在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇一

這首歌曲是一首在日本廣泛流傳,、婦孺皆知的兒童歌曲,。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚,。雖然短小,，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,，另人難以忘懷,。

導(dǎo)入部分從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物著手，奧特曼,、叮當(dāng)貓,、一休哥、柯南,，讓學(xué)生回到了小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片的美好情景中去,，并問(wèn)問(wèn)他們知道這些動(dòng)畫(huà)人物都是哪個(gè)國(guó)家制作的。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的,。

通過(guò)上面的導(dǎo)入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國(guó)家的心情,，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們?nèi)リJ關(guān)的游戲帶他們?cè)诮鉀Q了歌曲的難點(diǎn)（音準(zhǔn),、節(jié)奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光,，背景音樂(lè)用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步的印象,。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。在解決節(jié)奏難點(diǎn)時(shí)，直接用歌詞讀節(jié)奏,，學(xué)生很容易就能掌握附點(diǎn)節(jié)奏,。音準(zhǔn)難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩?shì)相結(jié)合的教學(xué)方法,，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準(zhǔn)五度,、六度音程。然后再帶歌詞唱,，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方,。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點(diǎn)了。

歌曲教唱部分,，我采用了師生接龍,、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽(tīng)唱相結(jié)合的方法,。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號(hào),，根據(jù)歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強(qiáng)、旋律下行做漸弱,。

拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》,。聽(tīng)辨出獨(dú)唱、合唱,、齊唱,。

整節(jié)課學(xué)生的情緒比較高，回答問(wèn)題也比較踴躍,。我覺(jué)得這節(jié)課主要是一首回憶童年的歌曲,，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準(zhǔn)的訓(xùn)練,，難度有點(diǎn)大了,，可以用歌曲的第二行的譜做為音準(zhǔn)訓(xùn)練。歌曲的教唱環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式單一了,，可以多進(jìn)行男女生分角色唱,、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等,。歌曲處理時(shí),，不要單單從旋律線的走向來(lái)加力度記號(hào)，而要從歌曲的歌詞出發(fā),，帶學(xué)生理解歌詞的意思,，并用一些圖片或音樂(lè)之類的配合學(xué)生理解童年的意義和對(duì)童年的美好的回憶。從而用情帶聲,，用心歌唱,，唱出歌曲的'美的意境和對(duì)童年的美好回憶。拓展環(huán)節(jié)的合唱音樂(lè)剪點(diǎn)一些,，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生聽(tīng)的有些沒(méi)耐心了,，也可在聽(tīng)的時(shí)候帶學(xué)生做一些律動(dòng)。

音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué),，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美,。民主,、平等、和諧,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的,。在今后的日常教學(xué)中我將繼續(xù)改進(jìn)，還要多思考,、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇二

今天在常態(tài)調(diào)研課上,，我出了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)人音版《小蜻蜓》一課,。《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。三四拍子,，五聲宮調(diào)式。四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu),。歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景,。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行,，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓,、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。

經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)我這堂課的細(xì)心評(píng)課,，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了很多,，我覺(jué)得每次出課都是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，一個(gè)提高,。也是進(jìn)行展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì),，一個(gè)平臺(tái)。而且每次出完課后的評(píng)課都是對(duì)我有很大的啟發(fā),，使我豁然開(kāi)朗,。看出了自己的進(jìn)步和需要努力和加強(qiáng)的地方,。以下就是我出課以及評(píng)課后的淺薄的看法及反思,。

我注重了學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為如果一堂課沒(méi)有好的常規(guī)養(yǎng)成那么教學(xué)將會(huì)無(wú)法進(jìn)行,，即使是將就進(jìn)行下去了,，那么課堂效率也不會(huì)有好的效果，學(xué)生知識(shí)能力的掌握也不會(huì)扎實(shí),。所以要上好一堂課,，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。我覺(jué)得課堂常規(guī)的內(nèi)容,、要求,、實(shí)施辦法跟學(xué)科有關(guān)，跟教師的觀念,、水平,、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。音樂(lè)學(xué)科的課堂常規(guī)基點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂(lè)習(xí)慣，比如坐姿,、演唱習(xí)慣,、聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，解決怎樣聽(tīng)怎樣唱等問(wèn)題,。不是說(shuō)新課程新課堂不要紀(jì)律不要規(guī)矩了,，而是應(yīng)該想辦法怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地端坐、怎樣輕松自覺(jué)地保持安靜的聆聽(tīng)習(xí)慣,、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學(xué)生的差異,、課堂常規(guī)的建立是否遵循了循序漸進(jìn)、是否考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),、是否提供創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的活動(dòng)---而不僅僅是簡(jiǎn)單地應(yīng)付混亂,，消極地維持課堂秩序?；蛘哌\(yùn)用一些缺乏個(gè)性的口令,，如“一二三，靜下來(lái),！”等,，雖然一時(shí)也有效，但是無(wú)法體現(xiàn)審美性和情感性,。為此我結(jié)合自己在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用了一些方法來(lái)建立一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課堂常規(guī)。比如：兒歌,、謎語(yǔ),、游戲、情景式的描述,、多媒體等都是學(xué)生喜歡的形式,，利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無(wú)意注意,把課堂常規(guī)建立在無(wú)形中建立在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中：如，我提到的問(wèn)題,；你喜歡小蜻蜓嗎,？為什么喜歡？喜歡她什么,？發(fā)言頓時(shí)踴躍起來(lái)了,。當(dāng)我問(wèn)到你們看看小蜻蜓它飛來(lái)飛去的干什么？他們就非常認(rèn)真的去看,，知道小蜻蜓在捕捉害蟲(chóng)為民除害,。我還注意到了學(xué)生的舉手的姿勢(shì)，我會(huì)叫表現(xiàn)好坐的最好的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,，并且讓學(xué)生知道正是因?yàn)樗e手規(guī)范我才請(qǐng)他來(lái)回答來(lái)表演,，這樣其他同學(xué)就都會(huì)學(xué)著她的樣子做好,。還有在設(shè)計(jì)情境表演以及樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學(xué)生個(gè)體的差異采用了你來(lái)唱一句我來(lái)學(xué)一句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流,。

