心得體會(huì)一般以個(gè)人的親身經(jīng)歷為主,，因此更能夠體現(xiàn)出我們的真實(shí)感受和實(shí)際效果,。寫心得體會(huì)時(shí),，可以用一些具體的事例和案例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)和論述,。如果你對(duì)寫心得體會(huì)感到困惑,，不妨參考一下這些心得體會(huì)范文,，或許能夠幫助你解答一些問題。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

新學(xué)期,，我們迎來(lái)了雙減政策,，雙減政策的出臺(tái)，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置,。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng),，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢,，這是值得我們思考和探索的問題,。

作業(yè)問題，由來(lái)已久,，已是師生共同的不可回避的大問題,。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病，讓我們對(duì)作業(yè)都談之色變,。其實(shí),，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分,。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè),，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù),。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性,、無(wú)序性,、無(wú)效性問題越來(lái)越嚴(yán)重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,，不配合,，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)加重,，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯,。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。而未來(lái)已來(lái),，我們?cè)撊绾螌?duì)待作業(yè)問題，面對(duì)作業(yè)問題又該如何去從,，已成為我們的重要課題,，而我們要培養(yǎng)的未來(lái)學(xué)生必須是具備思維性、綜合性,、開放性,、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,，培養(yǎng)契合這些未來(lái)要求的人才的,。

我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來(lái)發(fā)展而謀劃,，在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐,、探索,，并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章,，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義,，唯學(xué)科主義,，唯個(gè)人主義，而是全體教師通力合作,，既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè),，也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合,，將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合,，將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目,，兼具作業(yè)的難度和廣度,，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè),，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè),。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與，例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè),，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空,，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性,。最后在作業(yè)評(píng)估上，基于指導(dǎo)激勵(lì),，及時(shí)而又中肯,、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開展,，就要針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)；針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求,，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè),；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè),。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生的綜合素養(yǎng),，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮,。作業(yè)改革是必然的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,。在實(shí)際教學(xué)中我們?cè)谡n前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,，普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長(zhǎng),，也就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠,。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合,，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè),。而數(shù)學(xué)中的一題多解,，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解,。

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的,，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此,，我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè),，力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃,，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索,，不斷開拓,。

不可否認(rèn)，雙減政策的出臺(tái),，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī),，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解,，在理解中不斷調(diào)整,，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

我們想要解放孩子的作業(yè)束縛,，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師,，教師是否充分備課,，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì),。

然而,，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚,。有些老師因?yàn)橘?gòu)買了配套的練習(xí)資料,，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后,，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí),。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生,，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的,，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升,。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，變式題對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是困難，若是遇到拔高題,，無(wú)非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候,，應(yīng)該要有一定的策略,。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間,。

“雙減”背景下,，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí),。然而現(xiàn)實(shí)情況是,，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng),。

第二、老師心中要有全體學(xué)生,。

我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。要有全體學(xué)生,，給予他們充足的整理,、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間,。

第三,、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重圍繞一定的主題來(lái)完成,，注重作業(yè)的開放性,，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,，問題的探究性水平就越高,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

另外,，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源,。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題,?？傊谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,，既要設(shè)計(jì)科學(xué),，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲,，練有所得,，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下,，作業(yè)設(shè)計(jì)好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

11月18日下午,，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

首先,，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深,、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,，可以布置這樣的作業(yè)：

1,、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,。

2、找一找：日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形,？哪些平面圖形是梯形？

3,、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征,；梯形有哪些特征？

這樣,，學(xué)生通過(guò)自己的做,、找、說(shuō),、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,。

其次,，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn),、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編,、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué),，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題,、口頭交流、動(dòng)手操作,、數(shù)學(xué)閱讀,、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等,。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo),、緊扣教材，要有科學(xué)性,、針對(duì)性,、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。

最后,，作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),，不能填寫單一的“優(yōu)、良,、差”等級(jí)或打分,，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向,、調(diào)控,、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè),?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。

通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解,。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

5月13日,，在區(qū)教研中心的精心組織下,，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

為了深入落實(shí)雙減政策,，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析,；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對(duì)《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段,、學(xué)科,，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力,，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué),。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì),，讓教育回歸正規(guī),，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃,。

雖然,，一二年級(jí)不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外,，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式,。比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“1~5”的認(rèn)識(shí)后,，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù),，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來(lái)表示的口頭作業(yè),。再比如,，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體,、球,、圓柱這一單元知識(shí)前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子,、魔方,、可樂桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè),，學(xué)生通過(guò)觀察和感受這些圖形的外部特征,，就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級(jí)的孩子,，但他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中,，課本上的知識(shí)自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué),、學(xué)中思,，發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是開發(fā)了智力,。

