認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇一

一本經(jīng)典之作，讀的遍數(shù)越多,，越能感覺(jué)它的意蘊(yùn)深厚,，越能獲得無(wú)盡的啟迪。遠(yuǎn)到教育名家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,、《帕夫雷什中學(xué)》,，盧梭的《愛(ài)彌兒》，葉圣陶先生的《葉圣陶教育名篇》,，近到新一代教育專家鄭杰的《給教師的一百條新建議》,，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，朱永新的《享受與幸?！?，肖川的《教育的力量》,，無(wú)不是越讀越有滋味，越讀越感覺(jué)給自己的教育教學(xué)插上了羽翼,。

肖川教授的《教育的力量》已經(jīng)反復(fù)讀了幾遍,，其中很多篇目都給我眼下的教育教學(xué)以有力的指導(dǎo)，成為了我教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,。我也從肖川教授的《主體參與：自主學(xué)習(xí)的要義》一文中更加明確了為什么要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和賞析,，從而更堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心。

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì),，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程,，是其首要特征。多少年來(lái),，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但現(xiàn)實(shí)的課堂中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與往往流于形式和表面，學(xué)生并未真正卷入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，從而使學(xué)習(xí)感受不到智力勞動(dòng)的快樂(lè),，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。究其原因在很大程度上是教師對(duì)學(xué)生的不敢放手,，課堂控制過(guò)度,，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。正是基于要改變這一現(xiàn)狀,，我們才堅(jiān)定地要在我們的生物課堂上放開(kāi)手來(lái),，把課堂放給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人,，讓他們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá),，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，進(jìn)而造就一代會(huì)自主學(xué)習(xí)之人。

盡管在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中是那么不易,，那么辛苦,，但看到孩子慢慢地學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了欣賞,，進(jìn)而學(xué)會(huì)了多元化地理解課本內(nèi)容,，養(yǎng)成了對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的習(xí)慣，那點(diǎn)辛苦早飛到了九霄云外,，留下的滿是無(wú)以言表的幸福和成就感。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，造就自主發(fā)展之人,，這是肖川教授《教育的力量》帶給我教育教學(xué)的力量。

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇二

肖川教授說(shuō)：“良好的教育一定要致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的言語(yǔ)去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人,，成為他自己,，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人,?！?/p>

是啊,！教育是師生間的平等對(duì)話和自由交流,，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí),，而不是統(tǒng)一思想,；是尊重和信任，而不是消極防范,。

作為教師的每一個(gè)人都應(yīng)該知道這個(gè)道理,，但在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)做法卻仍是膚淺。在講授《四季》這一課,，提到一年的四個(gè)季節(jié)春,、夏、秋,、冬時(shí),，有個(gè)學(xué)生問(wèn)“老師，一年為什么會(huì)有四個(gè)季節(jié)呢,？”我不假思索的回答“因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)啊,。”當(dāng)孩子聽(tīng)到我的答案時(shí),，是一臉的迷茫點(diǎn)了點(diǎn)頭,。看到孩子臉上的表情我不僅反思自己,，我的答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天書(shū),，孩子不明白，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去查書(shū),，用自己的眼睛去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受,。對(duì),！

我們應(yīng)該把人的解放,、自由、超越,、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi),，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感悟,，用自己的頭腦去判別,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿希望和自信,。

我們不僅要讓學(xué)生自己去“想”,，更要發(fā)展學(xué)生的思考思維和研究探索的意識(shí)與能力。我們要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力,。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的,。作為教師的我們,，在備課、上課的過(guò)程中,，很多時(shí)候也只是“想想”而已,，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余,，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁,，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,。