教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，還是沒(méi)有擺脫以往的板塊式教學(xué)模式,。忽視了音樂(lè)在學(xué)生的身心成長(zhǎng)及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認(rèn)為音樂(lè)課上只是反復(fù)的學(xué)唱完歌曲就是完成了,。沒(méi)有細(xì)心進(jìn)行深處的挖掘教材,，分析教材。沒(méi)有很好的去分析音樂(lè)作品和怎樣將這些音樂(lè)知識(shí)巧妙的結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去,。比如,，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)太過(guò)于單一,，只是單純的學(xué)會(huì)并完整的演唱歌曲，然后進(jìn)行表演和器樂(lè)伴奏,。環(huán)節(jié)非常單調(diào),，只是感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)做到了都有了就是完成了學(xué)會(huì)了。這些都是因?yàn)闆](méi)有細(xì)心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘?qū)W生潛能所導(dǎo)致,。感覺(jué)沒(méi)有東西可講了,，很多環(huán)節(jié)都是流于形式。就比如說(shuō)：表演蜻蜓的飛舞我問(wèn)到：你知道小蜻蜓有時(shí)候會(huì)低飛有時(shí)候會(huì)高飛有的時(shí)候會(huì)側(cè)身的飛,，這一環(huán)節(jié)就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn),，在音高的時(shí)候做高飛的動(dòng)作低音時(shí)做低飛。長(zhǎng)音的時(shí)候我們可以側(cè)著身體飛,。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂(lè)曲的旋律特點(diǎn),，這樣就是有目的去做每一個(gè)環(huán)節(jié)了。我只是帶著學(xué)生做蜻蜓飛舞時(shí)的情景,，沒(méi)有進(jìn)一步的去引導(dǎo),。這點(diǎn)就是目標(biāo)設(shè)定不明確。

音樂(lè)是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)形式,，它通過(guò)樂(lè)曲的強(qiáng)弱,、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生很容易從中產(chǎn)生情感體驗(yàn),，同時(shí),，音樂(lè)可以不借助于其它語(yǔ)言，直接將學(xué)生帶入作品所表達(dá)的意境中,。比如,；可以彈著琴讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次,？等環(huán)節(jié)來(lái)辨別音的高低長(zhǎng)短。

音樂(lè)還是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),，細(xì)心的聽(tīng)賞是關(guān)鍵,，讓學(xué)生自己聽(tīng)這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動(dòng)作來(lái)表示你認(rèn)為是快飛表示合適還是慢飛合適,，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓,？為什么？通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應(yīng)該用怎樣的動(dòng)作去表示,。還有在器樂(lè)演奏的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)老師都在哪里用了小樂(lè)器,？高音幾下，低音幾下,？原來(lái)在長(zhǎng)音的時(shí)候也可以用到,。這些環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設(shè)置的。

音樂(lè)作品往往蘊(yùn)含著博大的文化背景和深厚的人文思想,，非常貼近人的情感世界,。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的意境，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流,，再現(xiàn)音樂(lè)意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想,。把學(xué)生帶入到音樂(lè)創(chuàng)作的背景當(dāng)中,。例如，在聽(tīng)〈〈小蜻蜓〉〉音樂(lè)時(shí),，可以先放錄音,，讓學(xué)生伴著音樂(lè)想象一下在碧綠的草地上，飛舞著各樣的小蜻蜓,，它們有的在草地上低飛,，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側(cè)著飛,。從中體會(huì)樂(lè)與人,、樂(lè)與景、景與人之間和諧的美,。從而讓學(xué)生細(xì)致入微地去理解音樂(lè)作品,，找出題材的元素。這樣,，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力,，這樣還能使整個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的巧妙的在進(jìn)行。

