總結(jié)可以使我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,。在寫總結(jié)之前，可以先進(jìn)行整理,、分類和歸納,，以便更好地組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)。下面是對(duì)過去一段時(shí)間工作的總結(jié),，僅供參考借鑒。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇一

電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘,，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題,。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路連接活動(dòng),，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識(shí)電源,、用電器,、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路,。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,，引出元件符號(hào)。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號(hào),，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估,，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,，一氣合成,。

學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偠灾?，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言,、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng),，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一,，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。

1,、學(xué)生自己畫元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候,，既有自評(píng)又有他評(píng)，充分體現(xiàn)新課改的基本理念,。

2,、學(xué)生對(duì)生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆,，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”,，因此在課堂教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的說法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言,。

3,、先讓學(xué)生自己畫電路圖，充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤,，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來投影出來,，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶,。

1,、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。

3,、學(xué)生在畫電路圖時(shí),，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具,。

4,、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二

1,、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體,。我沒有完全像講解新課一樣去講解,，學(xué)生先看書，然后我再講解,。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關(guān)位置,，體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變,。

2,、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個(gè)問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮,。二是這個(gè)問題暫時(shí)忘記了,，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）,。

（2）在研究串聯(lián)時(shí),，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問題,，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問題,，鍛煉孩子們尋找故障的能力,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的,。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí),，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動(dòng)著活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來,，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式,。在探究過程中,，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考,，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說明，或者是演示,；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中,，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時(shí),，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能,。

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法,，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門,，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始,，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池,、開關(guān),、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材,，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類,，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源,、用電器,、開關(guān)或?qū)Ь€,，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成,。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào),，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直,；連接相交的要加點(diǎn),；電源、開關(guān),、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可,。

電流的感念比較抽象,，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）,。這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管,，利用的特性,，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器,，到電源的負(fù)極,。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇四

1,、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的.特點(diǎn),，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,、學(xué)生的積極性,。

2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度,，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說明,，減少教師對(duì)課堂的占有度,，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率,。

出自 m.sevw.cn

3,、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好，說明上面的教學(xué)措施是有效的,。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來更有針對(duì)性,，不易混淆,。

1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),，提高學(xué)生交流的能力,。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述,，明顯較困難,。

2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性,，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇五

2.電路出故障了,，電流就會(huì)中斷。

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器,。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障,。

兩個(gè)班的孩子，都能嘗試猜測(cè)電路出故障可能是哪里有問題,，也記在活動(dòng)手冊(cè)上,。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作,，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障,。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒,、壞了的燈泡,、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障,。不過,，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘，時(shí)間太長了,，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范,，但是我寫反思寫到這里覺得，或許,，示范操作該錄個(gè)微課,？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇六

進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后,，連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并且讀懂電路圖,，識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),。

在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖,，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖,，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少,，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖,，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子,，畫的電路圖歪歪扭扭,。

（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處,。

（4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起,。

對(duì)于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個(gè)方法：

（1）,、教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

（2）,、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示,。

（3）、對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià),，并且提出改進(jìn)的方式,。

（4）對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問題所在，及時(shí)糾正,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇七

最后一個(gè)月,，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線,。十天的磨課過程，讓我對(duì)小班化有了深刻的認(rèn)識(shí)與感悟,，以下記錄我的心路歷程,，留給我的回憶。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律,。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計(jì)剛出爐,，便被兩位教研員全盤否定了，理由是,，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù),，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單，課堂容量不夠,，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上,，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué),，因而設(shè)計(jì)必須從全局考慮,，要完成兩個(gè)電路電流的探究。

我的感受是：心中特別沒底,，一節(jié)公開課,，還要參加比賽，原則上,，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多,。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課,，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù),，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改,！

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串,、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時(shí)間而定,，最底線是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出,，可以不分析。

課堂的問題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí),，串聯(lián)電路很順利,，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(fèi)(過去)大半時(shí)間,。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接,，還不是很熟練,，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測(cè)的是哪的電流,，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。學(xué)生手忙腳亂浪費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒有完成,。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接,，電流表連入電路中順利，而且很好觀察,，所以很快就能測(cè)出各點(diǎn)電流來,，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根,，好不容易接好了,，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見,，所以往往一個(gè)方法還沒有實(shí)踐完,，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后,，越忙越亂,。總之,，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起,，讓人腦子中一片混亂,，更不用說去測(cè)得電流值了。

教研員團(tuán)隊(duì)提出建議：本節(jié)課過于模式化,，完全按照探究程序按部就班的操作,，這對(duì)于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用,、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有總結(jié)出來,，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課,，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個(gè)過程是不科學(xué)的,，讓人總感覺少了什么，所以,，擺在我們面前的只有——再改,！

