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四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇一

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托,；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點(diǎn)和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識,，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生的潛力,，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ),。

1．我班學(xué)生共26名,，總體來說基礎(chǔ)差,，知識面相對狹窄,，思維不開闊,，存在著智力差異,，但他們有上進(jìn)心,，學(xué)習(xí)積極性高,。

2．在教學(xué)本課中,，要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力,，錘煉思維,。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄,，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清,。

概念。

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因,。

理解電路的含義,。

探究能力,。

結(jié)合具體情境和實驗操作,，認(rèn)識靜電現(xiàn)象,。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,，并從實驗分析中得出一些基本的結(jié)論,。

科學(xué)態(tài)度,。

通過實驗操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情,。

孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題,。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力,。

社會,、情緒能力,。

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。

專心致志地探究材料,。

自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動,。

語言能力,。

清楚,、準(zhǔn)確,、有條理地描述,。

能使用新的科學(xué)詞匯,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因,。

知道電荷流動所具備的條件,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇二

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程,。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念,，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建,，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。

首先,，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好,。由于之前做過前測,，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時間,，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

其次,，通過認(rèn)識電池,、導(dǎo)線,、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接,，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的,，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此,，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一,。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池,、導(dǎo)線,、小電珠的作用,，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用,，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上,，電池的電流才能形成一條通路,，小電珠才能亮啊,！明白了這一點(diǎn),，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識,，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī),、連接電磁鐵都一通百通了,。

在點(diǎn)亮小電珠的活動中,，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念,，不太容易理解,。課上,，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來,，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖,，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程,。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題,，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路,，在設(shè)計過程中,，通過學(xué)生繪制連接圖,，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識,，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮,，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué),。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇三

《植物的身體》一課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能針對不同的植物分析植物的各部分,，學(xué)會從整體到部分的觀察植物的方法,。上第一節(jié)課時考慮到學(xué)生剛返校,，可能紀(jì)律上會較散漫,，所以上課時還是傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽,。雖然教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了,，但感覺學(xué)生失去了親近自然,、實地觀察自然的機(jī)會,，很多植物神奇的地方不能親自領(lǐng)略,。鑒于以上原因,，我在上第二堂課時,，抱著試試看的想法帶領(lǐng)學(xué)生們實地觀察,。本以為學(xué)生中肯定會有不少調(diào)皮搗蛋的，可沒想到學(xué)生們在分組觀察時,，真的被植物給吸引住了，多數(shù)同學(xué)對植物園中的蔬菜,、玉米等較感興趣，想要了解它們是怎么傳粉的,？為什么有些植物的莖和葉形態(tài)相差很大......

由此我反思：為什么在教室上課時學(xué)生中會有不少同學(xué)提不起精神、聽不進(jìn)去。是否是教學(xué)設(shè)計哪個地方出了問題,？關(guān)注學(xué)生了嗎,？你講的內(nèi)容能勾起學(xué)生的探究欲望嗎,？......

教這節(jié)課我最大的感受是老師要關(guān)注每位學(xué)生的活動，讓他們在科學(xué)課上去親近老師,、親近科學(xué)。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇四

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，使學(xué)生參與到活動中,，讓學(xué)生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、得出結(jié)論?？偠灾茖W(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師,。

第一次講這節(jié)課時,，我儼然一個評論家一樣,，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員,，學(xué)生也不是觀眾,。我的出發(fā)點(diǎn)是錯誤的,，我沒有做到把課堂還給學(xué)生,。

其實,，我不敢對學(xué)生放手是有原因的,，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán),。正如劉老師所說,，這其實是一個長期的過程,。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練,，是不可能做到收放自如的,。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起,，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、歸納、總結(jié)能力,，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手,、實踐時間,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象,，總結(jié)本質(zhì),。將時間還給學(xué)生們,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,、合作的快樂,，以及成功的喜悅,。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析,、歸納,、總結(jié)能力,，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué),。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,，而作為教書育人的我,，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強(qiáng),，懂得的不多,，我需要不斷地學(xué)習(xí),，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神,，鉆研教材,、教參,，廣泛閱讀書籍,，擴(kuò)大自己的知識面,，真正做到“手中有糧，心中不慌”,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇五

