢慢的將不正確的方法改正過來,，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲,。

本著訓練學生能力勝過教會學生一首歌的原則,，這節(jié)課主要的目的是結合作品《紅蜻蜓》訓練學生演唱能力，培養(yǎng)學生好的演唱習慣和歌唱方法,。

在這節(jié)課當中,，學生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個聲部的合唱的教學,，音準較好,。問題是除了合唱團的和有特長的學生積極配合外，我在今后應更關注那些演唱不好的學生讓他們也投入進來,，設計更多這些唱得不好的學生關注的環(huán)節(jié),，這樣才能讓所有學生感受音樂，感受合唱帶來的美感,。

小蜻蜓教學反思音樂篇四

老—師|好——|老—師|好——|我—們|來—做|好—朋|友——|（邊拍手邊說，注意強弱）,。

師：老師這還有一位朋友,，也想和大家做朋友，我們看看是誰(幻燈片--蜻蜓),。

師：哪位同學知道小蜻蜓有什么本領,？

生：捉蚊子。

師：小蜻蜓幫我們捉了這么多害蟲,，它對我們人類有益,，它是益蟲。它真是捕蚊的小英雄,！是—個|捕蚊的|小—英|雄——|（注意強弱）,。

（初步滲透保護益蟲的教育。培養(yǎng)學生熱愛大自然和保護大自然的意識和審美情趣,。）,。

1、初步聆聽,。

師：今天我們就來一起學習歌曲小蜻蜓,，請同學們來欣賞一下，欣賞完之后說一下你的感受,。

生：…,。

2、再次聆聽,。

師：小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，那接下來請同學們仔細聽一下，小蜻蜓都飛到哪里幫我們捉蚊子的，聽出來的同學請聽完音樂后安靜的舉手,。

生：飛到西來飛到東（幻燈片）,。

師：讓我們按節(jié)奏來讀一下這一句（注意強弱）。

3,、三聽,。

師：小蜻蜓飛到西來的飛到東，都在哪里飛,？讓我們在來聽一遍音樂,。

生：菜地里、莊稼地里,。

師：小蜻蜓不但忙碌的捉害蟲,，還保護我們的莊稼和菜，不吃糧食不吃菜（幻燈片）,。讓我們一起讀一下這一句,。

師：接下來讓我們完整的把這首歌的歌詞按節(jié)奏朗讀一遍吧，有樂器的同學用樂器打節(jié)奏,，沒有的同學和老師一起拍手,。（幻燈片）。

1,、大家想不想和小蜻蜓一起飛舞?。孔屛覀儾怀雎暤母魳穪沓槐?。

2,、接下來用同桌能聽得見的聲音再來一遍。

3,、現(xiàn)在能不能用自信的聲音大聲演唱,？

4、接下來跟老師的琴唱一遍,，注意強弱,。

5、男女生合作演唱（注意演唱時聲音要輕緩,、流暢）,。

6、加表演演唱,。

例如：

小蜜蜂,，是益蟲，飛到西來飛到東,。不吃糧食不吃菜,，是個采蜜的小英雄,。

小蝴蝶，是益蟲,，飛到西來飛到東,。不吃糧食不吃菜，是個傳粉的小英雄,！

小瓢蟲,，是益蟲，飛到西來飛到東,。不吃糧食不吃菜,，是捕蚜蟲的小英雄。

通過學唱歌曲,，我們知道了小蜻蜓,，小蝴蝶、小瓢蟲都是益蟲,，這些益蟲都是人類的好朋友,，我們每個人都應該好好愛護它，讓大自然中有更多的昆蟲在天空自由的翩翩起舞,、快樂的生活,！如果看到有人傷害它們，我們要堅決制止,，大家說能做到嗎？讓我們一邊唱一邊模仿蜻蜓飛舞的樣子有秩序的飛出教室,。

《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。四三拍子，四樂句構成的一段體結構,。歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景,。通過歌曲告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理,。

