人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇一

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則,，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件,。因為教學(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實,，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點,，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達潛質(zhì)的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。所以教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自我的想象力,，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字巴,、把、公,、松寫在一齊,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實,，對于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中明白語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇二

對比尾巴這是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)版教材第一卷中一首對話形式的兒歌。本課以三問三答的形式介紹六種動物尾巴的特點,。課文朗朗上口,，簡潔易懂，充滿了孩子們的興趣,。它不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,，還能激發(fā)學(xué)生觀察其他動物尾巴特征的興趣。在設(shè)計過程中,，我將整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國競賽中,。讓孩子們在課堂上同時有很多主角的體驗，首先是一個小學(xué)生的閱讀,，同時在比賽過程中有一個小觀眾,，一個小裁判，一個創(chuàng)造者,，這樣整個班級都可以在一個簡單愉快的環(huán)境中進行教習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,。

在第一個學(xué)習(xí)階段的閱讀部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓孩子們喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。我從四個層面反映了這種樂趣。

1.目前,，哪些動物將參加比賽,？請邀請這一排的孩子們來,，其他學(xué)生會隨著音樂響起。（六個人被邀請在舞臺上張貼小動物的照片,，并在張貼時說出動物的名字。音樂和掌聲）在熱烈的掌聲和響亮的音樂中,，孩子們邀請這些動物模型上臺,。游戲結(jié)束后，因為孩子們非常喜歡它們,，我們主動觀察了這些動物尾巴的特征,，看到了尾巴的特征。這一章要求孩子們從課文中的句子中找出,，動物是如何像尾巴的,，這一點很快就成功了？六個問題,，對文本材料的初步感知,，也奠定了深入研究的堅實基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)在讓我們來看看這些動物模型,?？矗Ｌ貍兌嗯d奮??！他們舉起了尾巴。讓我們仔細看看動物尾巴的特征,。哪位代表將首先發(fā)言,？其他代表將發(fā)言嗎？法官說（學(xué)生說尾巴的特征）讓法官就動物尾巴的特征發(fā)表意見,。例如,，一只小猴子的尾巴在課文中很長，但是一個孩子覺得除了長而柔軟之外,，他還可以把它卷起來,。事實上，這加強了他對動物尾巴的理解,。當(dāng)他從孩子的角度理解動物尾巴時,，它有什么特點，毫無疑問,，它給孩子們留下了很多思考的空間,。

3.動物比賽非常成功。他把這六個問題分成兩部分,。你能把這六個句子分成兩部分嗎,？我們已經(jīng)學(xué)完課文了,。如何熟練地在孩子們面前呈現(xiàn)全文。這首童謠是我們剛學(xué)的,。這樣,，孩子們自然而然地回到中文書里大聲朗讀，讓孩子們總是覺得很有趣,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇三

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，課文瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇,、愛玩好動的特點,，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果,。讓課堂充滿情趣,，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué),、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字,，在生活中識字,。在識字教學(xué)時，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法,。所以我在設(shè)計過程中把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,。讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗,首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,在活動中學(xué)生很輕松地認識了生字詞“孔雀、松鼠,、兔子,、鴨子、猴子,、公雞”,。力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟,。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)想讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的生字“爸,、巴、把,、公,、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中,，與認識的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識字學(xué)到方法的同時，發(fā)展語言,，提高認識能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽揖褪潜局@一理念展開教學(xué)的,，首先自始自終通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動,，讓學(xué)生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正的自主實踐,，努力提高語文課堂的實效性。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。因此，雖然在創(chuàng)設(shè)情境識字寫字這一塊教下來還是比較順手的,，但是學(xué)習(xí)課文時還是有一些遺憾,。所以我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的更改：師：（讓學(xué)生做評委的時候）孩子們,，現(xiàn)在你們就是評委了,。瞧，運動員們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點,？（學(xué)生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見,，比如說小猴子的尾巴，課文中是長,，但是小孩子他就覺得除了長還有軟,，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識,，從小孩子的角度去認識動物尾巴,，它就有不一樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間,。同時也是一個說話訓(xùn)練的機會,。（課前就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識,，那么他們從生活中走來了,。）而且我們的教學(xué)目標(biāo)之一就是“了解一些動物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。若部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好特點,?！?/p>

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇四

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情景繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的進取性,。這時仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，經(jīng)過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

課堂回歸真實，不需要玩花樣,，上好每一節(jié)常態(tài)課,。

上課不需要有花樣，不是公開課,，就是一節(jié)正常的課,，就按平時上課的方式來,，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會就行,，那么你這節(jié)課就成功,。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩,，聽過教師的意見之后,，發(fā)現(xiàn)自我確實有很多需要改善的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學(xué)生識字認字,，結(jié)果浪費了太長時間,。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實,，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”,，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點是十分不容易,，可是我會以此為目標(biāo),，腳踏實地，走好每一步,。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下,，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間,，最終呈現(xiàn)給大家,，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的,，它讓我明白自我的不足,，更清楚了自我的方向，堅定了自我的信心,。教無止境,，學(xué)無止境，今后,，我要向同級組的同事多多請教,，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平,，做一名合格的教師,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇五