讀肖川教授的《教育的力量》好像和肖川教授談心，一些教育上的疑難雜癥隨之蒸發(fā),、心理豁然開(kāi)朗,。

對(duì)待教育，我們必須懷著一種神圣的使命感和高度負(fù)責(zé)的情懷,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng),、善良和魅力，引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì),、理解他人,、關(guān)愛(ài)生命,。作為教師，我們承載著社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)下一代的希望，所以我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的,，在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性,，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育,，讓我們的學(xué)生都成為一個(gè)不可替代的,、立于天地之間的大寫(xiě)的有用的人才。

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇三

20世紀(jì)80年代以來(lái),，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新科技的迅猛發(fā)展,，世界范圍的教育改革一浪高過(guò)一浪。教育改革的普遍推行和持續(xù)發(fā)展,，為不同國(guó)家,、不同地區(qū)和不同文化背景的人們相互學(xué)習(xí)、交流,、借鑒成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)提供了廣泛的機(jī)會(huì),，同時(shí)也引發(fā)了人們進(jìn)一步思考不同的教育改革模式所隱含的一些共同性問(wèn)題，即教育改革的基本規(guī)律,。不少專家學(xué)者為此作了深入探討,，出版了不少有創(chuàng)見(jiàn)的著作。加拿大著名學(xué)者邁克爾·富蘭所著教育改革三步曲《變革的力量——透視教育改革》,、《變革的力量》續(xù)集和《變革的力量——深度變革》就是其中最具影響力的著作,。

邁克爾·富蘭教授是加拿大多倫多安大略教育學(xué)院院長(zhǎng)，他多年從事教育改革的理論與實(shí)踐,，在這方面成果卓著,，是一位在北美乃至世界范圍內(nèi)享有很高學(xué)術(shù)聲譽(yù)的知名學(xué)者?！霸谶@個(gè)世界里,，你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量，或者永遠(yuǎn)不要設(shè)想別人,、特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們?cè)谧鍪裁础皇且驗(yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)——只是因?yàn)樽兏锏倪^(guò)程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知,，以至于我們大家必須警惕，我們還要致力于調(diào)查和解決問(wèn)題”,?！蹲兏锏牧α俊吩谇把灾芯腿绱酥苯拥氐莱隽酥T多教育改革的真相，它們主要對(duì)過(guò)去30年里各國(guó)教育改革中存在的根本問(wèn)題進(jìn)行了多角度,、全方位,、深層次的探討,，尤其對(duì)教育變革的動(dòng)力、變革過(guò)程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,，許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi),，但又讓人有一針見(jiàn)血的快意，非常具啟發(fā)意義,。

隨著教育改革的不斷深入,，很多國(guó)家都在嘗試著在教育改革中對(duì)宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位,。從多數(shù)國(guó)家的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,，這些改革雖然取得了一定成效，但總的來(lái)說(shuō),，由于各方的牽牽絆絆太多,，許多變革都在轟轟烈烈開(kāi)展之后無(wú)疾而終。而“當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)時(shí),，我們簡(jiǎn)直大失所望,。”（邁克爾·富蘭語(yǔ),，見(jiàn)《變革的力量――透視教育改革》第6頁(yè)）,。因此，當(dāng)前許多國(guó)家期待在一種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個(gè)又一個(gè)改革措施,，甚至是某些大的舉措來(lái)取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的,，甚至只能給教師、家長(zhǎng),、兒童帶來(lái)更多的問(wèn)題,。