4,、記再教設(shè)計(jì),。

從新設(shè)立此課，我會(huì)以情境教學(xué)法深入開(kāi)展,，情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)或選擇富有美感的教學(xué)情境,，以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象,，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情色彩去觀察,、體驗(yàn)客觀情景，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在情感的驅(qū)動(dòng)下,，展開(kāi)積極的想象和思維的一種教學(xué)方式,。一、通過(guò)律動(dòng)體驗(yàn)情境,。如：在碧綠的草地上一只可愛(ài)的蜻蜓飛來(lái)了,，看看小蜻蜓在每個(gè)音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛,？快飛適合什么樣的音樂(lè)適合什么樣的小動(dòng)物,？等等。二通過(guò)情節(jié)體驗(yàn)情境比如在運(yùn)用表演體驗(yàn)情境時(shí),，教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容的主體編制成一個(gè)具體的行為如小燕子飛,，小蜜蜂飛，小鳥(niǎo)飛翔等形體姿態(tài),，或者表演將全班的同學(xué)們分成幾個(gè)小組,，引導(dǎo)他們即興創(chuàng)作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣,，學(xué)生們通過(guò)自身的參與和表演,，使之在童話角色的扮演中展開(kāi)想象的翅膀，在情節(jié)的演繹和游戲過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏,，節(jié)拍及旋律的特點(diǎn),。三以音樂(lè)渲染情境如用不同的音樂(lè)去表現(xiàn)不同的動(dòng)物如快速活潑的音樂(lè)表現(xiàn)小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現(xiàn)小蜻蜓的飛,，從音樂(lè)中感受不同旋律的歌曲,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，,，是可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教對(duì)象的不同,，隨著教學(xué)過(guò)程的逐漸展開(kāi)，交錯(cuò)運(yùn)用多種方式,，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設(shè)情境,，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著學(xué)生的情感活動(dòng)一步一步地得到深化，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

總之,，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊?，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時(shí)記下,，以記促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有收獲。

小蜻蜓教學(xué)反思篇三

《小蜻蜓》選自人民音樂(lè)教育出版社出版的音樂(lè)教材一年級(jí)第一冊(cè)第六課的歌曲,，是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，歌曲以舒展的節(jié)奏,、流暢起伏的旋律,，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蟲(chóng)忙的情景,，結(jié)束句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪,，同時(shí)以肯定的口吻告訴學(xué)生,，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓,、保護(hù)益蟲(chóng)的道理,。在這首歌的教學(xué)上，我采用了設(shè)置問(wèn)題的導(dǎo)入方式：我們身邊有許多保護(hù)莊稼的小動(dòng)物,，你知道有哪些嗎,？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能積極,、主動(dòng)的回答問(wèn)題。接著引出這節(jié)課的課題《小蜻蜓》,，首先聆聽(tīng)范唱,，感受歌曲的情緒；接著復(fù)聽(tīng)歌曲,，提問(wèn)：在歌詞中，哪一句能表現(xiàn)出人們對(duì)于小蜻蜓的喜愛(ài)呢,？“是益蟲(chóng),，不吃糧食不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄,?！痹俅务雎?tīng)，學(xué)生跟著范唱輕聲哼唱,，這時(shí)前兩句基本已經(jīng)會(huì)唱,，再跟琴學(xué)唱的時(shí)候，會(huì)容易很多,，只需教唱第三句與第四句有問(wèn)題的地方即可,。在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)模仿小蜻蜓飛舞的動(dòng)作,，可以再根據(jù)歌詞加上幾個(gè)動(dòng)作,，有的學(xué)生的動(dòng)作很優(yōu)美，很舒展,，有的同學(xué)則像是一只調(diào)皮的小蜻蜓,。編創(chuàng)環(huán)節(jié)除了加動(dòng)作，還拓展延伸了一下：能不能把你知道的其他小動(dòng)物也給編進(jìn)這首歌里面,？我先給了學(xué)生一個(gè)示范：小蜜蜂,，是益蟲(chóng),，飛到東來(lái)飛到西，不吃糧食不吃菜,，釀造花蜜最拿手,。于是孩子們的小腦袋也迅速轉(zhuǎn)起來(lái)，有的編創(chuàng)了小青蛙,，有的編創(chuàng)了小瓢蟲(chóng)......有的是連我也不知道的小動(dòng)物,，雖然只是一年級(jí)的孩子，但也讓我刮目相看呢,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇四

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律,，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時(shí),，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，在日常生活中，要愛(ài)護(hù)蜻蜓,、更要保護(hù)益蟲(chóng),。回顧本節(jié)課的教學(xué),，雖然仍有不足之處,，但通過(guò)以往不斷的經(jīng)驗(yàn)積累、課程反思,，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步,，針對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結(jié)歸納：

