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父親的菜園教學(xué)反思簡短篇一

1、認識生字新詞,，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著,、勤勞和對土地的信賴和珍惜,。

3、品味語言,，學(xué)習通過人物語言,、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義,。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時

1,、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園,，是一片碧綠的菜園,。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2,、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”,，這就是父親的菜園,。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了,。

1,、請同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2,、找得很準,，這是課文的最后一段。孩子們仔細看看最后一段,，再看看課文的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文,，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子,。(生默讀后匯報交流)

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景,，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親,，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2,、學(xué)生反饋，師適時點撥,。

(1)每天,，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去,，直到傍晚才挑著一擔柴草回來,。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天，父親都是這樣,。

師引讀：

第一天,， 天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來,，父親就——(生讀找出的句子)

第二天,，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天,，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干,，父親就——(生讀)

第四天,、第五天、第六天,、第七天,，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下,，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來,，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了,，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難,，可父親一直都堅持著,。孩子們，將你的感受,，再次融入到朗讀中,，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)

師：讀到這里,，你看到了一位怎樣的父親?(偉大,，堅持不懈，勤勞,，不怕困難,。)

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難,，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象,。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,，一塊三四分的地翻好了,，可是，一場突如其來的暴雨來了,，將父親的菜園摧毀了,。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天,，父親正在吃午飯,，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：聽著她的朗讀,，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟,、抓、沖)一丟,，一抓,，一沖，真是閃電般的速度,，然而,，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號,，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,，也許，地上很滑,，父親摔倒了,，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,，你是什么心情和感受?

師：難過,，心疼，這是作為兒女的本能,。孩子們,，想象這些畫面，讀讀這段文字,，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境,。(齊讀,、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地搶救,，還是無濟于事,，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的,，那么多天的勞動成果毀于一旦,，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻,，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,，還要恐怖。然而,，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血,、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念,。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園,。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫,，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,，堅持不懈地挑著,，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心,、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下,，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而,，就在兒子做著美夢時,，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀,，我們這里的土地是多么(肥沃),，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜,。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足),，而我卻似信非信,。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解),。但是聽了爸爸的這番話以后,，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

1,、師：課文學(xué)到這里,，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點,，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段,。

3,、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜,。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈,、勤勞的精神。)

4,、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟,，請你摘錄在好詞好句紙上,。

父親的菜園

荒涼 生機勃勃

勤勞 堅持不懈 執(zhí)著

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點和難點,，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了,。剛上課時我有點沒底,，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣,，笑了,。教學(xué)時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解,，并采取以下方法：

一,、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實,，作者通過描寫父親的語言,、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì),。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”,、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛,，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì),。

二、通過聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法,。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮,。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際,，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢,。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習慣,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,，但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思,，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密,，同時,，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進度等,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的`方向,，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇二

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒,、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習重點和難點?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中,，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習方式,，以人為本，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習方法,，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù),。學(xué)生初讀感知后，我出示練習,，讓學(xué)生填一填，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會,。交流時,，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞、真堅強,！”“我太感動了,！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅強,；課文中父親的精神很值得我學(xué)習,，我敬佩他；今后的學(xué)習,，也應(yīng)當要勤勞,、認真……

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美,，不和諧的瑕疵,。誠如幾位評課老師說的：1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。3、把寫父親開辟后的菜園的內(nèi)容,，改成詩歌的形式有所牽強,，有脫“文本之嫌”。4,、板書上應(yīng)及時寫上學(xué)生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質(zhì),。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，通過按照“閱讀提示”的要求,，充分地讀課文,，自讀自悟，多讀課文,，然后圍繞重點,、難點在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法,，因此,，在學(xué)習課文時，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中,，體會到父親勤勞、吃苦,、不怕困難,，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地,、合理使用土地的思想感情,。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,，贊揚了父親不怕辛勞,，堅忍不拔的毅力。

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇三

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報,，菜園里長出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來肥田。

教學(xué)這個片段時,，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的,，你有什么想法,？孩子們頓時興奮了起來?！拔蚁氤粤怂?。”“我想賣掉它,?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣,，我順勢提出了這個問題,。學(xué)生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？”“對呀，其實,，把豌豆摘下來一半要來吃,，一半賣了要來買化肥可以嗎？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田,。其實,，我也這么想，但是……,。面對孩子們的質(zhì)疑,，說什么好呢？尷尬死了,！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后，我設(shè)計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會跟他說些什么呢,？孩子們又興奮起來了。

