從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

在“雙減”落實(shí)的同時(shí),，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng),、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng),、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),。

因此對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō),，為了能夠更好,、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置,，積極作為,，怎么有效地布置體育作業(yè),，我主要有以下四點(diǎn)思考：

體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性,、自主性,。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能,、柔韌,、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo),，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，也有一定難度,。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間,。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式,。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施,，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性,。

體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性,、負(fù)荷合理,。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)鍛煉效果有著重大的意義,。負(fù)荷過(guò)小,，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過(guò)大,，會(huì)造成過(guò)度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故,。

隨著“雙減”政策的有效實(shí)施,，語(yǔ)數(shù)英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限,。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來(lái)的缺失,，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,，此前在排球訓(xùn)練中,，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí)，通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答,，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力,，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如,，在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí),，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩(shī)，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,。

1,、app打卡。

2,、微信群打卡,。

3、課堂檢測(cè),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

2021年11月18日下午,，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們,，解了燃眉之急。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問(wèn)題的方式,，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。王主任的這一講課方式讓我特別受益,，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，都以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講,，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問(wèn)的,。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一,。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力,，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí),、沒(méi)有效果,。今天聽(tīng)了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo),，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”,。因?yàn)槁?tīng)了王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評(píng)輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。

作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任,，看到“雙減”政策的大力實(shí)施,，我心里便有了希望，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了,。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，而綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科正是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣,。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作,，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè),。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維,、學(xué)有所得。

總之,，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng),、是拔高、更是堅(jiān)定的信念,。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研,，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

游戲是初中生最喜歡的活動(dòng)之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,，學(xué)中有玩，玩中有學(xué),。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè),。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩,，學(xué)生與學(xué)生玩,，學(xué)生與家長(zhǎng)玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀,、石頭,、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù),；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的,，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí),，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

初中生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理,。生動(dòng)的情境型作業(yè),，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突,。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇,、奇中生妙,，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考,，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5,。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0,、或拼音shi,。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè),，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”,、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè),，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè),，掌握了運(yùn)算方法和技能,，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的,，而是快樂(lè)的,，充滿樂(lè)趣的。

“兒童是用形象,、色彩,、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色,；認(rèn)識(shí)方向后,，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品,。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè),，不僅能鞏固知識(shí),，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品,。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次,。例如,，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）,、小華今年10歲,，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲,？（二）,、小華今年10歲，比爸爸小27歲,，今年爸爸和小華共幾歲,？（三）、小華今年10歲,，爸爸38歲,。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲,？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn),、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,，使學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活,。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多,？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較,、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密,。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理,、恰當(dāng),、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”,、求“全”、求“活”的調(diào)控,。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，提出各種問(wèn)題,，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè),，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法,，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”,；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā),，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性,、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇,，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

“減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。我xxxx年參加工作,，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念,。但二十多年過(guò)去了,，“減負(fù)”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì)問(wèn)題,。尤其能感受到很多家長(zhǎng)的焦慮,，他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，會(huì)不惜重金讓孩子搶跑,；會(huì)讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班,、學(xué)習(xí)班中，學(xué)生們被迫疲于奔命,，失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,，再一次引發(fā)了社會(huì)熱議,。

作為一線數(shù)學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,，要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(zhǎng)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長(zhǎng)提供養(yǎng)分,，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基,。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)，堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念,、改善教育教學(xué)行為方式,，“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。

減負(fù),、增效看起來(lái)是矛盾對(duì)立的,，有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線，沒(méi)有交點(diǎn),。仔細(xì)推敲,，減什么負(fù)？增什么效,？所述的對(duì)象是有區(qū)別的,。在我看來(lái)，減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,，減的是過(guò)多的重復(fù)操練,，而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對(duì)立的?！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,，也是我的追求,。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,，但一味通過(guò)“題?！眮?lái)獲得感悟，只能達(dá)到“事倍功半”的效果,。作為數(shù)學(xué)教師,，從教學(xué)內(nèi)容的精選開(kāi)始，就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,，從而達(dá)到“舉一明三,，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,，不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答，而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,，多幾個(gè)追問(wèn),，從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

