范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇一

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出問題導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題,，教師總結(jié)生成三個(gè)問題,。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,，課上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況,。

抓住文中描寫父親語言、動(dòng)作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的.”“我家的”,，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn),。這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇二

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2,、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,。

1,、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來,，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2,、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個(gè)問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的'菜園的。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：

(1)在我家后面的山坡上,，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,，作為菜園的基地；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土,。

(4)四處拾糞，伺候這塊菜園,。

3、從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞,、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn),。可通過有感情地朗讀這些句子來體會(huì),，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教師做適當(dāng)梳理,。

(1)決定開荒,。“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞,、吃苦)

(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,。”(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問能否長出豌豆,，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田,?！案赣H說：‘……肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù),、熱愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒,?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇三

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言,、動(dòng)作的.語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長,，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長，用了兩課時(shí),，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,，簡潔明快。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇四

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。

對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕；課文比較長,，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時(shí)間長，用了兩課時(shí),，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,，簡潔明快。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的.,，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

理解“父親的菜園”來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會(huì)。交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了,！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后總結(jié)課文，升華主題,。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅(jiān)強(qiáng),；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí),；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,、提升。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有找到很好的切入點(diǎn),。同時(shí),，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇五

這是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分,。第一部分：三組詞：從詞體會(huì)文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開墾中遇了何種困難？怎樣解決的,？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受？第三部分：針對(duì)父親為家里做的貢獻(xiàn),，來為父親寫一段頒獎(jiǎng)詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚(yáng)父親，同時(shí)達(dá)到小練筆的效果,！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

這節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間都是我在說,，看見孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情，我自己就茫然了,，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,，我就獨(dú)自把一些知識(shí)點(diǎn)給點(diǎn)明直接說出來了，這就讓孩子們的'自己思考的地方變少了,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性,，考慮孩子的知識(shí)儲(chǔ)備,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇六

今天,，我上了公開課,，課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂,，課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),，讓我獲益匪淺

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來理解“父親的菜園”來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的'熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中,，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填,，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會(huì)。交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了,！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后總結(jié)課文，升華主題,。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅(jiān)強(qiáng),；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí),；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,、提升。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí),，沒有抓住事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果等要素,，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有找到很好的切入點(diǎn),。同時(shí),，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向,。

更重要的收獲是大家的評(píng)課,，特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語文課的認(rèn)識(shí)，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語,，明確語文教學(xué)的方向,。

一、時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

三,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

四、感性和理性融合,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”,。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇七

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,，在教學(xué)的最后,，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。教完后我有以下體會(huì)：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后,，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無法充分的保證,。對(duì)于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難,。對(duì)于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的,。這也給自己提了個(gè)醒,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，寧缺毋濫,，簡潔明快,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的.引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

我很不滿意的地方有兩點(diǎn)：

這篇課文的重點(diǎn)部分在文章的2——7自然段,，目的讓學(xué)生通過品讀父親開菜園時(shí)的做法以及和兒子的對(duì)話來體悟品質(zhì)明白道理,。對(duì)于這部分內(nèi)容，我本想讓學(xué)生通過默讀圈劃自己印象深刻的句子,，作批注談體會(huì)來完成,。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，我對(duì)問題進(jìn)行了細(xì)化,，分為“找出父親開菜園時(shí)的具體做法”和“畫出父親的話語”兩個(gè)問題,，再領(lǐng)著學(xué)生一一體會(huì)感悟。根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn),，我課后反思低估了學(xué)生的能力,，過于牽制學(xué)生,，沒敢大幅度放手，充當(dāng)了學(xué)生的拐杖,。新的教學(xué)模式告訴我們,，在語文閱讀教學(xué)中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，相信學(xué)生的能力,，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才更有利于學(xué)生發(fā)展,。

由于本節(jié)我以講讀課文為主 ,，但是第一課時(shí)的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位,，只是用早自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀了幾遍課文,，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立朗讀不夠流暢。另外,，從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,，對(duì)于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語沒有加強(qiáng)訓(xùn)練，所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物,，可還是有些虎頭蛇尾,，有待在以后的閱讀課上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣。

總之,，學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆,，或許對(duì)于教師的課堂教學(xué)也是如此吧，有了問題才有答案,，有了思考才有收獲,，希望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問題上留下遺憾。

父親的菜園教學(xué)目標(biāo) 父親的菜園教材分析篇八

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開荒,、填土和育肥的過程 ，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下,，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡潔、準(zhǔn)確得多,。這樣,，通過學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn),。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個(gè)怎樣的人,？”學(xué)生各抒已見，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動(dòng)力,。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子,，運(yùn)用我們學(xué)過的品讀語句的方法，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫得最好的一件事,，然后全班交流匯報(bào)”。

交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會(huì)重新開墾菜地,，而是去市場買就算了,，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞,，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來,，可見，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開想象——兩個(gè)人四處拾糞,，放牛時(shí)尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下,，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的`蔬菜,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言,，我一語，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,、提升。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位,。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn),。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠,，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將成為以后我的努力方向,。