謎語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教師黑板繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕,，飛東飛西忙不忙,，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)?！弊寣W(xué)生思考猜想,，引出課題。孩子們猜對(duì)謎語(yǔ)后,，我問(wèn)：你了解蜻蜓嗎,？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？“孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據(jù)孩子們的口述,，在黑板上畫(huà)出了小蜻蜓的簡(jiǎn)筆畫(huà),，也和孩子們補(bǔ)充說(shuō)明了蜻蜓的眼睛、速度,、習(xí)性同學(xué)們?cè)谠鲩L(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)也對(duì)小蜻蜓更加喜愛(ài),，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。

拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié),。本節(jié)編創(chuàng)活動(dòng),，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞,，從而達(dá)到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力,、增強(qiáng)合作意識(shí)的目的?！蹦憧梢园迅枨械闹鹘迁D―小蜻蜓,，換成其它喜歡的小動(dòng)物……“沒(méi)想到，孩子們給我的驚喜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,，原歌詞是：”小蜻蜓,，是益蟲(chóng)，飛到西,，飛到東,。不吃糧食，不吃菜,，是個(gè)捕蚊的小英雄,。“聰明的孩子們?cè)诟淖儎?dòng)物名稱的同時(shí)還不忘把相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方式改變,，如：”小青蛙,，是益蟲(chóng),，跳到西,，跳到東。不吃糧食,，不吃菜,，是個(gè)捕蚊的小英雄?！昂⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩,，真是讓我對(duì)另眼相看。

在歌曲難點(diǎn)的處理上,。這首歌有一個(gè)難點(diǎn)”不吃菜“,，學(xué)生多次學(xué)唱還錯(cuò)，每個(gè)班都有三分之一以上的學(xué)生唱錯(cuò)，怎么辦,？這次我就用對(duì)比的方法,，把兩個(gè)不一樣的”不吃“單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)唱，效果好很多,，最起碼大半同學(xué)唱對(duì)了,。

教學(xué)語(yǔ)言略顯生硬。小學(xué)一年級(jí)孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)上并沒(méi)有涉及過(guò)多的專業(yè)知識(shí),，主要是在模仿中學(xué)習(xí),，在本節(jié)課課堂教學(xué)中我的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有直白的面向?qū)W生，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有理解,，影響了教學(xué)效果,。

新歌教學(xué)模式單一。整體教學(xué)環(huán)節(jié)我過(guò)分注重了學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā),，沒(méi)有做到教會(huì)學(xué)生唱歌這一最終目標(biāo),，形式大于內(nèi)容、”華而不實(shí)“,。傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式,，造成課堂氣氛的乏味。如果在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我改變過(guò)去的傳統(tǒng)模式,，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度,，設(shè)計(jì)一些歌曲游戲,，既能簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)歌曲,，這樣的既能使學(xué)生積極參與,，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。

作為青年教師,，在教學(xué)中我要勤于創(chuàng)新實(shí)踐與反思,，在反思中尋求進(jìn)步。特別是在師生關(guān)系的觀念上,，不要只是覺(jué)得他們是學(xué)生,，你是老師，首先他們是孩子,，要走進(jìn)他們的心理世界,，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的語(yǔ)言更要適合孩子們的理解能力,，杜絕過(guò)分專業(yè)化的課堂語(yǔ)言,，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。今后我應(yīng)帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn),，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力和審美能力,，讓他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶,，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣,，帶著童心去教學(xué)！

小蜻蜓教學(xué)反思篇五

《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。三四拍子,，五聲宮調(diào)式。四樂(lè)句構(gòu)成的'一段體結(jié)構(gòu),。歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景,。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行,，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓,、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué),，努力為學(xué)生享受音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì),，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。

但由于第一次接觸一年級(jí)的小朋友,，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不是很熟悉,，所以在表演歌曲這環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮到他們的活潑好動(dòng)和參與表演的高漲熱情,，以至于圍著我爭(zhēng)著要頭飾表演,。在圍著教室學(xué)飛時(shí)也出現(xiàn)小小的喧鬧。沒(méi)有注意很好地聆聽(tīng)音樂(lè),，表現(xiàn)出蜻蜓優(yōu)美飛舞的三拍子節(jié)奏特點(diǎn),。歌曲的難點(diǎn)“不吃菜”這句，也有個(gè)別學(xué)生總是受定勢(shì)影響，把“不”唱兩拍,，把“吃”唱一拍,。在這一點(diǎn)上主要是沒(méi)有很好的把握歌曲難點(diǎn)，也缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,，完全可以通過(guò)其他手段來(lái)進(jìn)一步解決這個(gè)難點(diǎn),。比如可以在發(fā)頭飾指名表演時(shí)，利用學(xué)生人人想表演這一熱情,，讓學(xué)生唱準(zhǔn)這一句,，看誰(shuí)唱得準(zhǔn)確誰(shuí)表演得好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,，學(xué)生一定會(huì)很注意地去聆聽(tīng),，不僅解決了難點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)有幸被叫到表演的同學(xué)心服口服,，不至于造成爭(zhēng)搶的局面,。

教學(xué)真是一門藝術(shù)，教無(wú)定法,，貴在得法,，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際,，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué),，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅,，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈,，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇六

