在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇一

每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升,，以我自己的性格,，做任何事好像都是臨時抱佛腳，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢,，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課,，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了,。結(jié)果于我來講并不重要,，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無論怎樣掙扎,，還是容不下下一個我,，這是一種什么樣的滋味，教我如何說,。

回來談這節(jié)課,，30分鐘的小課，又是略讀課文,，不能面面俱到,，又不能沒有重點,，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來一個非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個變化之大出發(fā),，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動全身,。還有聽取了校長給的字詞教學(xué)的建議,，時間短,，又是略讀課文，不能每個詞都講,，但是可以抓住某一個詞重點講,，在“箢箕”這個詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān),。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計都還是比較合理的。第二個與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來,，之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語,，可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂，然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間,，如果半天找不出來,，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多,，另一方面找短語又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來，先入為主,，直接給孩子們短語,，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索,，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力,，又讓孩子們積累了這些詞語的用法，學(xué)會了這幾個詞的寫法,，唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學(xué)生,，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時候出現(xiàn)的問題，這樣效果會好,。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分,，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣,。對于重點段落的教學(xué)一定要熟悉,，這是給自己的一點建議。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確,，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了,，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過簡單,，銜接到最后一段的朗讀,，情感也不夠，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片,，當(dāng)時不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課,，這點有些失敗。

經(jīng)歷了這樣一次,，以后,，應(yīng)該沒什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書，多鉆研教材,，功到平時,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇二

一、課堂容量需適宜,。課上完后,，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕,，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章,，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的`孩子,，還是很困難的,。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,，寧缺毋濫,，簡潔明快。

人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強,，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距。

還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇三

本課是三年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在貧瘠的山坡開辟菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強,，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中,，我設(shè)計了：父親為什么重新開辟菜園,？父親怎樣開辟菜園以及父親的菜園最后是怎樣的。這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié),，從對文字的理解,，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的可貴精神,。

一,、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到四十分鐘的教學(xué)時間,，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。對于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的,。這也給自己一個提示,，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫,，簡潔明快,。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高,。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

三,、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對于這節(jié)課的,，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

行知小學(xué)?俞芳,。

三年級新教師課堂教學(xué)比武拉開了帷幕,。經(jīng)過一個星期的試教，我站上了四樓會議室的講臺,。心里很是不安,。因為每一堂課其中的主角便是學(xué)生，雖然試教了三個班級,，但每一個班級情況都不一樣,。而事實證明，今天的課學(xué)生沒有配合好,，教師沒有應(yīng)對好,，我突然覺得自己很是慚愧。

回想試教過程,，再結(jié)合今天的課,，我不僅思緒萬千，今天我丟失了卻也收獲了,。

從最初的課前無效談話,，改成了單元導(dǎo)語引入，讓學(xué)生明確在了解人物的時候可以抓住人物的外貌,、動作,、語言等方面來體會。本來用意很深,，希望學(xué)生在體會的時候能說出是通過人物的動作語言等體會的,，但是在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體會時這一點把握得還不夠，我想在導(dǎo)入的時候,，我是不是還得特別地強調(diào)一下,。

概括課文的主要內(nèi)容一直是學(xué)生們的難題，同時也不得不說是我的一個難題,。如何對學(xué)生的回答加以整理反饋,，讓下面的學(xué)生說的更好，一直是我思考的問題,。思考下來,，我想這一點我是進步了。通過對故事的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果進行點評，為學(xué)生指引方向,。然而,，今天在講的時候，按照這樣的方面點評時,，對于學(xué)生回答經(jīng)過還得簡潔時,，教師此時應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生說得簡潔一些，然而因為我沒有這樣做,，導(dǎo)致之后叫起來的學(xué)生在闡述經(jīng)過的時候都欠簡潔,。