下來還是發(fā)現(xiàn)了許多問題,。

一、節(jié)奏方面,。

一年級的學生還小,，節(jié)奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來練習節(jié)奏,。有的學生一直是一個節(jié)奏,，有的學生節(jié)奏說對了手沒拍對，還有的學生干脆手嘴對不上…面對這些問題,，我不得不一遍遍的示范,，一遍遍的練習，既耽誤了時間,，又枯燥無味,，學生很快就沒有了興趣。

其實這首歌并沒有太多的難點,，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣,，我應該直接練習這句的節(jié)奏，然后聽歌就行了,。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽歌晚了,。這說明我在備課的時候沒有備好，沒有預設好,，我應該把所有能想得到的問題都想到,，這樣才會把握住課堂的節(jié)奏。

二,、演唱方面,。

三、伴奏方面,，影響課堂質量和學生演唱的情緒，基本功亟待提升,。

四,、評價語言。

可能是因為馬老師聽課我太興奮了,，以致每次評價我都重復學生說過的話,，而且自己一點意識都沒有，馬老師支招：評價語言不一定是有聲的,，有時一個微笑,、一個手勢就能達到想要的效果。

工作快一年半了,，雖然學校只有我一個音樂老師,，但是我們綜合組的老師都非常認真的幫我備課,、評課，給我的教案提出一些建設性的意見,，讓我不斷完善自己的教學設計,。感謝我親愛的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽課,、評課,，給我更多的專業(yè)上的指點，讓我在迷茫中找到正確的方向,。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋?，我一定繼續(xù)努力，向更高一層樓邁進,！

1,、讀節(jié)奏時間太長，早聽,、多聽歌曲,。

2、要做好預設與生成,，針對不同的班級情況設計教學環(huán)節(jié),。不要在教學設計中自我設置障礙。

3,、對學生的要求要有提前量,，方能有效指導和掌控課堂。

4,、強化專業(yè)基本功水平,。

5、評價的方式課多元,，語言再豐富些。

6,、多看優(yōu)質課的視頻,，提高自己的教學水平。

小蜻蜓教學反思音樂篇五

本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友,，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護,。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育,，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣,，是教學的重點,。

上課伊始,，利用舒緩的音樂，精美的圖片,，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛,，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文,，劃出描寫陶先生神態(tài),、動作的語句體會，你能感受到什么?讓學生帶著問題去讀,、劃,、悟。文中的“慈愛的撫摸,，商量的口吻,、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本,、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會,。品味課文的細節(jié),，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力,。

學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話,，說說對蜻蜓的了解,。學生緊扣文本，提出吃食,、尾巴,、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料,，來介紹自己所了解的蜻蜓,，利用蜻蜓知識大比拼的.環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣,，有的學生展示了精彩的手抄報,，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片,、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號,，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少,。

由于我迫切希望課堂流暢順利,，所以有時替代了學生的思維,，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生,，讓精彩從身邊溜走,，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現(xiàn)意外時我缺乏課堂機智,。例如：學生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上,，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答,，其實回想起來只要順勢引導,，讓孩子體會一個大教育家如此做的目的，體會陶先生的平易近人與耐心等,，只要多問一個為什么的問題,，一定能夠讓孩子口中生花!

小蜻蜓教學反思音樂篇六

學習了這篇課文，讓學生了解蜻蜓有關的科學知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并激發(fā)學生保護有益動物的情感。然而在備課的時候我覺得文章既然寫的是陶行知先生的故事,，還有一定用意,，于是看到了課文里提到陶行知“慈愛地撫摩著翠貞的頭”、“用商量的口吻說”,，課堂上我便抓住“用商量的'口吻說”這句話讓學生揣摩和討論,，讓學生了解文章的另一個寫作目的——體會陶行知尊重學生的注重勸導方式。

文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓,，高高舉起,。我讓學生辨析為什么作者不用“拿”而用“取”？學生在討論中七嘴八舌地說：“拿”只是普通的要過來,，沒有體現(xiàn)一種尊重,，而“取”卻更體現(xiàn)先生與孩子們的平等相待，“取”的動作很輕微,，也很小心,，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實,，孩子們說得多好啊,！在探究與辨析中,，這個細小的情節(jié)描寫也讓孩子們領略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發(fā)：不僅教知識,，更是教學做人,。

