人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《父親的菜園》教學(xué)反思簡潔篇一

課開始了，我們在通讀的基礎(chǔ)上,，開始交流,。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說,，父親是一個勤快的人,；還有的說，父親是一個很愛家的人,；有的則說,，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）,。

這時生１站起來說：我重點研究了課文的第一段,，課文中說一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園,。我們的心情都不大舒暢,，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說,，就像嬰兒斷了奶,。我們都知道對于一個嬰兒來講,，奶是最美味的食物,，斷奶時一定是很痛苦的。

生２緊跟其上,，說：對,，我也這樣想,，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,，非常重要,。

生３說：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當(dāng)時的情況下,，沒有了這一塊菜地,，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想,，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空,。

師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀,，作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊,！終于有一天,，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地,。你能讀懂這一句話嗎,？

生４：我讀懂了，終于有一天,，說明父親想了又想才作出決定的,。

師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點不夠果斷哪,？

生５：不,，因為在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的,。

生６：雖然很困難,，但父親說這一句話的神情是非常堅毅的。

生７：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的,，我們當(dāng)時的神情是詫異,，是疑惑。

師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,，父親又是怎樣面對的呢,？請大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果,。

(略)

師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時,，我們是怎樣的快樂與自豪啊,！讓我們一齊讀,。

生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。直到現(xiàn)在，那一塊坡地,，仍是我家的菜園,。春有菠菜，萵筍,，夏有黃瓜,，茄子，秋有辣椒,，南瓜,，冬有蘿卜，白菜,。一年四季,，都是一片誘人的翠綠。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候,，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片菜園地前駐足不前,，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任，辛勞,，堅毅,，熱愛筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,，如翡翠般美麗,，更如翡翠般珍貴。于是,，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,，換一種心境，換一個角度,，帶給我們的也是別有一番洞天,。一篇文章，一節(jié)課,，換一個角度,，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。

《父親的菜園》教學(xué)反思簡潔篇二

研讀父親開墾菜園的艱辛：

1、默讀課文,，在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來,，并在空白處進(jìn)行批注,。

2、交流：重點的幾處,。

重點一：第三自然段,，通過“每天……就……直到……才”

（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么,？（開荒）并談?wù)勛约后w會,。抓住“每天、天還沒亮,、直到傍晚,、一個星期、三四分等詞語”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景,？（父親每天日落回家,，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦,，從不放棄開荒的念頭）,。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地,，其實就是沖走了什么？也預(yù)示著什么,？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么,？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個同學(xué)朗讀，你是父親,，到底要告訴我們什么,？

（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎,？是如何解開的,？請談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去,。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”；教師的適時點撥,，給學(xué)生閱讀,、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對話,。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話與交流碰撞。當(dāng)然,，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間,，老師更多的是適時的點撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

《父親的菜園》教學(xué)反思簡潔篇三

1,、認(rèn)識本課8個生字,。

2、默讀課文,，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛,。

1、教學(xué)時,，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,，邊讀邊在書上做記號和批注,，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流,，并把小組里不能解決的問題記下來,。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個問題有清楚的說明,，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的,。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地,，作為菜園的基地,；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那些可怖的巖石,。

(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞,，伺候這塊菜園,。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞,、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點,。可通過有感情地朗讀這些句子來體會,，然后說說從這些句子中感受到什么,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理,。

(1)決定開荒,。“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地,?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭,、箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來,?！?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊,?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)

(4)種上豌豆,。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能,！’”(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧,。’”(對土地的保護(hù),、熱愛)

(6)拾糞肥田,。“有時候我在山坡上放牛,，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉,、對土地的熱愛)

《父親的菜園》教學(xué)反思簡潔篇四

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。課文寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實際提出問題導(dǎo)入新課,。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題，教師總結(jié)生成三個問題,。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順，課上檢驗預(yù)習(xí)情況,。

抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在讓學(xué)生積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。重點結(jié)合“父親”在開荒,、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點。這將成為以后我的努力方向,。

《父親的菜園》教學(xué)反思簡潔篇五

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強,，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中,，我設(shè)計了：走近菜園——看到誘人的翠綠,；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的精神,，這樣循序漸進(jìn)的三個教學(xué)環(huán)節(jié),，從對文字的理解，逐步深化提煉,，引申出其中蘊涵的可貴精神,。

教后反思：

這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后,，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。對于篇目比較長的文章,，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的,。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,，寧缺毋濫,，簡潔明快。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強,，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。