體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇一

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),，可以檢測教學效果,，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識,，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng),。然而,，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求,，學校,、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,，不得布置超過國家課標難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查,、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等。

“雙減”政策背景之下,，教師的責任不是變小了,，而是更大了，要求不是變低了,，而是更高了,，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德,、智、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關鍵角色,。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題,。然而,，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準備要更加充分,，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出,，學生的情況要全面了解,，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下,，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果,，設置開放的問題情景,，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維,，設計作業(yè)時適當能夠整合,，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改,，做好學生的答疑輔導。

總之,，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體,，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負,，并在減負中學有所用,。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇二

9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》,，針對現(xiàn)在的“雙減”政策,，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座,，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策,，我們年輕教師必須要做好這三件事。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔,。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率，做到課中學就能課中會,，那才是將“雙減”落在實處,。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率,，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋,。

講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè),、調(diào)查型作業(yè)等等,。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計,，既有趣又有深度,。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合,，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課,，也給了我們一種新的思考。

“雙減”政策下,，我們需要去注重對于孩子的評價,，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子,，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心,。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù),，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足,，某些知識點掌握較好,，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評,，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺,。

“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行,，相信我們會站在歷史的潮流之上,。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇三

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,，讓學生作業(yè)減負落到實處,。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述,，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座,，談談自己的感受,。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學生的作業(yè)管理,，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng),，小學晚九點不做作業(yè),；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設計,，要突出“減量、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫,，另一類是學生的班級錯題庫,。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題,、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計,，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習,，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作,。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置,、答案組織等方面做到科學規(guī)范,。

從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容,，一個叫結(jié)果診斷,，另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術,，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的'學,，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學生做選擇題的時候，第一下選的是a,，過一會選的是b,，最后選b對了，老師就認為學生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,，我們并不知道。實際上,，也許學生在a和b之間猶豫了很久,，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè),。學生參與作業(yè)的設計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識,，提升了能力，習得了方法,，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展。作業(yè)設計,，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。