在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

學(xué)生對(duì)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么問(wèn)題,，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上,。

1、對(duì)位移單位沒(méi)有換算,；

2,、平均速度計(jì)算基本沒(méi)什么問(wèn)題，表一能夠順利完成,；

在計(jì)算瞬時(shí)速度時(shí)用一段時(shí)間的平均速度代替某點(diǎn)的瞬時(shí)速度,，為了使計(jì)算出的平均速度更接近于該點(diǎn)瞬時(shí)速度，求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度,。單純的計(jì)算,，在練習(xí)中玩成的很好，但在添表二時(shí)又出現(xiàn)了問(wèn)題：

4,、根據(jù)表二繪制v—t圖像時(shí),，大部分學(xué)生能夠完成；

5,、結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理,，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時(shí)速度（某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度）,，然后繪制v—t圖像,。

6、誤差分析時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出自己做實(shí)驗(yàn)室造成的誤差,。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，做相應(yīng)練習(xí)時(shí)就很順手,，基本完成了實(shí)驗(yàn)要求。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程,，可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一,、由于課時(shí)緊張，上課時(shí)我自己講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少,，很多類型的問(wèn)題只講過(guò)一,、兩次，我就相當(dāng)然的認(rèn)為,，我講過(guò),，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，由于我每種題至少操練過(guò)不下100次,，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌,，而學(xué)生作為新手，他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知,，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大,，理解起來(lái)存在很大的困難。

其二,、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉,，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難,。

其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致,，很多歷年高考中的好題,，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練,，這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題,，一般都是當(dāng)年的難題，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度,，要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦,！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé)，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰,。

由于存在以上問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生,、教材三者之間的關(guān)系,，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知,，教材既是橋梁,，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子,，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰,，盡量少做一些加大試題難度，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作,。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高,，在高中后階段的學(xué)習(xí)中,，以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度,，讓學(xué)生痛苦不堪,，自己也自尋煩惱。現(xiàn)在要做的是講好,、講透概念規(guī)律,，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí)。一切順其自然,，一切水到渠成。

以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正,！

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用,，各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至,，并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái),，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)。我作為一名普通的青年物理教師,，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，明顯地感覺(jué)到了新課程新教材給教育帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用，但同時(shí),，也遇到了一些困難和困惑,。反思自己一年來(lái)的教學(xué)歷程，提出一些淺見(jiàn),，望大家批評(píng)指正,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺(jué),，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

（6）重結(jié)果而不重過(guò)程,；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué),，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用,，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但在我的實(shí)際操作中,，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑,，越強(qiáng)調(diào)探究，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張,，在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué)，那么,，一學(xué)期下來(lái),，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。

帶著這個(gè)無(wú)奈的問(wèn)題,，我進(jìn)行了深入的研究,，并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問(wèn)題,，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取,，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式,，要通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、積極的態(tài)度及活潑開(kāi)朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的,。

我們明白了這樣做的理由,，那么該如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題呢？

實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性,，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,，可節(jié)省時(shí)間,。只要在老師評(píng)課中，能對(duì)教材做到縱觀全局,、總體規(guī)劃,，不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課,，還是可以解決時(shí)間緊的問(wèn)題的,。

通過(guò)思考，我明確意識(shí)到：一方面,，按新課標(biāo)要求,，在合適的時(shí)機(jī)，合適的階段,，必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué),，要“放”，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí),，也就是說(shuō),，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索,。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)并傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,，管的太死,，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展,；另一方面,，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力,，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮,，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢,？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作,；隨著課堂改革的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則,、方法,、步驟，如從“環(huán)境,、情境,、過(guò)程、狀態(tài),、結(jié)構(gòu)”去分析問(wèn)題,，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念,、規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華。

以上是本人的一些淺見(jiàn),，請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

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高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)高中教材,，不太熟悉,，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問(wèn)題,，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后,，也進(jìn)行了一定的反思,，主要心得如下：

在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，然而,，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái),，主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限,。

我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),，因而,。學(xué)生接受難度加大，尤其,，普通班的學(xué)生,，本身的知識(shí)與理解能力的局限，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,，在這個(gè)問(wèn)題,，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是上好課的基礎(chǔ),，但只依據(jù)書(shū)本備課,，只能陷入“本本主義”之中，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,，因而,，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生,，他們的思維也基本上是初中的思維,，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,，逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)多次重復(fù),、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。同時(shí),，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易,，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備,，但一個(gè)人只要努力,，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步,，在這個(gè)問(wèn)題上,，自己知道自己的不足之處，因而,，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí)，就是向同行學(xué)習(xí),，以彌補(bǔ)自己的不足,，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題,，同時(shí)，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,，努力改正自己的教學(xué)不足,。