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課,，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動認(rèn)識簡單電路的構(gòu)成,，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識是學(xué)習(xí)下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ),。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛,，從安全的角度來說,，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識,。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能,，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累,，大多數(shù)學(xué)生對電有了初步的認(rèn)識,，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用,，會組裝簡單電路,；了解了一些簡單的電學(xué)知識,，但對哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少,，對安全用電知識了解不夠,。

學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能,；五年級的學(xué)生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進(jìn)行搜集,、整理,。

設(shè)計思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心,，展示研究問題的情景,，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究,，通過實驗進(jìn)行判別,，推知有的物體容易導(dǎo)電,，有的物體不容易導(dǎo)電,，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類,，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念,。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測自來水,、人體、大地是否導(dǎo)電,，拓展對材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識,，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識,。這樣設(shè)計的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實驗,，讓學(xué)生知道,，在日常生活中,，哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電,；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料,，以及安全用電的重要性,，增強(qiáng)安全用電的意識,。

水,、人體、大地是否導(dǎo)電,，用學(xué)生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此,，營造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識,。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1,、學(xué)生制作電路檢測器,；

2,、檢測身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,；

3,、認(rèn)識人體和水能導(dǎo)電,；

4,、安全用電教育,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過探究有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電,，認(rèn)識什么是導(dǎo)體,、絕緣體，并能結(jié)合實際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料,。

2、知道人體和水也是導(dǎo)體,。

方法與過程：

1,、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。

2,、會用簡單電路檢驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體,。

3、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力,、歸納出導(dǎo)體或絕緣體,。

情感態(tài)度：

1、學(xué)會與人合作,。

2,、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識，增強(qiáng)安全用電的意識,。

3,、培養(yǎng)認(rèn)真、求實的精神,，克服絕對,、靜止看問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識人體,、水也是導(dǎo)體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實驗記錄單、檢測器,，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙,、不銹鋼湯匙,、橡皮擦,、生銹鐵釘,、,、不生銹鐵釘,、回形針,、玻璃片,、鑰匙,、一角硬幣,、五角硬幣,、,、木條,、棉布、鉛筆芯,、書夾,、剪刀、小刀,、別針,、棉線等待檢測物體,、一杯水。

教師：

簡單電路,、學(xué)生材料一套,、導(dǎo)電發(fā)光球,。

教學(xué)時數(shù)：

1課時,。

教學(xué)過程：

一,、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路，看視頻,，認(rèn)識嗎,？出示簡單的電路連接（這是由電池,、導(dǎo)線、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡單電路）,。

2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來,？為什么斷開開關(guān),，風(fēng)扇就不會轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路,，電流流不過,。）。

3,、問題：如果開關(guān)斷了,，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢？

4,、問題：如果把開關(guān)換成粉筆,，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺演示）,。

講述：如果老師將開關(guān)拆掉,，換成粉筆等需要檢測的材料,，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)，就說明這個材料――容易導(dǎo)電,；風(fēng)扇不轉(zhuǎn),，則說明這個材料――不容易導(dǎo)電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器,，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電。

（意圖：通過復(fù)習(xí),、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考,、善總結(jié),，才能有所發(fā)現(xiàn)。）,。

二,、探究不同材料是否導(dǎo)電。

1,、師：（出示實驗報告單,，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn),。下面請小組分工合作,，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示,，非金屬的用三角形表示,，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)用打勾表示,，不會轉(zhuǎn)用打叉表示,？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄,。請材料員取出材料,。

2、匯報預(yù)測的結(jié)果,，請學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好,。

這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來,，跟大家分享你們討論的結(jié)果,。一個讀，一個擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽,、看,，有不同意見的,，待會兒提出來,。