1、通過(guò)學(xué)唱《紅蜻蜓》感受歌曲優(yōu)美,、深情的情緒,。

2、初步學(xué)唱兩聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第一段歌詞,。有感情地演唱歌曲,，體會(huì)聲部間的相互配合，感受并表現(xiàn)和聲的美,。

歌曲兩聲部的合唱,。

鋼琴,錄音機(jī),電子琴、媒體課件,。

學(xué)唱歌曲(第二聲部),。

1,、教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。

2,、聽(tīng)賞錄音版本的歌曲《紅蜻蜓》聆聽(tīng)要求:,。

a.歌曲的情緒?

b.歌曲的演唱形式是什么?為什么?

3、出示歌譜：提問(wèn):歌曲有幾個(gè)聲部?什么叫合唱?

解釋:有二個(gè)或二個(gè)以上的聲部同時(shí)演唱的形式,叫合唱,。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞,使學(xué)生初步感受歌曲所表現(xiàn)的深情回憶童年趣事的的意境,以及了解相關(guān)的知識(shí),。

5、有感情地朗讀第一樂(lè)段歌詞,。

6,、學(xué)唱低聲部第一樂(lè)段歌詞，要點(diǎn):音準(zhǔn),、一字多音,、氣息、速度,、力度等,。

設(shè)計(jì)意圖:初步學(xué)會(huì)歌曲低聲部的演唱。

7,、復(fù)習(xí)歌曲第一聲部的第一段,。

8、合唱歌曲的第一段,。

a.請(qǐng)學(xué)生唱第一聲部,教師唱第二聲部,。(交換演唱)。

b學(xué)生分聲部練習(xí):,。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的音響與和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能,。

1、換氣處理,。

師：同學(xué)們看一看歌曲有幾處換氣記號(hào),？拿出小蜻蜓，讓它來(lái)提醒我們換氣,。

生：尋找換氣記號(hào),。

拿出蜻蜓做動(dòng)作提醒換氣。

2,、旋律線,、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)。

師：紅蜻蜓是按照怎樣的路線飛的,？讓我們帶著小蜻蜓唱起來(lái)吧,，小蜻蜓飛的低的時(shí)候弱聲演唱，飛的高的時(shí)候聲音強(qiáng)一些,。

3,、、完整演唱歌曲,。

4,、師：剛才我們由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的演唱叫做漸強(qiáng),，漸弱,，在歌曲中用這樣的符號(hào)來(lái)表示。我們按照音樂(lè)記號(hào)的提示來(lái)完整的演唱歌曲,。

師：歌曲的演唱形式都有哪些,？紅蜻蜓這首歌曲我們都可以運(yùn)用哪些演唱形式？我們就運(yùn)用這樣的形式一起來(lái)演唱這首歌,。

生：找出適合表現(xiàn)歌曲《紅蜻蜓》的演唱形式,。

1、獨(dú)唱（男,、女）,。

2、齊唱,。

教師小結(jié),，提出表?yè)P(yáng)。

在這首歌曲的教學(xué)中,，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境,，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美,。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng),，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想,，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美,，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇七

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程,，,。通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力,，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅,，受到情感的陶冶。

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲,，雖然學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單，但在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材,，大膽地進(jìn)行探索,，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、表現(xiàn)音樂(lè)。

《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲,，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合,，作為進(jìn)教室的音樂(lè)，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中,，對(duì)四三拍子的歌曲有印象,。《小蜻蜓》的音樂(lè)在整堂課中流淌,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美旋律,。化妝表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞,，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè)美、到學(xué)生的歌聲美,、表演動(dòng)作美,、環(huán)境氛圍美、課件制作美,、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著美,，“美”字貫穿始終。

電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結(jié)合,、聲像一體,，形象性強(qiáng)的特點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分挖掘課件的優(yōu)勢(shì),，把知識(shí)、音響,、動(dòng)畫(huà)統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)三拍子節(jié)奏旋律,，我準(zhǔn)備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè)在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà),，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結(jié)合,，使學(xué)生更好地體驗(yàn),、感受音樂(lè)的節(jié)奏，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),；在感受音高這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把音的高低形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合,，會(huì)收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓,，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾,，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè)趣。

傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式,，勢(shì)必造成課堂氣氛的乏味,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了過(guò)去的傳統(tǒng)模式,，認(rèn)真鉆研教材,，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲,，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結(jié)構(gòu),，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì)歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情,、積極參與,，從而很好地體現(xiàn)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作常常從模仿入手,，模仿是音樂(lè)創(chuàng)作的必經(jīng)之路,。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿,，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢,、勤快的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力,，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)激情,。