小蜻蜓教學反思音樂篇七

《放飛蜻蜓》一文,，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐,，更是真情的流露,、靈性的涌動。學生用心傾訴,，是心靈深處真正的獨白,。本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下，使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友,！”所以,，教學聚焦于“陶行知怎樣勸說孩子們？陶行知給孩子們留下了怎樣的印象,？”這兩個問題,，引導學生品味語言，讀懂一段話,。語文課是緊密聯(lián)系生活這個大課堂的,，在這一堂課中我幸運地獲得了這一寶貴的教學資源--撿著了一只死了的美麗的大蜻蜓。根據(jù)小學生的心理特點,，喜愛動物是他們的天性,，他們源于對小動物的.熱愛，發(fā)自內心愿意接近,、走近文本,，學生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了，他們抑制不住這份心中的激動,，在一邊聽著老師的介紹內容,，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來?？辞辶蓑唑训娜?，同學們一個個都張開了大嘴，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境,，親眼看到蜻蜓的大復眼,，幾乎占了整個頭部的一半，能保持平衡,、調整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的,，又細又長。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀,。用手扇動翅膀飛舞,，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學們都不禁想起了“蜻蜓點水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影,，同學們學習課文熱情高漲,，讀書感情把握較好，挖掘人物內心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來,。也可以聯(lián)系學生的生活實際,，如傷害蜻蜓的某個器官事例，認識蜻蜓身體結構特點和作用,，感悟陶行知“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人”的教育思想。語文課堂這時已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,，師生在七嘴八舌的混響聲中,，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情,、智慧,、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺,。

小蜻蜓教學反思音樂篇八

《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯,，學生一讀就懂。其實不然,。就課題提問,，可以提出與課文內容有關的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓,？第一個問題很容易回答,。第二個問題就復雜一點了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友,。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一,。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認為：因為蜻蜓尾巴的作用很大,，所以放飛蜻蜓,；因為蜻蜓眼睛的本領大，所以放飛蜻蜓,。我認為這兩點很牽強,。

在教學這篇課文的時候，我從課題入手,，引導來說這篇課文的主要內容,。誰放飛的蜻蜓？孩子們有爭議有的說是翠貞,，有的說是大家,，其實就是當時的那些孩子們。那么是誰讓他們放的呢？是陶行知,。陶行知是怎么讓孩子們放的？引導孩子去發(fā)現(xiàn),，陶行知是用商量的口吻跟孩子們說的,，不僅如此，還讓孩子們發(fā)現(xiàn),，蜻蜓的尾巴和眼睛不僅長得奇特,，還有很大的作用。從介紹蜻蜓上,，來告訴孩子們這個蜻蜓必須得放,。孩子們剛開始的.時候非常地開心，因為孩子他們捉到了蜻蜓,，到最后他們心甘情愿地放飛了蜻蜓,。只是因為陶行知的方法好，真不愧是一個大教育家,。再次深入,，那么，陶行知是怎么讓孩子放了蜻蜓的呢,？在這里穿插寫法,，讓學生明白，作者用了三種不同的方法讓孩子們明白了蜻蜓是我們人類的好朋友,！

小蜻蜓教學反思音樂篇九

《放飛蜻蜓》這篇課文講述了陶行知和學生之間的故事,。陶行知看到學生捉了蜻蜓，并沒有馬上呵斥,，而是與學生一起說蜻蜓,，使學生明白蜻蜓是人類的好朋友，最后放飛了蜻蜓,。

這個單元的主題是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,，由此很多參考書上都把“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲,，增強保護動物的意識”作為重難點,。但我覺得僅僅把這個作為這篇課文的重點是不對的，或者說是不完整的,。我覺得在認識蜻蜓的基礎上,，我們還需要了解一個人——陶行知，通過他的動作,、語言,、神態(tài)的語句體會陶先生的慈愛親切、循循善誘和尊重孩子?！币驗閺恼恼聛矸治?，陶行知先生是故事中的主角，給學生講了蜻蜓的知識,。不僅如此,，課文還用了大量的文筆來寫陶行知的動作、語言和神態(tài),，學生可以抓住有關詞句來了解陶行知的形象,。

