在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

父親的菜園教學反思篇一

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報,，菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田,。

教學這個片段時,，設計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前,，是你家的,，你有什么想法？孩子們頓時興奮了起來,?！拔蚁氤粤怂,！薄拔蚁胭u掉它,。”……“但父親是怎么做的,？”就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個問題,。學生回答后問道：“老師,，干嘛偏要用豌豆來肥田，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎,？”“對呀,，其實，把豌豆摘下來一半要來吃,，一半賣了要來買化肥可以嗎,？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實,，我也這么想,，但是……。面對孩子們的質疑,，說什么好呢,？尷尬死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后,，我設計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了,。

“叔叔,，你好！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句,?！澳愫茫　毙液?，我的反應也不慢,。”“你能教我們怎么種蔬菜嗎,？”“當然能,！”我像條件反射似的的回答?！澳蔷拖冉粚W費吧,！”末了，我心血來潮又補充了一句,。全班哄堂大笑起來,。

“叔叔，我建議你在地里種些地瓜,?！秉S偉明說?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了,。”我說,?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃?！蔽矣盅a充了一句,。同學們又笑了，我也跟著他們在快樂地笑,。

……

我不知道這樣的教學是否合符規(guī)范,。但我覺得這樣的課堂很快樂，學生快樂,，我也快樂,！

父親的菜園教學反思篇二

各位老師：

大家下午好！首先,，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學習交流的機會,。下面，我就我指教的《父親的菜園》談談的思考，不當之處,，敬請指正,。

近年，我們重視“學本課堂”,，重視學生的學情,，這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學情。剛開始,，為了在課堂上突顯活動和作業(yè),，我設計了“概括小標題”、“利用小標題概括課文主要內容”,、“寫批注”,、“拓展練筆”、“課外閱讀補充”等活動,?；顒邮嵌嗔耍菍W生消化不了,。于是,，在考慮學生吃得飽，吃得好的情況下,，我舍棄了一些活動,，把“概括小標題”、“寫批注”做細,，讓學生能真正有所收獲,！我想說，沒有最好的課堂,，只有適合學生的課堂,。

其次,，一個大活動串起了一堂課,。我從課前觀看“微電影”入手，引導學生關注人物的一言一行,，為課文的教學做好鋪墊,，接著，通過完成“影片簡介”這個任務來落實概括課文主要內容的目標,。小標題的出現(xiàn),，即有利于學生簡要概括課文內容，也聚焦了電影的三個畫面,。然后,，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的每一句話。最后,，電影的鏡頭落在我的菜園,，讓學生為電影取名，給孩子充分的思考和內化的空間,。

以上,，就是我的淺薄思考，還請大家多多指教,，謝謝,！

父親的菜園教學反思篇三

本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|,。而這也是需要通過課文的學習，引導學生領悟學習的教學重點,。教案中,，我設計了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園,；走進菜園——看到父親的精神,，這樣循序漸進的三個教學環(huán)節(jié)，從對文字的理解,，逐步深化提煉,，引申出其中蘊涵的可貴精神。

教后反思：

這節(jié)課的設計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間,，對于課的容量反復修改了幾遍,。課上完后，自己還是感覺因為內容量大,，導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。對于篇目比較長的文章,，能夠在一節(jié)課的時間內比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難,。對于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的。這也給自己提了個醒,，設計內容一定要有針對性,，寧缺毋濫,，簡潔明快。

從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關。在今后的課堂中,，與學生間的口語交際訓練得加強,，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

課堂學生的表現(xiàn)來看,，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣,，自己學習的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。除了教師的引導要有方法外,，學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來,，我覺得需要總結的東西很多,，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學反思篇四

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是 “父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上,，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維,。重點結合“父親”在開荒,、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導學生暢談讀后的感受,。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進行抗爭,，付出艱辛努力的'結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導學生通過閱讀,，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質,。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

