在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇一
（一）,。
課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的,，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”,、“三有”、“四明白”,?！岸浮奔创缶V透，教材透,；“三有”即有精選的例題和習(xí)題,，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識點(diǎn),，明白重難點(diǎn),，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)（便于小結(jié)）,。在實(shí)際教學(xué)時(shí),，只要不照本宣科，那么,，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果,！
（二）。
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹,，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣,，這就是這棵樹的根,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力,。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算,，好比這棵樹的主干,。所以無論如何要使之系統(tǒng)化,、條理化、清晰簡明,、精煉扎實(shí),、貫通一體為要,，同時(shí)要反復(fù)提煉,、歸納,，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好,。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題,，好比這棵樹上的枝葉,。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。
4,、樹的枝葉不宜太多,，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂,，
太亂了學(xué)生會太煩,。更不能用別的樹上的'枝葉來折騰學(xué)生。
5,、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí),，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中,，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡單運(yùn)用的真面目,。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰,、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系,，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜,，但實(shí)質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了,。
一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課,、作業(yè)、考試,，也無非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式,，真正知道這一萬變不離其宗的迷底,，學(xué)生就不會被日積月累的知識所累、所困,，而是能保持輕松,、清醒的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考,、高考,。
其實(shí)，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此,。胸有全局,，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見森林,，在知識的末梢上過多地消耗精力和時(shí)間,，到頭來，反倒沒有精力去重點(diǎn)知識了,。
（三）,。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。
反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性,；
2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性,；
3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性,；
4.反思題結(jié)論,，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；
5.運(yùn)用反思過程中形成的知識組塊,，可提高學(xué)思思維的敏捷性,；
6.反思。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇二
在本次校本研修中,，校長為我們解讀了校本研修,，力求使我們在理論素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。內(nèi)容十分豐富,，有作報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個(gè)從教剛剛?cè)甑男陆處焷碚f,，具有很強(qiáng)的教育性,，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會：
培訓(xùn)初,，何校長就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《校本研修的理論與實(shí)踐》,。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識,。每位教師都認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)心得,，從中獲益匪淺。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師,。”波斯納也說過：“沒有反思的`經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能成為膚淺的知識,。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,，甚至有所滑坡,。”在以前的工作中,，我雖然有過反思,，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了,。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思,，以逐步提高自己的教學(xué)水平,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇三
課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的`教學(xué),，教師在備課前都已完成“二透”,、“三有”、“四明白”,?！岸浮奔创缶V透，教材透,；“三有”即有精選的例題和習(xí)題,，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（能夠出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識點(diǎn),，明白重難點(diǎn),，明白思維切入點(diǎn),，明白板書設(shè)計(jì)（便于小結(jié)）。在實(shí)際教學(xué)時(shí),，只要不照本宣科，那么,，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果,！
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇四
回顧這半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀,。尤其是期中考試后的學(xué)習(xí)中,，成績相對下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識特別是幾何知識解決問題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí),，基本性質(zhì),、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠,，運(yùn)用知識點(diǎn)十分不熟練,，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過細(xì)致的分析,，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯(cuò)的成績,，特別是在幾何的學(xué)習(xí)上,，普遍掌握得比較好，解題時(shí)運(yùn)用幾何性質(zhì),、定理,、定義的能力也不錯(cuò)，因而過分相信學(xué)生的能力,，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題,。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加,，成績下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。
從本次期中考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大,?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習(xí),，感覺難度過大,，沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,，運(yùn)用知識的能力下降,。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵,。
從本次期中考試來看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出,，簡單的幾何作圖和識圖能力都很差,。函數(shù)的知識點(diǎn)掌握不牢，不會進(jìn)行靈活的應(yīng)用,。
通過對前半期的分析,、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,，備課的過程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，全面提高班級的數(shù)學(xué)成績,，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,，不留教學(xué)死角,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇五
當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí),，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料,，現(xiàn)就我個(gè)人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操,。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了,，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目,。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探索等,。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容,、目標(biāo)定位,、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面,。在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”,、“概率與統(tǒng)計(jì)”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會),、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo),，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員,，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，更新自己的教育理念，全面改進(jìn)教育教學(xué)工作,。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂,，直觀形象,，情節(jié)生動(dòng)。如做一做,、聽一聽,、說一說、試一試,、想一想,、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),，更符合孩子們的口味,。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍,、最積極的成分,，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”,、“跟我學(xué)”,、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場及時(shí)的春雨,，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力,。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué),、新氣息,、新思想、新理念,，不僅給教師很大觸動(dòng),，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師,、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會,。
2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析。