關于蜻蜓的知識，學生通過閱讀課文可以說出一二,。當然書上這些是遠遠不夠的,，因此我要求學生在課外搜集相關知識，在課堂上給大家介紹蜻蜓,。解決完蜻蜓的知識,，我們就一起走進陶行知。一開始,，學生只知道陶行知是一位校長,，是一位偉大的教育家，似乎離他們很遙遠,。但是通過對課文的.分析,，分析陶行知的一言一行，慢慢地一位慈愛親切,、循循善誘和尊重孩子的先生就出現(xiàn)在他們眼前了,。

對于這樣的課文，作為老師我們一定要把教材吃透,，而不是人云亦云,！從陶行知先生的言行中，我更看到了一個教師應有的特點：慈愛親切,、循循善誘和尊重孩子,！

小蜻蜓教學反思音樂篇十

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導,，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事,，教育學生要愛護有益動物,，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。課上我出示了自主閱讀提綱：a：認真讀課文,，思考：從陶行知和孩子們的對話中,，你對蜻蜓有了哪些了解,？找一找，畫一畫b：仔細讀文,，陶行知給你留下了怎樣的印象,？你是從哪兒知道的？c：學習了這上課,，你有哪些收獲,？請與同學一起來分享。

我認真聆聽著孩子們精彩的展示,，與孩子們一同探究著、感悟著,。學生們漸漸地喜歡上陶先生,，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著,、啟發(fā)著……臨下課時,，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多,，有說關于蜻蜓的,，有說關于先生的，有說要保護動物的'等等,，看來他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生,，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā),。

小蜻蜓教學反思音樂篇十一

對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生,，他的教育思想之精髓——“生活即教育,，社會即學校，教學做合一”,，提得多么精彩,，樸素淺顯，通俗易懂,，《放飛蜻蜓》教學反思,。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的,。特別是“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題,?！斗棚w蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥,，沒有批評,，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識,，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

我將本課的教學重難點確定為：“1,、細讀課文,，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲,；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣,。2,、抓住描寫陶行知先生動作、語言,、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心,，循循善誘的特點?！?/p>

了解關于蜻蜓的知識,，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來,，但僅限于了解還遠遠不夠,，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點,。在課上,，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度,，啟發(fā)引導的巧妙,。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間,。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時,，我在學生的座位間穿梭著,，傾聽著，啟發(fā)著,，點撥著,。課上,，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字,，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了,。

走進新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習,，更新理念,；向學生學習，做平等中的首席,；向同行學習,，取人之長，補己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導,！教學時,，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學生充滿愛心,、循循善誘的特點,。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”,、“小心”,、“商量”、“撫摸”等詞語,，同時也突出了“七嘴八舌”,、“入神”、“放了它”等詞語,。在此基礎上,，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色,，邊讀文,、邊體悟，因此學生能獨立思考,，體悟得較深,，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時,，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用,，再讓學生思考省略號有什么作用,，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去,，但僅限于了解還遠遠不夠,，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點,。我組織學生以小組為單位,，讓他們互相介紹蜻蜓。課上,，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓,，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,。我知道,，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

在學完整篇課文以后,，我出示了圖片,，讓大家欣賞，目的是引導學生想象,，重回藍天的小蜻蜓會說什么,，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法,。臨下課時,，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多,，有說關于蜻蜓的,，有說關于陶行知的，有說要保護動物的等等,，看來他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關于陶行知的資料，相信他們一定會更好地了解陶行知,，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā),。最后集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮,，學生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導,。

總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力,。作為一名教師,，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣,。只有這樣“寓教于樂”,，才能讓學生感受到學習語文不負擔,，而是享受，從而提高語文課的教學效果,。