?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見,。

3,、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實說話,，只有經(jīng)過實驗驗證的才能讓人信服,。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一,、使用前要檢驗檢測器是否合格,，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮,；二,、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次,，放入回收盤,；三、為了檢測結(jié)果更準(zhǔn)確,，對于不確定的物體要多檢測幾次,；四、兩人協(xié)作檢測,，兩人協(xié)作記錄,，檢測完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動手操作,；五,、檢測完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料,，比如：頭發(fā),、紅領(lǐng)巾等。六,、控制好聲音,，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?。

取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的實驗特別發(fā)現(xiàn),。）。

（意圖：一,、留給學(xué)生一定的自主探究空間,，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二,、盡可能讓每個組員都有動手機(jī)會,。）。

4,、整理材料收進(jìn)抽屜,，將報告單填寫完整。

（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,，集中學(xué)生的注意力）,。

5、匯報交流,。

（1）師：科學(xué)報告會開始啦,！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題,。

（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄,，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況,，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題,。

?對他們檢測的結(jié)果，有疑問嗎,？

讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀,！

?能提出這么有價值的問題，真了不起,！

?你們真會思考,，個個都像小小科學(xué)家！

?你們真像小科學(xué)家,，有這么重大的發(fā)現(xiàn),！

?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì),，字寫得真端正,、清晰！

?你的耳朵真靈,，這么細(xì)微的地方你都注意到了,。

（3）師：第二組匯報時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。

小結(jié)：從研究的情況看,，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀,？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料,，我們稱為導(dǎo)體,；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體,。引出概念,，板書課題：2,、導(dǎo)體和絕緣體）,。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后,，許多絕緣體也會變成導(dǎo)體,。

三、認(rèn)識民用電路的材料,。

1,、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體,？哪些材料是絕緣體（交流）,。

2、電器正常工作需要什么,？（電廠提供強(qiáng)大的電,、輸送電的電線、開關(guān)）,。

3,、（出示一些電路材料，如粗電線,、燈座,、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體,？（交流,、評價。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方,，用絕緣體阻止電流到其他的地方,，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰,！

4,、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體,，哪部分是絕緣體,？為什么這樣設(shè)計？（交流）,。

四,、安全用電教育。

1,、認(rèn)識人體是導(dǎo)體,。

（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體,？

（2）講述：人體會不會導(dǎo)電,，我們需要用事實來說明。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧,？檢測（不亮）,，再檢測。

（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做,，因為家里的電壓太高很危險,。）是啊，我們?nèi)梭w確實不容易導(dǎo)電,，因為這個檢測器太簡單了,，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球,，（出示）只要能導(dǎo)電它就會發(fā)光,。請這個小組的同學(xué)和老師做個小游戲！手拉起手,，大家注意看,，請你捏住這里，老師也捏一邊,，哇,，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了,？請你們兩個把手放開,，怎么了？說明――人體是導(dǎo)體,。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）,。

2、認(rèn)識日常生活中的水也是導(dǎo)體,。

水在生活中處處可見,，與我們息息相關(guān),，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來驗證,。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體,。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。

（意圖：對于人體,、水等材料,，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體,，因此設(shè)計使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識的飛躍,，也使學(xué)生的認(rèn)識更具科學(xué)性。）,。

3,、安全用電教育。

（2）接下來,，請同學(xué)們翻開課本35頁,，判斷下面的做法對嗎,？怎樣做才安全,？

a、不要用濕手,、濕抹布觸碰開關(guān),、插座等帶電物體。

b,、不要用鉛筆芯,、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。

c,、不要在高壓線下玩耍,、放風(fēng)。

d,、不亂拆家里的電器等,。

五、總結(jié)：

通過本節(jié)課的研究,，你有哪些收獲,？

文檔為doc格式。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇六

本課是第三單元的最后一課,，是對章節(jié)的一個總結(jié)意義,，突出在這個社會環(huán)境內(nèi)噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中,，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用,，而且通過“鼓膜模型”的活動,，認(rèn)識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的,，這對于提高學(xué)生保護(hù)聽力的意識將起到很大的作用,。讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受,，接著,，通過學(xué)生們對以前聽到的噪聲的描述，來認(rèn)識噪聲對聽力的危害,。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢,？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以,，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害,，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣,。第二部分是活動“發(fā)聲罐”,，這個活動主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕,，領(lǐng)會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”,。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的,，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗,，有助于對減少噪聲方法的,。理解?；顒拥闹攸c(diǎn)在于讓學(xué)生多思考,，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣,，給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境，在講授資料庫時候,，讓學(xué)生認(rèn)識為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同,，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇七

