心得體會是在學習和工作生活等過程中對所獲得經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種方式，能夠使我們更好地反思和提升自己,。心得體會是自我成長的重要組成部分，通過對經(jīng)驗的總結(jié),，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點,，從而實現(xiàn)自我提高,?？偨Y(jié)要結(jié)合實際,，展示自己的思考和領悟,。小編精選了幾篇經(jīng)典的心得體會范文,，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇一
新學期,，我們迎來了雙減政策,，雙減政策的出臺,，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置,。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項,，我們應該怎樣配合“雙減”,，由該怎樣回應“雙減”呢,，這是值得我們思考和探索的問題,。
作業(yè)問題,，由來已久,，已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病,，讓我們對作業(yè)都談之色變,。其實,，作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充,，已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分,。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測,，而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應完成的任務,。但作業(yè)的重復性,、任意性,、無序性,、無效性問題越來越嚴重,，各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,，不配合,，導致學生做作業(yè)時間加長,，負擔加重,，成為學生課業(yè)負擔的桎枯,。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來,，我們該如何對待作業(yè)問題,，面對作業(yè)問題又該如何去從,，已成為我們的重要課題,，而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性,、綜合性,、開放性,、合作性的綜合能力的,，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的,。
我們的作業(yè)建設要有起色,，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,，在一線教學的幾年實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計,、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐,、探索,，并取得一些認同和成效,。我們最終發(fā)現(xiàn),，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章,，我們要想力克作業(yè)頑疾,，就必須克服唯己主義,，唯學科主義,，唯個人主義,，而是全體教師通力合作,，既有設計出本學科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè),，也要有社會實踐性作業(yè),，如果我們不同的學科老師集思廣益,，將不同的學科作業(yè)整合,，將不同的培養(yǎng)目標融合,，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎分層要求,，以設計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度,，就是好作業(yè),，就是有效作業(yè),，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè),。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè),，給不同學生提供廣闊的學習時空,，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性,。最后在作業(yè)評估上,，基于指導激勵，及時而又中肯,、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成,。
作業(yè)設計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標,，設計不同類型的作業(yè),；針對不同的知識特點和掌握要求,，設計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎,，設計不同難度系數(shù)的作業(yè),。這樣的作業(yè)設計，既為學生的綜合素養(yǎng),，也為學生的全面發(fā)展而考慮,。作業(yè)改革是必然的,，是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計,，因為很多學生對課堂還是很感興趣的,。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長,，也就對學習逐漸失去興趣,。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結(jié)合,，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致,，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè),。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間,，實現(xiàn)對知識的深度理解,。
作業(yè)設計是基于學業(yè)發(fā)展的,，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此,，我們應力求設計適量的作業(yè),，力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃,，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，需要我們不斷探索,，不斷開拓。
不可否認,，雙減政策的出臺,，是我們作業(yè)建設的新的挑戰(zhàn)和契機,，我們唯有不斷學習,，在學習中理解，在理解中不斷調(diào)整,，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇二
在當前“雙減”政策下,，教師必須適應新要求,，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),，學生的負擔才會真正的減輕,。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式,。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺,。作業(yè)是承載學習內(nèi)容,，體會學習方式,，實踐過程性的學習任務,，要注重作業(yè)與教學的配合,，繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預習,、課堂、周末,、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點,，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考,，理解和探究,，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力,，針對不同學習水平的學生進行分層布置,，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè),，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,，并鼓勵學生選做多做加深理解,。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿,。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上,，學習中,，專家不僅有深度的理論解讀,，更有生動的精彩實例,，讓我們撥云見日、豁然開朗,。“雙減”政策的有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量,。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處,、生成差異處發(fā)力,，以“快引入、尋突破,、后拓展”的教學形式打造高效課堂,。第二關鍵在于有效設計作業(yè),，提升學生核心素養(yǎng),。
通過學習,，在專家的引領下,，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠,。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識,，更是為落實“雙減“工作指明了方向,。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑,，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的,。