在概括父親開墾菜園時做了哪些事情時，還記得我前兩次試教時問了這樣的一個問題,，學(xué)生馬上到課文中去尋找了,，一大段一大段的文字讀下來，讓我覺得很是浪費時間,，于是我馬上要求學(xué)生用簡單的詞語概括,，學(xué)生一下子就說了出來,，既快速又準(zhǔn)確,。因而在這堂課中，采用這樣的方面實施,，第一個學(xué)生就沒有聽清楚我的要求,，給我說了一大段，而且還說到了人物的品質(zhì)上,。經(jīng)過我再三的強調(diào),，終于有孩子明白我的意思了，這才順利地將教學(xué)繼續(xù)下去,。我很是納悶為什么在這一環(huán)節(jié)的時候都出了問題,。

課文的分析應(yīng)該說是問題最多的一個部分,。28課《父親的菜園》是一篇略讀課文，如何將略讀課上去略讀課的味道來,，這一點我的把握還是欠佳,。首先，在挖掘課文時,，鉆研太久,。今天我們班的學(xué)生經(jīng)常犯重復(fù)講的錯誤。原本可以簡單走過的句子,，又返回來再講,，其實讓我也很是頭大。如何讓孩子明確性地補充或者交流其他的句子,，我想還是得教師指向性明確的問題,。第二，精彩回答,，捕捉欠佳,。這堂課中，因為學(xué)生是可以自由地交流,，所以教師的任務(wù)就是將學(xué)生的回答進行提煉,，引導(dǎo)，將學(xué)生的體悟更加深刻,。當(dāng)有學(xué)生講到“在父親的精心伺候下……”這句話時,，學(xué)生講到了伺候是比喻，本來是形容人的,，現(xiàn)在卻是在形容菜園,。這個時候，我首先對她進行了肯定,，表現(xiàn)她找的詞語非常好,，其次給予否定，這并非一個比喻句,。于是我又請了其他學(xué)生作補充,，其實這個時候教師只要稍稍點點，學(xué)生對于這個問題就更加清楚了,。然而,，我欠缺了。在后來的回答中,，學(xué)生有了更深層次的理解,，說到了“像仆人照顧主人一樣地照顧菜園”，則應(yīng)當(dāng)大力加以表揚。三,，語言欠精煉,，在教學(xué)過程中，自身感覺還是比較拖沓,，語言不夠精煉,，簡潔，在學(xué)生的回答引導(dǎo)中,，還是不會善于總結(jié)與引導(dǎo)總之,，上下來，感覺特別亂,。學(xué)生的回答與老師的預(yù)設(shè)不同的時候,，自己完全不知道怎么辦。其實,，老師走的是自己的教案,，學(xué)生的主體性在這中間沒有很好的體現(xiàn)。

感覺自己已經(jīng)好久沒有上課了,，特別是略讀課文,，更是迷惘。略讀課文的教學(xué),，對于文本解讀應(yīng)該放任于學(xué)生,，而教師就充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運用這一單元的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)時,，我沒有教學(xué)前三篇課文，因為學(xué)生對于學(xué)法的學(xué)習(xí)掌握定是不到位的,。因而在教學(xué)中,，還是以文本解讀為主要。所以,，對于這樣的情況,，我也是無法把握。人家說,，上課時問題一個接著一個,，我感覺在上課之前，我就很有疑問,，上了課,，結(jié)束了課，更是問題多多,。學(xué)習(xí)的道路是漫長了，我想我必須更加努力地思考，探索,，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師能做教學(xué)真正的引導(dǎo)者。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。課文語言質(zhì)樸,，按照父親開墾菜園之事的發(fā)展順序娓娓道來,，看似平淡無奇，實則包含著無限深情,，贊嘆了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)，表達了對父親深深的感激之情,。

體會父親的優(yōu)秀品質(zhì)和對家人的責(zé)任與愛,，體會通過怎樣的動作和語言描寫表現(xiàn)這種優(yōu)秀品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)中,，我先讓學(xué)生“走進菜園”，關(guān)注菜園與環(huán)境的關(guān)系,，體會環(huán)境之惡劣,；然后感受父親的責(zé)任和愛，是父親的責(zé)任和愛讓學(xué)生知難而進,，在如此荒涼的山坡上決定開墾菜園,；接著研讀開墾過程，感受父親的勤勞堅毅的品質(zhì),。重點研讀父親的行動,，從行動中感受父親的精神。