這一堂課我一共講了兩個新命令：“pu”提筆命令和“pd”落筆命令。開始的時候我先復(fù)習(xí)了前面的課上學(xué)過的4個命令：“fd”前進命令,、“bk”后退命令,、“rt”右轉(zhuǎn)命令和“l(fā)t”左轉(zhuǎn)命令。復(fù)習(xí)這幾個命令可以讓學(xué)生在回憶舊知識，同時也為這堂課接下來的教學(xué)做個鋪墊,。接著提出問題讓學(xué)生思考這個虛線實如何畫出來的,，激發(fā)他們解決問題的愿望。具體分析“pu”,、“pd”的意思是為了讓學(xué)生明白為什么這兩個命令是那樣解釋的,，有助于記憶。解釋了命令的意思和用法后在教師機上演示給學(xué)生看,，可以讓學(xué)生在視覺上感受到變化,。

學(xué)生練習(xí)的時候讓他們根據(jù)書本上的例子練習(xí)，既讓他們熟悉書本例子,，又有助于掌握最基本的知識,。在練習(xí)完書本例子后讓學(xué)生思考“實踐園”里的題目是為了讓他們能夠舉一反三，真正的掌握“pu”,、“pd”的用法,，也檢驗他們是否真的掌握了“bk”的用法，復(fù)習(xí)就知識,，鞏固新知識,。

但在教學(xué)時我應(yīng)該多強調(diào)一下組合命令的'作用，有些同學(xué)在練習(xí)時顧了提筆就忘了前進,，有的光前進不記得提筆或落筆,。在學(xué)生練習(xí)時有選擇的作個別輔導(dǎo)。每個人的學(xué)習(xí)能力不同所以掌握知識的速度與程度也不同,。對于學(xué)的快掌握的好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兏鶕?jù)書本內(nèi)容學(xué)習(xí)新的知識,。對于個別不能理解本課內(nèi)容,，甚至連前面的也沒有掌握好的學(xué)生就要重點輔導(dǎo)，一步一步來,，先讓他們搞懂最基礎(chǔ)的命令,，然后再深入到難一些的內(nèi)容。整堂課的時間控制還可以,，學(xué)生練習(xí)為主,，教師講課為輔。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇六

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進取性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗,，首先是一個閱讀的小學(xué)生,，同時又是比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委,，一個創(chuàng)作者,，使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。

在本課教學(xué)伊始,，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，應(yīng)對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，歡樂無比”,；最終我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣貌，自我寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自我喜歡的方式識字,。在課上,，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫忙學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認識的字多半出此刻動物的名稱上,，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服,，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就進取倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公,、車。然后鞏固認讀,，最終在生動的故事情境中完成教學(xué),。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不必須是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認,。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,。草草了事，粗枝大葉,，獨斷專行,，是容易誤事的。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病,?！彼裕谖野鍟缎┑耐瑫r,，強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項,，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后,，還及時評價學(xué)生的字，指出優(yōu)點和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,。

教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生,，還要善于抓住課堂契機,，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達本事,。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個學(xué)生突然說：“我還明白燕子的尾巴像剪刀,?！蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩,?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔印,！薄巴米拥奈舶拖窠q球,。”……比完了尾巴,，學(xué)生的興致還很高,，又開始“比翅膀”、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，充分發(fā)揮想象力,，學(xué)生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了,。

就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽教師的范讀,，讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點,，再讓他們自我按照找出的要點自我讀，最終是個別讀,，再開火車比賽讀,。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié),。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀,，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾，我制作了動畫配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,，看著生動的動畫,，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文,。

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比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇七

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫，介紹了猴,、兔,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，用比的形式，三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。

在上課的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點,，或重音，或重形,，在教學(xué)時還要加強義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識,。同時,，朗讀的時間安排不充分,，要讓學(xué)生多朗讀，提高他們的語言積累能力,。整堂課學(xué)完了之后,，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進行小結(jié)，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進行個梳理,，達到復(fù)習(xí)的效果,。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己更有信心,！

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇八

《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴,、兔,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字,，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認知特點和天性愛動的特點,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，模仿課文編兒歌,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想,。今后的課堂中,，我將重點進行朗讀的訓(xùn)練。