我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái),。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下,，設(shè)計(jì),、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤,。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下,，孩子們對(duì)乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末,，孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來(lái)練習(xí)乘法口訣,。通過(guò)比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感,。利用親子互動(dòng)的游戲形式,，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂,。

1.歷年來(lái)數(shù)學(xué)題目越來(lái)越長(zhǎng),，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息,，所以不能一味的做題,，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主,，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主,，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。

3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)周末”,，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”,。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,，把控好時(shí)間,，不超過(guò)半小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng),，效果可能越差,。

2、越開放的題目,，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主,、合作,、探究為主的探究性作業(yè)。

3,、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑,。

作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味,；設(shè)置表達(dá)類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè),，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐…….相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到減負(fù)目的,。

1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型,。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。

2.布置作業(yè)時(shí),，一定要正視學(xué)生之間的差異性,，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè),，去激發(fā)他們的興趣,，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。

3.作業(yè)的趣味性也很重要,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索,，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心,，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè),，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了，要求不是變低了,，而是更高了,，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智,、體、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上,、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下,，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間,，做更深入的教學(xué)研究,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索,，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣,。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研,、深析教材,，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,，減負(fù)增效,，提升教師、成就學(xué)生,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作,。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”,，更是對(duì)老師,、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”,。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求,，所以我們要從自身做好本職工作。

“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法,，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù),、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì),、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,，讓教育回歸育人本質(zhì),。

作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一,、基于研究學(xué)情與教材,，從而提高備課實(shí)效,。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”,，怎樣使學(xué)生身體更健康呢,？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng),，從而達(dá)到鍛煉身體的作用,，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備,，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引,，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性,，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù),。

二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，實(shí)現(xiàn)因材施教,。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好,，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng),?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),，突出學(xué)生的主體參與,，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問題,。充分利用課堂主陣地,，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，鍛煉身體,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白,，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào),?！皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、規(guī)范與方法,、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。好課堂,，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生,、教學(xué)相長(zhǎng),、和諧溫馨的氛圍。

三,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià),。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng),，讓孩子們“看見自己”,，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生,，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P(yáng)學(xué)生,。

作業(yè)總量得到有效控制,。小學(xué)一,、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘,。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受,、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉,，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí),。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳,，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng),，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽,。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng),，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果,。

“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間,，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來(lái)很大的影響,。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量,，是我們教育人共同面臨的重要課題,。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要,。但只喊口號(hào)是沒有用的,，這需要我們老師多思考,、多想辦法,、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,，在行動(dòng)中不斷探索,。

這個(gè)國(guó)慶假期前，我們開年級(jí)會(huì),，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題,。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì),。不要總是像從前那樣,，拿著教輔當(dāng)作業(yè),、拿著現(xiàn)成買來(lái)的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫當(dāng)作業(yè),。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫寫的作業(yè),，杜絕大量的一套又一套沒有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量,，讓學(xué)生樂于完成作業(yè),，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。會(huì)上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結(jié)果,。大家聽得也都很認(rèn)真,，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的,。

就在昨天和今天,，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了,。感慨于老師們用心策劃,、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印,，或者任選一種常見的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制,。遇到這樣有趣的作業(yè),，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu),，再把孢子印的制作過(guò)程總結(jié)和梳理,，把制作過(guò)程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái),。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知,、教師之知，在實(shí)踐制作的過(guò)程中,，內(nèi)化為了自我之知,。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操,。我看了昨天焦樂陽(yáng)同學(xué)的視頻講解,，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒想象力了,，做的并不好,，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣,。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的,，有講竹節(jié)蝦的,，講解語(yǔ)言規(guī)范、思路清晰,，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí),。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻,，揣摩,、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程,。

還有我們的數(shù)學(xué)小講師們,，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專題,，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講,，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫(kù)問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況,，選取錯(cuò)題,，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖,、再流暢地講解出來(lái),，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上,，老師,、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品,，擁有粉絲近300人,，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué),。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與，個(gè)個(gè)樂此不疲,。

這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn),，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐,，與信息技術(shù)的高度融合,，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力,。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題,，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo),。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離,。充分發(fā)揮信息化的正能量,，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活,。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化,、智能化助力于我們的教育教學(xué),。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也將成為未來(lái)教育所必須面對(duì)的課題,。我們勇于做第一吃螃蟹的人,。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來(lái)越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

備好課是上好課的前提,，但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學(xué)生的配合,，學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師,，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走,。