文檔為doc格式。

小蜻蜓教學(xué)反思篇八

從這首歌曲的學(xué)習(xí)中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情,。

通過(guò)用和諧的二聲部演唱這首歌曲,，回憶童年的美好時(shí)光，感受音樂(lè)與生活的藝術(shù)交融點(diǎn),。

這是一節(jié)以音樂(lè)為主的藝術(shù)課,。本課通過(guò)對(duì)童年的回憶作為基點(diǎn)，聯(lián)系圖畫(huà)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)展開(kāi)藝術(shù)教育,，進(jìn)而感知并加深對(duì)童年的感受,。

同學(xué)們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》,，讓我們一起來(lái)感受童年的快樂(lè)難忘吧,！”（播放《童年》學(xué)生邊拍手邊感受歌曲）。

“童年是美麗的,，你們的童年是怎樣度過(guò)的,？”（在田野上放風(fēng)箏；去爬山,。）,。

“童年象一首動(dòng)人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂(lè)曲,，讓我們一起來(lái)欣賞吧,。”紅蜻蜓》教師引導(dǎo)學(xué)生擊沙錘,，劃指揮圖示感受,。）。

誰(shuí)知道這首樂(lè)曲是幾拍子的,？（三拍子）樂(lè)曲的情緒是怎樣的,？（優(yōu)美抒情的）。

那我們帶著這種情緒邊聽(tīng)邊用‘嗚’來(lái)哼唱全曲好嗎,？”（學(xué)生隨音樂(lè)哼唱樂(lè)曲）,。

“這首樂(lè)曲如此美妙，你在哼唱的時(shí)候腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面呢,？我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手中的畫(huà)筆把你想象的畫(huà)面描繪出來(lái)好嗎,？”（將學(xué)生的作品展示并且評(píng)價(jià)）。

畫(huà)的太好了,，看了同學(xué)們的作品老師仿佛也回到了童年,，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫(huà)面，我們一起來(lái)看一下,，畫(huà)面上畫(huà)的是什么情境,？”（池塘邊蜻蜓戲水）。

朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》,，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲,。歌詞取材于一首回憶童年的詩(shī)，由山田譜曲的,。下面我們就來(lái)有感情的,，帶著對(duì)童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學(xué)生有感情的朗讀）,。

“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情,，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下老師的范唱?！?/p>

學(xué)唱歌曲：

同學(xué)們,，剛才我們用多種形式熟悉了全曲,，下面我們輕聲地唱一遍好嗎,？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節(jié)奏要唱準(zhǔn)?！?/p>

唱得不錯(cuò),，我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢,？請(qǐng)同學(xué)們注意一下,，在樂(lè)譜上訪的強(qiáng)弱力度標(biāo)記，歌曲每一樂(lè)句以弱開(kāi)頭,，漸漸達(dá)到中強(qiáng),，再漸漸弱下去。下面我們?cè)囍昧６葮?biāo)記來(lái)把歌曲唱地更好一些,?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生用力度變化演唱）。

二聲部的學(xué)習(xí),。

同學(xué)們,，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫(huà)，你們聽(tīng)出這是一首二聲部的歌曲了嗎,？”“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二聲部的旋律,，老師先來(lái)唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請(qǐng)同學(xué)門隨音樂(lè)哼唱第二聲部旋律,?！保▽W(xué)生哼唱并填詞演唱）。

二聲部合唱.“唱的不錯(cuò)，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎,？”（全班分兩組來(lái)演唱歌曲）,。

情境練習(xí).“那么我們請(qǐng)幾名同學(xué)飾演蜻蜓，一組同學(xué)飾演水草,，一組同學(xué)飾演水波來(lái)唱好嗎,？”

“同學(xué)們，一首《紅蜻蜓》帶給我們?nèi)缭?shī)如畫(huà)的意境,，下面我們欣賞著音樂(lè)動(dòng)話來(lái)演唱一遍好嗎,？”

“同學(xué)們，今天我們?cè)凇都t蜻蜓》這首歌曲的學(xué)習(xí)中回到了美麗的童年,，請(qǐng)同學(xué)們刻后寫(xiě)一篇童年趣事的短文,，下節(jié)課我們交流一下。下課,！

教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的不理想，教學(xué)單一呆板,。短短的一首歌曲,，浪費(fèi)了太多時(shí)間在教唱上。學(xué)生完全可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)自學(xué)第一聲部,，而我不僅沒(méi)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué),，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個(gè)聲部教學(xué)太雜亂,，老在高聲部,、低聲部中游走，高聲部還沒(méi)鞏固好,，就教學(xué)低聲部,，以致在和聲時(shí)學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來(lái)。所以這節(jié)課沒(méi)能達(dá)到主要目標(biāo),。沒(méi)能將歌曲的情緒很好的傳達(dá)于學(xué)生,。這首歌的優(yōu)美之處沒(méi)能應(yīng)用資源很好的展現(xiàn)出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)就是我教,，學(xué)生跟唱,，我也沒(méi)有范唱過(guò)，以至于學(xué)生沒(méi)能好好掌握歌曲的演唱情緒,。提示語(yǔ)不明確,。在聽(tīng)音視唱部分，我出示的簡(jiǎn)譜上沒(méi)有蜻蜓,，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌,，導(dǎo)致學(xué)生和聽(tīng)課老師不知所指,，以致學(xué)生回答不出。