同時,，引導學生批注文本，這是落實學生與文本對話的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣,；給學生用自己的大腦去思考、看問題,，從而保證學生“個性化的閱讀”,；教師的適時點撥，給學生閱讀,、批注做一個很好的示范,；老師參與到學生的閱讀中，老師與學生一起交流對話,。這一個環(huán)節(jié),，是學生、老師,、文本之間的對話與交流碰撞,。當然,，在略讀課上，我們更多地是留給學生自主閱讀,，自主批注的空間,，老師更多的是適時的點撥，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。

從課堂學生的表現(xiàn)來看,，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導下是一個樣,，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高,。除了教師的引導要有方法外,，學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

任何教學過程都不是完美的,。不足之處是課堂內容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學生交流的時間不夠充裕,；學生交流時，還不能完全放開,，指導較多,。教學時間長，用了兩課時,，在今后的略讀課文教學中做到有針對性,，簡潔明快。

父親的菜園教學反思篇五

剛剛講了四年級下冊第七單元的一篇課文《父親的菜園》,，感觸頗深,，下面是《父親的菜園》教學反思。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質,。

在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,，讓學生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習,，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維,，教學反思《《父親的菜園》教學反思》,。可是在真正講課的過程中,，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題：

一,、課堂容量過于多。因為內容量大,，導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時,，還不能完全放開,，指導較多；教學時間長,，略讀課文居然用了兩課時,。這也給自己提了個醒，在今后的略讀課文教學中要做到有針對性,，簡潔明快,。

二、學生口語交際的能力有待全面提高,。從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關,。在今后的課堂中,，與學生間的口語交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

三,、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學生的表現(xiàn)來看,，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣,，自己學習的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高,。

父親的菜園教學反思篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在自讀自悟,。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體從以下幾點進行反思,。

這節(jié)課一開始，我先讓學生談談自己的父親,，拉近了課文內容與學生的距離,，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌,，從而課文內容,。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性,，使他們興趣盎然地進入課堂,。

讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程,，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解,，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動,。提高了讀書活動的實效性,，教育他們學會敬重父母。

課堂上我讓學生邊讀邊做批注,，為學生提供創(chuàng)新的空間,。同樣的文本，每個人的理解各不相同,，讓他們做批注,，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性,，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣,。

教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效,。多元化的評價也會博得學生的致高興趣,。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點,，只要它閃光,，我們的收獲就很大，在以后的教學中,，我會揚長避短,，不求最好,，只求更好,！

父親的菜園教學反思篇七

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的.山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質,，體現(xiàn)出作者對父親,、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序寫的,，依次寫了“失去菜園,、決定開墾,、開墾荒地,、壘上石墻,、種上豌豆、豌豆肥田,、拾糞肥田,、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫,，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點,。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點,。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,，對城市的學生來說是教學上的難點。

選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想,，從父親堅忍不拔的品質中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。我在教學這篇課文時,，依據(jù)教材的編寫意圖,，也就是加強學生的閱讀實踐，其中的一個教學重點是學習文中的父親的優(yōu)秀品質,。

在課堂教學中的質疑問難,、討論解決問題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),，文中有這么一個句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧,。”針對用“豌豆肥土”的做法,，學生們展開了爭辯,，褒貶不一。有的學生認為：用豌豆肥田不合算,，理由是：

（１）文中說家里的菜碗總是盛不滿,，說明家里缺少菜，這些豌豆果實應當讓家里人吃,；

（２）肥田有更好的的辦法,，如去遠點兒的地方割青草，然后挑回來……還可以……老師,，您說是嗎,？我沒想到學生會鉆“牛角尖”鉆到這兒來了，學生的這種觀點是對教材內容的否定,？是生命化教育的亮點,？這是我在備課時始料不及的，真讓我叫苦不迭,，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語文學科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,，怎么來了個這樣的教材……課堂上，為了維護做老師的尊嚴,，只好自找下臺階的路,，絞盡腦汁想了一番，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田,?！鋵崳乙策@么想,，我贊賞同學們的見解,。但是，我們中國有句古話叫‘金無足赤,，人無完人’,，對‘豌豆肥田’的細節(jié)，你們可以保留自己的意見,，對其他情節(jié)中那‘父親’的言行,，老師更表示敬佩，從整體上說,，‘父親’的優(yōu)秀品質是值得我們學習的……”我不敢保證我的學生們能接受我“表演”,，走下講臺后返回辦公室的路上，我忐忑不安,。