“減”不是目的,，“減負不減質(zhì)”才是關鍵所在,。
加強課堂研究,，“增效才能減負”。有效率,、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路,。必須在課堂上下功夫,，深入研究課堂教與學的方式方法,，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈,。完善教學結(jié)構(gòu),，提高課堂的效率,。除此之外,，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求,。改革作業(yè)設計，少布置機械的,、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè),、菜單式自選作業(yè),、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè),。研究作業(yè)設計,，擴展作業(yè)內(nèi)容,，擴寬作業(yè)路徑,，改變評價理念,，逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀,。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,，更應肩負責任,，繼續(xù)秉持初心,，扎扎實實立低礪奮進,！
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇三
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下,，我校全體數(shù)學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業(yè)設計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策,，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教師作業(yè)設計水平,，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析,；分層作業(yè)設計與實施,；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討,。重在指導教師根據(jù)學段,、學科,，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè),，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)精準教學,。
“雙減”政策明確要求，學校,、教師,、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件,，以雷霆之勢,，讓教育回歸正規(guī),，讓教育回歸校園,。通過觀看講座我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。
雖然,，一二年級不要求參加考試了,，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外,，還應創(chuàng)新作業(yè)的形式,。比如,，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后,，可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù),，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè),。再比如,，學習長方體,、正方體,、球,、圓柱這一單元知識前,，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子,、魔方,、可樂桶,、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征,，就能用自己的語言概括它們的特點,，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子,，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了,，在玩中學,、學中思,，發(fā)展了思維能力和語言表達能力，更是開發(fā)了智力,。
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè),，從而吸引更多的孩子投入到愛學習,、樂學習、會學習,、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后,，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,，設計,、制作了各種精致的,、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤,。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下,，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻,；在周末,，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣,。通過比賽,，讓孩子在游戲中獲得成就感,。利用親子互動的游戲形式,，營造愉悅的家庭氛圍,，孩子在動口,、動手,、動腦的過程中,，不僅能收獲知識也能收獲快樂,。
1.歷年來數(shù)學題目越來越長,，學生數(shù)學閱讀不夠,，很難從題目中提取所需信息,，所以不能一味的做題,，數(shù)學閱讀也很重要,。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣,，增強學生解決問題的能力,。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主,，多讓學生動手操作,，設計題目時應結(jié)合情景材料,，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,，從而讓學生對數(shù)學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能,，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”,。
1,、作業(yè)設計應圍繞教學目標,、教學重難點,，發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,，把控好時間，不超過半小時，時間越長,，效果可能越差,。
2,、越開放的題目，越能激發(fā)學生的探究精神,，作業(yè)設計時,，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主,、合作,、探究為主的探究性作業(yè)。
3,、作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異,，應該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),，加強面批面改,，做好學生的答疑解惑,。
作業(yè)類型要多樣：設計單元類作業(yè),，引導學生系統(tǒng)的學習,；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作,；設置體驗類作業(yè),，帶領學生學會體驗,；設置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學生綜合能力,；設置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設置表達類作業(yè),，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè),，引導學生提升思維品質(zhì),；設置跨學科作業(yè),，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè),，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學習興趣,，達到減負目的。
1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教,，作業(yè)設計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng),，學生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型,。讓學生在實踐操作中去探究感悟,。
2.布置作業(yè)時,，一定要正視學生之間的差異性,，在差異性的基礎上尋求共同點,，讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè),，去激發(fā)他們的興趣,，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要,，能夠激發(fā)學生對于知識的探索，保證思維的活躍度,，并且能夠提高自己的耐心，設計一些游戲化的作業(yè),，有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力,。
“雙減”政策背景之下,，教師的責任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了,，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德,、智,、體、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關鍵角色,。
