在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

父親的菜園教學(xué)反思篇一

《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：

父親辛勤勞作后有了回報(bào),，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田,。

教學(xué)這個(gè)片段時(shí),，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前,，是你家的,，你有什么想法？孩子們頓時(shí)興奮了起來,?！拔蚁氤粤怂?。”“我想賣掉它,?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣,，我順勢(shì)提出了這個(gè)問題,。學(xué)生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎,？”“對(duì)呀，其實(shí),，把豌豆摘下來一半要來吃,，一半賣了要來買化肥可以嗎？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田,。其實(shí),，我也這么想，但是……,。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,，說什么好呢？尷尬死了,！哪個(gè)家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會(huì)跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了,。

“叔叔,，你好！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句,?！澳愫茫　毙液?，我的反應(yīng)也不慢,。”“你能教我們?cè)趺捶N蔬菜嗎,？”“當(dāng)然能,！”我像條件反射似的的回答?！澳蔷拖冉粚W(xué)費(fèi)吧,！”末了,，我心血來潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來,。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜?！秉S偉明說,。“你一定很喜歡吃地瓜了,?！蔽艺f?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃,。”我又補(bǔ)充了一句,。同學(xué)們又笑了,，我也跟著他們?cè)诳鞓返匦Α?/p>

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,，學(xué)生快樂,，我也快樂！

父親的菜園教學(xué)反思篇二

各位老師：

大家下午好,！首先,，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面,，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎?，不?dāng)之處，敬請(qǐng)指正,。

近年,，我們重視“學(xué)本課堂”，重視學(xué)生的學(xué)情,，這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學(xué)情,。剛開始，為了在課堂上突顯活動(dòng)和作業(yè),，我設(shè)計(jì)了“概括小標(biāo)題”,、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”、“寫批注”,、“拓展練筆”,、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動(dòng)?；顒?dòng)是多了,，但是學(xué)生消化不了,。于是，在考慮學(xué)生吃得飽,，吃得好的情況下,，我舍棄了一些活動(dòng)，把“概括小標(biāo)題”,、“寫批注”做細(xì),，讓學(xué)生能真正有所收獲！我想說,，沒有最好的課堂,，只有適合學(xué)生的課堂。

其次,，一個(gè)大活動(dòng)串起了一堂課,。我從課前觀看“微電影”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行,，為課文的教學(xué)做好鋪墊,，接著，通過完成“影片簡(jiǎn)介”這個(gè)任務(wù)來落實(shí)概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo),。小標(biāo)題的出現(xiàn),，即有利于學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，也聚焦了電影的三個(gè)畫面,。然后,，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的每一句話,。最后,，電影的鏡頭落在我的菜園，讓學(xué)生為電影取名,，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間,。

以上，就是我的淺薄思考,，還請(qǐng)大家多多指教，謝謝,！

父親的菜園教學(xué)反思篇三

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠,；走向父親——看到父親的菜園,；走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉,，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

教后反思：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難,。對(duì)于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的,。這也給自己提了個(gè)醒,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，寧缺毋濫,，簡(jiǎn)潔明快,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng)，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)反思篇四

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是 “父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的'結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，這是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問題,，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”；教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個(gè)很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對(duì)話,。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師,、文本之間的對(duì)話與交流碰撞。當(dāng)然,，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間,，老師更多的是適時(shí)的點(diǎn)撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕；學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多。教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),，用了兩課時(shí),，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快,。

父親的菜園教學(xué)反思篇五

剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》,，感觸頗深，下面是《父親的菜園》教學(xué)反思,。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,，教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》?？墒窃谡嬲v課的過程中,，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題：

一、課堂容量過于多。因?yàn)閮?nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無法充分的保證,。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí),，還不能完全放開，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),，略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒,，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快。

二,、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高,。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力,。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。

父親的菜園教學(xué)反思篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，重點(diǎn)在自讀自悟。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡(jiǎn)單,，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

這節(jié)課一開始,，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文,，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌,，從而課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

讀書的過程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過程,，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程,，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想,，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母,。

課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,，每個(gè)人的理解各不相同,，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語言很重要,，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課,，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn),，只要它閃光,，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不求最好,，只求更好！