“減負(fù)增效”要落實(shí),，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵,。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講究方法,，很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū),。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎？我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué),，啟迪學(xué)生積極思維,、主動(dòng)探究，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,。比如增加幾個(gè)追問(wèn)：學(xué)習(xí)或解決這類問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),？解決這類問(wèn)題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法,？如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,，又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長(zhǎng)的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換,。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上，引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)提煉,，逐漸形成回顧,、總結(jié),、提煉的意識(shí)和習(xí)慣,，我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓(xùn)練,，給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀察、比較,、分析,、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,，甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,，通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一般方法,，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身,。另外,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，習(xí)得遷移類推的能力,，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì),，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅,，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為最好的老師,，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力,。

總之，我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值,。只要從多層面,、多角度進(jìn)行不同的思考,，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面,、由表及里,，把握知識(shí)育人的真諦，這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),！

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選,、先做,、全批,、返回”,，高度凝練，醍醐灌頂,。如何擊破這八個(gè)字,，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi),，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái),，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，講解，修改作品,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái),。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),，形成能力,，學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會(huì)心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo),。

思想引領(lǐng)行動(dòng),，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”,，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能,。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn),，要求各地區(qū)各部門(mén)執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,。

目標(biāo)：

1,、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度,。

2,、減輕家庭教育負(fù)擔(dān),。

3、將教育回歸到學(xué)校,。

4,、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,。

并規(guī)定,，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo),，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查,、批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)一,、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí),；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

要求教師認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)做好反饋,，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情,，做好答疑輔導(dǎo),。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

“雙減”背景下,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),？多年來(lái)，筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性,、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力,。

“趣”,，即童趣，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感,。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性,、普及性和科學(xué)性,，使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空,。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選,。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知,、搜集信息,、獲取知識(shí)的能力。

“宜”,，即適宜,，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生立場(chǎng),，顧及各層次學(xué)生的心理需求,，在作業(yè)的難度、數(shù)量,、形式等方面,，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感,。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，遵循“面向全體，兼顧特長(zhǎng),，照顧學(xué)困”的原則,，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次,。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè),。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

展,。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣,、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù),，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學(xué)生感到自信,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”,，即靈動(dòng),，也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系,，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感,。

1.開(kāi)放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,，使他們主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，其知識(shí)內(nèi)部的整體性,、關(guān)聯(lián)性十分密切,。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng),。

綜上所述,，從“趣、宜,、靈”入手,，開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，可以使作業(yè)寓練于樂(lè)，融入多感官體驗(yàn),，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性,、適宜性,、靈動(dòng)性,，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

“雙減”是本年度的熱門(mén)詞,，也是高頻詞,。“雙減”究竟要怎么減,？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題,。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索,。

來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)

現(xiàn)在的課堂,。要從原來(lái)的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,，在課堂上,，要知道把學(xué)生放在何處,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

的特長(zhǎng),，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人,，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo),。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系,。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚,，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置,，不能超前布置作業(yè),，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確,。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合,。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,，可以是長(zhǎng)周期作業(yè),，也可以是短周期作業(yè),，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng),。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四,、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合,。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的,，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置,。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合,。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi),，如語(yǔ)文作業(yè)多的,，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn),，數(shù)學(xué)作業(yè)多了,，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào),，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用,。這樣作業(yè)量控制了,，避免了許多低效的作業(yè)。

影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八

9月11日,，聆聽(tīng)了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,，針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法,。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,，聽(tīng)了陳特的講座,，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,，我們年輕教師必須要做好這三件事。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān),。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率,，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處,。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。

講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),，陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè),、調(diào)查型作業(yè)等等,。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì)，既有趣又有深度,。又譬如像國(guó)旗等的繪制課,，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考,。

“雙減”政策下,，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后,，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng),，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