在“雙減”政策背景下,，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫,，費更多的時間，做更深入的教學研究,，課前準備要更加充分,，教材研習要更加透徹,，知識要點要更加突出,，學生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排,。
教學是一條漫長的鉆研之路,，而不斷求索,，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣,。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準,，進一步深研,、深析教材,，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中,，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,，減負增效，提升教師,、成就學生。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇四
備好課是上好課的前提,，但不是備好課就一定能上好課,。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在于教師,，在于教師如何去激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生愿意跟著你走,。
1,、新課的導入,。
都說,，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的,。
導入的方法很多,，游戲?qū)?，情景導入,，多媒體導入等，如在上第一節(jié)數(shù)學課時,，學生還不太明白數(shù)學是怎么一回事,，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導入新課,。
英文歌曲好學易唱,，而且小孩子都喜歡音樂,，在愉快的氣氛中導如學習,，會感到很輕松。
2,、創(chuàng)設情境,，變“要學生學”為“學生要學”
科技的日新月異,，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化,，隨著多媒體進入到課堂中來,，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學模式,，多媒體集音,，形,，意于一身,，且便捷,，準確。
以數(shù)學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來,，不用老師多廢唇舌,，學生一看就明白,。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放,，學生會更加投入,。
一些難以描述的場景,，我們也可以用多媒體進行呈現(xiàn),。
此外,，我們也可以創(chuàng)設各種現(xiàn)實生活中的場景,，讓學生利用所學知識自創(chuàng)對話,，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂,，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去,，從而真正達到素質(zhì)教育的要求,。
3,、課堂中的評價小學數(shù)學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數(shù)學的過程中不斷體驗進步與成功,，認識自我，建立自信,，促進其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學教學的反饋信息,，及時反思和調(diào)整自己的教學行為,，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生,，要多點寬容,。
在他們答對問題時,，對他們進行及時的肯定與鼓勵,，讓他們成功的信心日益增強。
作業(yè)要有針對性，要適量,。
每節(jié)課都應該有當堂練習,，當堂練習，可以及時反饋,，使老師能及時了解到學生學習的真實情況,，檢查自己的教學效果,，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業(yè)明確要求“把學生的書包重量減下來,，家庭作業(yè)量減下來,，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來,。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術,，認為熟能生巧，練得越多,，效果越好,，其實不然。
每個學生的情況不同,，我們應根據(jù)每個學生的情況布置不同的作業(yè),，讓后進生可吃，中等生吃飽,，優(yōu)等生吃好,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇五
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業(yè)負擔的同時,，又保證教育教學的質(zhì)量,，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學生大量時間的作業(yè),，如何改革將會顯得愈加重要,。但只喊口號是沒有用的,，這需要我們老師多思考、多想辦法,、多策劃,、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索,。
這個國慶假期前,，我們開年級會，重點研討了作業(yè)改革的問題,。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式,，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣,，拿著教輔當作業(yè),、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè),。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè),，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質(zhì)量,，讓學生樂于完成作業(yè),，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果,。大家聽得也都很認真,，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的,。
就在昨天和今天,，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了,。感慨于老師們用心策劃,、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力,。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物,，進行動物的結(jié)構(gòu)錄制,。遇到這樣有趣的作業(yè)，學生能不喜歡嗎,？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu),，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻,，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來,。孩子將課堂上所學的他人之知,、教師之知，在實踐制作的過程中,，內(nèi)化為了自我之知,。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學習內(nèi)容,，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力,，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操,。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解,，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了,，做的并不好,，不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻,，有講蚯蚓的,，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范,、思路清晰,，讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知,，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻,，揣摩、體驗和回味,。這才是真學發(fā)生的過程,。