《變革的力量――透視教育改革》就此告誡我們：僅僅是對(duì)最近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，而把按計(jì)劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來(lái)也不再被人們接受,。社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段,，一切重大的變革和破壞都隨時(shí)可能發(fā)生。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是,，變革的力量到了一個(gè)臨界點(diǎn),，我們需要一個(gè)新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層動(dòng)因和規(guī)律性的東西，以便使教育工作者真正成為變革的力量而不是變革的犧牲品,。那么,，這種新的思維方式到底是什么呢？答案讓人吃驚,，也耐人尋味,。那就是：通過(guò)一定的方式使教育系統(tǒng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，使之對(duì)待變革就像正常工作的一部分那樣，使變革不是與最新的政策相關(guān),，而是成為一種生活方式,。而我們?nèi)绾稳ダ斫狻耙环N生活方式”的內(nèi)涵呢,？書(shū)中一位教師樸實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)就對(duì)之進(jìn)行了極為形象地闡釋：“我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個(gè)孩子的生活發(fā)生變化……這樣,，我活得就有意義了”,。顯然，使“變革”成為“一種生活方式”的主導(dǎo)思想在常人眼里無(wú)疑是有點(diǎn)膽大妄為,、異想天開(kāi)了,，但邁克爾·富蘭在書(shū)中卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素，他覺(jué)得：新的思維方式能夠幫助我們“對(duì)待不可知的事物”,。他的一個(gè)非常鮮明且有人情味的觀點(diǎn)就是：教師是變革的主動(dòng)力，但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù),，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的期待已經(jīng)太多了,。因此，變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上,，但教育在與其他部門(mén)的合作中要起領(lǐng)路的作用,。而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時(shí)，要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示：

啟示一：你不能強(qiáng)制決定什么是重要的（變革越復(fù)雜,，你能迫使它做的越少）,。

在制定政策、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時(shí),，強(qiáng)制是重要的,。但是要達(dá)到某種目標(biāo)——在這里是重要的教育目標(biāo)，你不能強(qiáng)制決定什么是重要的,。因?yàn)閷?duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來(lái)說(shuō)真正重要的是技巧,、創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng)。如果你把他們敘述得越詳細(xì),，目標(biāo)和手段變的越狹窄,。有成效的變革就是個(gè)人與小組提高了開(kāi)發(fā)技能和對(duì)新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)制可以改變某些事物,，但是不能影響其重要性,。

啟示二：變革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖（變革是非直線的,，充滿著不確定性,，有時(shí)還違反常理）。

在變化復(fù)雜條件下變革是一個(gè)永無(wú)止境的命題,，你不能強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的,，原因就是你不知道什么將事關(guān)重大，直至你走上旅程,。變革好比“一次有計(jì)劃的旅程,，和一伙叛變的水手在一只漏水的船上,，駛進(jìn)了沒(méi)有海圖的水域”。有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣,，真正是一次旅行,，只要我們起步就能到達(dá)目的地。

啟示三：?jiǎn)栴}是我們的朋友（問(wèn)題不可避免要出現(xiàn),，但是好的一面是如果沒(méi)有問(wèn)題,，你就學(xué)不到東西，也不能成功）,。

問(wèn)題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中,，不出現(xiàn)問(wèn)題是很少去嘗試的跡象。問(wèn)題是我們的朋友,，因?yàn)槲覀冎灰钊氲絾?wèn)題之中,，才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法。問(wèn)題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑,。有效率的組織機(jī)構(gòu)“抓住問(wèn)題”而不是回避問(wèn)題,。

啟示四：愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成（不成熟的愿景和盲目計(jì)劃）。

愿景來(lái)自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng),，并且總是暫時(shí)的,。愿景稍后形成是因?yàn)閭€(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時(shí)間。集體愿景的形成是一個(gè)逐漸深化,，“不斷增強(qiáng)清晰度,、熱情、交流和責(zé)任的過(guò)程”,。共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的,，它反映出個(gè)人的愿景。因此,，在變革的新范例中,，機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想。

啟示五：個(gè)人主義和集體主義必然有同等的力量（對(duì)于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想,，沒(méi)有單方面的解決方法）,。

有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想，也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過(guò)程,。在變革過(guò)程中我們應(yīng)該看到個(gè)人主義“好的一面”,。獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對(duì)于教育改革是非常重要的。最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人,。對(duì)個(gè)人和個(gè)人的愿景有一個(gè)正確的看法是一個(gè)重視探索的機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉,。沒(méi)有個(gè)人的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)。孤獨(dú)不好，團(tuán)體控制更壞,，同時(shí)尊重對(duì)立面：個(gè)人主義和同事關(guān)系,。