語言的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是語文課的主要任務(wù),。你關(guān)注了父親的哪些言行,？我用“你從_________感受到_________________”的句式引導(dǎo)學(xué)生感受語言，給出句式想象父親是如何一天到晚忙著開墾的,，體會父親的責(zé)任與愛：“父親從早到晚,，不停地勞動，他_____________,，(干什么）,，他干得___________，他干得____________,，他干得___________,，他干得_____________,，但他只是__________________________，只是____________________,依然堅持著干下去,，因為他的心中只有一個信念——__________________________________,。”

情感的積累來自于各種渠道,，課文的教學(xué)是重要的渠道之一,，因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感,。最后一首小詩是在學(xué)生充分體會之后,，水到渠成而出現(xiàn)的，再次激起學(xué)生對“父親”的尊敬,，對勤勞的勞動人民的熱愛,。

雖然經(jīng)過多次修改，但教學(xué)中,，依然出現(xiàn)了一些問題,。讀書是教學(xué)的一個重要手段，應(yīng)該說,，我比較關(guān)注讀書,，但上課結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)自己朗讀指導(dǎo)不夠到位。我也明白學(xué)生才是教學(xué)的主體,，但當(dāng)課堂出現(xiàn)“短路”之時,，作為教師，我的的臨場發(fā)揮不盡如人意,，努力想去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，于是便“廢話”太多。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時,，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順,、字詞讀準(zhǔn)確,。然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要內(nèi)容，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園,？”圍繞這一問題走進課文,。學(xué)習(xí)文章時根據(jù)已有經(jīng)驗同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的,，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情,，接著請同學(xué)們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭,，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì),。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達能力的目的,。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”,，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的'品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如在概括課文主要內(nèi)容時，沒有抓住事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。在引導(dǎo)學(xué)生時,，沒有找到很好的切入點。同時,，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源,，進行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點,。這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，在設(shè)計教學(xué)過程時,，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,，在教學(xué)的最后,，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。經(jīng)過六個班的試教、教學(xué),?？偨Y(jié)教學(xué)反思：

一、課堂容量需適宜,。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間,，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,，自己還是感覺因為內(nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕,，讀的時間也無法充分的保證,。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難,。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的,。這也給自己提了個醒,，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫,，簡潔明快,。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強,，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三,、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇七

園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡潔,、準(zhǔn)確得多,。這樣，通過學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點得到了突破,，鞏固了四年級“概況主要內(nèi)容”這一重難點。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生先來說說“父親是一個怎樣的人？”學(xué)生各抒已見,，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的,，在這一真實感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動力,。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子,，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法,，小組合作學(xué)習(xí)，品讀作者寫得最好的一件事，然后全班交流匯報”,。

交流時,，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會重新開墾菜地,，而是去市場買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了長期的新鮮蔬菜,，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來，可見,，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開想象——兩個人四處拾糞，放牛時尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言，我一語,，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來,。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,、提升。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位。

還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源,，進行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點,。

同時,，對學(xué)生的評價方面，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠,，未能激勵學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向。

文檔為doc格式,。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計及反思篇八

《父親的菜園》一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，他用自己的言行,，讓子女擁有的不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活和困難的積極態(tài)度，贊揚了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點。教學(xué)中我盡量把課堂教給孩子,，讓他們在自主閱讀中感悟父親的執(zhí)著和勤勞,。課文中有一些名詞離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如箢箕,、猙獰,、貧瘠等。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用字典,、網(wǎng)絡(luò)和請教家人的方式解決,，課堂上小組互相交流預(yù)習(xí)心得，把自學(xué)中的攔路虎除掉,，為下面的體會感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

本文的教學(xué)重點就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì)。為了能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會,，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終,。學(xué)生在父親開荒,、填土、育肥這個過程領(lǐng)會這篇土地的貧瘠和父親的辛勞,。通過勾畫父親言行的句子,、經(jīng)歷自然災(zāi)害對土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，今兒感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，在朗讀感悟中體會到父親在這片土地上付出的心血,，所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”,。

這堂課的教學(xué)我把重點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。