1,、新課的導(dǎo)入。

都說(shuō),，良好的開端是成功的一半,，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。

導(dǎo)入的方法很多,，游戲?qū)?，情景?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等,，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來(lái)導(dǎo)入新課,。

英文歌曲好學(xué)易唱,，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí),，會(huì)感到很輕松,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

科技的日新月異,，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來(lái)了翻天覆地的變化,，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái)，我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式,，多媒體集音,，形，意于一身,，且便捷,，準(zhǔn)確。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白,。

課文中的對(duì)話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放,，學(xué)生會(huì)更加投入。

一些難以描述的場(chǎng)景,，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),。

此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對(duì)話,，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無(wú)謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,。

3、課堂中的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,，認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展,，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息,，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平,。

不要輕易地指責(zé)批評(píng)學(xué)生,，要多點(diǎn)寬容。

在他們答對(duì)問題時(shí),，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。

作業(yè)要有針對(duì)性,，要適量,。

每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋,，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,，檢查自己的教學(xué)效果,，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。

同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來(lái)，家庭作業(yè)量減下來(lái),，課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái),，睡眠時(shí)間多起來(lái)。

很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),，認(rèn)為熟能生巧,，練得越多，效果越好,，其實(shí)不然,。

每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),，讓后進(jìn)生可吃,，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展,，落實(shí)“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述,，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè),；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì),，要突出“減量,、提質(zhì)、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù),。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng),，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,，經(jīng)過(guò)操作,、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進(jìn)行出題,、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角,，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性,。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫,，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則,。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷,，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷,。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里,，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能,。過(guò)程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,，第一下選的是a,，過(guò)一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道,。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值,，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程,。

從編寫作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí),，提升了能力,，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣,，促進(jìn)了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力,，更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策,？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政,？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備,？這些問題都是我們教師迫切想知道的,。11月28日上午,，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。

從中央文件,，到五項(xiàng)管理,，pisa測(cè)試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì),，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,，王老師細(xì)化“小切口,，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量,、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康,、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,，要想真正落實(shí)好新政,，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量,。

王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題,。她結(jié)合實(shí)例并通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),，作業(yè)一共,、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字,；2,、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起,。左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu),、單一結(jié)構(gòu)等,。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描,?？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢娧刂赋霈F(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的,。我在內(nèi)心反問我自己,，是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類,，把相同詞性的單詞歸類,，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,，同時(shí)針對(duì)這些問題她也給出了良好的方法和建議,。

整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽得津津有味,，筆記詳實(shí),，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理,、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,，以小見方向，以小見責(zé)任,，以小見情懷,，值得我們每一位教育工作者深思。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,，我的總體感覺：深有感觸,，豁然開朗；受益良多,，開始改變,。

作業(yè)小切口反應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的大力度。自從2021年7月24日,，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí),，我們從暑假開始認(rèn)識(shí)“雙減”,，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上,，只是“減少”的意思,，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗,?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向,，以小見責(zé)任,，以小見情懷，這就是小切口,，大改革,?？雌饋?lái)是作業(yè)一個(gè)小問題，但是它會(huì)影響到學(xué)校,、學(xué)生,、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面,。在世界大背景pisa測(cè)試中,，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低,，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始。

通過(guò)王博士的講解,，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程,，是教育體制機(jī)制重建的過(guò)程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程,，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)程,，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用,，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè),，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體——老師,，提出了更高的要求,，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題,，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。

王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè),，作業(yè)的本質(zhì),，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng),，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到,，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問題，讓我反思很多,，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè),，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯栴},，太多了,！所以我感覺，從自身的改變開始,，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的,？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的能力,？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性,，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素,。

王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合,，樸實(shí)的教育理念,，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來(lái),，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事,，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始,，真正落實(shí)“雙減”政策,，開啟新的教育時(shí)代。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

2021年11月8日下午,，在夏津縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先，聽完王老師的報(bào)告,，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),，是民生工程，是國(guó)家排除了各種困難,，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對(duì)于幫助我們每一名教師,，有針對(duì)性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向,。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

“雙減”背景下,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái),，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性,、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

“趣”,，即童趣,，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感,。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性,、普及性和科學(xué)性,，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情畫意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空,。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選,。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知,、搜集信息,、獲取知識(shí)的能力,。

“宜”，即適宜,，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng),，顧及各層次學(xué)生的心理需求,，在作業(yè)的難度、數(shù)量,、形式等方面,，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感,。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若,。

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體,，兼顧特長(zhǎng),，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型,、提高型和拓展型等層次,。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干,、后進(jìn)生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間,。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如,。