“雙減”政策的落實(shí),，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行,，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái),，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事,。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,。如何立足“作業(yè)”,，深化初中數(shù)學(xué)課程改革,，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題,。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè),，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能,。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè),。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo),、內(nèi)容不超量,?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè),。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn),。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式,。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低,。但是在他看來(lái)卻不一樣,。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法,。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到,，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到,，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的,。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),，要把力氣花在刀刃上,。

當(dāng)然,，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好,。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài),。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,，甚至迷失好奇心,，反而“熟能生厭”。

華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,，等于入寶山而空返,?！痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?！币巡皇请y事,，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”,。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),。鼓勵(lì)布置分層,、彈性和個(gè)性化作業(yè),，堅(jiān)決克服機(jī)械,、無(wú)效作業(yè),，杜絕重復(fù)性,、懲罰性作業(yè),。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解,、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架,。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于操作,、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說(shuō),，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展,。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程,，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì),。

初中生的探究性作業(yè),，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論,。

比如,，人教版三年級(jí)的面積單元,，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了,。但是,，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度,，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形,，周長(zhǎng)越長(zhǎng),，面積就越大,，有道理嗎,？很有道理,，還是毫無(wú)道理,，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，舉例,、畫(huà)圖,，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn),，創(chuàng)新火花層出不窮,，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的,。

數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”,，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,，不僅僅只是做題,，可以閱讀、實(shí)驗(yàn),、游戲,、繪本、魔術(shù),、可以stem,、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí),。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味,。

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià),，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”,?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)做好反饋,，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情,，做好答疑輔導(dǎo),。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn),，批改作業(yè)屬于教師的工作,，“精選、先做,、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作,，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果,。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”,，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲,，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn),。在批改時(shí),，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重,。有時(shí)一句話,，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào),，可以緩解學(xué)生的焦慮,；一個(gè)圖示,，能激活學(xué)生的思路。

記錄下來(lái),，都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品,。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題,。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng),、正方體有異同之處,？”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,，如下圖所示,。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望,。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋,、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖,。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō),，人人可以做不同的作業(yè),，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái),，如果有信息技術(shù)的支撐,，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十

在雙減政策下,，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn),。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言,，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,，有名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架,，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),，以基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升,、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變,、體現(xiàn)分層理念,、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選,、精編、精練,。準(zhǔn)備時(shí),，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、教師用書(shū),、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求,、技能要求,、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向,，合理確定單元作業(yè)目標(biāo),。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo),，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè),。以分層、素養(yǎng),、實(shí)踐,、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，有思維能力的拓展,，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向,。雷老師從“為何重構(gòu)”,、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義,，分別從作業(yè)改革,，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度,，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述,。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維,、聯(lián)結(jié),、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo),、促進(jìn)思維,、形式多樣、分層要求”,，反思我們的課堂教學(xué),，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式,。

作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體,，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省,、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案,，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较颍瑢?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),，給出的案例令我印象深刻,，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題,，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處,。

我們?nèi)粘,；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津,，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,，情景變化，比如一題多用,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,，使作業(yè)生動(dòng)有趣,，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面,，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練,，反而適得其反,。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代,。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),。

通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解,。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十一

在xx縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先,，聽(tīng)完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),，是民生工程,，是國(guó)家排除了各種困難,，出臺(tái)政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí)，難度走極端,，差異缺乏有效性,，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，批改單一,，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題,，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,，提出了明確的方向。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性,，要圍繞一定的主題來(lái)完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十二

20××年11月18日下午,，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽(tīng)了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告,。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,，下面我說(shuō)一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康,。在雙減政策下,，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園,，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師，相信我們中國(guó)的教育,。

我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活,，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國(guó)家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)會(huì)了,，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機(jī)械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué),。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國(guó)的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí),，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

通過(guò)王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計(jì),，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇,、重組、改編,、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計(jì),、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師,，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上,。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升,。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐,，善與反思，樂(lè)于分享,。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會(huì)更有意義,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十三