新課程的科學(xué)性,、實(shí)用性,、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中,，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”,，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論,，情緒高揚(yáng),，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣,，也做起了實(shí)驗(yàn);學(xué)生常常會制作一些小制作,、工藝品等等;另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”,，如計(jì)算能力差,、易出錯(cuò)，表達(dá)能力不強(qiáng),，思維不嚴(yán)密等,，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教,。其實(shí),，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”,。所以我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇六
新課程改革注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)反思的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念，學(xué)生通過對達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié),，可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)反思,，從而有效地提高學(xué)習(xí)的自主性。
學(xué)生總是帶著自己的一套見解,、經(jīng)驗(yàn)來到課堂,，并通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí)，來建構(gòu)新知,。先前的見解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思的起點(diǎn),，學(xué)生初步形成知識模型,、找到不同的反思、提出不同的見解之后是學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思,，使學(xué)生學(xué)反思。
在課堂教學(xué)中,，我不僅讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出知識的來龍去脈與知識之間的密切聯(lián)系,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)不求甚解,，粗心大意，忽視對結(jié)論的思考,，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因，結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此,，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念，基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識,，基本概念重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中掌握基礎(chǔ)知識,，理解基本概念,，自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)分析能力,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇七
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆,，我們一起來看看，說不定能get到什么要點(diǎn)呢,。下面是本站小編精心為你整理初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)隨筆,，希望你喜歡。
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會：
1數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件,。
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識,，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀,，對學(xué)生起著潛移默化的作用,，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的,、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時(shí),，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿,，反之,，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí),，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心,。
二,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維,。
所謂學(xué)生主動(dòng)性的心理特征,，就是指積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍,，而不是表面熱鬧,。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生,。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問：“如果有兩條直線,，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖,，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性,，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法,。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。
數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣,，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活,、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松,、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí),，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察,、操作,、思考,、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.
在熟悉新教材,，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動(dòng)手操作,、看動(dòng)畫演示,、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事,、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行,。用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系,。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式,，放下架子，重塑民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松,、和諧,、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng),、平等參與,。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生,。不主觀,、不武斷、不包辦,，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生,，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥,、啟動(dòng)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，少一些否定，多一些鼓勵(lì),。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
關(guān)注個(gè)體差異,，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生,，由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教,，因勢利導(dǎo),，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段,、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片,、圖象需要多媒體展示,，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀,、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識,。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材,。
從學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮,，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn),，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮,，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境,。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法,，供同行者參與。
初中代數(shù),，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法,，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來的，即是從個(gè)別,、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律,，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法,，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),，它不僅適用于公式、定理,、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法,，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明,。
問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式),。
分析：提問三五個(gè)同學(xué),，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式,，也可能有多項(xiàng)式,，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠,，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來,，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合,，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的,。
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白,，老師可以給予提示,，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考,、討論,，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算,，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備,。
問題：同學(xué)們好好想想，-2,、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析：又回到特殊情況,，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式,。
一般來說,，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,，對那些相近或相似關(guān)系的概念,，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果會更好,。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性,，由一事物研究另一事物的思維方法,，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明,。
問題1：回憶同類項(xiàng)的概念,，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”,，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義,，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍,。
問題：下面有三組最簡二次根式,。
第一組：2,，,，-5第二組：-,4,3第三組：,a,b每一組中的三個(gè)最簡二次根式“同”在何處?請你給它們起個(gè)名字。
分析“這是直接進(jìn)行類比，由同類項(xiàng)類比同類二次根式,，只要指出第一組相同的是,，第二組相同的是，第三組相同的是即可,。
問題2：再看下面三組二次根式,。
分析：必要時(shí)，可提示學(xué)生,，先將不是最簡二次根式的式子化成最簡二次根式,，然后再進(jìn)行比較。
問題3：你能給同類二次根式下個(gè)定義嗎?
