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2023年父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-19 10:40:06
2023年父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思(11篇)
時(shí)間:2023-04-19 10:40:06     小編:zxfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇一

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,,體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),遇到困難不言退,,不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中,,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園,;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對(duì)文字的理解,,逐步深化提煉,,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

教后反思:

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后,,自己還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,,讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,,我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,,還是很困難的,。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,,寧缺毋濫,,簡(jiǎn)潔明快。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),,喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,,與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),,爭(zhēng)取大面積的提高孩子的`說(shuō)話能力。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺(tái)走下來(lái),,我覺(jué)得需要總結(jié)的東西很多,,一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來(lái)的很多紕漏,需要自己慢慢消化,,尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇二

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì),,體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情,。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?,依次寫了“失去菜園、決定開墾,、開墾荒地,、壘上石墻、種上豌豆,、豌豆肥田,、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫,,表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì),,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,,對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,,加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟,,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,,培養(yǎng)熱愛(ài)土地和勞動(dòng)人民的思想感情,。我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)教材的編寫意圖,,也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難,、討論解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中,,出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象:課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),文中有這么一個(gè)句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,而后又告訴作者:“這一季豌豆就用來(lái)肥土吧,?!贬槍?duì)用“豌豆肥土”的做法,學(xué)生們展開了爭(zhēng)辯,,褒貶不一,。有的學(xué)生認(rèn)為:用豌豆肥田不合算,理由是:

(1)文中說(shuō)家里的菜碗總是盛不滿,,說(shuō)明家里缺少菜,,這些豌豆果實(shí)應(yīng)當(dāng)讓家里人吃;

(2)肥田有更好的的辦法,,如去遠(yuǎn)點(diǎn)兒的地方割青草,,然后挑回來(lái)……還可以……老師,您說(shuō)是嗎,?我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)鉆“牛角尖”鉆到這兒來(lái)了,,學(xué)生的這種觀點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容的否定?是生命化教育的亮點(diǎn),?這是我在備課時(shí)始料不及的,,真讓我叫苦不迭,心里暗暗地嘟囔著:在高喊語(yǔ)文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,,怎么來(lái)了個(gè)這樣的教材……課堂上,,為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),只好自找下臺(tái)階的路,,絞盡腦汁想了一番,,我故作輕松地說(shuō):“看來(lái)你們舍不得用豌豆來(lái)肥田?!鋵?shí),,我也這么想,我贊賞同學(xué)們的見(jiàn)解,。但是,,我們中國(guó)有句古話叫‘金無(wú)足赤,人無(wú)完人’,,對(duì)‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié),,你們可以保留自己的意見(jiàn),對(duì)其他情節(jié)中那‘父親’的言行,,老師更表示敬佩,,從整體上說(shuō),‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”,,走下講臺(tái)后返回辦公室的路上,,我忐忑不安。

我們以前沒(méi)有特別的提出人文性,可是細(xì)細(xì)想來(lái),,過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)真的缺少人文性么,?哪一段文字沒(méi)有反映人文性呢?既然有教學(xué)內(nèi)容,,它本身就蘊(yùn)涵著人文性,,無(wú)論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的。語(yǔ)文課程,,貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,,難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,,必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。時(shí)下有的語(yǔ)文課,,為了體現(xiàn)人文性,、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,內(nèi)容龐雜,,形式令人眼花繚亂,,安排過(guò)多的非語(yǔ)文活動(dòng),喧賓奪主,,以有別于內(nèi)容分析,、機(jī)械訓(xùn)練的形式,造成了同樣的后果——語(yǔ)文效率,、質(zhì)量的減損,。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”是語(yǔ)文課的專務(wù)。我們一定要種好自己的田,,澆好自己的園,。”其中“語(yǔ)文課程的人文性,,必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)”的`論斷,,我最為欽佩。我覺(jué)得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中,。語(yǔ)文教學(xué)需要問(wèn)題,,但我們需要的是有意義、有價(jià)值的問(wèn)題,,這個(gè)“意義和價(jià)值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語(yǔ)言環(huán)境”的基礎(chǔ)上,,沒(méi)有這個(gè)前提,而去沒(méi)有限度地挖掘或生成問(wèn)題,,我們就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)原本的意義,。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩?”學(xué)生奇思異想,,解決的方法五花八門,,稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒(méi)有注意到荒誕的一面,,倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體,這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會(huì)有很多,,由于大量的時(shí)間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,,而失去了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的,。想到這兒,,我的心稍微平靜了下來(lái),雖然還沒(méi)有想出更好的辦法,,但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,,也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了,權(quán)且如此而已,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇三

《父親的菜園》是一篇略讀課文,,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),,勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,,父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過(guò)程,,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,,字里行間流露出對(duì)父親的.敬佩和感激之情。因此,,讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,,并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)中,,我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開:

《父親的菜園》描寫樸實(shí),,作者通過(guò)描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì),。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”,、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神,。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的,。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧,。”這一處語(yǔ)言,,我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,,而且熱愛(ài),還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題,。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,,來(lái)感悟父親開墾菜園的困難,,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,,通過(guò)各種形式的朗讀,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫,。如“每天天還沒(méi)亮,。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,,直到傍晚,,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”,。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地,并沒(méi)有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,,聯(lián)系生活實(shí)際,,想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦,。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