解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串,、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組微調(diào)分成兩個(gè)組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn),，稍微弱一些的同學(xué)探究相對(duì)簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律,，如果串聯(lián)實(shí)驗(yàn)完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中,，并在整個(gè)設(shè)計(jì)中插入適當(dāng)?shù)男〗M競賽,。這樣的設(shè)計(jì)既分出了層次，又照顧到了全體,，達(dá)到小班化要求的百分百參與,，而且能有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串,、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅,。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過程給“逼“出來的想法,，而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn),，這是個(gè)非常有效的好方法,，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動(dòng),，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲,，都能體驗(yàn)成功。

學(xué)生反饋：結(jié)合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗(yàn),，并且積極比賽,，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它使我們積極地（的）想辦法,，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流,，非常（特）有成就感,，感覺自己就是一個(gè)小老師。

課后反思：因?yàn)獒槍?duì)性的實(shí)驗(yàn)難度是學(xué)生可以承受的,，因而在實(shí)際參與過程中都有收獲,，學(xué)生都能有不同程度的收益。

對(duì)教師而言,，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題,。小班化關(guān)注百分百,，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個(gè)體差異,，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對(duì)全體學(xué)生,，讓學(xué)生真正地參與其中,，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手,，讓生教生,，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù),，互相幫助,，共同提高。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇八

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看,，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件,。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成,，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí),，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患,。我走過去，笑著說：“喂,，臭小子,，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間,，四人團(tuán)結(jié)合作,，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時(shí)，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性,，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好,。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好?！庇袔讉€(gè)孩子回答,。“是的,，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工,，而不是各行其政,。”我停頓了一下,，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快,，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員,。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題,，并及時(shí)舉手發(fā)問?！袄蠋?，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍,，小燈泡卻不亮了呢,？”說著，還特意操作一遍讓我看,。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,，于是，我走上講臺(tái),，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師，我知道了,，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,，驗(yàn)證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了,。我及時(shí)表揚(yáng)了d小組,，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因,，當(dāng)然,，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”?。?/p>

電路教學(xué)反思總結(jié)篇九

很久沒有上過五年級(jí)的課,，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,，好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前,，我做了充分的準(zhǔn)備,，購置了新的電池，新的導(dǎo)線,，新的小燈泡,，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì),，我將小組分為兩人一組,，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì),，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂,，真正上起課來會(huì)讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡單電路》,，但對(duì)學(xué)生來說實(shí)則不簡單,。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池,、小燈泡組成一個(gè)最簡單的電路,，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫出電路圖,。就這樣簡單的過程對(duì)他們來也是不易的,，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,，店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡,，所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了,，也沒有去買電池的經(jīng)歷,，所以沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚,，而且既便事先給他們講清楚,，因?yàn)闆]有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點(diǎn)亮,。記得前幾年第一次上這一課時(shí),，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,，少了思考的機(jī)會(huì)，于是在這次上課時(shí),，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué),，并得到以下經(jīng)驗(yàn)：

堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，初步感受了簡單的電路,。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲,。

但我清楚,，能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn),，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路,，是有幫助的,。

課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫課件,，那就更形象直觀了,，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十

1,、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位,。

如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn),，課本上是直接給出一個(gè)電路圖，是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式,。在設(shè)計(jì)中,，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián),？可以研究哪些物理量,？用什么儀表去測(cè)量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來做實(shí)驗(yàn),？通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生積極思考,，變被動(dòng)為主動(dòng),。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2,、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中,，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,，留下深刻印象,，提高教學(xué)效率。

例如,，本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的操作,，而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間,，本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”,，通過投影儀，讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過程,。

3,、重學(xué)生討論、分析,、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串,、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計(jì)總體方案,，,，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu),，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化,。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考,、討論,，嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的分析,、概括和表達(dá)能力,。

4、注重課堂的及時(shí)反饋,，做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)小練習(xí),，切實(shí)提高了課堂的效率。

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠,。在課堂教學(xué)中,，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機(jī)會(huì)給成績較好的同學(xué)，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中,，導(dǎo)致他們知識(shí)上的漏洞,。今后教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué),。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，讓他們也能體會(huì)到成功，這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性,，使課堂氣氛更加活躍,，真正做到全員發(fā)展，落實(shí)新課改精神,。

2,、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng),。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流i1,i2,，i3時(shí)，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真,，便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤,。經(jīng)課后反思,，很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí),，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事,，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因,。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn),。

3,、課堂時(shí)間仍顯過緊,，導(dǎo)致有些部分速度過快,，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一

這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解,；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力,，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串,、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,，必須創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