分析：讓學(xué)生自己下定義既可以訓(xùn)練類比的思維方法,，又可以訓(xùn)練抽象概括的思維能力,。最后還可以將同類二次根式與同類項(xiàng)再作比較，找出這兩個(gè)概念的相同之處,，從而加深對這兩個(gè)概念的理解,。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身,，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法,，然而有的概念,，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義,，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述,，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明,。
請認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項(xiàng)式中,，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng),。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng),，就叫幾項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里,，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式,，有沒有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題,，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認(rèn)識,。
問題2：請同學(xué)們試舉出一個(gè)二次三項(xiàng)式的例子,。
分析：通過舉例加深了對概念的理解,，還可以通過其它訓(xùn)練來加深對概念的理解。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇八
本人本學(xué)期擔(dān)任初三(7)(11)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué),。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高思想認(rèn)識,，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來,。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。
二、新課改,。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處,。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的.效果.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵,。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度,，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1,、備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。
2,、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
3,、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課,，尤其本學(xué)期,，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議,，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本學(xué)期在校內(nèi)聽課6節(jié),。以后有機(jī)會多爭取外出聽課,。
4、在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四,、工作中存在的問題,。
1、教材挖掘不深入,。
2,、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。
3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手,。由于對學(xué)生的了解不夠,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。
5、教學(xué)反思不夠,。
五,、今后努力的方向。
1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3,、多聽課,，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇九
聽說你一直在尋找初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆，可是都找不到,。不用擔(dān)心,，下面是本站小編精心為你整理初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆，希望你喜歡,。
一,、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí),，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力,，理解能力還不是很強(qiáng),，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo),，放手之前要先看學(xué)生的水平如何,。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍,，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法;而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,，毫無生機(jī);比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。
二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要成為一名教師,，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范,，學(xué)高為師”,，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心,，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,，才會甘心聽從你的教導(dǎo),，才會喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到,，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,，學(xué)生對老師沒有信任感后,，無論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學(xué)工作就很難開展,。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理,。
備課既注重知識的落實(shí),，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,，每一課都做到“有備而去”,，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握,。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口,，動(dòng)筆,，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì),，應(yīng)親自參與管理,，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里,，次數(shù)多了,，學(xué)生只會厭煩你。
四,、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí),。
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長,，由小組長來檢查,，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮,，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué),。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn),，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮,，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境,。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法,，供同行者參與。
1,、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法,，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來的,，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律,，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),，它不僅適用于公式,、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究,，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶,，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式),。
分析：提問三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式,，其中可能有單項(xiàng)式,，也可能有多項(xiàng)式，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出,，若個(gè)數(shù)不夠,，老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合,，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的,。
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示,，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方,，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論,，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力,。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備,。
問題：同學(xué)們好好想想,，-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析：又回到特殊情況,，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù),、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2,、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
一般來說，一個(gè)概念都不是孤立的,，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似,，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法,，它是根據(jù)事物間的共同特性,，由一事物研究另一事物的思維方法,，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明,。
問題1：回憶同類項(xiàng)的概念,，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”,，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義,，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍,。
3,、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身,，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念,，它的定義象名詞解釋一般,，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述,，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明。
請認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項(xiàng)式中,，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng),，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng),，就叫幾項(xiàng)式,。
多項(xiàng)式里,，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
作為一名教師,，要在傳授知識的同時(shí),，還要經(jīng)常考慮如何發(fā)展學(xué)生的思維,，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一,、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維,。
暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段,。教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須充分暴露思維過程,。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,，然后再現(xiàn)從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,，在嘗試、探索的過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流,，從而找到解決問題的方法,。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價(jià)學(xué)生的思路,，改善學(xué)生的思維品質(zhì),，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學(xué)會思考,，需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化,、分析、綜合,、假設(shè),、對比等中求得簡捷，在運(yùn)用中變得靈活,，在疏漏后學(xué)得縝密,。
二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生思維,。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,，各部分知識都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇十
老師的工作是極其細(xì)致的,，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)日記隨筆，歡迎閱讀和借鑒,。
