人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇一

從戲曲的理論來說，戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,，從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲曲主題,，同時也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味,，因此對古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事,。在教學(xué)中，我們嚴格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué),，取得了一定的成績,，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,，以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué),。

第一，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過多的媒體使用,，如視頻,、音頻、圖畫,，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,，使學(xué)生過于以來感官的刺激，而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟,。比如在上《竇娥冤》的時候,，有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看，認為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,，通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題,。這種以視頻替代課文的做法只能是進一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運用應(yīng)該是適時的,、適事的,，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,，才能真正發(fā)揮其輔助作用,。

第二，要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,，不能有所偏廢,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進行了大肆渲染,，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,，而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中,，我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析,，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀,。而忽略了,，所有的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的,，語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解,。所以后來，我們又在教學(xué)中,，專門設(shè)計了一堂合作探究形式的語言獎賞課,，讓學(xué)生充分地研讀課文,，通過小組討論，讓學(xué)生奇文共欣賞,，品味到了有“花間美人”之稱得王實甫的語言魅力,。

第三，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。在古代戲曲的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會存在多少問題,，因為課文的注釋相當(dāng)詳細,。所有我們經(jīng)常會開展以小組合作，自主學(xué)習(xí),、主動探究為主要形式的課堂教學(xué),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，必須加強教師對討論發(fā)言的指導(dǎo),，任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論,，這時也最容易出現(xiàn)一些錯誤的觀點,，這時教師是否有能力進行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時的課堂不是自由的課堂,，也不是獨裁的課堂,，這時有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。

第四,，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,，在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究，有的放矢,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,，但是實踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會在學(xué)生沒有進行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究,，從而導(dǎo)致探究成了無本之木,。

錢夢龍在教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)時說：“把求知的主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程,，為了求知，學(xué)生必須運用智力,，認真探索,，因此，在獲取知識的同時,，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能,?！?教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演,。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,，明確寫作意圖,，指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動作,、語言,、神態(tài)、心理等表現(xiàn),，為學(xué)生的舞臺展示作好準(zhǔn)備,。

學(xué)會甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗,、自我展示的平臺,，讓學(xué)生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂,、興衰際遇,，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,，作為配角,，對學(xué)生的表演活動進行評議，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解,。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者,。當(dāng)學(xué)生活動完畢后，及時對作品進行總結(jié)與歸納,，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,，如《日出》一文，作者就是運用了高超的創(chuàng)作技巧,，通過富有性格化的人物語言描寫,，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達到了表現(xiàn)和深化主題的效果,。

總之,，要努力為學(xué)生提供一個易于產(chǎn)生問題、思考問題,、解決問題的情景,，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整合適的位置,。

當(dāng)然,，教無定法,，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,，不斷更新教學(xué)理念,，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,，以適應(yīng)新時代的要求,。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇二

用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)。

在老師的幫助下分析書上范作：

放詩朗誦錄音,，并請學(xué)生說說詩的大意?(有哪些人物景物),。

這首詩表達了什么樣的意境?

如果要表現(xiàn)出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書),。

想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小,，使重點突出，這一步叫什么?(板書：構(gòu)圖),。

現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了,，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實些,，需重點表現(xiàn)的可用勾皴法,，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法)示范畫法：示范中注意提問，老師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書)畫完后我們可在適當(dāng)?shù)牡胤筋}上詩文,，字要小些,，整齊些這一步叫題詩(板書)。

看黑板,，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時主要突出表現(xiàn)了什么?

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇三

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動,，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進一步完善,，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,，匯報如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1,、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智,，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動腦,、動口、動手,、主動積極地參與學(xué)習(xí),。

２、豐富的教學(xué)語言激情于課堂,。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時而低沉,，時而激昂，時而鏗鏘有力,，他的語言震撼了大家,，使教師、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3、教材處理獨具匠心,，設(shè)計巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開,，可謂是牽一發(fā)而動全身,，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點。

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程,；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記,；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,。爭取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師,。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇四

在推進語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴峻問題，也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié),。