為了提高實(shí)驗(yàn)效果,，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

1,、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么,？

2,、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序,，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,，并特別注意防止短路,。

3,、電流表的使用規(guī)則有哪些？

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用,。

2,、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正,、負(fù)極,，弄清如何接線。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中,，我要求學(xué)生接好電路后,，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,，閉合開關(guān)后,，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源,，然后從電源的一個(gè)極出發(fā),，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中,，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

實(shí)驗(yàn)后,，要求學(xué)生整理好器材。

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法,、態(tài)度,、習(xí)慣的重要過程。

本堂課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。

學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,，導(dǎo)致電路接觸不良,，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

2,、部分學(xué)生連接好電路后,，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān),，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生,。

但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好,。同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求,，日日充電,，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,。在教學(xué)實(shí)踐和反思中,，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為,，改進(jìn)我們的教學(xué)方法,，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,，使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前,，我采用談話和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知,。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和能力：

1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系,。

2,、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。

3,、學(xué)生難以完成從具體到抽象,，從分散到組合的思維跳級(jí)。

4,、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器,。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，解決有關(guān)問題,。然而在實(shí)際過程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程,，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線盒展開。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路,？哪幾個(gè)接線頭之間沒有相連接是斷路,？）。

進(jìn)行猜測(cè)——設(shè)計(jì)方案（不打開盒子,，你能知道里面是怎么接的,？用什么方法？如何測(cè),？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭,？）。

——觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè),，記錄檢測(cè)結(jié)果）,。

——分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線盒里面是怎樣接的,，有幾種可能,？）。

——證實(shí)結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣,。）,。

——后續(xù)延伸活動(dòng)（6個(gè)接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測(cè)結(jié)果,，讓學(xué)生推測(cè)接線盒里面是怎樣連接的,？）三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性,。讓學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展,。

第一個(gè)接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的,，并且為學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄,，推測(cè)盒內(nèi)連接做了鋪墊。

第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息,，然后整理分析推測(cè),。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合,，才能得到正確的推測(cè),。

第三個(gè)接線盒是高難度的?？墒窃谡n堂上,，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息,，導(dǎo)致學(xué)生無法推測(cè)和推測(cè)出一些不可能的連接,。當(dāng)我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí),，已成事實(shí)。

最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收?qǐng)?。事后想想,，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。比如,，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯(cuò)誤的信息,，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論,。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練,。提問：“老師提供信息是真實(shí)可靠的,，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的,?！弊寣W(xué)生思考，在思考過程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行畫圖推理,。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識(shí),，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣,。

唉,，只恨自己功力不夠沒能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思,。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解,；練習(xí)使用電流表,；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力,。

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計(jì),，到實(shí)驗(yàn)器材的選取,，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成,。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高,。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成,，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。

通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開,；

2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決,；

3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺難度很大,，電路連接花費(fèi)時(shí)間過多。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生會(huì)做的更完美,，快樂學(xué)習(xí)，健康成長,！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四

通過這次公開課,，在教學(xué)方面，我成長了很多,，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足,。以后，在教學(xué)上,，我會(huì)揚(yáng)長避短,，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法,，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美,。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議,，讓我對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí),，從這次課中，我有很大感觸,，歸納起來有以下幾點(diǎn),。

平時(shí)我們面對(duì)的'對(duì)象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱,。所以,，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重,、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，也要將知識(shí)的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中,，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意,，也很快參與到課堂中來,；對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，既可以對(duì)舊知識(shí)的鞏固,，提高師生互動(dòng),，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間,。

在課堂上,，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺很枯燥,，提不起學(xué)習(xí)興趣,。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注意將教材深入領(lǐng)悟,、在對(duì)有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，加工制作,，形成層次化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

通常情況下,，我在備課時(shí),，都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而,，在實(shí)際操作中,，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對(duì)內(nèi)容的接受程度,、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布,，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中,，本來事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成,，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況,，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記,，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間,。從這次教學(xué)中,，我總結(jié)出：平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)，不但要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解,，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說,，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況,，及時(shí)對(duì)時(shí)間分配做出調(diào)整,。

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電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究,。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì),。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲,；沒有問題,，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn),。因此,，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱栴}意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說,，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的`心理因素,。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑,、挫折和失敗,；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存,、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論。但是,，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問,、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的,。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn),。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個(gè)方面：

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力,、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀,。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實(shí)驗(yàn),。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清,，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,、分析、歸納總結(jié),，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù),，加深印象,，鞏固記憶。

三,、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),，以達(dá)到最佳的效果,。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析,。四,、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考,，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析,，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn),。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：

(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;,。

(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材;,。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;,。