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新,，每日一專題,，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題,。每位同學根據(jù)自己的情況,，選取錯題，理清解題思路,，做好思維導圖,、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里,。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上,，老師、同學家長爭相轉(zhuǎn)發(fā),。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品,，擁有粉絲近300人,，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力,，也在提高自己的同時幫助到更多的同學,。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲,。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點,，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術的高度融合,，每一條視頻的錄制和剪輯,，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題,，用正向的運用作引導,。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離,。充分發(fā)揮信息化的正能量,，真正把信息技術與自己的學習、生活相結(jié)合,，服務于學習和生活,。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化,、智能化助力于我們的教育教學,。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題,。我們勇于做第一吃螃蟹的人,。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學校作業(yè)體系,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇六
作為一名老師,，對于學生的作業(yè)負擔一直是我非常關注的問題。近年來,，我學習并探索了雙減背景下的作業(yè)管理,，深感其對于學生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升有著重要的作用。在實踐中,，我不斷摸索總結(jié),，下文將從問題背景、作業(yè)管理目標,、實施策略、效果評估以及不足之處等五個方面,，分享我對雙減背景作業(yè)管理心得體會,。
一,、問題背景。
在傳統(tǒng)教育模式下,，學生遭受過多的作業(yè)負擔已經(jīng)成為教育界的共識,。長時間繁重的作業(yè)給學生造成了身心上的負擔，限制了他們的發(fā)展和實現(xiàn)個人興趣的自由,。此外,，針對背景和能力不同的學生，老師往往無法對作業(yè)的難易度進行精確的評估和調(diào)整,，導致學生“被虐待性學習”的情況,。
雙減背景作業(yè)管理的目標是確保學生在輕負擔的環(huán)境下，能夠有效開展學習和個人興趣的發(fā)展,，激發(fā)學生的學習興趣和動力,。同時，作業(yè)管理要兼顧學生身心發(fā)展的全面性,，幫助他們培養(yǎng)合理的學習習慣和時間管理能力,。
三、實施策略,。
首先,，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設計作業(yè)時,，我注重提高作業(yè)的針對性和實用性,。我總結(jié)學生的知識體系和技能需求，選取學習任務和問題,，讓學生能夠在解決問題的過程中獲得真正的成長和收獲,。
其次,，調(diào)整作業(yè)量,。對于每個學生,，我根據(jù)他們的背景和能力水平,，設定合理的作業(yè)量,。對于學困生,，我適當減少作業(yè)的量,，讓他們能夠輕松完成,；對于優(yōu)秀生,，我適度增加作業(yè)的難度,，以滿足他們不同層次的需求。
第三,，提供個性化指導,。通過批改作業(yè)和面對面的討論，我為每個學生提供個性化的指導,。我鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足,，并幫助他們思考和改進。個性化的指導可以激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力,。
四、效果評估。
對于雙減背景作業(yè)管理的效果評估，我主要從學生成績、學習興趣和學習態(tài)度等方面進行考察。
首先,，學生成績方面，通過對作業(yè)的評測,，我發(fā)現(xiàn)學生的成績有了明顯提高,。尤其是對于學困生，由于作業(yè)量的減少和個性化的指導,，他們的成績提升非常明顯,。
其次,，學習興趣方面,，我發(fā)現(xiàn)學生對于作業(yè)的興趣有了明顯增加,。他們愿意主動思考和探索,，主動參與課堂討論和作業(yè)完成,。學生們的學習熱情也進一步提升。
第三,，學習態(tài)度方面,，我觀察到學生們對于作業(yè)的態(tài)度變得積極。他們對待作業(yè)持有一種積極主動的態(tài)度,，不再感到厭煩或壓力過大,。同時，他們的學習習慣和時間管理能力也得到了明顯的改善,。
五,、不足之處。
雖然雙減背景作業(yè)管理在一定程度上取得了良好的效果,，但也存在一些不足之處,。首先,，作業(yè)管理的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有充分利用提供的個性化指導,，他們還是習慣于依賴老師的指令,，這給他們的自主學習能力帶來了制約。其次,，作業(yè)管理的具體策略還需要進一步優(yōu)化,，以滿足不同學生的需求和興趣。
綜上所述,，雙減背景作業(yè)管理是一種重要的教育策略,，能夠減輕學生的負擔并提高他們的學習效果。在實踐中,，我也體會到了這一點,。但同時，我意識到還有更多的工作需要去做,，如進一步優(yōu)化作業(yè)管理策略,，鼓勵學生主動參與作業(yè)，培養(yǎng)深度思考和創(chuàng)新能力等,。只有不斷調(diào)整和改進,，我們才能使作業(yè)管理更加符合學生個體差異和發(fā)展需求，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均等配置,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇七
中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作,。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風暴”,，更是對老師、家長,、學生的一場“考驗”,。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作,。
“雙減”減的是學生過重的課業(yè)負擔,、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔,，減的是違背教育規(guī)律的做法,，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業(yè)管理,、做優(yōu)課后服務,、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴格考試管理,、加強校外培訓機構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,，整體提升學校教育教學質(zhì)量,，規(guī)范校外培訓機構(gòu)辦學行為，讓學生學習更好回歸校園,，讓教育回歸育人本質(zhì),。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一,、基于研究學情與教材,，從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負擔,，從源頭抓起一定要去研究學情,，要研究每節(jié)課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢,？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣,，讓學生喜歡運動，從而達到鍛煉身體的作用,，多研究教材,，做好課前準備，每節(jié)課應怎樣把學生的興趣吸引,，課外多做一些小游戲,，調(diào)動積極性，讓學生高效完成本節(jié)課任務,。
二,、減輕作業(yè)負擔，實現(xiàn)因材施教,。根據(jù)每個學生性格愛好,，制定他們喜歡的運動方案,，培育學生的核心素養(yǎng),。“雙減”政策下的課堂教學,，應聚焦學科核心素養(yǎng),，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來,，去思考問題,。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量,。體育運動更多的是讓學生動起來,，鍛煉身體，增強學生體質(zhì)健康,。課堂上留白,，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié),，比如課課練，讓學生全身肢體進行協(xié)調(diào),?！皩W生的參與度”包括學生平時養(yǎng)成的學習態(tài)度、學習習慣,、規(guī)范與方法,、學習的專注度，還有學習的積極主動性,。好課堂,，學生認知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生,、教學相長,、和諧溫馨的氛圍。
三,、對學生進行多元評價,。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長,，讓孩子們“看見自己”,，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學生,，進行加分或者小貼紙獎勵,，調(diào)動學生上課積極性，多表揚學生,。