因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能構(gòu)成規(guī)律,，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改善,，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生的求知欲望，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每一天的預(yù)習(xí),，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生透過讀體會人物的性格和思想。

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的潛力,，給學(xué)生一個施展自我的平臺,。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人,，他會怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說,，他懊悔之極,，之后自殺了；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有的說,，他在一次次的噩夢中死去了,；還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病,，而他之后就用自我所有的錢,，買下了對面的土地，把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的,。

三,、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)。

語文課堂要突出重點,，體現(xiàn)亮點,。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點,。例如：八年級下冊,，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》,、《范進中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說,，而四篇有一個共同的特點就是都運用了比較的方法,，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點,。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的`境遇而編寫課本劇,，并進行表演,，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《口技》則能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能,，在快樂的同時了解什么是口技,。《變色龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的,，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運,，與作者構(gòu)成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時,，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛,。其實老師如果有潛力,，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會,。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒有歌星好,，但是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學(xué)生對老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實踐潛力和個性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢,，但是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力。尤其是此刻的語文,，由于文言文是固定的,，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,，要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點,，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認古人的知識的廣博,，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累,，而不是文字的積累,。古人的東西再好，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念,。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時就是那么10分左右的題,，但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運的考試來說,，總是不能忽視的,，所以成了一項負擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,，對于差一點的學(xué)生那簡直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會古人語言的精煉,，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一,。

但是長久以來,，各科都是孤立進行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴重了,。課程過分強調(diào)知識的傳承,，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通,，把自我封閉起來,，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事,。當(dāng)然我們不否認語文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一,，東,、南,、西,、北、中,，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,，使課程變的凝固、僵化,，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1,、2分,，可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心的去經(jīng)營，會努力構(gòu)成一個教育的整體,。

有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細,，以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c溝通,，不要因為自我不是英語老師而不敢說一句英語,，不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋,，其實老師就應(yīng)是一個多元的整體，是一個一專多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇五

為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作,，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課,，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課,。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí),，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣,，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。

整個課堂分為三大塊：我來寫,，我來做，我來結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主,。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力,，誦讀能力,，進行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后,，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評,。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進行了研討,，讓我們受益匪淺,。

通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認識又得到了提高,，只有讓學(xué)生自己動起來,，才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下功夫,。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),，樂學(xué)。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇六

這篇課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格,，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的,。課文在描寫人物外貌、語言,、動作以及“我”的感受時,，不惜濃墨重彩，細致入微,。特別是六次外貌描寫,，由遠及近，由粗到細,，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處,，在暗中,，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡。第二次是在近處,，在明里有意識地進行觀察,，刻畫比較具體、細致,，重點描寫人物的面容和精神,，由形入神,、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，作者面對面地“驚異”地望著魯迅,，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點,，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格,；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：

（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求,，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合，最后進行總結(jié)提升,，達到突破重難點的目的,。

（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景,，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為,。

（三）找出文中的多次外貌描寫,，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進,，以讀代悟,，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì),。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。

在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：

（一）本文詞語的感情色彩強烈,，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注,，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,。如“他微笑，默認地點了點頭,，好像我心里想著要說的,，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,。”“微笑”,，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳,；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心,；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護青年的品質(zhì),。

（二）文章末段的文字含蓄,，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時代背景,，作必要地提示,。

（三）魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次,，還不夠,。

深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,，比較“干”,，缺乏“圓潤”。

（四）在一些問題的設(shè)計上,，沒有進行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇七

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。

另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥力求點撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來,。春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析。春天來了,，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗入手,，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的'研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇八

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時,，按照“粗讀明人事--細讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文,。在展示主旨環(huán)節(jié)，學(xué)生討論出了好幾種主旨,，如體現(xiàn)作者悠閑,、欣喜、落寞之情,。這時候,，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。

點評：像這樣的教學(xué)過程,，老師就很好實現(xiàn)了教學(xué)的收放自如,。在學(xué)生討論時，可以有各種各樣的看法,；在提升環(huán)節(jié),，卻有老師極為精到的看法。最后,，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達觀看待人生方面,，實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用,。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時，先讓學(xué)生分析春景圖的特點,、寫作順序,、角度方法,、修辭比較,；老師再梳理：景物描寫應(yīng)做到抓特點、多角度,、按順序,、用修辭；最后,，讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖,。

