人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)篇一

大家下午好！首先,，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),。下面，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎?，不?dāng)之處,，敬請(qǐng)指正。

近年,，我們重視“學(xué)本課堂”,，重視學(xué)生的學(xué)情，這一次的磨課也讓我在備課的過(guò)程中更重視孩子的學(xué)情,。剛開(kāi)始,，為了在課堂上突顯活動(dòng)和作業(yè)，我設(shè)計(jì)了“概括小標(biāo)題”,、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”,、“寫(xiě)批注”、“拓展練筆”,、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動(dòng),?；顒?dòng)是多了，但是學(xué)生消化不了,。于是,，在考慮學(xué)生吃得飽，吃得好的情況下,，我舍棄了一些活動(dòng),，把“概括小標(biāo)題”、“寫(xiě)批注”做細(xì),，讓學(xué)生能真正有所收獲,！我想說(shuō)，沒(méi)有最好的課堂,，只有適合學(xué)生的課堂,。

其次，一個(gè)大活動(dòng)串起了一堂課,。我從課前觀看“微電影”入手,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行，為課文的教學(xué)做好鋪墊,，接著,，通過(guò)完成“影片簡(jiǎn)介”這個(gè)任務(wù)來(lái)落實(shí)概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo)。小標(biāo)題的出現(xiàn),，即有利于學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容,，也聚焦了電影的三個(gè)畫(huà)面。然后,，以演員的身份去解讀父親的所作所為,，去讀好父親的每一句話。最后,，電影的鏡頭落在我的菜園,，讓學(xué)生為電影

取名，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)篇二

剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》，感觸頗深,，下面是《父親的菜園》教學(xué)反思,。

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,，教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》?？墒窃谡嬲v課的過(guò)程中,，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

一、課堂容量過(guò)于多,。因?yàn)閮?nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證,。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開(kāi),，指導(dǎo)較多；教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),，略讀課文居然用了兩課時(shí),。這也給自己提了個(gè)醒,，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快,。

二,、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高,。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)篇三

每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升,，以我自己的性格,，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢,，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課,，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了,。結(jié)果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎,，還是容不下下一個(gè)我,，這是一種什么樣的滋味,，教我如何說(shuō)。

回來(lái)談這節(jié)課,，30分鐘的小課,，又是略讀課文,，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn),，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短,，又是略讀課文,，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講,，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān),。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ),，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,，如果半天找不出來(lái),，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來(lái),，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ),，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索,，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法,，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法,，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題,，這樣效果會(huì)好,。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣,。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議,。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確,，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單,，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠,，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱的圖片,，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗,。

經(jīng)歷了這樣一次,，以后，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書(shū),，多鉆研教材，功到平時(shí),。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)篇四

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序,，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子,，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類寫(xiě)事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確得多,。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一

個(gè)怎樣的人？”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的方法,，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事，然后全班交流匯報(bào)”,。

交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會(huì)重新開(kāi)墾菜地,，而是去市場(chǎng)買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來(lái)，可見(jiàn),，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來(lái),。學(xué)生你一言，我一語(yǔ),，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿起來(lái),。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn),。 同時(shí),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠,，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì) 父親的菜園教學(xué)目標(biāo)篇五

這

篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地,，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾,、開(kāi)墾荒地,、壘上石墻、種上豌豆,、豌豆肥田,、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是

本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

本文的執(zhí)教者張老師準(zhǔn)確地抓住了

本文的教學(xué)重難點(diǎn),，以“開(kāi)辟難”為主線展開(kāi)了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合父親在“開(kāi)荒,、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的“難”。

,。

學(xué)生通過(guò)研讀“那天，父親正在吃午飯,，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,，腳板也磨起了泡,。看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了,，父親笑了,。”“每天天還沒(méi)亮,，父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái),?！边@些句子感受父親的形象。

如教學(xué)“那天,，父親正在吃午飯,，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么,，他是如何保護(hù)家園的,？體會(huì)父親的勇敢。