下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進行反思,。

集中識字環(huán)節(jié),。對于一年級的孩子來說，識字是重點也是難點,，應(yīng)該從音,、形、意三部分一一落實,。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音,，或許他們暫時是記住了這個字，但過后也會遺忘得快,。表面上他們是會讀,，但這個字的內(nèi)在聯(lián)系無法在腦海中形成記憶，不利于孩子在生活中使用漢字,。在今后的課程設(shè)計中,，也會注重多種形式讓孩子記住生字，象形識字,、加一加,、生活識字等方法都可以運用到課堂中。認字從詞語中擴展,，先熟悉詞語再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字,？利用以前學(xué)習(xí)過的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字，既可以復(fù)習(xí)舊知,，又可以讓孩子從詞語中學(xué)習(xí)生字,，形成知識的遷移。但是應(yīng)該改進的是,，可以嘗試只出示本課生字的拼音,，突出本課生字，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，不然會造成混亂,，把握不住學(xué)習(xí)的重點和難點,。在正音環(huán)節(jié)，“巴”字的輕聲我只在課文題目中強調(diào),，在后面的學(xué)習(xí)中就沒注意糾正,，也是我需要吸取的教訓(xùn)，因為一年級的正音非常重要,。

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),。“巴”先于“把”書寫,，也是遵循了從易到難的原則,。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬，而不是我把答案說出來,。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題,，讓孩子觀察字的時候，是遵循一看結(jié)構(gòu),，二看位置,，三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然,，在展示寫字,，評價孩子書寫時，也應(yīng)該嚴格遵守這一標(biāo)準(zhǔn),。同時要留下足夠的時間給孩子糾正自己的錯誤,，鞏固寫字。

朗讀的標(biāo)準(zhǔn),。朗讀分為三個步驟：把字讀準(zhǔn),；流利朗讀；落實,。再每次要求朗讀時,，應(yīng)該提出具體的要求，循序漸進地要求讀準(zhǔn)字音,，然后是流利,，最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié),，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音,，在我指導(dǎo)朗讀之后，就應(yīng)該要求流利,、有節(jié)奏,，多種形式朗讀的過程中，適當(dāng)點評，讓孩子明白優(yōu)點和不足,，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進,，而不是一昧地追求讀的次數(shù)，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài),?？赡苁俏姨m結(jié)于問句的問題，反復(fù)地糾正學(xué)生的語氣,，最后得不償失,，有時候可以適當(dāng)?shù)胤攀郑诶蠋煹氖痉断?，讓孩子自由地朗讀,。

語言的精確性和有組織性,。作為一名教師,，尤其是語文教師，其語言表達的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率,。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高,，對于一個教師來說，應(yīng)該成為一種自覺地追求,，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適,，從而產(chǎn)生美感，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果,。俗話說：“親其師，而信其道,?！睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣,。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù),。一個語言表達能力強的教師，他的話更易感染學(xué)生,，學(xué)生也更容易進入他的課堂中,。

那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課,，我需要從以下幾方面來改進：

課堂語言不精煉,，水分多，濃度小,，常會影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感,。程式化地處理課文，不同類型、體裁的課文一刀切,，勢必會塞給學(xué)生許多老話,、套話，這些話多屬于廢話,，聽了使人煩躁不安,。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語言。所以,，如果教師的語言貧乏,、詞不達意、準(zhǔn)確性不高,、不必要的重復(fù),、講話不流暢，以及語言針對性不強等等,，都會影響表達效果,。久而久之，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,，積極性也會隨之降低,。

要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言,?！侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩，朗朗上口,，首先要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。因為一年級的孩子不能準(zhǔn)確地把老師的問題記住然后進行思考，所以提出的問題要出示在課件中,，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時間,。同時，問題要集中,，而且要突出重點,，如果主次不分，面面俱到,，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜,，學(xué)生則越抓不住重點,；對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的用語要能夠“一語中的”,，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈,，才會給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,，老師就要抓住這個機會讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”,。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處，及時鞏固知識要點,。

教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進取精神,，活躍課堂氣氛等等,。

例如,，在教學(xué)《比尾巴》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：動物王國的都有哪些小動物參加比賽了,？它們都是怎么比尾巴的,？參賽選手們都藏在課文里面，我們快去把它們找出來吧,。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所謂課堂用語的生動性,、形象性和哲理性,，首先是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào),。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯,，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達意,，還應(yīng)力求有表情,，以增強語言的感染力，撥動學(xué)生的情感,。四是盡可能地使課堂語言幽默,，富有趣味性,，使學(xué)生喜聽樂聞，如沐春風(fēng),。課堂的過渡語便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,，也可以適時地激勵學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動力,。所以在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計和實踐，不斷地錘煉自己的語言,，增強藝術(shù)性,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇九

在教學(xué)中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動,、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法,。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴,、把,、公、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實,。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言，提高認識能力,。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

在朗讀中,，我不但運用了指名讀,、自由讀,、范讀,、齊讀、同桌分讀,、男女生對讀等方式,，而且讓學(xué)生評議，評后再讀,，強化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),。本課中，因為我運用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字,，所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時間比較長,。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度，整堂課應(yīng)該在時間掌控上會更合理,。