作業(yè)總量得到有效控制,。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè),，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設計到嘗試將體驗,、感受,、社會實踐等融入作業(yè)設計中,，豐富作業(yè)形態(tài),。體育學科作業(yè)是在學校課堂和家里同時鍛煉，每天確保小學生每天運動量達到1個小時,。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,，做開合跳,，網(wǎng)上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽,。每天堅持10分鐘運動,，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達到了運動效果,。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間,，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀,。
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雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇八
沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路,、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選,、先做,、全批、返回”,，高度凝練,，醍醐灌頂。如何擊破這八個字,，如何落實這八個字,，我想可以采用以下四種方式：
主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野,，融通學科,，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文,。如學習了《燕子》一課,，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術課上老師進行評價，講解,，修改作品,，實現(xiàn)語文與美術的整合,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。
實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能,。如學習了《守株待兔》一課,，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力,，也培養(yǎng)了學生的合作能力,，讓語文學習充滿挑戰(zhàn),。
作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性,，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè),。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習作等練習題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題）,，三種作業(yè)自助餐供學生選擇,，使不同學力的鞏固知識，形成能力,，學有所獲,。
單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦,。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則,，增強趣味性。如在學習了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,，又讓學生形象地記憶生字,，一石二鳥。
思想引領行動,，行動踐行思想,，聚焦“雙減”，深化課改,，不斷提升作業(yè)設計能力,，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見,，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行,。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1,、保護學生的身體健康,，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔,。
3,、將教育回歸到學校。
4,、1年內(nèi)有效減輕,、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定,，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,，加強質(zhì)量監(jiān)督,，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查,、批改作業(yè),。
對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一,、二年級不布置家庭書面作業(yè),，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘,。
要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋,，加強面批講解,，認真分析學情，做好答疑輔導,。不得要求學生自批自改作業(yè),。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇九
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計,、民生工程,，國家排除重重困難險阻，出臺政策,，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地,。關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量,，每天2小時的課后服務，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu),，關注時間的分配,，教學方式的改革，只有線上與線下,、校內(nèi)與校外,、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”,。
作業(yè)時間不是越長越好,，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長,，學習效果就越不好,。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率,。
每個學生的基礎不同,，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同,。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能,，要圍繞一定的主題來完成,，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神,。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境,、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的,、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點,。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破,，課堂訓練的強化,。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關注老師到關注學生,。課堂教學,、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識,、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫,，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的,。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十
“雙減”政策明確要求,，學校、教師,、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等,，特別是小學一,、二年級學生，不得安排紙筆考試,，不布置書面作業(yè),。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心,，時刻自警,、自省、自勉,、自勵,，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中,。
聽了此次培訓,，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子,，可以從以下幾點出發(fā)：
第一,、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好,。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后,，他可能作業(yè)做的時間越長,，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點,。
第二,、我們心中要有全體學生,，在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看,，我們還要考慮到日常積累,、預習、復習整理,、錯題整理等額外的時間,，對于我們的學生來說,，都是重要的,。
