每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇一

我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實際提出問題導(dǎo)入新課,。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題,，教師總結(jié)生成三個問題。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,，課上檢驗預(yù)習(xí)情況。

抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在讓學(xué)生積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的'精神,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源,，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點,。 這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇二

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事,？從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的,。

課后反思：在這堂課的.設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕,；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時,，還不能完全放開，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時間長,，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,，簡潔明快,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇三

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞,、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親,、對土地深厚的感情,。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@,、決定開墾,、開墾荒地、壘上石墻,、種上豌豆,、豌豆肥田、拾糞肥田,、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容,。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點,。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞,、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動,、對土地的愛是教學(xué)重點,。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點,。

選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實踐,，加強(qiáng)對記事寫人這一類文章特點的感悟,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情,。我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)教材的編寫意圖,，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐,，其中的一個教學(xué)重點是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難,、討論解決問題的環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié)，文中有這么一個句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧,。”針對用“豌豆肥土”的做法,，學(xué)生們展開了爭辯,，褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算,，理由是：

（１）文中說家里的菜碗總是盛不滿,，說明家里缺少菜，這些豌豆果實應(yīng)當(dāng)讓家里人吃,；

（２）肥田有更好的的辦法，如去遠(yuǎn)點兒的地方割青草,，然后挑回來……還可以……老師,，您說是嗎,？我沒想到學(xué)生會鉆“牛角尖”鉆到這兒來了,，學(xué)生的這種觀點是對教材內(nèi)容的否定？是生命化教育的亮點,？這是我在備課時始料不及的,，真讓我叫苦不迭,，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天，怎么來了個這樣的教材……課堂上,，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),，只好自找下臺階的路，絞盡腦汁想了一番,，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田,。——其實,，我也這么想,，我贊賞同學(xué)們的見解,。但是，我們中國有句古話叫‘金無足赤,，人無完人’,，對‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié)，你們可以保留自己的意見,，對其他情節(jié)中那‘父親’的言行,，老師更表示敬佩，從整體上說,，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”,，走下講臺后返回辦公室的路上，我忐忑不安,。

我們以前沒有特別的提出人文性,，可是細(xì)細(xì)想來，過去的語文教學(xué)真的缺少人文性么,？哪一段文字沒有反映人文性呢,？既然有教學(xué)內(nèi)容，它本身就蘊(yùn)涵著人文性,，無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的,。語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn),。時下有的語文課,，為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂,，安排過多的非語文活動,，喧賓奪主，以有別于內(nèi)容分析,、機(jī)械訓(xùn)練的形式,，造成了同樣的后果——語文效率,、質(zhì)量的減損,。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務(wù),。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的`園,。”其中“語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)”的論斷,，我最為欽佩。我覺得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中,。語文教學(xué)需要問題，但我們需要的是有意義、有價值的問題,，這個“意義和價值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語言環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，沒有這個前提,，而去沒有限度地挖掘或生成問題,，我們就會失去語文教學(xué)原本的意義。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩？”學(xué)生奇思異想,，解決的方法五花八門,，稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒有注意到荒誕的一面,，倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體,，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會有很多,，由于大量的時間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,，而失去了語文基本能力的訓(xùn)練,，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的。想到這兒,，我的心稍微平靜了下來,，雖然還沒有想出更好的辦法，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了,，權(quán)且如此而已,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇四

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單,，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點進(jìn)行反思。

　這節(jié)課一開始,，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文,，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌,，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

　讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程,，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程,，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想,，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動,。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母,。

課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的`空間。同樣的文本,，每個人的理解各不相同,，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生,，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效,。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣。所以,，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課,，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點,，只要它閃光,，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中,，我會揚(yáng)長避短,，不求最好,，只求更好!

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇五

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填,，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會,。交流時,，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞、真堅強(qiáng),！”“我太感動了,！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅強(qiáng),；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美,，不和諧的瑕疵,。誠如幾位評課老師說的`：1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。3、把寫父親開辟后的菜園的內(nèi)容,，改成詩歌的形式有所牽強(qiáng),，有脫“文本之嫌”。4,、板書上應(yīng)及時寫上學(xué)生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質(zhì),。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué),，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文,，自讀自悟,，多讀課文，然后圍繞重點,、難點在小組中談?wù)勛h議,，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法,，因此,，在學(xué)習(xí)課文時，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞,、吃苦,、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地,、信賴土地,、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易，進(jìn)而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

教學(xué)中,，我主要從以下兩個方面來展開：

《父親的菜園》描寫樸實,，作者通過描寫父親的語言、神態(tài),、動作來反映父親的品質(zhì),。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”,、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。”這一處語言,，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛，還看得出父親能從長遠(yuǎn)的角度看待問題,。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)識到了父親的品質(zhì),。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮,。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際,，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢,。通過細(xì)致入微的'想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思,，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密,，同時,，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等,。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇七

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

這篇課文的重點在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單,，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體我從以下幾點進(jìn)行反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始,，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片,，接著引出菜地，到最后點名課題,。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2,、出示詞語,，檢查預(yù)習(xí)情況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊,，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語,，也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。

3,、自讀感悟,。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,。同樣的文本,，每個人的理解各不相同，讓他們做批注,，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

4,、按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。要重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受,。

5,、及時評價。教師的`一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效,。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣,。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點，只要它閃光,，我們的收獲就很大,，在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短,，不求最好,，只求更好！