１,、課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行,，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不錯。

２,、學(xué)生通過自主,、合作學(xué)習(xí)了解骨骼的作用。

《骨骼》的教學(xué)中,，需要骨骼的模型,、動物骨頭的實物、人體骨骼的拼圖等材料,，讓學(xué)生在觀察骨骼模型,、動物骨頭實物、拼人體骨骼圖等探究活動中要了解關(guān)于骨骼的知識,，這樣學(xué)生既能掌握好科學(xué)知識又能培養(yǎng)好各種能力,，也能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)中,，沒有骨骼模型,、沒有動物骨頭實物、也沒有拼圖,，用多媒體出示人體骨骼圖,，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在。這樣,，對于學(xué)生來說少了一些自主探究的機(jī)會和樂趣,。在今后的教學(xué)中努力改善。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇八

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級下冊第四單元無處不在的力中的內(nèi)容,。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究,，然后分析整理實驗數(shù)據(jù),，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究這些物體,，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力,，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用,。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識,，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容,，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。

從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看,，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法,，并通過三年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力,。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,，四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索,，能努力地探索問題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識的能力,。

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,，并能應(yīng)用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”,，就是用積極的態(tài)度,、理性的、實事求是地對待生活,，了解生活中遇到的一切問題,，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見,，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息,，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了給學(xué)生“玩”,，激發(fā)他們的興趣,，了解學(xué)生的前概念。實驗器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體,。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗和知識水平說出自己的理由,，對于彈性和彈力認(rèn)識不清。這就是學(xué)生的前概念,。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前,，對日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累而形成的對事物的非本質(zhì)的認(rèn)識,。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題,，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu),，給我們的教學(xué)帶來了啟示,，觸動我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

在做完分組實驗后,，學(xué)生普遍將實驗器材分為三類：“尺子,、彈簧、皮筋,、海綿”歸為一類,，理由是它們在受到外力時形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀,?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀,?！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變,。這時,，教師需要用演示實驗證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實驗器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折,。首先,，我按照教材中的設(shè)計準(zhǔn)備了反映微小形變的實驗器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實驗設(shè)計存在不足,。實驗是將1號,、2號、3號硬幣排在一條直線上,，把1,、2號硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號硬幣,，右手用力把3號硬幣彈向2號硬幣,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號硬幣沒動的情況下，1號硬幣被彈了出去,。實驗結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號硬幣發(fā)生振動彈出1號硬幣,，基本想不到是2號硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號硬幣,。基于這一情況,，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實驗器材：在一個玻璃容器上方插一根細(xì)管,，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

實驗的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚,，每次給燒瓶施加外力或撤去外力,，溫度計的液面都能上升或下降2-3厘米,。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物,、現(xiàn)象等引入課堂,，讓他們?nèi)で蟆⑷ジ形?、去理解,、去想象。也只有這樣,，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇九

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、能在已有知識,、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論,。

(二)科學(xué)知識,。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒有物體就沒有聲音;。

2,、通過游戲,、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小,、遠(yuǎn)近,、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低,。

(三)情感態(tài)度與價值觀,。

1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界,、喜歡嘗試新的經(jīng)驗,、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音的大小和高低,。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,，所以在設(shè)計這節(jié)課時,，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念,。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),，實驗探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié),。

【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑,，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,，光盤一只，《記錄卡》每人一張,，塑料直尺,、小鼓、小棒及笛子,、嗩吶,、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上,，兩把口琴,，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆,。