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式,，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng),、難易適度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展,。對(duì)于優(yōu)等生,，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè),，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間,；對(duì)于后進(jìn)生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,，打好底子,，拾級(jí)而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度,。

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣,、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù),，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學(xué)生感到自信,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”,，即靈動(dòng),，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維,，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感,。

1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,，設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維,。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),，其知識(shí)內(nèi)部的整體性,、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,，我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,，從“趣,、宜、靈”入手,，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗(yàn),，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性,、適宜性,、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

作為一名家長(zhǎng),，最近聽到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對(duì)于這個(gè)話題,，我也有一些自己的看法和體會(huì),。在我看來(lái)，雙減背景的出現(xiàn),，其實(shí)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

一方面，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),，還要積極參與各種活動(dòng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理和心理承受能力,。此外,，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中,。

另一方面,，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新,、社會(huì)實(shí)踐,、文藝體育等活動(dòng),，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

來(lái)自 m.sevw.cn

作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加雙減背景活動(dòng),，不僅可以讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上得到更好的提升,，還可以讓他們通過(guò)多方面的鍛煉，更好地成長(zhǎng)為一個(gè)有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

當(dāng)然,，我也認(rèn)識(shí)到雙減背景在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問題,，比如一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘^(guò)忙碌而缺乏足夠的休息時(shí)間，或者一些活動(dòng)過(guò)于繁瑣復(fù)雜,，讓學(xué)生感到壓力過(guò)大,。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時(shí),，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展,。

總之,，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對(duì)于雙減背景的探索和實(shí)踐,，讓這項(xiàng)措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四

2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座,。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急,。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。王主任的這一講課方式讓我特別受益,，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講,，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問的,。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一,。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力,，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí),、沒有效果,。今天聽了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”,。因?yàn)槁犃送踔魅蔚闹v座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng),。

作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任,，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望,，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了,。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣,。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作,，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè),。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維,、學(xué)有所得。

總之,，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng),、是拔高、更是堅(jiān)定的信念,。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研,，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五

近年來(lái)，我國(guó)推行了一系列的政府降低企業(yè)成本和減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)的政策,，被稱為“雙減”,。其中，降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)是兩個(gè)重點(diǎn),。這些政策的出臺(tái),，旨在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，激發(fā)企業(yè)的活力和創(chuàng)新能力,。在“雙減”背景下,，我有幸深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，以及親身體驗(yàn),，感受到了這些政策的實(shí)際效果,，并獲得了一些心得體會(huì)。

第二段：降低稅費(fèi)給企業(yè)帶來(lái)的變化,。

通過(guò)與一些企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)交流,，我了解到，降低企業(yè)稅費(fèi)是一項(xiàng)在“雙減”政策中效果顯著的舉措,。根據(jù)政策的要求,，稅費(fèi)的減免力度明顯加大，企業(yè)所得稅的稅率逐步精簡(jiǎn),，增值稅的稅率下調(diào),，企業(yè)稅負(fù)明顯減輕。這使得企業(yè)可以釋放更多的資金用于技術(shù)研發(fā),、生產(chǎn)設(shè)備升級(jí)和人才培養(yǎng)等方面,，帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇和空間。

第三段：減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的意義,。

另一個(gè)重要的“雙減”政策是減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān),。通過(guò)降低社保費(fèi)率和調(diào)整繳費(fèi)基數(shù)，企業(yè)可節(jié)省大量成本,。這使得企業(yè)能夠在經(jīng)濟(jì)下行壓力增加時(shí),，適應(yīng)市場(chǎng)需求，為員工提供更優(yōu)厚的福利待遇,，并提高員工的生活質(zhì)量,。同時(shí)，減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)也鼓勵(lì)了企業(yè)增加就業(yè)崗位,，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。

第四段：政策帶來(lái)的思考。

然而，“雙減”政策在執(zhí)行過(guò)程中也面臨一些問題和挑戰(zhàn),。一方面,，雖然降低稅費(fèi)和減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種減負(fù)，但一些企業(yè)反映,，減少了政府的收入,，可能會(huì)影響公共事業(yè)的發(fā)展，如教育,、醫(yī)療和社會(huì)保障等,。另一方面，一些企業(yè)也反映,，政策的執(zhí)行不夠明確和統(tǒng)一,，導(dǎo)致操作上的不便利和困惑。因此,，政府在推行“雙減”政策時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，聽取意見,，改進(jìn)政策的執(zhí)行,。