啟示六：集權(quán)和分權(quán)都行不通（自上而下和自下而上的策略是必要的）。

集權(quán)失之過(guò)分控制,，分權(quán)錯(cuò)在走向無(wú)序,。中央和地方的單位都互相需要。從一種控制到另一種控制來(lái)回?cái)[動(dòng),，你就什么也做不成,。需要的是一種不同的雙向關(guān)系，相互給予壓力,、支持和不斷協(xié)商,，這就是同時(shí)自上而下和自下而上的相互影響。個(gè)人和團(tuán)體如果不能駕馭這個(gè)反論,，就會(huì)被變革的阻力擊敗,。

啟示七：與更廣泛的環(huán)境相聯(lián)系是十分重要的（最好的組織機(jī)構(gòu)既向外部學(xué)習(xí)也向內(nèi)部學(xué)習(xí)）。

教師要使道德目標(biāo)與社會(huì)利益聯(lián)系起來(lái)就必須與學(xué)生與家長(zhǎng)共同努力,。而機(jī)構(gòu)為了成功也必須深入它們的環(huán)境，既然變革是如此復(fù)雜的事,，就不應(yīng)期望學(xué)校能獨(dú)當(dāng)重任,。學(xué)習(xí)型組織知道對(duì)它們的期望和環(huán)境中的緊張氣氛包含著未來(lái)發(fā)展的因素。

啟示八：每個(gè)人都是變革的動(dòng)力（變革太重要了,，不能把變革只交給專家,，個(gè)人的思維模式和熟練掌握是最后的保障）。

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇四

對(duì)像我這種從來(lái)沒(méi)有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的小白來(lái)說(shuō),，盧安克先生的《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》很容易讓人產(chǎn)生濃厚的興趣,。

盧安克先生作為一名地道的老外，卻能在中國(guó)待那么久,，并對(duì)中國(guó)的鄉(xiāng)村兒童,、鄉(xiāng)村教育有很深刻的了解，還總結(jié)出了一套自己獨(dú)到的教育方式,，這些都不禁讓我對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生了敬仰之情,。

“真正的農(nóng)村教育研究不可能是在辦公桌上計(jì)劃的，而只能是通過(guò)自己在農(nóng)村的生活,，通過(guò)把自己的命運(yùn)交給學(xué)生來(lái)發(fā)生的,。”

沒(méi)錯(cuò),，真正的農(nóng)村教育絕不是紙上談兵,，它需要我們?cè)r(nóng)村，與那些需要的`孩子們生活在一起，經(jīng)歷他們經(jīng)歷的,，體會(huì)他們體會(huì)的,，設(shè)身處地地為他們著想，慢慢知道他們真正想要的是什么,。

山區(qū)的孩子往往是孤僻,、害羞的，他們通常比較排斥外來(lái)人進(jìn)入他們的生活,，這時(shí)候就要十分注重處理問(wèn)題的方法,，因?yàn)橥稽c(diǎn)小事就可能對(duì)他們產(chǎn)生不小的影響，盧安克的書(shū)中就給我們提供了許多可借鑒的方法,。

印象最深的一篇,，也是我感覺(jué)對(duì)我們意義最大的一篇，要數(shù)作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”,。我們?nèi)椭切┥硖幋笊降暮⒆觽兊降资菫榱耸裁?？我們的匆匆一瞥，到底?huì)在他們的人生中起到怎樣的影響,？敢肯定的是,，我們能做的是微乎其微的，我們只不過(guò)是派對(duì)上的驚喜,，夜晚劃過(guò)的流星,，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些身處山區(qū)的鄉(xiāng)村教師。他們?cè)诖?，與孩子們的朝夕相處使得孩子對(duì)他們產(chǎn)生了信任,，而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。