一,、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí),，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點(diǎn),，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,，他們的自學(xué)潛力，理解潛力還不是很強(qiáng),，所以教師更要講得精,，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何,。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生,，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法,；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,，毫無生機(jī)；比較理想的教法是老師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
要成為一名教師,，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提,。所謂“身正為范,，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師,，不僅僅要能得學(xué)生心,，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都就應(yīng)讓學(xué)生佩服,，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導(dǎo),，才會喜歡上你的課,。老師對學(xué)生的承諾必須要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,，必須要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還,，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實(shí)施的什么制度和提出的推薦,，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學(xué)工作就很難開展。
三,、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理,。
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導(dǎo),，我們都能盡在掌握,。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦,、動(dòng)口,，動(dòng)筆，拿著筆上課,，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理,，不能一味地推給班主任,，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了,，學(xué)生只會厭煩你,。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí),。
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組,，確定小組長，由小組長來檢查,，小組長的作業(yè)由科代表來檢查,。
近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，就應(yīng)說每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn),，完成了這一時(shí)代的使命。現(xiàn)就我個(gè)人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1．傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性,、工具性等特點(diǎn),。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操,。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒有實(shí)用價(jià)值性,，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，人為的編制一些飄渺的、沒有實(shí)際好處的偏題,、難題,、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間,，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力卻喪失了,，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題,，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷,、體驗(yàn),、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱標(biāo)準(zhǔn)）的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”,、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界,。新課程的實(shí)施像一場及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力,。一接觸新教材,，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息,、新思想,、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng),，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望,，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會,。
3,、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)然,，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過程,，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統(tǒng),。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn),，它將初中的數(shù)學(xué)知識資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律,，分年段來完成,，是可取之舉。
當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者,，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí),，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個(gè)人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1．有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析,。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操,。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒有實(shí)用價(jià)值性（當(dāng)然最近幾年在必須程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系）,；另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探索等,。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué),、新氣息、新思想,、新理念,，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望,，更為廣大教師,、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
2．新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析,。
新課程的科學(xué)性,、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑,，但在新課程的過程中,，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”,，學(xué)生們高談闊論,，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣,，也做起了實(shí)驗(yàn),；學(xué)生常常會制作一些小制作、工藝品等等,；另一方面,，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計(jì)算潛力差,、易出錯(cuò),，表達(dá)潛力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等,，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”構(gòu)成鮮明的對照,，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎樣學(xué)？學(xué)什么,？甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎樣教,。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上,。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”,。所以我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策,。
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來思考，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念構(gòu)成過程的教學(xué),。從知識結(jié)構(gòu)入手,，思考教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度思考,，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法,，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法,，供同行者參與,。
1、透過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。
初中代數(shù),，對新資料的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是透過歸納出來的,，即是從個(gè)別,、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是十分重要的思維方法,，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),，它不僅僅適用于公式、定理,、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究,，能夠作為情境創(chuàng)設(shè)方法,，以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶,，代數(shù)式是什么樣的式子,？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式）。
分析：提問三五個(gè)同學(xué),，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式,，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式,，然后老師把其中的單項(xiàng)式選出,，若個(gè)數(shù)不夠，老師能夠把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來,，得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合,，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生帶給的,。
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白,，老師能夠給予提示,，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考,、討論,，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不內(nèi)含什么運(yùn)算,，也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備,。
問題：同學(xué)們好好想想，－2,、x,，是不是單項(xiàng)式呢？
分析：又回到特殊狀況,，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2,、透過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
一般來說,，一個(gè)概念都不是孤立的,，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念,，因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)效果會更好,。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性,，由一事物研究另一事物的思維方法,，能夠作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明,。
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義,，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的好處,，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
1,、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，重視教學(xué)研究，不斷借鑒,、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié),、提煉自己教學(xué)中成功的做法,，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而構(gòu)成自己獨(dú)有,、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格,。
2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如數(shù)學(xué)概念,、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法,、類比記憶法等等,。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法,，我們的教學(xué)必須會事半功倍,。