點評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法,，再走出文本,，讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出,。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時,，讓學(xué)生找中心論點。卻只是找到答案,，并沒有告訴學(xué)生理由,。

點評：在教學(xué)過程中，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維,、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過程,，是掌握知識、規(guī)律的最佳方法,，也是語文教學(xué)的最終目標(biāo),。所以，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點時,，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子,。另外，楊老師還特別提出應(yīng)該講語法,，因為語法知識是滲透在語文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),，包括概括故事情節(jié)、分析人物形象,、品味語言特點等,。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時，帶著學(xué)生把課后的詞語注音,、解釋讀一遍,、講一遍。這是”實“。

點評：楊老師認為,，在教詞語時,，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“,，女孩裹腳走路慢為”姍“,，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認為,，小學(xué)階段重在識字,，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法），高中階段重在講字的文化,。所以,，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢,！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時,，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中。這樣,，每一篇課文不必面面俱到,，每一篇課文突破一二個教學(xué)目標(biāo)即可。所以,，在《故鄉(xiāng)》一文中,，主要抓肖像描寫；在《孤獨之旅》一文中,，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法,；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫,；在《心聲》一文中,，主要抓心理描寫。

點評：我們在教學(xué)中,，要學(xué)會取舍一些內(nèi)容,，研究課標(biāo)、考標(biāo),，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點,，重新處理教材，綜合定標(biāo),。所以,，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價值的東西進行教學(xué)，不必每一個細節(jié)都講到,。

點評：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué),。所以,，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，以及學(xué)會,、學(xué)懂,。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時，布置了三個合作探究題,，其中有兩個題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的,。

點評：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個探究題,，多了不能發(fā)揮作用,；學(xué)生獨自能夠解決的問題,，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可,；在”合作探究“小組建設(shè)上，可以多花點心思,，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫答案）,，以及討論前至少一分鐘的獨自思考等,。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，先是老師范讀課文,，再學(xué)生翻譯課文,，接著賞析三個問題，最后拓展練習(xí),，講述三國故事,。

點評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關(guān),，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式,。學(xué)生能夠獨自解決的不講，學(xué)生相互間能夠解決的不講,。只有學(xué)生提出的難點才是老師需要重點突破的,。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進行教學(xué),。

點評：這位老師在后來的反思中,，認識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧，對社會不公的批判,。也就是說,，要抓住文眼”愧怍“進行深度教學(xué)。

案例十：一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時,，拓展題設(shè)計為《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>

點評：這樣的教學(xué)設(shè)計十分恰當(dāng),，既切合了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又發(fā)散了學(xué)生的思維空間。

案例十一：一老師在執(zhí)教《背影》一文時,，有學(xué)生評價文中的父親違反了交通規(guī)則,。

點評：對學(xué)生有個性的評價，我們可以對其正確的一面進行鼓勵,，但是,，遇到其觀點錯誤的時候，我們一定要結(jié)合文本所處的年代進行指導(dǎo),，糾正學(xué)生錯誤的看法,。

案例十二：一老師在執(zhí)教《社戲》一文時，有十二個教學(xué)環(huán)節(jié),，大小問題22個,，最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)。

點評：這位老師顯然違背了”簡單教學(xué)“的原則,。在他的教育下,，學(xué)生的知識積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒有得到提升,。所以,，我們在提問時，應(yīng)該考慮到提問的效度,、大小,、層次、難易,、多少,、準(zhǔn)確度、時機等,，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效回答,。

案例十三：一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時，一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,，而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點：原來浪漫不只是風(fēng)花雪月,，浪漫還可以是一種性情，一種風(fēng)骨,，一種靈魂的詩意寄居,，一種灑脫的生活方式。

點評：在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時,，聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進行更高層次的理解,。這樣，老師在沒有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時,，進行了機智的生成處理,，不能不說是非常富有教育智慧的,！

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇九

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手:,。

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的`幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點,。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇十