第三、我們要設計分層作業(yè),。
每個學生的基礎不同,，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同,。我們要給予學生學習方法的指導,。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案,。其實越開放的題目,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四,、要精心設計作業(yè),，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè),，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平,，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結(jié)合的作業(yè),。
第五,、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設計一些讓學生既動腦又動手的作業(yè),。提高質(zhì)量,，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成,，減輕學生作業(yè)負擔,。
第六、設計朗讀和背誦的作業(yè),，讓孩子在家里隨心所欲地背誦,，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻,，提交給老師,，或與班級同學在線分享交流,，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻,，讓孩子獲得成就感,，愉悅感。老師會關照到每一個孩子,，不以優(yōu)劣去評價作業(yè),，而是以分享，鼓勵為主,，讓孩子的學習產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十一
近年來，我國政府采取了一系列“雙減”措施,，旨在減輕企業(yè)負擔和加快政府職能轉(zhuǎn)變,。在這一全新的背景下，作為一名大學生,，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來的變化和影響,。在日常生活和學習中，我從中總結(jié)出了一些心得體會,。
首先,，雙減措施為大學生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機會。過去,，各類企業(yè)往往沉重的負擔讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學生,。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行,，企業(yè)的經(jīng)濟壓力減輕,，他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學生,，我們在求職過程中遇到的機會也變得更加多樣化,。不僅僅有傳統(tǒng)的國有企業(yè)和大型民營企業(yè)，還有越來越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè),。這無疑為我們提供了更多選擇的機會,，同時也讓我們深刻認識到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
其次,，雙減措施提高了企業(yè)的競爭力和效益,，給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過去的繁瑣流程和重稅負擔往往使他們的競爭力受到嚴重制約,。而現(xiàn)在,，減稅降費和簡化審批流程的推行，降低了企業(yè)的成本,，提高了他們的效益,，使他們在市場中更具有競爭力,。這對我們來說無疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學生,，他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間,，這無疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時,，減輕的稅負和簡化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場,，給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機會。
再次,，雙減措施推動了政府職能的轉(zhuǎn)變,，提高了治理效能。過去,，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾,。然而,，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行,，政府的職能從過去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉蘸捅O(jiān)督，提高了治理效能,。作為大學生,，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時,，我們遇到的流程簡化,、時間縮短和服務態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無疑讓我們更有信心,，更加愿意為國家的建設和發(fā)展貢獻自己的力量,。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實踐機會,。過去,，大學生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時可能面對的還是一些挑戰(zhàn),，但相比過去,，現(xiàn)在的大學生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進企業(yè),，接觸市場和實踐,，積累經(jīng)驗和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新,，放眼全球市場,，挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負和簡化的流程讓我們有更多的資金和時間去實踐自己的理念和夢想,。
總之,，雙減措施給我們帶來了許多好處和機會,。作為大學生，我們應充分利用這些機會,，不斷努力,，不斷追求自己的夢想和目標。同時,，我們也要積極參與到國家發(fā)展中,，為國家的繁榮和進步貢獻自己的力量。只有這樣,，我們才能真正實現(xiàn)自身的價值和夢想,，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十二
“雙減”背景下,，如何設計數(shù)學作業(yè),？多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設計,，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性,、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設計路徑,，最大限度地激活學生潛能,，提升學力。
“趣”,，即童趣,，是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時,，要基于學生的年齡特點及學習心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗,，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感,。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容,，融合各種先進教學媒體,，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性,、普及性和科學性,，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗上升到理性分析,，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用,，更是能力,、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā),、思維訓練,、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力,。
3.探秘式作業(yè)：權衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇,、加工和處理,，權衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容,，還擴展了學科視野,，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息,、獲取知識的能力,。