在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的`緒論課中，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),，講明下一節(jié)授課內(nèi)容,，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié),。總結(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié),、縱向總結(jié)、橫向總結(jié),。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,，形成一定的知識(shí)框架。

高中物理難教,，學(xué)生難學(xué),，這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的，高中物理的教與學(xué),，需要師生的共同配合,、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境,。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后,，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作,，在這個(gè)問(wèn)題上,，自己基本上是做到了，也起到了一定作用,，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。

總之,，一學(xué)期的高一物理教學(xué),，有困惑，也有收獲,，同時(shí),，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難，困難是讓人克服的,，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的,，只有迎著困難上,，才可以克服和戰(zhàn)勝困難。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受,，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò),，到了高中以后，突然覺(jué)得高一物理難學(xué),，甚至跟不上了,。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談和調(diào)查時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”,，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),，是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事,。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高,。初中物理是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此,，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象,、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受,。而高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不宜讀懂。簡(jiǎn)而言之,，現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比,，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜,，從標(biāo)量到矢量,，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難是自然的,。

2、教師課堂教學(xué)有變化,。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小,，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^,，定量計(jì)算簡(jiǎn)單,，所以學(xué)生參與度較高，思維活躍,。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大,，計(jì)算量大，抽象思維比較明顯,。通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題,，比如，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，方程多,，計(jì)算量大，牽涉的物理量也多,，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng),。另外，高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象，所以,，學(xué)生理解上存在一定的困難,，比如，高一物理開(kāi)始就給出了一些概念,，位移,、速度、加速度等,，都與初中物理所接觸的知識(shí)相似,，又有所不同，這讓學(xué)生一下子很難理解,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少,，問(wèn)題簡(jiǎn)單,，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少,，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,，就能應(yīng)付考試,，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí),，教師講什么,，學(xué)生聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會(huì)讀書(shū)思考,，只能死記硬背,。而高中物理內(nèi)容多，難度大,，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟,，但一用起來(lái),，就不知從何下手”。另外,，有的學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率不高,，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,，以至于這道題還沒(méi)懂,，老師又開(kāi)始講下道題，再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難,。總之,，初中物理,，現(xiàn)象直觀、生動(dòng),、具體,、形象，容易理解,，篇幅少,，概念、公式少,，容易記?。活}型簡(jiǎn)單,，轉(zhuǎn)彎少,，數(shù)字小，易計(jì)算,。因此,，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單,；習(xí)慣于背,，不習(xí)慣于推理、歸納,、論證,；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律,、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）,。高中物理，由于定義,、概念,、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多,，敘述多,，進(jìn)度快,，方法靈活，題型花樣多,，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,，顯然是無(wú)能為力了。

2,、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠,。

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多,。力的分解與合成中的三角知識(shí),；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律,；萬(wàn)有引力,、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等,。然而,，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦,、正切,、余切的邊角關(guān)系模棱兩可，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān),，但更重要的是他們有目的,、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問(wèn)題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出,。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，可采取的對(duì)策。

2,、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看,，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖,。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖,，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái),。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,，表述,、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順,。

3,、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng),。從高一開(kāi)始,，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要,，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局,，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo),，比如做好課前預(yù)習(xí),，掌握知識(shí)要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課,，做好筆記,，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析,，課后做好歸納,、總結(jié)。同時(shí),，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透,，如等效法，微元法,，整體法,，隔離法，等等,。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí)，很容易得到成功感,，激勵(lì)興趣和斗志,，順利地從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

緊張忙碌的高一結(jié)束了,。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了,?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師,。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來(lái)看,，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說(shuō)話,。

2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4,、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

這一學(xué)期來(lái),，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題,。首先,，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù),。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了,。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，高中物理越來(lái)越難教了。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。二個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦、懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,。

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng),。

3、盡量給學(xué)生具有條理性的筆記,，便于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4,、注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透,，逐步加深,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；弄清每一個(gè)概念的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難：

1,、落實(shí)不到位,。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。

2,、教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，從而讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí),，這樣就會(huì)更加深刻。

3,、由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,，這樣一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課后加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課后的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”，這是我教學(xué)中遇到的最大困難,。

在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù),。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深。

客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵](méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū),，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

首先,，知識(shí),、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過(guò)程的意義,。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程,，并不是馬上就接受。譬如,，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”,，他們沒(méi)有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來(lái)“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來(lái)越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理,、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律、萬(wàn)有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等,。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟,，只寫(xiě)出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計(jì)算的題,，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書(shū)，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列“方程式”和作圖的規(guī)范。

首先,，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過(guò)度自然,，避免思維跳躍。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。

這個(gè)題目本身很容易,，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。

究其原因，還是我們自己首先沒(méi)有做到規(guī)范解題,，以上就是小編為大家介紹的關(guān)于物理的教學(xué)反思啦,！希望大家喜歡。