【教學(xué)預(yù)案】,。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音,。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實驗探究，我把學(xué)生分成6個大組,，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實驗器材，各組組員推選出一位組長,，負(fù)責(zé)組織管理工作,。

【教學(xué)過程】。

一,、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,，激趣揭題，5-6分鐘),。

教師出示一張光盤,，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;,。

播放一段大自然音樂,，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音,，學(xué)生猜;,。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識固體,、液體,、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘,。

請兩位學(xué)生上臺做游戲,。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水,、吹笛子的動作,，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡,。

發(fā)聲物體,。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的大小叫音量,。9-10分鐘,。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察,。

教師把尺子的一端放到桌子上面,，并用左手壓緊它,，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊,，讓尺子發(fā)出聲音,。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次,，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實驗,，驗證假設(shè),。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論,，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果,。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中,，教師一會兒故意把音量調(diào)小,，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大),。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”,。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生實驗,，認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘,。

(1)教師出示一把口琴,，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》,。請1～2位學(xué)生表演,，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低),。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”,。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘),。

1,、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音),。

a,、發(fā)出又高又響的聲音。

b,、發(fā)出高而小的聲音,。

c,、發(fā)出低而響的聲音。

d,、發(fā)出又低又小的聲音,。

各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo),。

2、教師按照上述要求演示一遍,，并用電腦投影板書,。

3、教師贈送“禮物”,，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上,，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶,，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展,，課外延伸(3-5分鐘),。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲,。

2,、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3,、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣,。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),，質(zhì)疑,。

5、拓展延伸,。

教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察,。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實驗做一做,，并寫好活動記錄,，下節(jié)課匯報。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十

四年級科學(xué)下冊《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入,，符合學(xué)生的認(rèn)知,，但是需要教師精心設(shè)計情境，是以語言描述的方式,，還是以視頻的形式展開,。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì)，但是很多學(xué)生只能夠說出聲音在傳播時需要借助細(xì)線,，沒有細(xì)線,，聲音不能傳播到另一個人的耳朵里面。難點(diǎn)是教師如何將“細(xì)線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起,，進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的實驗,。在實驗環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行,，先把相應(yīng)的實驗材料準(zhǔn)備好,，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象?？紤]到實驗材料有限,，對于實驗：抽空罩鐘里的空氣的實驗，是以視頻的形式讓學(xué)生看的,，感覺這個對于學(xué)生有點(diǎn)難以理解,，我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢？在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對于水里面的聲音可以傳出來,，外面的聲音也可以傳出去,，學(xué)生理解的不是特別清楚?？傊?，這節(jié)課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體,、液體,、固體中像各個方向傳播。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)的過程,，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎,？這個問題還是比較的好的，因為學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想,，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行回答,。有的學(xué)生能，有的不能,。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有,。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識,。在下面的學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣,。那么空氣是否傳播聲音呢,？這個實驗的設(shè)計我是首先做了個書上的演示實驗,，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量,，而且聲音的振動引起空氣振動,，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計了將鬧鐘在鐘罩里罩住,，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的,。

在學(xué)生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎,？學(xué)生有的說能,，有的說不能。然后設(shè)計怎樣驗證這樣猜想,。在這個時候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入,。學(xué)生能夠非常好的感受效果,。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的,。我想在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實驗的樂趣,。

在固體能傳播聲音的實驗中,，學(xué)生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個問題就是學(xué)生小組的合作的問題,。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會更好的,。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育,，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用,，體驗自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十二