盧安克先生喜歡用一些有趣的活動(dòng)來(lái)和孩子們進(jìn)行交流,，這些活動(dòng)內(nèi)容豐富,、形式多樣，效果也很好,。像書(shū)中提到的《三個(gè)世界》,、《和平劍》、《在乎》,、《夢(mèng)別》等等,，中間的過(guò)程對(duì)孩子們的意義是很大的，這些我們都可以嘗試一下,。

每個(gè)去山區(qū)想要支教的志愿者都有著不同的目的,。有的想去體驗(yàn)一下支教的生活，在自己的人生閱歷上添上幾筆,；有的可能單純?nèi)ネ?；而我想大多?shù)的人應(yīng)該是懷揣著夢(mèng)想的,。他們大多也是來(lái)自農(nóng)村或者是山區(qū)，并想要給孩子們傳達(dá)的是一種信念,，一種希望,。

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇五

還有，在《教育的力量》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我也認(rèn)識(shí)到作為一名教師,，我們應(yīng)該做一名有思想的教師。我們有自己的思想,，才能使我們興趣廣泛,，內(nèi)心鮮活，才會(huì)積極捕捉各種有意義的信息,，使我們的交往更有品味,，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富,，使我們從瑣屑,、無(wú)聊的單調(diào)，平庸的生存境遇中擺脫出來(lái),。如此,，我們的思想愈豐富，就愈容易變得豐富,。這樣,，在與學(xué)生的交往中，我們才會(huì)潛移默化給學(xué)生精神的培養(yǎng),。才會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐富和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而有自然的引領(lǐng)。有思想,，使得我們不人云亦云,，不簡(jiǎn)單化，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格,。如果我們?nèi)狈λ枷?，缺乏?duì)社會(huì)、人生和教育的理想與信念,，那我們的教育也僅僅是停留在低層次的“教書(shū)育人”上,，那我們的教育也僅僅是沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。所以,，在我們的教育教學(xué)中,，我們應(yīng)該會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考,，讓教育充滿思想,，讓思想充滿智慧,，讓心靈充滿陽(yáng)光，讓心靈蕩漾在博大,、豐富,、深邃、光明,、溫暖的思想中,，讓思想去照亮我們不斷成長(zhǎng)，不斷前行的路,，那我們一定會(huì)在我們的教育人生中走的更加充實(shí),，更加幸福!

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇六

暑期我?guī)е环蓍e適和虔誠(chéng)，陶醉在文字的海洋里,，潛心研究讀了李鎮(zhèn)西主編的,，《教育的力量》這本書(shū)是李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生,，高金等教育名家及部分優(yōu)秀教師圍繞“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這一教育中的難點(diǎn)問(wèn)題,，用生動(dòng)的教育案例，精彩的教育故事展現(xiàn)了科學(xué)的教育方法,，使我受益匪淺,，領(lǐng)悟到教育理論要與教育實(shí)踐完美結(jié)合。要用愛(ài)與智慧給予后進(jìn)生向上的力量,。

讀書(shū)的過(guò)程是一種洗禮,，更能讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力，那些親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的`熱情無(wú)不啟發(fā)我的思維,，拓寬了我的視野,。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力，讀完《教育的力量》讓我受到很大的鼓舞,明白作為一名教師的責(zé)任,要為我們賀家山培養(yǎng)出人材,必須承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任與使命,。

在本書(shū)第二編“用心靈贏得心靈”中我讀到了多篇真實(shí)事例,感受到老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的,就像李鎮(zhèn)西老師所言真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái),才能達(dá)到心的深處.李鎮(zhèn)西老師說(shuō)在他以前上課,往往是拋出一兩個(gè)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,然后組織研討,在研討中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容.這樣做的立足是在教師而非學(xué)生.能不能讓學(xué)生提問(wèn)?能不能尊重學(xué)生對(duì)課文的“第一印象”,？能不能從學(xué)生疑問(wèn)開(kāi)始我們的教學(xué)，完全可以的,。因?yàn)閷?duì)一篇課文來(lái)說(shuō)首先是學(xué)生學(xué),而不是教師學(xué).我十分贊同該觀點(diǎn),。