小蜻蜓教學(xué)反思篇九

《小蜻蜓》教學(xué)反思《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。三四拍子,，五聲宮調(diào)式。四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu),。歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景,。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行,，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓,、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的'課堂教學(xué),，努力為學(xué)生享受音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì),，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活,。

但由于第一次接觸一年級(jí)的小朋友,，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不是很熟悉，所以在表演歌曲這環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮到他們的活潑好動(dòng)和參與表演的高漲熱情,，以至于圍著我爭(zhēng)著要頭飾表演,。在圍著教室學(xué)飛時(shí)也出現(xiàn)小小的喧鬧。沒(méi)有注意很好地聆聽(tīng)音樂(lè),，表現(xiàn)出蜻蜓優(yōu)美飛舞的三拍子節(jié)奏特點(diǎn),。歌曲的難點(diǎn)“不吃菜”這句，也有個(gè)別學(xué)生總是受定勢(shì)影響,，把“不”唱兩拍,，把“吃”唱一拍。在這一點(diǎn)上主要是沒(méi)有很好的把握歌曲難點(diǎn),，也缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,，完全可以通過(guò)其他手段來(lái)進(jìn)一步解決這個(gè)難點(diǎn)。比如可以在發(fā)頭飾指名表演時(shí),，利用學(xué)生人人想表演這一熱情,，讓學(xué)生唱準(zhǔn)這一句,，看誰(shuí)唱得準(zhǔn)確誰(shuí)表演得好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,，學(xué)生一定會(huì)很注意地去聆聽(tīng),，不僅解決了難點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)有幸被叫到表演的同學(xué)心服口服,，不至于造成爭(zhēng)搶的局面,。

教學(xué)真是一門藝術(shù)，教無(wú)定法,，貴在得法,，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際,，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué),，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅,，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈,，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇十

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程,，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過(guò)多種有趣的參與體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力,，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶,。

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單,，但在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),，深入挖掘教材,，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、表現(xiàn)音樂(lè)。

《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲,，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合,，作為進(jìn)教室的音樂(lè)，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中,，對(duì)四三拍子的歌曲有印象,。《小蜻蜓》的音樂(lè)在整堂課中流淌,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美旋律,。化妝表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞,，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè)美、到學(xué)生的歌聲美,、表演動(dòng)作美,、環(huán)境氛圍美、課件制作美,、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著美,，“美”字貫穿始終。

電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結(jié)合,、聲像一體,，形象性強(qiáng)的特點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分挖掘課件的優(yōu)勢(shì)，把知識(shí),、音響,、動(dòng)畫(huà)統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)三拍子節(jié)奏旋律，我準(zhǔn)備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè)在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà),，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結(jié)合,，使學(xué)生更好地體驗(yàn)、感受音樂(lè)的節(jié)奏,，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),；在感受音高這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,，把音的高低形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合,，會(huì)收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓,，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾,，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè)趣。

傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式,，勢(shì)必造成課堂氣氛的乏味,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了過(guò)去的傳統(tǒng)模式,，認(rèn)真鉆研教材,，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲,，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結(jié)構(gòu),，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì)歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情,、積極參與,，從而很好地體現(xiàn)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作常常從模仿入手,，模仿是音樂(lè)創(chuàng)作的必經(jīng)之路,。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿,，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢,、勤快的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力,，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)激情。

小蜻蜓教學(xué)反思篇十一

《小蜻蜓》我從聆聽(tīng)《野蜂飛舞》開(kāi)始導(dǎo)入,，顯得不太穩(wěn)妥,，首先我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)太多,，其次問(wèn)題也太多,，學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)太多，體現(xiàn)不出音樂(lè)課的特點(diǎn),，也不符合一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，應(yīng)以感受體驗(yàn)為主，不要說(shuō)一些節(jié)奏,、情緒等之類的詞語(yǔ),，可以說(shuō)一說(shuō)“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受,？”最后,，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲,，你來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？提示是一種小動(dòng)物,?！?/p>

第一次聆聽(tīng)從老師的`演唱開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生靜靜的聆聽(tīng),。第二次聆聽(tīng)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心情,，第三次聆聽(tīng)就可以帶學(xué)生一起來(lái)做動(dòng)作飛一飛，飛出歌曲的旋律線,，學(xué)生體驗(yàn)感受旋律線,。不要問(wèn)學(xué)生歌曲是幾拍子的，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子判斷不出歌曲的拍子,。這一切都在用身體去感受去體驗(yàn),，不用嘴來(lái)說(shuō)，要符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。律動(dòng)的形式也要多樣化,，多去感受體驗(yàn)音樂(lè)。這樣,，整節(jié)課從音樂(lè)開(kāi)始,，也充滿著音樂(lè)，可以占用20分鐘的時(shí)間,。在這20分鐘內(nèi)演唱的形式也要多樣化,，可以跟著伴奏來(lái)唱一唱，加入碰鈴,，加入動(dòng)作都可以,，形式的多樣化。學(xué)習(xí)完歌曲之后我們可以再來(lái)唱一唱?jiǎng)e的小動(dòng)物,。