我執(zhí)教了科學(xué)課《植物的葉》,。課堂上我注重面向全體學(xué)生,，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí),。由于三年級學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動,，所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉,，并提出要求，這樣學(xué)生就會到自然中有目的的觀察和采集,，同時就會有不同的收獲,。再通過課上的觀察學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多問題,。牢牢記住抓住問題開展探究，具體事物來自生活身邊,，容易讓學(xué)生接受,，具體明確，指向性強(qiáng),，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題――探究――解決問題”的科學(xué)探究過程,。課始，讓學(xué)生對帶來的材料分類,，這時,，學(xué)生的思維是無序的，感性的,。后兩個活動把學(xué)生的思維梳理清楚,，讓學(xué)生明白分類方法。層層遞進(jìn),，讓學(xué)生逐步習(xí)得和掌握方法,。這幾個活動，既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,，就像剝筍，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識,，更重要的是掌握了基本的方法,。分類是建立在對比的基礎(chǔ)上的，通過比較分類,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在教學(xué)中還存在一些不足：

1、沒有抓準(zhǔn)核心的內(nèi)容,，課題是《植物的葉》,，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到葉子的多樣性，上完課后讓學(xué)生有一種“自然界葉的種類真多呀,！”的感嘆,。

2、出示具有典型性有代表性的葉過多,，造成學(xué)生思維的混亂,。應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生篩選海量信息，找最有效的信息,。（可這樣操作：不同的小組分發(fā)代表性的葉子,，有的組是形狀方面的，有的小組是葉緣方面……）。

3,、在最后部分的拓展,，將搜集到的葉做成粘貼畫或標(biāo)本。因時間關(guān)系指導(dǎo)不到位,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十三

這段時間學(xué)校組織了同研一節(jié)課名師開放課的聽課活動,。

宋吉濤老師執(zhí)教的《水變咸了》是五年級上冊的一課，這一課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過實驗探究活動形成“溶解”這個概念,。宋老師在教學(xué)設(shè)計中,，重點(diǎn)設(shè)計了學(xué)生的探究活動，在材料準(zhǔn)備充分的前提下創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)入探究活動之中,，在活動過程中去發(fā)現(xiàn),，去思考，去探討,，在活動中來達(dá)到科學(xué)課的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

用“請……”、“誰能試試……”,、“謝謝你……”,、“你一定行……”等教學(xué)語言，為學(xué)生營造寬松氛圍,，使他們有話敢說。讓學(xué)生有東西可學(xué),，孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的,，教科書上規(guī)定教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們腦中永遠(yuǎn)問不完的問題，老師適時地布置了一些研究的課題,，如“水可以溶解一些物質(zhì),，那么其它溶液會不會也溶解一些物質(zhì)呢？”給學(xué)生繼續(xù)探究的機(jī)會,，這樣科學(xué)探究能力與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把在學(xué)科知識中學(xué)到的理論和方法應(yīng)用到研究中，在科學(xué)探究過程中又獲得更多的'知識,，進(jìn)一步理解了學(xué)科知識,，拓寬了知識領(lǐng)域。

宋老師設(shè)計了很多讓學(xué)生體驗過程的環(huán)節(jié)：面對一堆來自于生活中的材料,，猜測它們是否溶解于水,，讓已有的生活經(jīng)驗一下就清晰起來，但這經(jīng)驗是對是錯卻有待于考證,，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯定與否定自己的情感過程,，從而形成對任何事物不要輕易得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

培養(yǎng)的,，所以,，讓學(xué)生在體驗過程中成長,，將是我在科學(xué)教學(xué)中的追求。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十四

在教學(xué)中營造一個情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引導(dǎo)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)過程,，積極探索科學(xué)知識。在科學(xué)教學(xué)活動中,，激發(fā)同學(xué)興趣的手段是多種多樣的,，根據(jù)小同學(xué)好動、好想,、好問,、好說、好比的心理特點(diǎn),，課堂上我們可以通過多種形式的教學(xué)活動,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《怎樣讓小球動起來》一課時,，在課前我在網(wǎng)上找了很多小球動起來的精彩的動畫,，上課時，我首先用電腦出示了小球運(yùn)動的動畫,，讓同學(xué)盡情感受小球動起來的精彩的畫面,，然后對同學(xué)說：“現(xiàn)在，大家的桌上靜靜的躺著很多的球嬰幼兒,，它們也非?？释惺芤幌聞悠饋淼目鞓罚l能想方法協(xié)助他們呢,？”于是組織同學(xué)充沛展開討論,，同學(xué)根據(jù)生活中的經(jīng)驗和前面所學(xué)知識想出了許多的方法，都非常信心十足,，躍躍欲試,，于是我又鼓勵他們親自動手進(jìn)行實踐，課堂氣氛異常激烈,，我就趁熱打鐵,，因勢利導(dǎo)地組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察、動手嘗試,、不時改進(jìn),、尋求答案，讓同學(xué)在“玩”中體會到力能使靜止的物體運(yùn)動起來的道理,。這樣,，同學(xué)在愉快的氣氛中主動參與了教學(xué)活動，并在參與中出色的完成了“探索”任務(wù)。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十五