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇八

《父親的菜園》是根據(jù)教育部20xx年頒發(fā)的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的六年制小學(xué)語文課本第八冊中的一篇略讀課文,，這對于從教20多年的我來說,，卻還是一篇從未嘗試過的新教材。

課文按事情的發(fā)展順序,，依次寫了：

１,、失去菜園。

２,、決定開墾新菜園,。

３、開墾荒地,。

４,、壘上石墻。

５,、種上豌豆。

６,、用豌豆肥田,。

７、拾糞肥田,。

８,、菜園獲得豐收。

作品通過對父親的言行的具體描寫,，意在引導(dǎo)學(xué)生體會父親的勤勞,、堅毅的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)教材的編寫意圖,，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，其中的一個教學(xué)重點是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì),。在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難,、討論解決問題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),，文中有這么一個句子──“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧?！贬槍τ谩巴愣狗释痢钡淖龇?，學(xué)生們展開了爭辯，褒貶不一,。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算,，理由是：

１、文中說家里的菜碗總是盛不滿,，說明家里缺少菜,，這些豌豆果實應(yīng)當(dāng)讓家里人吃。

２,、肥田有更好的的辦法,，如去遠(yuǎn)點兒的地方割青草，然后挑回來……還可以……老師,，您說是嗎,？我沒想到學(xué)生會鉆“牛角尖”鉆到這兒來了，學(xué)生的這種觀點是對教材內(nèi)容的否定,？是生命化教育的亮點,？這是我在備課時始料不及的，真讓我叫苦不迭,，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,，怎么來了個這樣的教材……課堂上，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),，只好自找下臺階的路,，絞盡腦汁想了一番，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田,。 ──其實,，我也這么想，我贊賞同學(xué)們的見解,。但是,，我們中國有句古話叫‘金無足赤,，人無完人’，對‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié),，你們可以保留自己的意見,，對其他情節(jié)中那‘父親’的言行，老師更表示敬佩,，從整體上說,，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”，走下講臺后返回辦公室的路上,，我忐忑不安,。

如何突破這一教學(xué)難關(guān)呢？我靜下心來重研教材,，覺得課文的教學(xué)難就難在這“工具性”與“人文性”的“統(tǒng)一”上,。

我們以前沒有特別的提出人文性，可是細(xì)細(xì)想來,，過去的語文教學(xué)真的缺少人文性么,？哪一段文字沒有反映人文性呢？既然有教學(xué)內(nèi)容,，它本身就蘊(yùn)涵著人文性,，無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的。語文課程,，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn),。時下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性,、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂,，安排過多的非語文活動,，喧賓奪主，以有別于內(nèi)容分析,、機(jī)械訓(xùn)練的形式,，造成了同樣的后果──語文效率、質(zhì)量的減損,。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務(wù),。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的`園,。”其中“語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)”的論斷,，我最為欽佩,。我覺得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中。語文教學(xué)需要問題,，但我們需要的是有意義,、有價值的問題，這個“意義和價值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語言環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，沒有這個前提,，而去沒有限度地挖掘或生成問題，我們就會失去語文教學(xué)原本的意義,。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩？”學(xué)生奇思異想,，解決的方法五花八門,，稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒有注意到荒誕的一面,，倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會有很多,，由于大量的時間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,，而失去了語文基本能力的訓(xùn)練，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的,。想到這兒,，我的心稍微平靜了下來，雖然還沒有想出更好的辦法,，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了，權(quán)且如此而已,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇九

1,、認(rèn)識本課8個生字。

2,、默讀課文,，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。

1,、教學(xué)時,，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文,，邊讀邊在書上做記號和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流,，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個問題有清楚的說明,，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的`坡地,，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土,。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園。

3,、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會,，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教師做適當(dāng)梳理,。

(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,。“每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來,。”(勤勞,、吃苦)

(3)壘上石塊,。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,?！?堅忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能,！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧,。’”(對土地的保護(hù),、熱愛)

(6)拾糞肥田,。“有時候我在山坡上放牛,，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉,、對土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇十

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒,、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進(jìn)而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以人為本,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填,，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會。交流時,，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實際—“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅強(qiáng)！”“我太感動了,！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信,、堅強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

1,、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>

2、在朗讀寫父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇十一

各位老師：

大家下午好,！首先,，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。下面,，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎迹划?dāng)之處,，敬請指正,。

近年，我們重視“學(xué)本課堂”,，重視學(xué)生的學(xué)情,，這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的.學(xué)情。剛開始,，為了在課堂上突顯活動和作業(yè),，我設(shè)計了“概括小標(biāo)題”、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”,、“寫批注”,、“拓展練筆”、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動,?；顒邮嵌嗔耍菍W(xué)生消化不了,。于是,，在考慮學(xué)生吃得飽，吃得好的情況下,，我舍棄了一些活動,，把“概括小標(biāo)題”、“寫批注”做細(xì),，讓學(xué)生能真正有所收獲,！我想說，沒有最好的課堂,，只有適合學(xué)生的課堂,。

其次，一個大活動串起了一堂課,。我從課前觀看“微電影”入手,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行,，為課文的教學(xué)做好鋪墊，接著,，通過完成“影片簡介”這個任務(wù)來落實概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo),。小標(biāo)題的出現(xiàn)，即有利于學(xué)生簡要概括課文內(nèi)容,，也聚焦了電影的三個畫面,。然后，以演員的身份去解讀父親的所作所為,，去讀好父親的每一句話,。最后，電影的鏡頭落在我的菜園,，讓學(xué)生為電影取名,，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。

以上,，就是我的淺薄思考,，還請大家多多指教，謝謝,！