父親的菜園教學(xué)反思篇七

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的.山坡上開墾一塊土地,，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),，體現(xiàn)出作者對(duì)父親,、對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園,、決定開墾、開墾荒地,、壘上石墻、種上豌豆,、豌豆肥田,、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。通過對(duì)父親言行的具體描寫,，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì),，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,，對(duì)城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和勞動(dòng)人民的思想感情,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)教材的編寫意圖,，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難,、討論解決問題的環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié)，文中有這么一個(gè)句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧,?！贬槍?duì)用“豌豆肥土”的做法，學(xué)生們展開了爭(zhēng)辯,，褒貶不一,。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算，理由是：

（１）文中說家里的菜碗總是盛不滿,，說明家里缺少菜,，這些豌豆果實(shí)應(yīng)當(dāng)讓家里人吃；

（２）肥田有更好的的辦法,，如去遠(yuǎn)點(diǎn)兒的地方割青草,，然后挑回來……還可以……老師，您說是嗎,？我沒想到學(xué)生會(huì)鉆“牛角尖”鉆到這兒來了,，學(xué)生的這種觀點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容的否定？是生命化教育的亮點(diǎn),？這是我在備課時(shí)始料不及的,，真讓我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,，怎么來了個(gè)這樣的教材……課堂上,，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán)，只好自找下臺(tái)階的路,，絞盡腦汁想了一番,，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田?！鋵?shí),，我也這么想，我贊賞同學(xué)們的見解,。但是,，我們中國有句古話叫‘金無足赤，人無完人’,，對(duì)‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié),，你們可以保留自己的意見，對(duì)其他情節(jié)中那‘父親’的言行,，老師更表示敬佩,，從整體上說，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”,，走下講臺(tái)后返回辦公室的路上,，我忐忑不安。

我們以前沒有特別的提出人文性,，可是細(xì)細(xì)想來,，過去的語文教學(xué)真的缺少人文性么,？哪一段文字沒有反映人文性呢？既然有教學(xué)內(nèi)容,，它本身就蘊(yùn)涵著人文性,，無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的。語文課程,，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn),。時(shí)下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性,、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂,，安排過多的非語文活動(dòng),，喧賓奪主，以有別于內(nèi)容分析,、機(jī)械訓(xùn)練的形式，造成了同樣的后果——語文效率,、質(zhì)量的減損,。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”是語文課的專務(wù)。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的園,。”其中“語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)”的論斷,，我最為欽佩。我覺得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中,。語文教學(xué)需要問題,，但我們需要的是有意義、有價(jià)值的問題,，這個(gè)“意義和價(jià)值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語言環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，沒有這個(gè)前提，而去沒有限度地挖掘或生成問題,，我們就會(huì)失去語文教學(xué)原本的意義,。例如有人教學(xué)《司馬光》一課，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩,？”學(xué)生奇思異想,，解決的方法五花八門,，稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒有注意到荒誕的一面,，倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會(huì)有很多,，由于大量的時(shí)間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,，而失去了語文基本能力的訓(xùn)練，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的,。想到這兒,，我的心稍微平靜了下來，雖然還沒有想出更好的辦法,，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了，權(quán)且如此而已,。

父親的菜園教學(xué)反思篇八

《父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

1,、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?/p>

2、在朗讀寫父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位。

父親的菜園教學(xué)反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2、默讀課文,，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,。

1、教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,，邊讀邊在書上做記號(hào)和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來,，然后在小組里交流,，并把小組里不能解決的問題記下來。

2,、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個(gè)問題有清楚的說明,，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：

(1)在我家后面的山坡上,，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土,。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園。

3,、從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞,、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì),，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教師做適當(dāng)梳理,。

(1)決定開荒。“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來,?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊,?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能,！’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田,。“父親說：‘……肥土吧,?！?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)

(6)拾糞肥田,?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒,。”（節(jié)儉,、對(duì)土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)反思篇十

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這節(jié)課,，我在導(dǎo)入新課后,，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達(dá)到的四項(xiàng)基本目標(biāo)。然后,，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、讀好,，圍繞著四項(xiàng)基本目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準(zhǔn),、讀通”來組織教學(xué),。以讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文為主,，并了解課文主要講了一件什么事,。第三、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂,、讀好”展開教學(xué),，采用小組合作“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為本，以讀促思,，邊思邊讀,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，通過句式的訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié),，又是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉,。從而讓學(xué)生真正的體會(huì)到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

課堂總會(huì)有一些不完美,，如：課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí),，還不能完全放開,，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí),，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒有及時(shí)的糾正。

在今后的教學(xué)中,，還要更多的關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。