20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告，感受頗深：

首先,，聽(tīng)完王老師的報(bào)告,，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì)，是民生工程,，是國(guó)家排除了各種困難,，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對(duì)于幫助我們每一名教師，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,，提出了明確的方向,。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，作為我們每一名化學(xué)教師,，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究,，在探究中實(shí)驗(yàn),，要讓課堂真正成為探究的樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的熱土,，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩(shī),，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十四

送走了有愛(ài)的教師節(jié),，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉(cāng)特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“,，讓我受益匪淺,。

陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力,。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：

1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們必然知道,，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。只有高效,、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),，才能讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感，學(xué)有所悟,。“學(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求,，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，討論總結(jié),，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè),，反饋信息等,，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變,。

陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“,。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè),、“題組練習(xí)“作業(yè),、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè),、“主題研學(xué)“作業(yè),。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的有效課堂,，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課,，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用,，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方,。我被他鉆研精神深深感染。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,，立足課堂，讓作業(yè)更有味,！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素,，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

發(fā)展性作業(yè)略有坡度,，給中等生思考的空間,。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵(lì),，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力,。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層,，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。

美好時(shí)光,。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù),。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造,！

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十五

近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生,，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù),。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂,，精心設(shè)計(jì),，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),，學(xué)習(xí)效果就越不好。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級(jí)的升高,，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同,。作為教師,，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí),，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性,。越開(kāi)放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè),。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革,。反思在自己的備課過(guò)程,，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋,，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間,，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率,。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué),，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十六

“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效,，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價(jià)值,。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式,，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力,，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得自信心、快樂(lè)感,、成就感,，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ),，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀,。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵,，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所布置的作業(yè)比較多,，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間,，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言,。為了真正凸顯雙減政策的重要作用,，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn),，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足,，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段,。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值,，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，保障學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成,，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣。

(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè),。

小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦,，分析作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo),，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方向。因此,，小學(xué)英語(yǔ)教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知,，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，積極簡(jiǎn)化整個(gè)流程,，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求,，了解學(xué)生的主體差異性,，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收,。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生舉一反三的能力有重要的影響,，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來(lái)看,，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求,，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分析以及預(yù)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間,，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù),，盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,、基礎(chǔ)以及天賦、興趣,、愛(ài)好有所區(qū)別,，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一,，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性,。嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求,，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界,，逐步掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧,，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏,，積極回答教師提問(wèn),，全面提升個(gè)人的學(xué)科成績(jī)，真正做到舉一反三和活學(xué)活用,。

(3)重視作業(yè)講評(píng),。

作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，教師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系,。一方面需要布置作業(yè)，另一方面需要進(jìn)行及時(shí)反饋,，落實(shí)好作業(yè)講評(píng)工作,，真正做到課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí),、及時(shí)批改和以及針對(duì)性的講評(píng),，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)之后主動(dòng)接受教師的指導(dǎo).意識(shí)到自身的不足。

為了全面落實(shí)雙減政策,，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā),，關(guān)注對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ),，注重基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí),，盡量避免機(jī)械簡(jiǎn)單的重復(fù)針對(duì)性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略確保作業(yè)的及時(shí)講評(píng)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十七

不久前,，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái),，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而,，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校,、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹(shù)人,、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維,，過(guò)程大于結(jié)果,，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十八

五年級(jí)的教學(xué)模式,，多以欣賞,、體驗(yàn)、表達(dá)為主,。在課程準(zhǔn)備上,，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn),、打開(kāi)眼界,、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知,。

二年級(jí)的教學(xué)模式,，多以動(dòng)手、參與,、創(chuàng)作為主,。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣,、保持學(xué)習(xí)興趣,。

五年級(jí)的作業(yè)多以寫(xiě)實(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想,。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力,，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作,，不求能夠全部達(dá)到高超水平,，但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫(huà)。

二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主,，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力,，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格,。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手,、多制作,、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣,，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過(guò)教師示范,、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解,，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng),。

二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。