我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”才是主場(chǎng),所以應(yīng)該以學(xué)生為主,以學(xué)習(xí)為主,方可教學(xué)相長(zhǎng).許多教師喜歡說(shuō)教育技巧這當(dāng)然是不錯(cuò),教育怎么能不講技巧呢?但是所謂技巧并不是孤立的,離開(kāi)了師生之間心心相印的感情交融,任何技巧都只是教師的小聰明罷了,人們常說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù),但一些教育者往往把這藝術(shù)僅僅理解成一種純技巧的東西.其實(shí),教育藝術(shù)就是心靈藝術(shù),它對(duì)教育者的要求首先不是技藝,而是對(duì)每一位學(xué)生的由衷地?zé)釔?ài)和尊重.所以我說(shuō)比教育機(jī)智更重要的應(yīng)該是教育民主.

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:要想完成教育的使命,屬于什么計(jì)劃都是次要的,那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給人民和兒童.真教育是心心相印的活動(dòng).教育不要有功利,不要以學(xué)生的家庭背景,學(xué)生成績(jī)來(lái)做為教師教育或幫輔的前提!教育是爭(zhēng)對(duì)每一位學(xué)生的真情付出,教育是平等對(duì)話和自由交流,而不是指示和命令,是豐富知識(shí)而不是玩一思想.

我有個(gè)學(xué)生,她在整個(gè)初中階段,在同學(xué)和教師眼里,她只是一個(gè)很普通的同學(xué),論家庭條件,她是離異的子女,條件是不好的,文化成績(jī)也只一般,初三特別迷茫,也不知何去何從,是讀職校還是讀高中,是失學(xué),她不知道,就感覺(jué)特沒(méi)前途.但是我發(fā)現(xiàn)這同學(xué)是有潛力,人比較聰慧,并有一定藝術(shù)才能,根據(jù)我對(duì)藝術(shù)教育的規(guī)律了解,為她指明方向,三年后,今年暑假,她給我發(fā)了條短信,短信是這樣寫(xiě)的老師你真的是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),沒(méi)有您,我真的不知道現(xiàn)在成什么樣子了,到大學(xué)我也要好好學(xué).我學(xué)的是新媒體專業(yè),我會(huì)帶著我的通知書(shū)去見(jiàn)你,另外,我會(huì)給你帶酒喝!看到這我作為一名教師的自豪感由然而生!我想這也應(yīng)該是教育的力量吧!

通過(guò)學(xué)習(xí)《教育的力量》讓我更能體會(huì)到教育是一個(gè)激蕩心智,沐浴靈魂,建立人格,彰顯個(gè)性的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育一定包涵著愛(ài),感恩希望,探索自由與自主.作為一名教師,愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解,尊重責(zé)任關(guān)懷和給予.另外,一個(gè)體會(huì)是良好的教育一定能給無(wú)助的雙眼帶來(lái)希望,給稚嫩的雙手帶來(lái)力量,給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明,給孱弱身軀帶來(lái)強(qiáng)健,給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔,給卑瑣的人們帶來(lái)自信.

面對(duì)后進(jìn)生學(xué)生,一個(gè)老師能做什么?我想起了那首詩(shī):。

總得有人去擦亮星星,,。

他們看起來(lái)灰蒙蒙,。

總得有人去擦亮星星,。

因?yàn)槟切┌烁?海鷗和老鷹,。

都抱怨星星又舊又生銹,,。

想要個(gè)新的我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布,,。

總得有人去擦亮星星,。

----z美{謝爾希爾費(fèi)斯坦《總得有人去擦亮星星》兮兮地擦亮星星的人,，可是當(dāng)我去擦亮我教室里的這顆小星星時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的生命,，也因此綻放了光芒,。

