在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇一

這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說,，看見孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情，我自己就茫然了,，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,，我就獨自把一些知識點給點明直接說出來了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這也給自己提了個醒,，設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性,，考慮孩子的知識儲備。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強,，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的`指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇二

1,、認(rèn)識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜,。

3,、品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言,、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法,。

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時

1,、師：孩子們,，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園,。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,，就在這一片荒涼的山坡上,，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園,。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文,，大家就會明白了。

1,、請同學(xué)們快速地搜索讀,，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn),，這是課文的最后一段,。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子,。(生默讀后匯報交流)

1,、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景,，那么,，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2,、學(xué)生反饋,，師適時點撥。

(1)每天，天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來,。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天,，父親都是這樣。

師引讀：

第一天,，天邊還閃爍著星星,，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

第二天,，月亮還掛在西天呢,，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚肚白,，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天,、第五天,、第六天、第七天,，每天都是天還沒亮,，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下,，父親滿身泥土,，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了,，順便還帶了一擔(dān)柴草,。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著,。孩子們,，將你的感受，再次融入到朗讀中,，肯定會有不一樣的感覺,。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大,，堅持不懈,，勤勞，不怕困難,。)

師：堅持不懈,，勤勞,，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象,。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間,。終于，一塊三四分的地翻好了,，可是,，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了,。我們一起去看看第二個場景,，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯,，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,，露出大塊大塊猙獰的巖石來,。

師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟,、抓,、沖)一丟，一抓,，一沖,，真是閃電般的速度，然而,，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,，來了個省略號，那么省略號省去的'是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,，也許,，地上很滑，父親摔倒了,，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感?

師：難過,，心疼，這是作為兒女的本能,。孩子們,，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時的情境,。(齊讀,、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵?，還是無濟于事,，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的,，那么多天的勞動成果毀于一旦,，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻,，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,，還要恐怖。然而,，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血,、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念,。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園,。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫,，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,，堅持不懈地挑著,，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心,、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下,，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而,，就在兒子做著美夢時,，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃),，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜,。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足),，而我卻似信非信,。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解),。但是聽了爸爸的這番話以后,，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

1,、師：課文學(xué)到這里,，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點,，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段,。

3,、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜,。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈,、勤勞的精神。)

4,、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟,，請你摘錄在好詞好句紙上,。

父親的菜園

荒涼生機勃勃

勤勞堅持不懈執(zhí)著

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點和難點,，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了,。剛上課時我有點沒底,，但是上完后,，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了,。教學(xué)時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解,，并采取以下方法：

一,、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實,，作者通過描寫父親的語言,、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì),。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”,、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛,，還看得出父親能從長遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的.語言，來感悟父親開墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)識到了父親的品質(zhì),。

二、通過聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法,。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮,。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際,，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢,。通過細(xì)致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,，但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思,，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密,，同時,，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進度等,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向,，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇三

1,、認(rèn)識本課8個生字,。

2、默讀課文,，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛,。

1,、教學(xué)時，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來,，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2,、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上,，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的'基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園,。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點,。可通過有感情地朗讀這些句子來體會,，然后說說從這些句子中感受到什么,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理,。

(1)決定開荒,。“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,。“每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來,?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊,?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能,！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田,。“父親說：‘……肥土吧,?！?對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田,?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒,。”（節(jié)儉,、對土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇四

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的.品質(zhì)和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會,。交流時，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實際—“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅強,！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強,；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

1,、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>

2、在朗讀寫父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇五

《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時,，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順,、字詞讀準(zhǔn)確。然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要內(nèi)容,，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的`菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進課文,。學(xué)習(xí)文章時根據(jù)已有經(jīng)驗同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的,，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情,，接著請同學(xué)們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭,，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì),。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的目的。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇六

研讀父親開墾菜園的艱辛：

1、默讀課文,，在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來,，并在空白處進行批注,。

2、交流：重點的幾處。

重點一：第三自然段,，通過“每天……就……直到……才”

（1）指名讀,，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談?wù)勛约后w會,。抓住“每天,、天還沒亮、直到傍晚,、一個星期、三四分等詞語”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景,？（父親每天日落回家,，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦,，從不放棄開荒的念頭）,。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語

（2）聯(lián)系課文的'第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地,，其實就是沖走了什么,？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么,？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個同學(xué)朗讀,，你是父親，到底要告訴我們什么,？

（2）如果你是文中的“我”,，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的,？請談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開我的疑惑,，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問題,，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”；教師的適時點撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對話,。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生、老師,、文本之間的對話與交流碰撞,。當(dāng)然，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀,，自主批注的空間，老師更多的是適時的點撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇七