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點不詳,，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣,。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個自然段標(biāo)上序號,，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞、反義詞理解,，或結(jié)合生活實際理解,，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.,。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點,、如何突破難點,、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計教學(xué)亮點,、查閱了該知識點的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會思考、探究不動手,、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動口，還有個別開小差講小話？,？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點沒準(zhǔn)備好，其實很簡單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1,、每個學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個逐漸抽象的過程,。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己的觀點與集體不一致時,，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機會,。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好，什么形式行之有效,，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的,，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力,，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán),?？偠灾Z文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會花香四溢,、芬芳永存！

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇十一

為了配合我校正在進行的課堂教學(xué)改革,，上周去馬牧池中學(xué)進行了聽課學(xué)習(xí),，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課,。目的是落實學(xué)習(xí)的情況,。對聽課的安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了分工,，帶領(lǐng)老師聽課,。同時要求同科教師調(diào)好課，全部參加聽課活動,，鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課,。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評課時要知無不言,，言無不盡,，多提建議,。

作為語文教研組長，我共聽了七節(jié)語文課,，并且,，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進行了評課活動。講課教師認真?zhèn)湔n,，積極參與,。評課教師評得熱烈，真正的做到了知無不言,，言無不盡,。這幾節(jié)語文課有共同的特點，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實得比較扎實,。充分運用了教室墻壁上的小黑板,。都有落實學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案,。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處,。有的課堂氣氛不夠活躍,；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué),，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時甚至使用方言,；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高,。

這次聽評課活動，對教師的上課水平將有一個很大的提高,，將極大的推進我校的課堂教學(xué)改革,。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇十二

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么,，讓學(xué)生獲得什么,，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證,。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率,。

1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,。

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,，在這個過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識、分享,、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，因此,，我們首先要做到以人為本,，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話,，弘揚個性,。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念,，沒有精神的自由,，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此,，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光，贊賞的目光,、親切的話語,、適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造—種自由,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心,，去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂,，與老師進行無拘無束的,、平等的對話，在課堂上真正做到敢想,、敢說,、敢做,、敢于超越經(jīng)驗事實。

2,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,。

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用,，教師好比一部劇中的導(dǎo)演,，而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演,，更不能成為主角,，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演,，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥和引導(dǎo),。所以教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生,，講在需要講之處,，撥在應(yīng)該撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的積極性,。語文本身是一門綜合聽,、說、讀,、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說,、會讀,、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動,，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化,，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話,、幽默來活躍氣氛,。

一次，講到雙關(guān)修辭,，苦于沒有好的例子,。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處,。

又有一次,，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒,，就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝,?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，教師要能將問題化難為易,。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，我想讓一位學(xué)生上黑板在補充出我所留白的板書,，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久,，沒人敢上來嘗試,，面對這樣的局面，我靈機一動說:“會填哪里填哪里,，填一處也行,。”于是學(xué)生爭先恐后,，最終完成效果良好,。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏,。

3,、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上,。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識,，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中,，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會很高,。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生的'整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人,。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖,，使學(xué)生喪失主體地位,，被動學(xué)習(xí),。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計任何問題,，讓學(xué)生自己邊讀邊品味,，自己提出問題，進行小組討論,，最后在全班交流,。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好,。

此外,，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。

“昨事不忘,，今日之師”,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾,。如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時間,，及時捕捉問題,，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸,。勤于反思,，將會對未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

最后,，落實課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研,，要不斷的給自己充電，獲取新知,，以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問題,。共同加油吧!

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇十三

通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。

另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥力求點撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來,。春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析,。春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手,，啟動學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中語文教學(xué)反思萬能句子篇十四

經(jīng)過近期開展的聽評課活動,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，我們的語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。反思自己的教學(xué),，在以下幾個方面的問題值得引改進與思考。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。“把語文課堂交給學(xué)生”,，既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。目標(biāo)不明確,，效益不高,。表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。而為片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的現(xiàn)象還依然存在,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微,。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈,，卻沒解決實際問題,。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補。

“真理向前邁一小步,，就會變成謬誤,。”傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正,，在新課程的語文教學(xué)改革實踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。