“叔叔,，你好,！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句?！澳愫?！”幸好，我的反應(yīng)也不慢,?！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎？”“當然能,！”我像條件反射似的的回答,。“那就先交學(xué)費吧,！”末了,，我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來,。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜?！秉S偉明說,。“你一定很喜歡吃地瓜了,?！蔽艺f。“可惜我的兒子不喜歡吃,?！蔽矣盅a充了一句。同學(xué)們又笑了,，我也跟著他們在快樂地笑,。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,，學(xué)生快樂,，我也快樂！

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇四

1,、認識本課8個生字,。

2、默讀課文,，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛,。

1、教學(xué)時,，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,，邊讀邊在書上做記號和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流,，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個問題有清楚的說明,，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地,，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土,。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園。

3,、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點,。可通過有感情地朗讀這些句子來體會,，然后說說從這些句子中感受到什么,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當梳理,。

(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,。“每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔柴草回家來,。”(勤勞,、吃苦)

(3)壘上石塊,。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,?！?堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆,，父親“信心十足地說：‘當然能,！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧,。’”(對土地的保護,、熱愛)

(6)拾糞肥田,。“有時候我在山坡上放牛,，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉,、對土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程,，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習重點和難點,。

教學(xué)中,，我主要從以下兩個方面來展開：

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言,、神態(tài),、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”,、“抓”,、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧?！边@一處語言,，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛,，還看得出父親能從長遠的角度看待問題,。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言,，來感悟父親開墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì),。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮,。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際，想象“父親”是怎樣細心翻地的呢,。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦,。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習慣,。

本課教學(xué),，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思，邊思邊讀,，讀思結(jié)合不緊密,，同時，有些問題停留的時間太久,，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的,，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程 ，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習重點和難點。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習方式，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習的前提下,，我讓學(xué)生運用學(xué)習過的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡潔、準確得多,。這樣,，通過學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點得到了突破，鞏固了四年級“概況主要內(nèi)容”這一重難點,。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個怎樣的人？”學(xué)生各抒已見，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的,，在這一真實感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動力,。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子,，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法,，小組合作學(xué)習，品讀作者寫得最好的一件事,，然后全班交流匯報”。

交流時,，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會重新開墾菜地,，而是去市場買就算了,，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞,，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來,，可見，“精心伺候”用得多么準確,；展開想象——兩個人四處拾糞,，放牛時尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下,，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜,，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來。學(xué)生你一言,，我一語,，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來,。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,、提升。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,。如當學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位,。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源,，進行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點,。 同時，對學(xué)生的評價方面,，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠,，未能激勵學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習當中，這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短篇七

每一次比賽都是一次鍛煉,，也是一次提升，以我自己的性格,，做任何事好像都是臨時抱佛腳,，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課,，把苦痛的日子留到最少,，大概可以算得上是我的一種風格了。結(jié)果于我來講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸,，無論怎樣掙扎,，還是容不下下一個我，這是一種什么樣的滋味,，教我如何說,。

回來談這節(jié)課，30分鐘的小課,，又是略讀課文,，不能面面俱到，又不能沒有重點,，仔細閱讀文本,，從中揪出來一個非常重要的句子：

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

從這個變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì),，牽一發(fā)而動全身,。還有聽取了校長給的字詞教學(xué)的建議，時間短,，又是略讀課文,，不能每個詞都講，但是可以抓住某一個詞重點講,，在“箢箕”這個詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),，采用圖片的方式更加直觀、親切,，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān)。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計都還是比較合理的,。第二個與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來,，之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語，可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂,，然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間,，如果半天找不出來，這節(jié)課就完了,。一方面字詞比較多,，另一方面找短語又比較困難，我就把兩者結(jié)合起來,，先入為主,，直接給孩子們短語，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力,，又讓孩子們積累了這些詞語的用法,，學(xué)會了這幾個詞的寫法，唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學(xué)生,，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時候出現(xiàn)的問題,，這樣效果會好。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分,，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對于重點段落的教學(xué)一定要熟悉,，這是給自己的一點建議,。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了,，總體而言,，品讀環(huán)節(jié)太過簡單，銜接到最后一段的朗讀,，情感也不夠,，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當時不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課,，這點有些失敗,。

經(jīng)歷了這樣一次，以后,，應(yīng)該沒什么可畏懼的了,，我能做的就是多看書，多鉆研教材,，功到平時,。