聆聽(tīng)《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節(jié),，不說(shuō)歌曲的速度、節(jié)奏等專業(yè)詞,，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)后你覺(jué)得它會(huì)是什么動(dòng)物,？再次聆聽(tīng)時(shí)用手劃旋律線感受和《小蜻蜓》的不同。從學(xué)生劃出的旋律線很容易就能感受到樂(lè)曲,。

小蜻蜓教學(xué)反思篇十二

《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲,。四三拍子，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu),。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律,，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。通過(guò)歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓,、保護(hù)益蟲(chóng)的道理,。

歌曲短小簡(jiǎn)練，旋律平穩(wěn)舒展,，節(jié)奏上也大致相同，所以我采用的是從節(jié)奏方面入手這首歌，但是整節(jié)下來(lái)還是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

一年級(jí)的學(xué)生還小，節(jié)奏感不是特別好,，所以我把歌曲的四句分別拿出來(lái)練習(xí)節(jié)奏,。有的學(xué)生一直是一個(gè)節(jié)奏，有的學(xué)生節(jié)奏說(shuō)對(duì)了手沒(méi)拍對(duì),，還有的學(xué)生干脆手嘴對(duì)不上…面對(duì)這些問(wèn)題,，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習(xí),，既耽誤了時(shí)間,，又枯燥無(wú)味，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣,。

其實(shí)這首歌并沒(méi)有太多的難點(diǎn),，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣，我應(yīng)該直接練習(xí)這句的節(jié)奏,，然后聽(tīng)歌就行了,。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽(tīng)歌晚了,。這說(shuō)明我在備課的時(shí)候沒(méi)有備好,，沒(méi)有預(yù)設(shè)好，我應(yīng)該把所有能想得到的問(wèn)題都想到,，這樣才會(huì)把握住課堂的節(jié)奏,。

影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升,。

可能是因?yàn)轳R老師聽(tīng)課我太興奮了,，以致每次評(píng)價(jià)我都重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，而且自己一點(diǎn)意識(shí)都沒(méi)有,，馬老師支招：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不一定是有聲的,，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)就能達(dá)到想要的效果,。

工作快一年半了,，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂(lè)老師，但是我們綜合組的老師都非常認(rèn)真的幫我備課、評(píng)課,，給我的教案提出一些建設(shè)性的意見(jiàn),，讓我不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。感謝我親愛(ài)的同事們,，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽(tīng)課,、評(píng)課，給我更多的專業(yè)上的指點(diǎn),，讓我在迷茫中找到正確的方向,。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋煟乙欢ɡ^續(xù)努力,，向更高一層樓邁進(jìn),！

小蜻蜓教學(xué)反思篇十三

《放飛蜻蜓》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述了一個(gè)充滿情趣的故事,，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事,。課文不僅讓學(xué)生了解到有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，也讓他們進(jìn)一步受到人文教育。

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了“知識(shí)鏈接”,、“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”、“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”,、“鞏固練習(xí)”,、“拓展閱讀”五個(gè)環(huán)節(jié)，安排了相應(yīng)的練習(xí)題,，拓展閱讀一首有關(guān)蜻蜓的古詩(shī),，并精心準(zhǔn)備了輔助教學(xué)的幻燈片和課文朗讀的錄音，整節(jié)課上完后,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)在課堂上呈現(xiàn)的效果比較好：

一,、以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的興趣,，集中了孩子們的注意力,，而緊接著的優(yōu)美、生動(dòng)的圖片更把孩子們的目光吸引住了,。

二,、在第一課時(shí)中，識(shí)字寫(xiě)字,、讀書(shū)和了解課文主要內(nèi)容是主要目的,，課堂上孩子們多種形式的讀詞語(yǔ)、說(shuō)記生字的方法、用上生詞說(shuō)句子,、讀課文,、書(shū)寫(xiě)練習(xí)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

三,、在讀課文中，對(duì)于新出現(xiàn)的詞語(yǔ)理解,，我采用了更直觀,、更生動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，那就是用圖片展示來(lái)幫助,、加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解,，像田埂、孑孓,、復(fù)眼就是這樣,，也取得了很好的效果。

當(dāng)然,，整節(jié)課結(jié)束后,，我也有一些遺憾：一是導(dǎo)學(xué)案的使用還不夠熟練，有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有來(lái)得及在課堂上展示,、處理,。二是孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，主動(dòng)發(fā)言的不夠多,，在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏完整性,。

總之，本節(jié)課既有讓我高興的一面,，也有讓我憂愁的一面,；既讓我對(duì)課改有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我在以后的教學(xué)中有了更明確的目標(biāo)：乘上課改大船,，追求課堂高效,。