本課教學(xué),雖然教學(xué)思路清晰,,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,,學(xué)生的聽、說(shuō),、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,但在教學(xué)過(guò)程中,,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,,邊思邊讀,,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),,有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,,繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等,。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇四

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展順序,,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,,重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,通過(guò)理解文中寫父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易,,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

這節(jié)課,,我在導(dǎo)入新課后,首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的四項(xiàng)基本目標(biāo),。然后,,按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、讀好,,圍繞著四項(xiàng)基本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn),、讀通”來(lái)組織教學(xué),。以讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文為主,,并了解課文主要講了一件什么事,。第三、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂,、讀好”展開教學(xué),,采用小組合作“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,以讀為本,以讀促思,,邊思邊讀,,讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)句式的訓(xùn)練,,既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié),,又是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的.體會(huì)到父親的執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

課堂總會(huì)有一些不完美,如:課文比較長(zhǎng),,對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,;學(xué)生小組交流時(shí),還不能完全放開,,比較拘謹(jǐn),;學(xué)生班內(nèi)交流時(shí),我沒(méi)有太多的關(guān)注學(xué)生,,學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)的糾正,。

在今后的教學(xué)中,,還要更多的關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,,努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文,,重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后,我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單,,它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),,具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

這節(jié)課一開始,我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,,逐步走入課文,這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌,,從而理解課文內(nèi)容,。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂,。

2、以讀代講,。

讀書的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程,,同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程,以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解,,從而挖掘它的人文思想,,并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性,,教育他們學(xué)會(huì)敬重父母,。

3、自讀感悟,。

課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,,每個(gè)人的理解各不相同,,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

4、及時(shí)評(píng)價(jià),。

教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的'致高興趣,。所以,,我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課,,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,,哪怕只有一點(diǎn),,只要它閃光,我們的收獲就很大,,在以后的教學(xué)中,,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不求最好,,只求更好,!

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇六

《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋€(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章,,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理,。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧,。

課開始了,,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開始交流,。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,,有的說(shuō),父親是一個(gè)勤快的人,;還有的說(shuō),父親是一個(gè)很愛(ài)家的人,;有的則說(shuō),,故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目),。

這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō):我重點(diǎn)研究了課文的第一段,,課文中說(shuō)一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園,。我們的心情都不大舒暢,,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶,。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的,。

生2緊跟其上,,說(shuō):對(duì),我也這樣想,,對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),,這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要,。

生3說(shuō):我是從下一段中聯(lián)想到的,,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下,沒(méi)有了這一塊菜地,,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了,。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的`天空,。

師:沒(méi)有了菜地,,可以再開辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任??!終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,,說(shuō)要重新開一塊菜地,。你能讀懂這一句話嗎?

生4:我讀懂了,,終于有一天,,說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。

師:為什么要想了又想才作出決定呢,?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪,?

生5:不,因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,,是相當(dāng)困難的,。

生6:雖然很困難,但父親說(shuō)這一句話的神情是非常堅(jiān)毅的。

生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的,,我們當(dāng)時(shí)的神情是詫異,,是疑惑。

師:那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,,父親又是怎樣面對(duì)的呢,?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果,。

(略)

師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪??!讓我們一齊讀。

生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,,那一塊坡地,,仍是我家的菜園。春有菠菜,,萵筍,,夏有黃瓜,茄子,,秋有辣椒,,南瓜,冬有蘿卜,,白菜,。一年四季,都是一片誘人的翠綠,。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候,,孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片菜園地前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任,,辛勞,,堅(jiān)毅,熱愛(ài)筑成的風(fēng)景,,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴,。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,,換一個(gè)角度,,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,,一節(jié)課,,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇七

《父親的菜園》是一篇略讀課文,,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),,把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》,在教學(xué)的最后,,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)?,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),,執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。教完后我有以下體會(huì):

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,,對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,,自己還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大,,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證,。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺(jué)得還是有些困難,。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,,還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,,寧缺毋濫,簡(jiǎn)潔明快,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),,喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,,積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,,與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭(zhēng)取大面積的.提高孩子的說(shuō)話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

我很不滿意的地方有兩點(diǎn):

這篇課文的重點(diǎn)部分在文章的2——7自然段,,目的讓學(xué)生通過(guò)品讀父親開菜園時(shí)的做法以及和兒子的對(duì)話來(lái)體悟品質(zhì)明白道理。對(duì)于這部分內(nèi)容,,我本想讓學(xué)生通過(guò)默讀圈劃自己印象深刻的句子,,作批注談體會(huì)來(lái)完成。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,,我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化,,分為“找出父親開菜園時(shí)的具體做法”和“畫出父親的話語(yǔ)”兩個(gè)問(wèn)題,再領(lǐng)著學(xué)生一一體會(huì)感悟,。根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn),,我課后反思低估了學(xué)生的能力,,過(guò)于牽制學(xué)生,沒(méi)敢大幅度放手,,充當(dāng)了學(xué)生的拐杖,。新的教學(xué)模式告訴我們,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”,,要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),相信學(xué)生的能力,,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),,才更有利于學(xué)生發(fā)展。

