在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,，透過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過(guò)程,，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙,，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊，泰山移,。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得專(zhuān)刊，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處,，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé),，傳授自己的智慧而努力,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的,。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里,、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng),。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。”這句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的,。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

這篇課文故事性非常強(qiáng),，我認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情,，因此開(kāi)課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí),，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來(lái)的課堂其實(shí)是很隨意的,，讓學(xué)生自己讀課文,，也可以同桌、四人小組讀書(shū),，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀書(shū)可以了解文中的三個(gè)故事,，并且可以提出自己的問(wèn)題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中,，他們有的自己讀,、有的和伙伴分角色讀，有的還把對(duì)話和一些故事片段表演了出來(lái),，在活動(dòng)結(jié)束后,，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對(duì)課文已經(jīng)有所感悟,。

通過(guò)這節(jié)課,，我感受到了，對(duì)于學(xué)生讀課文,，放手也是一種好方法,。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

學(xué)期來(lái),，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感,，但是其實(shí)有喜也有悲的,！我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事,、沉穩(wěn),。雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒,，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成,。

一學(xué)期來(lái),，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí),。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行）,，忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上）,，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙,，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問(wèn)題還是很多,。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,，且沒(méi)有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒(méi)做,，我們沒(méi)辦法追回來(lái),，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成）,！雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏,，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字,、寫(xiě)字本,、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高?？偟膩?lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,！有得有失,，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,，以?xún)?yōu)帶劣,，迎頭趕上！打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。

2,、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng)。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。

5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

前幾天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個(gè)成語(yǔ)故事。

學(xué)生默讀完這個(gè)故事后,，都知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)比喻一味模仿別人,，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟掉了,。

“你怎樣評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)步的年輕人呢,？”我笑著問(wèn)他們。

學(xué)生們聽(tīng)我這樣問(wèn),，都大笑起來(lái),，說(shuō)那個(gè)學(xué)步的人很傻，很笨,。

“看來(lái),，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)故事,，看看那個(gè)學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面,。”

孩子們聽(tīng)完我的話,，趕緊低頭,，又認(rèn)真地讀了起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久,，就有好幾只小手舉起來(lái)了,。

陳粵擘說(shuō)：“他一連學(xué)了幾個(gè)月,，說(shuō)明他有堅(jiān)持不懈的精神,?！?/p>

“你們贊同陳粵擘的觀點(diǎn)嗎,？”

他們還在笑,，也不回答，但不停地點(diǎn)著頭,。不用說(shuō),，他們心里是贊同的。

張嘉鑫站起來(lái),，小聲說(shuō)：“他整天呆在邯鄲的大街上,，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn),，還跟在后面模仿,。我覺(jué)得他一點(diǎn)都不怕苦?！?/p>

“對(duì)呀,，張嘉鑫沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我們鼓掌表?yè)P(yáng)他吧！”

一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛(ài)的圓臉上又露出了燦爛的笑容,。

我看到陳思敏的手一直舉著，就叫她：“好,，陳思敏,，你來(lái)講講吧！”

“我覺(jué)得那個(gè)學(xué)步的人在追求完美,?！?/p>

“你們同意陳思敏的評(píng)價(jià)嗎？”

“同意,！”

“我們班的同學(xué)多會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,，你看，只要我們換一個(gè)角度去看待別人,，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn),，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。以后,，請(qǐng)大家別用一種眼光看人,。”

從他們的眼神中,，我斷定他們是能夠接受我的這番話的,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想,，學(xué)生們應(yīng)該有所收獲：懂得在以后的生活中,，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不用同一種眼光看人,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

全詩(shī)圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿(mǎn)蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛(ài)擁優(yōu)美清麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了小黃花的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂,，在春天無(wú)邊的快樂(lè)里，這快樂(lè)也有它的一份,！

冰心用擬人化的手法將一株不起眼的植物寫(xiě)成了一個(gè)孩子的形象用純樸的感情向她摯愛(ài)的`孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣,，是大自然之子，以充滿(mǎn)生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿,。因此,，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂(lè),，我們不應(yīng)傷害它,。

而課后提及的“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛(ài)心的主要環(huán)節(jié)要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛(ài)”之心。

我由春游的快樂(lè)轉(zhuǎn)入對(duì)小黃花的關(guān)注,，學(xué)生們對(duì)他們忽略的小生靈更會(huì)多一些憐愛(ài)或愧疚,。而孩子對(duì)小黃花的理解,，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會(huì)由衷的欽佩冰心對(duì)小黃花的深入了解和喜愛(ài)創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)意識(shí),，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話,、交流的閱讀心態(tài)中，并通過(guò)自己朗讀和教師范讀,，從總體上把握文本的主要內(nèi)容,，體會(huì)到冰心對(duì)普通生命的愛(ài)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高,。”結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情,，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾,。

首先,，在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái),。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去,，一陣突如其來(lái)的余震,，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作,。

重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急,，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái),。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受,，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí),，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生,，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中,，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟,。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來(lái)”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)菦](méi)有去深入挖掘,，突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了,。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在,。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠,。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具,，忽視了其人文性,。

通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng),。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理,，特別是出現(xiàn)了很多口誤,，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年，說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),，沒(méi)能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中,，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,，教給學(xué)生,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

精心準(zhǔn)備了兩天的時(shí)間，懷著忐忑的心情來(lái)到教室,，今天是我們年級(jí)組聽(tīng)課的第三站,，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是,，其課堂效果如何,，孩子們的表現(xiàn)怎么樣，我還是著實(shí)沒(méi)底,。

本次教學(xué),，我講解的是四年級(jí)語(yǔ)文a版,，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》?！尔溩狱S了》是一篇充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的文章,，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野,、暖暖的和風(fēng),、黃黃的麥子、青青的豆莢,、一群活潑可愛(ài)的小伙伴,，字里行間透出了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)、贊美之情,。

接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸，深入,，拓展,。學(xué)生通過(guò)讀感知文本，想象畫(huà)面,，通過(guò)讀品味語(yǔ)言的精妙,，積累語(yǔ)言，通過(guò)讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村,，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂(lè)趣,，享受自然的美妙。

我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入,，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動(dòng),，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活，直奔主題,。

在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀,。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對(duì)比讀,、三讀：提示問(wèn)題引導(dǎo)讀,、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個(gè)性展示讀,、六讀：讀后點(diǎn)評(píng),，每一讀之間采用導(dǎo)語(yǔ)銜接。我要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第三讀,，通過(guò)邏輯提問(wèn)先讀第三段描寫(xiě)吹竹笛活動(dòng)的語(yǔ)句,，讀中體會(huì)鄉(xiāng)村孩子活動(dòng)的豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華,，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)感受自然美和文章的語(yǔ)言美,、意境美，體會(huì)豐收的喜悅,，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,，陶冶美的情操,。

“代文環(huán)節(jié)”，我采用對(duì)比讀法,，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對(duì)比,，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對(duì)比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題,，在孩子們不同的回音中,，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理，升華主題,。

這節(jié)課我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w,，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分,，讀的層次欠缺些,，還是梯度不明顯，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，擠掉了背一背的環(huán)節(jié),，這時(shí)刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時(shí)把握細(xì)節(jié),，隨時(shí)把握課堂生成,，眼中有學(xué)生，做一名充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文教師,。