通過(guò)深入調(diào)研和親身體驗(yàn)，“雙減”政策給我留下了深刻的印象,。首先，降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān),，顯著提升了企業(yè)的發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力,，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。其次,，政策的執(zhí)行過(guò)程中仍面臨一些問題,，需要政府加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，確保政策的順利實(shí)施,。作為一名年輕人,，我意識(shí)到政策對(duì)于企業(yè)的重要性，希望自己能夠更加努力學(xué)習(xí)和提高自身的能力,，為我國(guó)的發(fā)展和企業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn),。

總結(jié)：

在“雙減”背景下，政府降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的政策給企業(yè)帶來(lái)了明顯的變化,。企業(yè)得以釋放更多資金用于發(fā)展和提升員工福利待遇,。然而，政策執(zhí)行過(guò)程中還存在一些問題,，需要加強(qiáng)溝通與合作,，確保有效實(shí)施。作為一個(gè)年輕人，我希望能夠更加關(guān)注政策的變化,，提升自身能力,，為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后,，深有感觸,，王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。

結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容,，加上自己的感受與體會(huì),，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果,；三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。

一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的,。作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為,；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高,，要么太難；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性,；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

二,、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題,，所以才造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，剝奪了孩子幸福的童年,，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)不錯(cuò),，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng),，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式,，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來(lái)今天的教育成果,！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意。

三,、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。基于以上,，所以我們才要改變,。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固,。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值,。比如說(shuō)它對(duì)學(xué)校教育形象的提升,，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,，他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系,，他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用,。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后,，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中,，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié),，缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié),。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè),，都不可能起到好的效果,，也就是說(shuō)，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可,。

那今天的我們要怎么做,？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么,，什么是單元呢,？單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立,，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題,，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等,。單元作業(yè)有三種方式，選編,、改編,、創(chuàng)編。那么,，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè),，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確,；作業(yè)要有科學(xué)性,；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,，要考慮學(xué)生的多元智能,；作業(yè)的時(shí)間不能太長(zhǎng)；作業(yè)的類型要豐富,，甚至可以跨學(xué)科,；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七

2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室,，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座,。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問題的方式,，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。作業(yè)的存在的問題,，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為,；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端,，要么太簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難,；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性,；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線,，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中,，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,。

王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn),、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編,。

“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維,、學(xué)有所得。

總之,，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng),、是拔高、更是堅(jiān)定的信念,。做教育,，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八

隨著“雙減”政策的實(shí)施,，寒假的學(xué)習(xí)也隨之不同于往年。身在家中的同學(xué)們不僅需要自律地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù),，還要善用互聯(lián)網(wǎng),，參加線上課程和活動(dòng),。經(jīng)過(guò)這段特殊的寒假學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自律的重要性和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用,，收獲頗多,。

第二段：自律的重要性。

在以往的寒假中,，沒有“雙減”政策的時(shí)候,，我們的課程表是密密麻麻、緊湊排滿的,。但是,，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式我們的自律性卻沒有得到提升。在今年的寒假中,，因?yàn)闆]有網(wǎng)上直播的強(qiáng)制監(jiān)督,，沒有課程表每日的提醒，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃敗北了,。而那些具有自律力的同學(xué),，無(wú)論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是作業(yè)質(zhì)量都沒有落下。從而看到,，自律意識(shí)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)巨大作用,。

第三段：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)的使用在過(guò)去幾年里變得越來(lái)越重要,。而因?yàn)橐咔榻?jīng)歷的這段時(shí)間,，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要工具。在這個(gè)寒假里,，每天都有線上課程和活動(dòng)不斷涌現(xiàn),，我們足不出戶，就能夠受到各學(xué)科名師的直播授課,，甚至參加全球性的在線講座,。互聯(lián)網(wǎng)大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率,，猶如學(xué)習(xí)的一面“銀盾”,。

第四段：思維拓展。

在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下,，聆聽思想和科技的成果,、展望未來(lái)，我們的思維得到了極大的拓展,。很多同學(xué)在思考時(shí)會(huì)抱著一種想象的態(tài)度,，而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以滿足你的想象空間，使我們的想象更加生動(dòng)也更富有創(chuàng)造。而在這個(gè)寒假,，互聯(lián)網(wǎng)也幫助了我們完成了跟各城市同齡人交流心得和學(xué)科上的研討。

第五段：結(jié)尾,。

總的來(lái)說(shuō),，本質(zhì)上的當(dāng)前寒假我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是讓我們的學(xué)習(xí)更加全面化和有效化的一種嘗試,。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,，我們可以更加坦然應(yīng)對(duì)，更加自信,。我們更有信心適應(yīng)萬(wàn)物異變,，走向未來(lái)的道路。