我們以前沒有特別的提出人文性,，可是細細想來,，過去的語文教學真的缺少人文性么？哪一段文字沒有反映人文性呢,？既然有教學內容,，它本身就蘊涵著人文性，無論你關注還是不關注都是脫離不了的,。語文課程,，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文課程的人文性,，必須通過語文學習和語言實踐來體現(xiàn)。時下有的語文課,，為了體現(xiàn)人文性,、開放性以及與其他課程的聯(lián)系，內容龐雜,，形式令人眼花繚亂,，安排過多的非語文活動，喧賓奪主,，以有別于內容分析,、機械訓練的形式，造成了同樣的后果——語文效率,、質量的減損,。我們應牢記“指導學生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的園,。”其中“語文課程的人文性,，必須通過語文學習和語言實踐來體現(xiàn)”的論斷,，我最為欽佩。我覺得人文性應當附屬在工具性之中,。語文教學需要問題，但我們需要的是有意義,、有價值的問題,，這個“意義和價值”應該建立在“課文的整體內容”或“語言環(huán)境”的基礎上，沒有這個前提,，而去沒有限度地挖掘或生成問題,，我們就會失去語文教學原本的意義。例如有人教學《司馬光》一課,，讓學生討論“還有哪些方法救出小孩,？”學生奇思異想,，解決的方法五花八門，稱其“這是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性”,。我們沒有注意到荒誕的一面,，倒是特別欣賞孩子的思維力。如果我們把課文做為載體,，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會有很多,，由于大量的時間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展，而失去了語文基本能力的訓練,，這恐怕也不是素質教育所追求的,。想到這兒，我的心稍微平靜了下來,，雖然還沒有想出更好的辦法,，但已不再為課堂上的“教導”擔心，也顧不了學生們能否接受我的“表演”了,，權且如此而已,。

父親的菜園教學反思篇八

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒,、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學習重點和難點?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學要求,，在教學中,，我采用“自主,、合作、探究”的學習方式,，以人為本,，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親的品質,，積累語言,，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

1,、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上，可讓學生簡單的談談感受,。

2,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。

父親的菜園教學反思篇九

1、認識本課8個生字,。

2,、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛,。

1,、教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求,。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來,，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2,、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上,，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園,。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質是教學的重點,。可通過有感情地朗讀這些句子來體會,，然后說說從這些句子中感受到什么,。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理,。

(1)決定開荒,。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來,?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊,?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)

(4)種上豌豆,。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能,！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田,。“父親說：‘……肥土吧,?！?對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田,?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒,?！保ü?jié)儉、對土地的熱愛)

父親的菜園教學反思篇十

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質和對土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學習重點和難點,。

這節(jié)課，我在導入新課后,，首先給學生明確了略讀課文要達到的四項基本目標,。然后，按照我們學校倡導的語文教學四大環(huán)節(jié)——讀準,、讀通,、讀懂、讀好,，圍繞著四項基本目標來設計課堂教學,。

前兩個環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準、讀通”來組織教學,。以讀準生字詞,，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事,。第三,、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂、讀好”展開教學,，采用小組合作“自主,、合作,、探究”的學習方式，以讀為本,，以讀促思,，邊思邊讀,，讓學生在讀中感悟父親的品質,，積累語言，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。在教學中，還對學生進行了說話訓練,，通過句式的訓練,，既是對學生所學知識的總結，又是對學生口語表達的鍛煉,。從而讓學生真正的體會到父親的執(zhí)著,、勤勞的品質。

課堂總會有一些不完美,，如：課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生小組交流時,，還不能完全放開,，比較拘謹；學生班內交流時,，我沒有太多的關注學生,，學生匯報時的小細節(jié)沒有及時的糾正。

在今后的教學中,，還要更多的關注學生,，注重學生的個體發(fā)展，把更多的時間還給學生,，努力提升學生的語文素養(yǎng),。