體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果,，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長(zhǎng)檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上,、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人,、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維,，過(guò)程大于結(jié)果,，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

9月11日,，聆聽(tīng)了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線(xiàn)上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,，針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法,。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,，聽(tīng)了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,，我們年輕教師必須要做好這三件事,。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率,，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處,。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋,。

講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè),、自主探究型作業(yè),、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),，既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課,，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,，也給了我們一種新的思考,。

“雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式,。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單,。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng),，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺,。

“雙減”政策的落實(shí),，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行,，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念,、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,，我觀(guān)看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話(huà)題：金華市雙減工作概述,，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示,；強(qiáng)化作業(yè)提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè),；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計(jì),，要突出“減量、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù),。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng),，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和技能,，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理,，使問(wèn)題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角,，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫(xiě)的視角,。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對(duì)性,。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě),，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則,。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷,，另一個(gè)叫過(guò)程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的'學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,，分析錯(cuò)在哪里,，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過(guò)程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a,，過(guò)一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道,。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值,，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程,。

從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程,，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程,，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力,，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計(jì),，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。