今天,，我講授了《錢都用到哪里去了》一課,，孩子們學(xué)會了很多的知識，收到了較好的效果,。

在課堂中,，我充分運(yùn)用了多媒體來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生,。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動,，能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

不足：

1.學(xué)生們在學(xué)習(xí)上比較被動,，沒有主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中,；

2.教師沒有做好課堂評價。

改進(jìn)措施：

2.教師要多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，爭取讓學(xué)生們輕松愉快地學(xué)會所學(xué)知識,。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十六

一、教材分析：

四年級教材共計16課,，可分為四個單元,，第一單元是光，主要內(nèi)容是光的傳播,，鏡子，彩虹,，光與生活闡述了光的初步知識與運(yùn)用,，第二單元是生理與健康主要內(nèi)容是健康飲食、呼吸與健康,、保護(hù)心臟,、人體的司令部，主要闡述器官的功能與生活的良好習(xí)慣對身體的影響,。第三單元是物體的運(yùn)動,，主要內(nèi)容有認(rèn)識物體的運(yùn)動，物體運(yùn)動的測量,，主要闡述了簡單物體運(yùn)動的有關(guān)知識,。第四單元常見的力，主要內(nèi)容是力的現(xiàn)象，重力,、大氣壓力,、彈力、浮力,、摩擦力的力學(xué)知識,，主要闡述了力學(xué)的簡單的知識。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，緊扣《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從發(fā)揮學(xué)生主體性角度出發(fā),，選擇學(xué)生熟悉的,、能直接引起學(xué)生興趣的、具有典型教育意義的內(nèi)容,，經(jīng)過精心選擇和設(shè)計,，讓學(xué)生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學(xué)概念,，學(xué)會科學(xué)方法,，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學(xué)與社會有關(guān)問題,，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能,。

積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

本冊教材以面向全體學(xué)生為指導(dǎo)思想,，堅持義務(wù)教育的公平原則，為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo),，充分考慮學(xué)生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異,，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性。

4,、為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會,，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假設(shè),、制定計劃,、觀察實驗、收集整理,、分析歸納,、表達(dá)交流等過程,，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內(nèi)化,，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長獲取科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

三、教學(xué)措施：

本冊教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué),，它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶骄繛楹诵?，以提出并解決問題、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)觀念,。

1,、用任務(wù)驅(qū)動形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、用任務(wù)驅(qū)動統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容,。