“宜”,，即適宜,，是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時,，要基于學生立場,，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度,、數(shù)量,、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要,，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感,。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎,，遵循“面向全體,，兼顧特長，照顧學困”的原則,，將作業(yè)難度分為基礎型,、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干,、后進生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間,。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如,。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式,，使作業(yè)數(shù)量適當,、難易適度，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展,。對于優(yōu)等生,，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè),，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間,；對于后進生，可以適當增加基礎作業(yè)量,，打好底子,，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識,，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識,，讓每個學生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度,。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣,、個人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權交給學生,，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫,，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學生感到自信,，又能充分調(diào)動學生的積極性。
“靈”,，即靈動,，也是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時,，注重知識的生長點及延伸點,，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念,，著力精準化提質(zhì),，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等,，設計一些問題或條件開放的作業(yè),，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力,，使他們主動探索，獨立思考,，讓學習真正發(fā)生,。
2.關聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性,、關聯(lián)性十分密切,。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關聯(lián)式作業(yè),，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習,。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我,，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合,，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣,，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述,，從“趣、宜,、靈”入手,，開辟小學數(shù)學作業(yè)設計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂,，融入多感官體驗,，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì),，彰顯作業(yè)設計的童趣性,、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十三
作為一名家長,，最近聽到了很多有關雙減背景的討論。對于這個話題,，我也有一些自己的看法和體會,。在我看來，雙減背景的出現(xiàn),，其實是為了更好地促進學生的全面發(fā)展,。
一方面，雙減背景可以強化學生的學習能力,。學生在完成課堂學習的同時,，還要積極參與各種活動，這樣可以鍛煉學生的時間管理和心理承受能力,。此外,，也可以促使學生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學習中,。
另一方面,，雙減背景也可以提高學生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新,、社會實踐,、文藝體育等活動，可以讓學生接觸到更多不同領域的知識和技能,，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力,、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。
作為家長,，我認為,，對于學生來說，參加雙減背景活動,，不僅可以讓他們在學業(yè)上得到更好的提升,，還可以讓他們通過多方面的鍛煉，更好地成長為一個有思想有擔當?shù)娜恕?/p>
當然,，我也認識到雙減背景在實施過程中還存在一些問題,，比如一些學生可能會因為太過忙碌而缺乏足夠的休息時間，或者一些活動過于繁瑣復雜,，讓學生感到壓力過大,。因此，我們也需在倡導雙減背景的同時,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷完善機制,，讓每一位學生都可以在學習中得到平衡和發(fā)展。
總之,，從家長的角度出發(fā),，我希望學校可以繼續(xù)加強對于雙減背景的探索和實踐,，讓這項措施可以更好地發(fā)揮作用,，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎,。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十四
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設計與實施》,。
結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容,，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的,；二是這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果,；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。
一,、曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的,。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì),，為提高學生的自主學習能力而為,；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端,，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難,；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時間長,；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一,；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié),；作業(yè)設計能力弱,，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。
二、這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果,。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年,，影響了孩子健康地生活,。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長,，作業(yè)的效益低,。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果,！我們要認識到“雙減”背后的深意,。
三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設計,?；谝陨希晕覀儾乓淖?。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么,？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固,。理解了作業(yè)的本質(zhì),，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升,，它對于提高學生的學業(yè)水平,，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關系,，他對于教學診斷的改進,。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學生布置作業(yè),，一味地讓學生完成作業(yè),，都不可能起到好的效果，也就是說,，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可,。