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程 ,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言,，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡潔,、準(zhǔn)確得多,。這樣，通過學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點得到了突破,，鞏固了四年級“概況主要內(nèi)容”這一重難點。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個怎樣的.人,？”學(xué)生各抒已見,，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的,，在這一真實感受的驅(qū)使下，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動力,。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子,，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫得最好的一件事,，然后全班交流匯報”。

交流時,，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會重新開墾菜地,，而是去市場買就算了,，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞,，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來,，可見，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開想象——兩個人四處拾糞,，放牛時尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下,，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言，我一語,，各自讀出了自己的獨特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽,、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成,。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點。 同時,，對學(xué)生的評價方面,，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠，未能激勵學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇八

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體從以下幾點進行反思,。

這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌,，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進入課堂。

讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程,，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的.過程,，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想,，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動,。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母,。

課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,，每個人的理解各不相同,，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解,，而且充分張揚學(xué)生的個性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效,。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣,。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點，只要它閃光,，我們的收獲就很大,，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短,，不求最好,，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇九

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，父親的菜園是一篇略讀課文,，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。課文重點寫了開荒,、填土和肥土,，生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 先讓學(xué)生自由讀課文,，把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順。然后讓學(xué)生合上書,，用文中的詞語完成詞語搭配,，理解難理解的詞語。接著抓住文中描寫關(guān)鍵的語句去理解這是一個怎樣的菜園,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—說感悟”的過程組織學(xué)習(xí),。另外思考為什么以“父親的菜園”為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。然后抓住文中描寫父親語言,、動作的.語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。最后學(xué)生思考：學(xué)了課文,，你在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲,？引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲,。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。首先,，我問學(xué)生“這個是一個怎樣的菜園”，學(xué)生很容易便回答到,，這是一個碧綠的,、誘人的、肥沃的,、來之不易的,，接著就趁機針對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。在體會“父親是一個怎樣的人”這個主問題中,，重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓等精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。最后,，分別提取文中描寫父親行動,、語言的句子讓學(xué)生總結(jié)寫人的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作者通過父親一言一行的方法來表現(xiàn)這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì),。

孩子們都很喜歡這篇課文,，這篇課文也接近孩子們的生活，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我主要讓孩子們在讀中去感悟,、理解課文。就是因為這篇課文接近孩子

們的生活,，所以他們在交流的時候總是滔滔不絕,。其實要想一節(jié)課上得成功，就一定要以學(xué)生為主題,，讓他們自己去學(xué)習(xí),、理解課文。現(xiàn)在我在教學(xué)中主要采用這種方法,，也請同事們,、老師們給我一些意見，謝謝,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇十

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。課文寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實際提出問題導(dǎo)入新課,。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題，教師總結(jié)生成三個問題,。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順，課上檢驗預(yù)習(xí)情況,。

抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在讓學(xué)生積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的.結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點。 這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇十一

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后,，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的'”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時,，還不能完全放開，指導(dǎo)較多;教學(xué)時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,，簡潔明快,。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇十二

今天，我上了公開課，課題是《父親的菜園》,。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進了我的課堂,，課后并作了指導(dǎo)性的評價,，讓我獲益匪淺

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的.目的,。

教學(xué)過程中,，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填,，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會。交流時,，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅強,！”“我太感動了,！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文,，升華主題,。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信,、堅強,；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如在概括課文主要內(nèi)容時,，沒有抓住事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果等要素,，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點,。同時,，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點。這將成為以后我的努力方向,。

更重要的收獲是大家的評課,，特別是袁主任的評價提高了我對語文課的認(rèn)識，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語,，明確語文教學(xué)的方向,。

一、時時刻刻注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)設(shè)計要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

三,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

四,、感性和理性融合,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了努力的方向,，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)反思簡短 父親的菜園課后反思篇十三

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。

這節(jié)課,，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的四項基本目標(biāo),。然后,，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、讀好，圍繞著四項基本目標(biāo)來設(shè)計課堂教學(xué),。

前兩個環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn),、讀通”來組織教學(xué)。以讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文為主,，并了解課文主要講了一件什么事,。第三,、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂、讀好”展開教學(xué),，采用小組合作“自主,、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式,，以讀為本,，以讀促思，邊思邊讀,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的,。在教學(xué)中，還對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，通過句式的訓(xùn)練,，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié),，又是對學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的體會到父親的執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。

課堂總會有一些不完美，如：課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生小組交流時，還不能完全放開,，比較拘謹(jǐn),；學(xué)生班內(nèi)交流時，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生,，學(xué)生匯報時的小細(xì)節(jié)沒有及時的糾正,。

在今后的教學(xué)中，還要更多的關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的個體發(fā)展,，把更多的時間還給學(xué)生，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。