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父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著,、勤勞和對(duì)土地的信賴(lài)和珍惜。

3,、品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法,。

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義,。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時(shí)

1、師：孩子們,，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園,。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西,，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,，就在這一片荒涼的山坡上,，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園,。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,，大家就會(huì)明白了。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn),，這是課文的最后一段,。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、為什么要把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子,。(生默讀后匯報(bào)交流)

1,、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么,，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親,，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

2、學(xué)生反饋,，師適時(shí)點(diǎn)撥,。

(1)每天，天還沒(méi)亮,，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái),。

師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師：整整七天,，父親都是這樣。

師引讀：

第一天,， 天邊還閃爍著星星,，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——(生讀找出的句子)

第二天,，月亮還掛在西天呢,，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚(yú)肚白,，草木上的露珠還未干,，父親就——(生讀)

第四天、第五天,、第六天,、第七天，每天都是天還沒(méi)亮,，父親就——(生讀)

師：讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師：炎炎烈日下，父親滿(mǎn)身泥土,，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái),，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草,。盡管如此艱難,，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,，將你的感受,，再次融入到朗讀中,，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)

師：讀到這里,，你看到了一位怎樣的父親?(偉大,，堅(jiān)持不懈，勤勞,，不怕困難,。)

師：堅(jiān)持不懈，勤勞,，不怕困難,，這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。

過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間,。終于,，一塊三四分的地翻好了，可是,，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了,，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景,，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天,，父親正在吃午飯，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái),。

師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟,、抓,、沖)一丟，一抓,，一沖,，真是閃電般的速度，然而,，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水,，也許,，地上很滑，父親摔倒了,，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感?

師：難過(guò)，心疼,，這是作為兒女的本能,。孩子們，想象這些畫(huà)面,，讀讀這段文字,，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀,、指名讀)

師：是的,，那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事,，還是被沖得面目全非,，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么意思?

是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,，等于之前的心血全部白費(fèi)了,，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,，還要恐怖,。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血,、功勞,、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園,。)

(3)父親沒(méi)有氣餒,，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡,。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里,，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心,、有毅力)

過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠,。然而,，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng),。

(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,，我們這里的土地是多么(肥沃),，一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足),，而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,，我還有些(疑惑不解),。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦,。

1,、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2,、父親付出了那么多艱辛和努力,，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易,。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段,。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜,。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神,。)

4,、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中,。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上,。

父親的菜園

荒涼 生機(jī)勃勃

勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),?！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了,。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后,，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣,，笑了。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì),，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：

一,、抓住人物的言行進(jìn)行感悟,。

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”,、“抓”,、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言,，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài),，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題,。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,，通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過(guò)聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法,。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮,。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”,。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地,，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際,，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦,。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練,、提升,，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn),。如以讀促思，邊思邊讀,，讀思結(jié)合不緊密,，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,，也找到了今后努力的`方向，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書(shū)”,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地,，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以人為本,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)讀文本,，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受,，自己的體會(huì),。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng),！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信,、堅(jiān)強(qiáng),；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，總有一些不完美,，不和諧的瑕疵。誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說(shuō)的：1,、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位。3,、把寫(xiě)父親開(kāi)辟后的菜園的內(nèi)容,，改成詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng)，有脫“文本之嫌”,。4,、板書(shū)上應(yīng)及時(shí)寫(xiě)上學(xué)生感悟到的“熱愛(ài)土地”這一父親品質(zhì),。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求,，充分地讀課文,，自讀自悟，多讀課文,，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,，互相交流閱讀方法,，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中,，體會(huì)到父親勤勞,、吃苦、不怕困難,，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地,、信賴(lài)土地、合理使用土地的思想感情,。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園,，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,，堅(jiān)忍不拔的毅力,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：

父親辛勤勞作后有了回報(bào)，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田,。

教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問(wèn)：假如這綠綠的豌豆就在眼前,，是你家的，你有什么想法,？孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái),。“我想吃了他,?！薄拔蚁胭u(mài)掉它,。”……“但父親是怎么做的,？”就像我想象中的一樣,，我順勢(shì)提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后問(wèn)道：“老師,，干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田,，到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎？”“對(duì)呀,，其實(shí),，把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃，一半賣(mài)了要來(lái)買(mǎi)化肥可以嗎,？”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田,。其實(shí)，我也這么想,，但是……,。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，說(shuō)什么好呢,？尷尬死了,！哪個(gè)家伙寫(xiě)篇這樣的鬼文章。

在這堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢？孩子們又興奮起來(lái)了,。

“叔叔,，你好！”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句,?！澳愫茫　毙液?，我的反應(yīng)也不慢,。”“你能教我們?cè)趺捶N蔬菜嗎,？”“當(dāng)然能,！”我像條件反射似的的回答?！澳蔷拖冉粚W(xué)費(fèi)吧,！”末了，我心血來(lái)潮又補(bǔ)充了一句,。全班哄堂大笑起來(lái),。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜?！秉S偉明說(shuō),。“你一定很喜歡吃地瓜了,?！蔽艺f(shuō)?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃,。”我又補(bǔ)充了一句,。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們?cè)诳鞓?lè)地笑,。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范,。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè),，我也快樂(lè),！

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2,、默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),。

1,、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注,，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái),，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái),。

2,、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的,。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：

(1)在我家后面的山坡上,，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土,。

(4)四處拾糞，伺候這塊菜園,。

3,、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn),?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開(kāi)荒,?！案赣H堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)開(kāi)墾荒地?！懊刻焯爝€沒(méi)亮,，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！?勤勞,、吃苦)

(3)壘上石塊?！案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,。”(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴(lài))

(5)豌豆肥田,?！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù),、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉,、對(duì)土地的熱愛(ài))

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒,、填土和育肥的過(guò)程,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子,，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí),，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì),。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”,、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神,。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧,?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,，而且熱愛(ài),，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài),。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài),，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì),。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě),。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”,。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際,，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢,。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀,，讀思結(jié)合不緊密,，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子,，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類(lèi)寫(xiě)事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確得多,。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一

個(gè)怎樣的人？”學(xué)生各抒已見(jiàn),，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的,，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動(dòng)力,。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子,，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的方法,，小組合作學(xué)習(xí)，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事,，然后全班交流匯報(bào)”,。

交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會(huì)重新開(kāi)墾菜地，而是去市場(chǎng)買(mǎi)就算了,，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞,，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來(lái)，可見(jiàn),，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來(lái),。學(xué)生你一言，我一語(yǔ),，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練,、提升,。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源,，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn),。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠,，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

每一次比賽都是一次鍛煉,，也是一次提升,，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳,，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢,，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少,，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了,。結(jié)果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸,，無(wú)論怎樣掙扎,，還是容不下下一個(gè)我，這是一種什么樣的滋味,，教我如何說(shuō),。

回來(lái)談這節(jié)課，30分鐘的小課,，又是略讀課文,，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn),，仔細(xì)閱讀文本,，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短,，又是略讀課文,，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講,，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān),。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ),，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂,，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái),，這節(jié)課就完了,。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難,，我就把兩者結(jié)合起來(lái),，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ),，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索,，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法,，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法,，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題,，這樣效果會(huì)好,。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣,。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議,。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確,，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單,，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠,，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱(chēng)的圖片,，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗,。

經(jīng)歷了這樣一次,，以后，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書(shū),，多鉆研教材，功到平時(shí),。