3、任務(wù)布置量必須要合理,。切忌量太大,，要有層次性，可因人而異,，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè),，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，必須避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成,，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣,，既使我們嚴(yán)肅批評也收不到應(yīng)有的效果,。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們必須要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線,，科學(xué)合理且有計(jì)劃性,。檢查資料提前就讓學(xué)生明確，量由少到多,，及時(shí)檢查新學(xué)知識,，反復(fù)檢查已學(xué)知識，檢查可透過“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行,，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間,，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會,，學(xué)生不會教師就生氣,，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)用心性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生,。
5,、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改善課堂教學(xué),，讓所有學(xué)生都能用心參與學(xué)習(xí)過程之中,，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會,，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來的快樂,；三是用心創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景,，認(rèn)真開展各類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，提升興趣,。如組織開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演,、數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng),。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中,，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向,，學(xué)習(xí)困難，明白學(xué)生所思所想,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急,，想學(xué)生所想,，激勵(lì)為主，誨人不倦,，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系,，讓學(xué)生接納你，喜歡你,，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門學(xué)科,，真正“親其師，信其道”,。
6,、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量,，努力構(gòu)成全體學(xué)生互幫互助,、共同進(jìn)步、友好競賽,、興趣不減的長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難成功,，就是再好玩的游戲,，一個(gè)人玩的時(shí)間長了也會覺得乏味沒有意思，學(xué)習(xí)更是這樣,，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍,，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要,。一是綜合思考,、各方協(xié)調(diào)組建相對固定的“組內(nèi)異質(zhì),，組間競賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際,，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標(biāo)與長期計(jì)劃相結(jié)合,，應(yīng)具體可操作性強(qiáng),，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競爭對手,，每組有對手,，每人也有對手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法,，并經(jīng)常性有意識地組織開展各類比賽,，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競爭中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,，提升學(xué)習(xí)興趣,。
7、建立長效的激勵(lì)表彰機(jī)制,。一是每次檢查,、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異,、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評和表揚(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)狀況記載定期做好階段性評比,，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示,，并透過各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長或予以必須的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等,，樹立典型,，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)用心予以配合,，最好以班為單位,，對各學(xué)科予以整合，構(gòu)成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢,。
我總樸素的認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵在教師,，雖說學(xué)生是主體,，是內(nèi)因，但沒有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮,，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話,。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒ǎP(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細(xì)化落實(shí),，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問題,。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),，以提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn),，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),、多反思自己教學(xué)得失、多改善自己教學(xué)方式,、多總結(jié)自己教學(xué)方法,，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就必須能改變,，我們的目標(biāo)就必須能實(shí)現(xiàn),。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇十一
數(shù)學(xué)究竟是什么呢？數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考,、描述,、刻畫、解釋,、理解,，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù),。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地,、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué),。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念,，開拓創(chuàng)新,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間,，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育,。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！?/p>
數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力,。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué),，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂,，使之產(chǎn)生親近感,，變的具體、生動(dòng),，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活,、心理需要的滿足,，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神,。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,，且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),，枯燥乏味,。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中,，將教育和生活融為一體,，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美,。
教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件,。每一課都要做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn),，所謂起點(diǎn),，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)；要備重點(diǎn),，重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分,，備課時(shí)要突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn),，所謂難點(diǎn),，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)；要備交點(diǎn),，即新舊知識的連接點(diǎn),；要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混,、易錯(cuò)的知識點(diǎn),。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，這是教師不能代替也是代替不了的,，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí),。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神,。
數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情,，因此,，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考,、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要,。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，學(xué)生才會主動(dòng)感悟數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,，這就首先要求學(xué)生要有參與意識,，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢,。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來,。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來,，思維活躍起來，手腳解放出來,，這將會極大地提高教學(xué)效率,。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦,，善于發(fā)言,；養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí),。
良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放,、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯,、創(chuàng)造性的解放,，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng),，專業(yè)所長，自我實(shí)現(xiàn)的過程,，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己,。
初中教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教師篇十二
一、在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、思考,、探究、歸納,、猜想,、證明，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力,，使學(xué)生感受幾何語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,，熟悉推理論證的能力,。
二、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從一些最基本的圖形入手,，讓學(xué)生學(xué)會抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺，以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受,，交流收獲,。
三、讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作,，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的`啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn),，打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。
四,、推理能力要求學(xué)生有一定的語言表達(dá)及邏輯思維表達(dá)能力,，因此在課堂上可以通過小組交流，或師生互換角色,，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高,。同時(shí)教師的示范作用是最關(guān)鍵的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多想“我應(yīng)該怎么做”,。教師給學(xué)生規(guī)范的板書,，展示給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果,。
五,、教學(xué)中時(shí)刻注意幾何的學(xué)習(xí)方法滲透。證題時(shí),，可采用逆向分析,，順藤摸瓜，找到問題的切入點(diǎn)，再正向分析,，使用綜合分析法,。