那今天的我們要怎么做,？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么,，什么是單元呢,？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容,，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題,，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式,，選編,、改編、創(chuàng)編,。那么,，我們在進行單元作業(yè),，作業(yè)設計時要關注八個關鍵要素：作業(yè)的功能要更全面,；作業(yè)目標要明確,；作業(yè)要有科學性,；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格,，要考慮學生的多元智能,；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富,，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu),。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十五
在當今社會發(fā)展的背景下,，全面落實“雙減”政策已逐漸成為國家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學生,，我也積極參與到這一浪潮中,。在實踐中，我深刻體會到了“雙減”給我們帶來的種種變化和啟示,。以下是我的心得體會,。
首先，雙減政策深化了教育的改革,。教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑,，而隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的需要,。雙減政策強調(diào)減輕學生過重的課業(yè)負擔，提倡素質(zhì)教育,，讓學生有更多的時間去發(fā)展自己的興趣與特長,。在這樣的環(huán)境下，學生們不再是機械地完成任務,，而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力,。我認識到，教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向,，只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才,。
其次,，雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過去,，學生們時常背負著沉重的壓力,，課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山,，長時間的學習和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài),。這種狀況給學生們的身體和心理健康帶來了巨大的負擔。而雙減政策的實施,，使學生們能夠有更多的時間去鍛煉身體,，進行各種活動，提高身體素質(zhì),。同時,，減輕了過重的功課負擔，學生們也能夠有更多的時間休息和放松,，提高心理健康水平,。在我的體會中，只有身心健康的學生才能更好地投入到學習和事業(yè)之中,。
第三,，雙減政策促進了社會的和諧發(fā)展。過去,，過重的課業(yè)負擔給家庭和社會帶來了困擾,。家長們?yōu)榱撕⒆拥奈磥聿幌ЩㄙM巨大的精力和金錢，同時也給他們帶來了巨大的壓力,。孩子們在長時間的學習中沒有時間去體驗生活的美好,，也沒有時間與家人共度時光。而雙減政策的實施,，能夠緩解家庭的壓力,，改善家庭的關系，為家長和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動的機會,。同時,，學生們能夠參與社會實踐活動，感受社會的溫暖和關懷,，促進社會的和諧發(fā)展,。
第四，雙減政策讓人們調(diào)整了對成功的認識,。過去,，成功往往被定義為學習成績優(yōu)秀、進入名牌大學等，而忽視了其他方面的發(fā)展,。這種單一的定義讓很多人陷入了競爭和攀比的泥沼,。然而，雙減政策的宣導和實施,，使人們開始關注個體的全面發(fā)展,，認識到成功的定義應該更加多元化。我也意識到,，作為一名大學生,，應該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，既有學業(yè)的進步,，也有人際關系的良好，更要有獨立思考和創(chuàng)新能力的提升,。只有這樣,，才能更好地適應社會發(fā)展的需要,，實現(xiàn)自己的人生價值,。
最后，雙減政策要求每個人都要有切實的行動,。無論是政府、學校還是個人,，都要從自身出發(fā)，積極參與到雙減的實施中,。政府要加大政策的宣傳和推廣力度，為廣大學生創(chuàng)造更好的學習和發(fā)展環(huán)境,；學校要改革教育模式，推行素質(zhì)教育,，真正關心學生的全面發(fā)展；個人要樹立正確的價值觀,，克服消極的思想,，努力發(fā)展自己的能力和興趣,。只有大家團結(jié)一心，共同努力,，才能夠取得雙減政策實施的良好效果。
總之,，作為一名大學生，我深知雙減政策對我們的重要性,。通過參與“雙減”實踐,，我意識到教育需要多元化發(fā)展,，個體的全面發(fā)展至關重要,，同時也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信,，在全社會的共同努力下，雙減政策將會取得更加顯著的成果,，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇十六
2021年11月18日下午,，我們?nèi)h的教研員及學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨,，給“雙減”背景下不知如何設計作業(yè)的老師們,，解了燃眉之急。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式,，帶領老師們進行復習總結(jié),，以讓老師們能夠及時回憶所學知識,。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上,，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領學生及時復習,，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生集中注意力去聽講,，因為老師講完會隨時提問的。
讓我受益的不僅有王主任的講課方式,，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座,，讓我清楚認識了“雙減”的大背景,、“雙減”的目的，深刻認識到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實施過程中,，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔,，因為我們都是承擔著或縣里,、或?qū)W區(qū),、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設計納入教研體系,，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)”,，我想這應該就是我們以后教研工作的重點之一,。
作為學區(qū)教學指導員,，在引領學區(qū)教研工作時，我也倍感壓力,，在定學區(qū)教研活動內(nèi)容時,，也總是會躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實,、沒有效果。今天聽了王主任的講座,，我對我們學區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標，那就是“研究作業(yè)設計與實施”,。因為聽了王主任的講座，我明白了作業(yè)設計,、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導,，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點,，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。
作為小學綜合實踐學科中心執(zhí)行主任,，看到“雙減”政策的大力實施,，我心里便有了希望，因為綜合實踐這門學科終于可以被學校,、被家長認識了。因為“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業(yè),，強化實踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”,，而綜合實踐這門學科正是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實踐性和跨學科性的課程,。“雙減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣,。同樣,，為切實做好“雙減工作,，”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè)。讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣,、激發(fā)動力,、拓展思維，從而使學生學有興趣,、學有習慣、學有動力,，學有思維、學有所得,。
總之，今天的培訓帶給我的是成長,、是拔高,、更是堅定的信念。堅定信念認真搞教研,，堅定信念認真做“雙減”。