3、用任務(wù)驅(qū)動增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,。

4,、用任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

三,、課程安排：

1,、光的傳播。

2,、鏡子,。

3、彩虹,。

4,、光與生活。

5~6,、健康飲食,。

6~7、呼吸與健康,。

8~9、保護(hù)心臟,。

10~11,、人體的司令部。

12,、認(rèn)識物體的運(yùn)動,。

13,、物體運(yùn)動的測量。

14,、力的現(xiàn)象,。

15、重力,、大氣壓力,。

16、彈力,、浮力,、摩擦力。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十七

在學(xué)習(xí)這一課之前,，學(xué)生有了一些色彩基礎(chǔ)知識,，在學(xué)這些色彩知識時已經(jīng)沒有了興趣，在學(xué)習(xí)《色彩的對比時》我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高,，課堂很沉悶,，我就在思考如何讓在課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)《讓色彩動起來》這節(jié)課時,，我也有意識采取一些小辦法,，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在欣賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時,，選擇了兩個完全不同的音樂，一個是節(jié)奏快,，富有動感跳躍感的恰恰舞曲,，另一個是緩靜悠揚(yáng)的中國古典音樂，讓同學(xué)們分別聽著兩支樂曲,，選擇適合這幅作品的音樂,，并說出自己選擇的理由。學(xué)生通過視聽兩種感官,，體會畫面的動感,、色彩給我們帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊。用音樂吸引學(xué)生的注意力,，充分體會畫面色彩的效果,，起到錦上添花的作用。

為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動感的造型能增加畫面的動感,，我用低年級小朋友畫的花朵,、樹叢，與梵高畫的向日葵,、樹叢進(jìn)行比較,，學(xué)生突然就很感興趣,，想看看到底誰的造型更具有動感。我并沒用課件給大家展示,，由我模仿畫在黑板上,，學(xué)生屏住呼吸，充滿期待的看著我在畫,，最后知道梵高所畫的動感造型確實很有生命力,。也許是我太急于求成，整個教學(xué)過程像是我牽著學(xué)生的'鼻子走,，我出示問題,，再由學(xué)生一一解決，課后我反思,，可以設(shè)點(diǎn)懸念,，能引起學(xué)生探究的欲望?？梢赃@樣說：“人能動,、動物能動、‘風(fēng)吹草動’,、可沒聽過色彩會動,，怎樣讓色彩動起來呢？”

學(xué)生們就會想些讓色彩動起來的辦法,，由學(xué)生積極探索,，最終解決問題。

我想,，今后,，多用心思考各種合適的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、求知欲,，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十八

在教學(xué)開始的時候,，我指導(dǎo)學(xué)生首先將水倒入紙杯子中,。然后再向其中放鹽，然后學(xué)生讓學(xué)生靜靜的觀察,，觀察鹽的變化,。在結(jié)束然后再讓學(xué)生進(jìn)行他、嘗一嘗紙杯中的水,。提問：通過觀察和品嘗,，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這一步進(jìn)行的進(jìn)行的很是順利,，學(xué)生通過親身的觀察和品嘗,，發(fā)現(xiàn)水中的減少，最終消失了而變咸,。這樣通過觀察和品嘗,，學(xué)生很容易就會理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的,，發(fā)現(xiàn)不了的,。看來鹽變了很小才進(jìn)入水中的,。通過學(xué)生的回答,，我步步引導(dǎo)生明白了溶解時物質(zhì)變成了看不見的東西進(jìn)入水中。

為了能夠使學(xué)生更好的'觀看物質(zhì)是怎樣進(jìn)入水中的過程,，我設(shè)計了高錳酸鉀的溶解實驗,。在這個實驗中，我特別的強(qiáng)調(diào)高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的,。學(xué)生們在準(zhǔn)備好之后,，進(jìn)行的實驗。在實驗的過程中,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了高猛酸鉀的溶解的過程,。這個過程很是比較的順利的。但是有個別的小組沒有按照的老師的要求,，在放入高錳酸鉀的時候進(jìn)行了攪拌,，這樣學(xué)生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進(jìn)入水中的過程。因此在小組實驗前一定要求學(xué)生要按照老師的要求去操作,，這一點(diǎn)需要重點(diǎn)的去強(qiáng)調(diào),。

最后的一個環(huán)節(jié)是向一本水中放鹽，看看能夠溶解多少鹽,。學(xué)生都非常的熱情的參與到了本次實驗,。通過實驗發(fā)現(xiàn)，鹽在水中在一定的時候就不會再溶解了,。這樣我指導(dǎo)學(xué)生理解了飽和的現(xiàn)象的,。

這節(jié)課中出現(xiàn)了幾個小問題：

1.學(xué)生必須按照老師的要求去操作。

2.學(xué)生比較分工合作,。

3.學(xué)生在進(jìn)行操作的時候老師必須進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)現(xiàn),。