(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無誤后方可離開;,。

(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明,。

二,、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確,、可測(cè)性強(qiáng)。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看,，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件,。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成,，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí),，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué)，而b小組又有些人滿為患,。我走過去,，笑著說：“喂，臭小子,，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間,，四人團(tuán)結(jié)合作,，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時(shí)，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了,。回到了講臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好,。”有幾個(gè)孩子回答,?！笆堑模?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié),，知道合理分工，而不是各行其政,?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作,，但動(dòng)作也很快，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議,，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問,?！袄蠋?，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍,，小燈泡卻不亮了呢,？”說著，還特意操作一遍讓我看,。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,，于是，我走上講臺(tái),，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師，我知道了,，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,，驗(yàn)證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了,。我及時(shí)表揚(yáng)了d小組,，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因,，當(dāng)然,，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過,，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”?。?/p>

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思,。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解,；練習(xí)使用電流表,；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力,。

本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取,，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成,。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成,，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到,。

通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開,；

2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象,，不能自己及時(shí)解決；

3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺難度很大,，電路連接花費(fèi)時(shí)間過多,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)做的更完美,，快樂學(xué)習(xí),，健康成長！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來,，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究,，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件,；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法,，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

在新課程改革的形勢(shì)下,，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究,，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式。在探究過程中,，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體,，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來,，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為,。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí),。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說明,，或者是演示,；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來,。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚,，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識(shí)與技能,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十八

《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容，一是里面是怎樣連接的,，相當(dāng)于解暗箱,。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同,。鑒于我校四年級(jí)學(xué)生比較多動(dòng),，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián),，因此安排兩課時(shí)教學(xué),。

材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒，由于材料限制,，實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒,，因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒?；顒?dòng)分兩塊,。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起,，是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢,？你們?cè)诓淮蜷_盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做？在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測(cè)器檢測(cè)后,，再讓學(xué)生說出所有的檢測(cè)可能,，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測(cè)路線,。接著讓學(xué)生小組檢測(cè),，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的,。再打開盒子,，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系,，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊,。第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測(cè)和記錄,，然后小組討論推測(cè)內(nèi)部是如何連接的,，將推測(cè)結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào),，說出理由,。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生,，教師只做引導(dǎo),。這一過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使推測(cè)依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的,。第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出,，95%的學(xué)生掌握得較好。

由于第3課簡單電路中學(xué)生已對(duì)兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解,，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡,、一節(jié)電池進(jìn)行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式,，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗,，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因,。再通過講解讓學(xué)生明白原因,。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮,，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗,。先讓學(xué)生來分析原因，再通過教師講解明白原因,。第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應(yīng)用,，一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池,、5根導(dǎo)線,，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因,；二是分析教室里的電燈,、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十九

這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過程）也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué),。這樣,，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學(xué)生嘗試，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)從提出問題,、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的`探索過程,，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容,。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器,，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的,。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡單電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問題,，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測(cè)器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況,，并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響,。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多,，總結(jié)如下：

在第一部分的教學(xué)過程中,，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案,。這時(shí)候,，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過的電路檢測(cè)器。但是具體怎樣檢測(cè),，就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作,，記錄員、操作員,、監(jiān)督員,、總結(jié)員各司其職，才能把實(shí)驗(yàn)完美完成,。學(xué)生通過這種方法獲得的知識(shí),，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去,。教師一味的枯燥講解,，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法,?；顒?dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法,。活動(dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法,。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,，讓生動(dòng)手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法,？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中,，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同,？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論,，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾,，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的,，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外,，學(xué)生課堂氣氛太不活躍,，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十一

這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多,，共分兩部分,，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒,，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路,。

第一部分檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接,，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難，我從最簡單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄,，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測(cè)的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,，這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級(jí)一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,，給予時(shí)間思考后,，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了,。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的,，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況,。

第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難,，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池,、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡,、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,，在這里的回憶,，其實(shí)更像是猜測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮,，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,，然后教師講解,，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以,。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮,。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測(cè)出哪一種連法更亮,，減少了記憶內(nèi)容。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十二

2,、用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。

3,、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)”的,。

4,、加入開關(guān),，重新連接一個(gè)完整的電路。

5,、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào),，學(xué)習(xí)畫電路圖。

1,、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。

2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路,。

1,、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。

2,、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,？

首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間,。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為,，雖然用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo),，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘,。

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作,，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過程中掌握本課知識(shí)，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂趣就值！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來,，當(dāng)然,，也就沒能使燈泡亮起來。原來,，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時(shí)沒有想到的,。面對(duì)這種情況,，我沒有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，一起動(dòng)手操作,。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了,。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了,！我成功了！”

從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出,，他們的探索欲望被激發(fā)起來了,。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂趣。