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父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地,。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子,，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下,，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類(lèi)寫(xiě)事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確得多,。這樣,，通過(guò)學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn),。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一

個(gè)怎樣的人,？”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動(dòng)力,。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的'方法,，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事，然后全班交流匯報(bào)”,。

交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會(huì)重新開(kāi)墾菜地,，而是去市場(chǎng)買(mǎi)就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來(lái)，可見(jiàn),，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來(lái),。學(xué)生你一言，我一語(yǔ),，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位,。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn)。 同時(shí),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒,、填土和育肥的過(guò)程,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)中,，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”,、“抓”,、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧,?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,，而且熱愛(ài),，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài),。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài),，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì),。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě),。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”,。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的`,。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際,，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢,。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦,。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

本課教學(xué),，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練,，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn),。如以讀促思，邊思邊讀,，讀思結(jié)合不緊密,，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久,，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單,，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀(guān)看蔬菜的一些圖片,，接著引出菜地,，到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，逐步走入課文,，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂,。

2、出示詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)情況,，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ),，也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝,。

3、自讀感悟,。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注,，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

4,、按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的`堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受,。

5,、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話(huà)可能會(huì)改變學(xué)生的一生,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課,，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光,，我們的收獲就很大,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不求最好,，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分,。第一部分：三組詞：從詞體會(huì)文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開(kāi)墾中遇了何種困難？怎樣解決的,？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受？第三部分：針對(duì)父親為家里做的貢獻(xiàn),，來(lái)為父親寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來(lái)贊揚(yáng)父親，同時(shí)達(dá)到小練筆的效果,！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

這節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間都是我在說(shuō),，看見(jiàn)孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情，我自己就茫然了,，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,，我就獨(dú)自把一些知識(shí)點(diǎn)給點(diǎn)明直接說(shuō)出來(lái)了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性，考慮孩子的`知識(shí)儲(chǔ)備,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),，喜憂(yōu)參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話(huà)能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來(lái),，我覺(jué)得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來(lái)的很多紕漏，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單,，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

這節(jié)課一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文,，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌,，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂,。

讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話(huà)的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程,，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解,，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性,，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。

課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同,，讓他們做批注,，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

教師的一句話(huà)可能會(huì)改變學(xué)生的'一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣,。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,，在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光,，我們的收獲就很大,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不求最好,，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),，體現(xiàn)出作者對(duì)父親,、對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌?xiě)了“失去菜園,、決定開(kāi)墾,、開(kāi)墾荒地、壘上石墻,、種上豌豆,、豌豆肥田、拾糞肥田,、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng),、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn),。

選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,，加強(qiáng)對(duì)記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和勞動(dòng)人民的'思想感情。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì),。

在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難,、討論解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),，文中有這么一個(gè)句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來(lái)肥土吧,?！贬槍?duì)用“豌豆肥土”的做法，學(xué)生們展開(kāi)了爭(zhēng)辯,，褒貶不一,。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算，理由是：

（１）文中說(shuō)家里的菜碗總是盛不滿(mǎn),，說(shuō)明家里缺少菜,，這些豌豆果實(shí)應(yīng)當(dāng)讓家里人吃；

（２）肥田有更好的的辦法，如去遠(yuǎn)點(diǎn)兒的地方割青草,，然后挑回來(lái)……還可以……老師,，您說(shuō)是嗎？我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)鉆“牛角尖”鉆到這兒來(lái)了,，學(xué)生的這種觀(guān)點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容的否定,？是生命化教育的亮點(diǎn)？這是我在備課時(shí)始料不及的,，真讓我叫苦不迭,，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語(yǔ)文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天，怎么來(lái)了個(gè)這樣的教材……課堂上,，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),，只好自找下臺(tái)階的路，絞盡腦汁想了一番,，我故作輕松地說(shuō)：“看來(lái)你們舍不得用豌豆來(lái)肥田,。——其實(shí),，我也這么想,，我贊賞同學(xué)們的見(jiàn)解。但是,，我們中國(guó)有句古話(huà)叫‘金無(wú)足赤,，人無(wú)完人’，對(duì)‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié),，你們可以保留自己的意見(jiàn),，對(duì)其他情節(jié)中那‘父親’的言行，老師更表示敬佩,，從整體上說(shuō),，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”，走下講臺(tái)后返回辦公室的路上,，我忐忑不安,。

如何突破這一教學(xué)難關(guān)呢？我靜下心來(lái)重研教材,，覺(jué)得課文的教學(xué)難就難在這“工具性”與“人文性”的“統(tǒng)一”上,。

我們以前沒(méi)有特別的提出人文性，可是細(xì)細(xì)想來(lái),，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)真的缺少人文性么,？哪一段文字沒(méi)有反映人文性呢？既然有教學(xué)內(nèi)容,，它本身就蘊(yùn)涵著人文性,，無(wú)論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的,。語(yǔ)文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程的人文性，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn),。時(shí)下有的語(yǔ)文課,，為了體現(xiàn)人文性、開(kāi)放性以及與其他課程的聯(lián)系,，內(nèi)容龐雜,，形式令人眼花繚亂，安排過(guò)多的非語(yǔ)文活動(dòng),，喧賓奪主,，以有別于內(nèi)容分析、機(jī)械訓(xùn)練的形式,，造成了同樣的后果——語(yǔ)文效率,、質(zhì)量的減損。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”是語(yǔ)文課的專(zhuān)務(wù),。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的園?！逼渲小罢Z(yǔ)文課程的人文性,，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)”的論斷，我最為欽佩,。我覺(jué)得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中,。語(yǔ)文教學(xué)需要問(wèn)題，但我們需要的是有意義,、有價(jià)值的問(wèn)題,，這個(gè)“意義和價(jià)值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語(yǔ)言環(huán)境”的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)前提,，而去沒(méi)有限度地挖掘或生成問(wèn)題,，我們就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)原本的意義。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩,？”學(xué)生奇思異想，解決的方法五花八門(mén),，稱(chēng)其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”,。我們沒(méi)有注意到荒誕的一面,，倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體,，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會(huì)有很多，由于大量的時(shí)間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,，而失去了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的。想到這兒,，我的心稍微平靜了下來(lái),，雖然還沒(méi)有想出更好的辦法，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了,，權(quán)且如此而已。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《父親的菜園》是人教版第四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地,，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順,、字詞讀準(zhǔn)確。然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容,，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

一開(kāi)始拋出問(wèn)題：作者為什么把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園？”圍繞這一問(wèn)題走進(jìn)課文,。學(xué)習(xí)文章時(shí)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們回憶自己見(jiàn)過(guò)的菜園是什么樣的.,，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情,，接著請(qǐng)同學(xué)們找出文章的三個(gè)經(jīng)典鏡頭,，“畫(huà)出相關(guān)句子寫(xiě)出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問(wèn)題”。讓同學(xué)們抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì),。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的,。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕；課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi),，指導(dǎo)較多,。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地,，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中,，我采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以人為本，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的',。

教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填,，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本,，找出描寫(xiě)父親言行的句子,，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì),。交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了,！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易,！”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信,、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，總有一些不完美，不和諧的瑕疵,。誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說(shuō)的：1,、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?,、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位,。3,、把寫(xiě)父親開(kāi)辟后的菜園的內(nèi)容，改成詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng),，有脫“文本之嫌”,。4、板書(shū)上應(yīng)及時(shí)寫(xiě)上學(xué)生感悟到的“熱愛(ài)土地”這一父親品質(zhì),。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué),，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文,，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中,，體會(huì)到父親勤勞,、吃苦、不怕困難,，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地,、信賴(lài)土地,、合理使用土地的思想感情,。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園,，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,，堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

研讀父親開(kāi)墾菜園的艱辛：

1,、默讀課文,，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng),，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),，并在空白處進(jìn)行批注。

2,、交流：重點(diǎn)的幾處,。

重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”

（1）指名讀,，這幾句寫(xiě)出了父親在干什么,？（開(kāi)荒）并談?wù)勛约后w會(huì)。抓住“每天,、天還沒(méi)亮,、直到傍晚、一個(gè)星期,、三四分等詞語(yǔ)”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景,？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子,，但從不叫一聲苦,，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐山腳下等詞語(yǔ)

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地,，其實(shí)就是沖走了什么,？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么,？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點(diǎn)三：第八自然段父親的話(huà)

（1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀,，你是父親，到底要告訴我們什么,？

（2）如果你是文中的“我”,，你的一些疑惑在父親的話(huà)中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的,？請(qǐng)談?wù)劇?/p>

（3）父親的`話(huà)不僅解開(kāi)我的疑惑,，還使“我”也加入到了“育肥”的行動(dòng)中去。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問(wèn)題,，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”；教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個(gè)很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對(duì)話(huà),。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師,、文本之間的對(duì)話(huà)與交流碰撞。當(dāng)然,，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間,，老師更多的是適時(shí)的點(diǎn)撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《父親的菜園》講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒,、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的.菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開(kāi),，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，用了兩課時(shí),，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快。

父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

各位老師：

大家下午好,！首先,，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面,，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎?，不?dāng)之處，敬請(qǐng)指正,。

近年,，我們重視“學(xué)本課堂”，重視學(xué)生的學(xué)情,，這一次的磨課也讓我在備課的過(guò)程中更重視孩子的學(xué)情,。剛開(kāi)始，為了在課堂上突顯活動(dòng)和作業(yè),，我設(shè)計(jì)了“概括小標(biāo)題”,、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”、“寫(xiě)批注”,、“拓展練筆”,、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動(dòng)?；顒?dòng)是多了,，但是學(xué)生消化不了。于是,，在考慮學(xué)生吃得飽,，吃得好的情況下，我舍棄了一些活動(dòng),，把“概括小標(biāo)題”,、“寫(xiě)批注”做細(xì),，讓學(xué)生能真正有所收獲！我想說(shuō),，沒(méi)有最好的課堂,，只有適合學(xué)生的課堂。

其次,，一個(gè)大活動(dòng)串起了一堂課,。我從課前觀(guān)看“微電影”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行,，為課文的教學(xué)做好鋪墊,，接著，通過(guò)完成“影片簡(jiǎn)介”這個(gè)任務(wù)來(lái)落實(shí)概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo),。小標(biāo)題的出現(xiàn),，即有利于學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，也聚焦了電影的三個(gè)畫(huà)面,。然后,，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的.每一句話(huà),。最后,，電影的鏡頭落在我的菜園，讓學(xué)生為電影取名,，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間,。

以上，就是我的淺薄思考,，還請(qǐng)大家多多指教,，謝謝,！