由于本節(jié)我以講讀課文為主 ,,但是第一課時(shí)的解決生字新詞,、熟讀課文做的不到位,只是用早自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀了幾遍課文,,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立朗讀不夠流暢,。另外,從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,,對(duì)于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語(yǔ)沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練,,所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物,可還是有些虎頭蛇尾,,有待在以后的閱讀課上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣,。

總之,學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆,,或許對(duì)于教師的課堂教學(xué)也是如此吧,,有了問(wèn)題才有答案,有了思考才有收獲,,希望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問(wèn)題上留下遺憾,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇八

父親的菜園這一課通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),,遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠,;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,從對(duì)文字的理解,,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了,,剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底,但是上完后,,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來(lái)了”一樣,,笑了。

教學(xué)時(shí),,通過(guò)重點(diǎn)解讀和感悟三個(gè)句子“每天天還沒(méi)亮,,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,,直到傍晚,,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”父親摸摸我的后腦勺,信心十足的說(shuō):“當(dāng)然會(huì),!撒了種子,,就會(huì)有收獲的?!薄拔覀儾荒芄忸櫻矍?。也真難為了這塊荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的,。就這樣榨干它,,以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來(lái)肥土的,?!?/p>

將一個(gè)個(gè)場(chǎng)景清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前——?jiǎng)谧髟诶杳髑暗母赣H;站在豌豆前的父親,。通過(guò)品讀詞句將一個(gè)勤勞,、堅(jiān)毅、有遠(yuǎn)見(jiàn)的'父親形象樹立起來(lái),。

學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,,“這一翻,翻掉了這么多天的勞動(dòng)心血,,翻掉了我吃豌豆的美夢(mèng),,卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望”孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,,“辛勞”,,“堅(jiān)毅”,,“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,,如翡翠般美麗,,更如翡翠般珍貴。于是,,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,,換一種心境,換一個(gè)角度,,帶給我們的也是別有一番洞天,。一篇文章,一節(jié)課,,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇九

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,,父親的菜園是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出一處菜園,,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文重點(diǎn)寫了開荒,、填土和肥土,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié): 先讓學(xué)生自由讀課文,,把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,。然后讓學(xué)生合上書,,用文中的詞語(yǔ)完成詞語(yǔ)搭配,理解難理解的詞語(yǔ),。接著抓住文中描寫關(guān)鍵的語(yǔ)句去理解這是一個(gè)怎樣的菜園,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—說(shuō)感悟”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。另外思考為什么以“父親的菜園”為題,,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。然后抓住文中描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),。最后學(xué)生思考:學(xué)了課文,,你在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲,。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,,去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。首先,我問(wèn)學(xué)生“這個(gè)是一個(gè)怎樣的菜園”,,學(xué)生很容易便回答到,,這是一個(gè)碧綠的、誘人的,、肥沃的',、來(lái)之不易的,接著就趁機(jī)針對(duì)課文題目《父親的菜園》,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,,暴雨沖土,,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在體會(huì)“父親是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)主問(wèn)題中,重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓等精神,引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。最后,,分別提取文中描寫父親行動(dòng),、語(yǔ)言的句子讓學(xué)生總結(jié)寫人的重要方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作者通過(guò)父親一言一行的方法來(lái)表現(xiàn)這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),,執(zhí)著自信的品質(zhì),。

孩子們都很喜歡這篇課文,這篇課文也接近孩子們的生活,所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,我主要讓孩子們?cè)谧x中去感悟,、理解課文。就是因?yàn)檫@篇課文接近孩子

們的生活,,所以他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候總是滔滔不絕,。其實(shí)要想一節(jié)課上得成功,就一定要以學(xué)生為主題,,讓他們自己去學(xué)習(xí),、理解課文。現(xiàn)在我在教學(xué)中主要采用這種方法,,也請(qǐng)同事們,、老師們給我一些意見(jiàn),謝謝,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇十

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2,、默讀課文,,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

1,、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,,說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,,要把描寫父親言行的詞句畫出來(lái),,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái),。

2,、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn):

(1)在我家后面的山坡上,,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地,;

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的`豌豆的時(shí)候,,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞,,伺候這塊菜園,。

3,、從描寫父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn),??赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,,教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開荒,?!案赣H堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地?!懊刻焯爝€沒(méi)亮,,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,,直到傍晚,,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?!?勤勞,、吃苦)

(3)壘上石塊?!案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,。”(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田,?!案赣H說(shuō):‘……肥土吧?!?對(duì)土地的保護(hù),、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田?!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒,?!保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短 父親的菜園課后反思篇十一

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,,寫了因新修公路失去菜園,,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥,,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),,依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。

其四:學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

課后反思:在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對(duì)課文題目《父親的菜園》,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,,才擁有了這塊“翡翠般的'菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),,執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,,以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng),對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),,還不能完全放開,,指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),用了兩課時(shí),,在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,,簡(jiǎn)潔明快。

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