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇七

再次拜讀肖川老師的《教育的力量》這本書(shū)，像再次聆聽(tīng)智者談心,。書(shū)的封面有這樣一段話:“良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,，稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給蒙昧的雙眼帶來(lái)清明,，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健,，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信”,。多么振奮人心的話語(yǔ),，這不正是我們教育者需要的強(qiáng)有力的理論支撐嗎?它像一盞明燈，為我的教育導(dǎo)航,。肖老師那靈動(dòng)的文字在向我召喚,，洗滌了我的大腦;那樸實(shí)的實(shí)例讓我心悅誠(chéng)服，不斷改變著我的教學(xué)行為;想想自己沒(méi)有規(guī)劃,，懶于思考,，整天穿梭、忙碌于繁瑣的事情,，實(shí)在是慚愧,。

《教育的力量》是一本隨筆集，正如肖川博士自己所說(shuō)的,，隨筆就在一個(gè)“隨”字:隨和,，隨意，隨緣,。但我卻要說(shuō),，肖川博士的隨筆有別于一般人的隨筆，他的隨筆更具有思想性,，思想在于他對(duì)教育教學(xué)的深刻思考中，思想在于他對(duì)新舊課程的透徹分析和詮釋中,，思想在于他對(duì)完美教育的無(wú)比堅(jiān)定的信念中,。他的隨筆折射著一種靈性，時(shí)刻有靈感的火花在閃爍;他會(huì)讓你頭腦中那些深藏已久的言語(yǔ)一下子迸出來(lái);“他的隨筆體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從”,，“或似淡雅的香茗,，或勝陳年的烈酒?！钡拇_,，讀肖川的隨筆是一種享受,，一種教育的享受。

《教育的力量》篇篇都是美文,，篇篇都給人美的享受和心靈的震撼和啟迪,。在《幸福的意蘊(yùn)》一文中這樣描述:幸福的時(shí)候我們總是渴望向關(guān)愛(ài)我們的人們展示我們的心緒--那澄靜、清明,、亮麗,、鮮活的'心緒。這時(shí),，自己感到有一種東西在心中悄然涌動(dòng),，就像一個(gè)容器里盛滿了液體，而容器里卻有一個(gè)物體緩緩得膨脹,，這液體便不有自主流溢出來(lái),，將幸福向外傳播?！缎腋５囊馓N(yùn)》揭示:心靈是一份奇特的賬本,，他只有收入沒(méi)有支出，因?yàn)檎嬲\(chéng)的奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的,，然而他總是會(huì)得到豐厚的回報(bào),。生活像我們昭示:當(dāng)我們用真誠(chéng)的言論和行動(dòng)去振奮別人的同時(shí)，同時(shí)也振奮了我們自己;當(dāng)我們用廣博的愛(ài)心去溫暖別人時(shí),，也就溫暖了我們自己,。幸福，不過(guò)是一種體驗(yàn),。真正的幸福,，使我們對(duì)自己充實(shí)、豐富,、純潔,、高尚的精神體驗(yàn)。這便是幸福的意蘊(yùn),。

他在《想,、思考、研究》一文中寫(xiě)道:“遇到問(wèn)題現(xiàn)在很多的人只會(huì)想一想,，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法,，而不會(huì)思考。所以,，那些意見(jiàn)和看法,，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺,，甚至似是而非,?！?/p>

面對(duì)新課程日趨深入的今天，肖川博士比絕大多數(shù)人都思考得深,，思考得早,，從他的文字中滲透著一種新的教育教學(xué)的思想和理念。他說(shuō)的高考制度,，是“‘全面的豐收’,，導(dǎo)致全面的平庸?！闭f(shuō)得真是精彩極了,，“大考小考的排隊(duì)分等，使學(xué)校成為造就敗者的場(chǎng)所,，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)和恐學(xué),，導(dǎo)致內(nèi)心的畸變和人格的扭曲?！蔽覀儾坏貌凰伎?，教育到底給了我們什么，我們到底該如何教育呢?肖川博士又好的告訴我們“現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)的是具有理性精神,、具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng),、具有某一領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)和技能、具有自由與責(zé)任的意識(shí)和能力,。概括地說(shuō),，就是有靈魂、有頭腦,、有專長(zhǎng),，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社群的人?！彼Ｍ覀兊慕虒W(xué)是一種完美的教學(xué),，并且闡述了新課改下的學(xué)習(xí)方式，在我們學(xué)習(xí)新課程的同時(shí),，完全有必要好好的研讀一番,，因?yàn)椤坝行У慕虒W(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶,，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫?！?/p>

教育的力量讀后感李鎮(zhèn)西篇八

有人說(shuō)，讀書(shū)是一種幸福,，是一種樂(lè)趣,，是一種享受,。古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉,。黃金雖然貴重,，但只要讀好書(shū)，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí),。

我有幸拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書(shū),。我?guī)е环蓍e適和虔誠(chéng)，陶醉在文字的海洋里,，潛心研讀了肖川老師的教育專著——《教育的力量》,。讀肖川老師的書(shū)，是一種享受,，他讓我覺(jué)得是經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮,，更讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維,、拓寬了我的視野,。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完肖川老師的《教育的力量》這本書(shū),，心理受到很大的鼓舞,，更加明白了作為一名人民教師的責(zé)任，要為祖國(guó)培養(yǎng)杰出的優(yōu)秀人才,；心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者我必須承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任與使命,。讀完這本書(shū)之后，我從中得到很多體會(huì)：

體會(huì)一：在《教育的力量》這本書(shū)中,，肖川老師給我們談人生,，談教育，談幸福,，讓我很有收獲,。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)。他告訴我們,，教育是一個(gè)激蕩心智,，沐浴靈府，貞立人格,，彰顯個(gè)性的活動(dòng),，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定會(huì)包涵著愛(ài)，感恩,、希望,、探索，自由與自主。作為一名人民的教師,，愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解,，尊重，責(zé)任,，關(guān)懷和給予,。缺乏了解，愛(ài)就是盲目的,，當(dāng)然也很膚淺,；而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的信任,，愛(ài)就會(huì)演化為支配和控制,；同樣沒(méi)有對(duì)學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的,、無(wú)力的。在這里,，肖川老師對(duì)教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟,，深刻，真的讓我受益匪淺,。作為一名人民教師,，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望,，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài),，心存感恩。學(xué)會(huì)憧憬未來(lái),，有美好的盼望,。從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量。我想,，如果我們的教育若此,，那必定是成功的教育，和諧的教育,，更是人文的教育,。

體會(huì)三：教育無(wú)小事，事事是教育,，感受頗多,。“辛勤的園丁,、渡人的小船,、人類靈魂的工程師等等”是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢,？教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂,、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師,，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生,，要教書(shū)就要先育人,，幾十年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生向上的動(dòng)力,。把好的東西都給學(xué)生,。《教育的力量》這本書(shū)就教我們?nèi)绾谓逃脤W(xué)生,，教好學(xué)生怎樣做人,。

《教育的力量》一本充滿智慧和博愛(ài)的書(shū)，一本感受真誠(chéng)和溫情的書(shū),，一本潤(rùn)澤生命和心靈的書(shū),！讀了這本好書(shū)，使我更加堅(jiān)信要努力學(xué)習(xí),，用文化知識(shí)來(lái)塑造自己,，武裝自己。讀一本好書(shū),，有如交一個(gè)益友,。書(shū)是一盞明燈，它照亮了我的人生道路,，讓我在前進(jìn)的路上有了明確的目標(biāo),。所以，我一定要繼續(xù)努力多讀書(shū),，讀好書(shū),。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一名優(yōu)秀的人民教師,，為南山區(qū)青少年活動(dòng)中心這個(gè)校外教育事業(yè)添磚增瓦,。貢獻(xiàn)出自己全部的力量！