一份好的教案不僅要注重知識的傳授，還要考慮到學生的需求和特點,。教案的編寫要注意教學資源的合理利用和創(chuàng)新運用,，提高教學的趣味性和吸引力。通過這些教案的學習和借鑒，我們可以提高自己的教學水平和效果,。

教師教案反思篇一

我把本次活動的重點放在花樣滾球上,，難點則是朝指定方向滾球。孩子們可以自由選擇,，走完一條路線可以接著嘗試另外一條路線,，活動密度加大了，避免了很多孩子等待的現象,，尊重了孩子的個體差異,，更調動起了孩子們主動思考、積極探索的興趣,。當然,，隨著活動的深入，可以加長路程或者增多障礙物,，也可以借助棍子,、羽毛球拍等工具滾球提高難度，使活動具有挑戰(zhàn)性,，孩子才會對活動始終保持新鮮感和濃厚的興趣,。在這個過程中，老師的主要任務就是仔細觀察,、及時幫助,，使每一個孩子在原來的基礎上都有進步。

活動過程中關注孩子們的體力狀態(tài),，適當調節(jié)孩子的活動量,。當孩子比較累的時候可以用“打雷了,，要下雨了，快送球寶寶回家吧”這樣的情節(jié),，讓孩子得到休息,、恢復體力，同時也練習了向指定方向滾的技能,，因為球寶寶的家在指定的方位,。然后“太陽出來了，球寶寶繼續(xù)旅行”,，孩子們可以繼續(xù)探索,。

整個活動，老師沒有進行任何的說教,，每一個孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能,，并且充分感受著花樣玩球的快樂?；顒又泻⒆优d趣始終很高,，表現在他能自由發(fā)展想出多種玩球的方法，主動性,、積極性,、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，個性也得到自由發(fā)展,，同時還增進了與同伴之間的感情,。

教師教案反思篇二

活動目標：

1、初步認識十元以內人民幣,，并能說出他們的單位名稱,。

2、學習看錢幣上的數字,，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品,。

3、學會遵守秩序,，有禮貌地與人交往,，體驗自主購物的快樂。

活動準備：

1,、與在超市做營業(yè)員的幼兒做好事先的購物安排,。

2、10,、5,、2、1元的人民幣若干,，10元以內人民幣人手一份,。

3,、音樂、錄音機,、小籃子,。

活動過程：

一、導入活動,。

(一)游戲：《開火車》復習10以內的加法,。

(二)以變魔術形式分別出示1元、2元,、5元,、10元的錢幣，讓幼兒認識,，并說出錢幣的名稱,。

(三)引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數字,。

教師：好,，現在我們一起來和人民幣做朋友,，看看他們有什么特征?

(四)幼兒學習用10元兌換5元,、2元、1元,。

教師：小朋友,，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元?又可以兌換幾張5元?還可以兌換幾張2元?引導個別幼兒進行操作,，并請幼兒出自己是如何兌換的,。

二、組織幼兒觀看軟件圖片,，引導幼兒了解人民幣的兌換過程,。

小朋友，真聰明,，現在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的,。

三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物,。

今天,，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買,，我們來看看哪些東西,，它們賣多少錢?教師當售貨員，小朋友當顧客,，進行游戲3—4次游戲,。

四,、幼兒進行角色游戲。

1,、請幾名幼兒當售貨員,，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天,，我們要出去冬游活動,，為冬游活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢,，每個小朋友事先考慮好,，要買什么東西，觀看商品的價值,，然后用自己以有的錢范圍內購物,。

教師：現在我們出去購物了。

3,、來到超市,，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值,，購滿需要的商品,。

4、到柜臺結帳,。自己核對商品和價錢,。

5、組織幼兒講述自己買了什么東西?用了多少錢,。

五小結,，結束活動。

1,、人民幣給我們生活帶來了方便,，我們用過了錢之后就要洗手，因為錢有很多細菌,。

2,、組織幼兒聽音樂(小汽車)結束活動。

目標：

1,、鼓勵幼兒樂意嘗試各種餐具的使用方法,。

2、體驗使用餐具品嘗美味食物的成功感及樂趣,。

重點：

幼兒樂于嘗試使用各種餐具,，品嘗美味食物。

難點：

用正確的動詞表達餐具的使用方法,。

準備：

一名幼兒扮演小兔,、生日蛋糕,、各種食物、餐具,、空盒子小毛巾,。

過程：

一、導入情境,，激發(fā)幼兒的興趣,。

師：你們看，兔姐姐為我們準備了什么?它們是怎么樣的?

(引導幼兒自由的觀察食物及各種餐具,，說說它們的名稱,、形狀。),。

二,、引導幼兒嘗試用各種餐具品嘗不同形狀的食物，探索各種餐具的使用方法,。

1,、幼兒自由交流探索：你剛才吃了什么?你是怎么吃的?請了什么餐具幫忙?

2、幼兒說說餐具的使用方法并用肢體語言來表示,，教師引導幼兒正確使用動詞,。

3、教師提出或從幼兒的操作情況中啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,，知道同一種食物可以用不同餐具來使用,。

三、小兔推出生日蛋糕,，全體幼兒為小兔唱生日歌歡慶生日。讓幼兒在已有的經驗上再次探索,。

幼兒在已有的感性經驗基礎上去操作使用不同餐具,，品嘗食物。

四,、活動延伸,。

餐具“碰碰碰”，全體幼兒一起唱唱跳跳,。

教師教案反思篇三

本課益蟲的教學內容對于我們班學生來說太難了,，很多學生對于自然科學方面的知識匱乏，許多常見的昆蟲都不認識,，我做課的內容是第一課時,，我主要利用情境教學導入課題，用直觀的教具,、課件等教學活動激發(fā)學生興趣,，知道什么是益蟲,，明白益蟲與害蟲的關系，認識益蟲：七星瓢蟲,、蜻蜓,、蜘蛛，學會生字“蟲”的書寫,，培養(yǎng)學生保護益蟲,、熱愛自然的情感。

雖然課前我已經預想教學內容對學生有一定難度,，但在課堂上學生的已知知識體驗實在太欠缺了,，三種昆蟲學生沒有一個同學認識，特別是七星瓢蟲,，好幾個學生連它的詞語都讀不完整,，學生連三種昆蟲辨認都有一定的難度，更別說它們捕食什么害蟲了,，為什么是益蟲,。由于我安排的教學內容有些多，導致沒有時間寫生字,，可以說教學目標沒有完成,。

在課后我進行了深刻的反思，對于學生程度差,，我可以安排教學內容少一些,，降低難度，在中年級字詞句教學時,，多培養(yǎng)學生說一句完整的話,，在本節(jié)課我只強調這是xx.的句式聯系，只讓學生簡單練習句式：xx是益蟲,，它會捉害蟲,。由于課文內容很多字學生都不認識，所以我沒讓學生讀課文,，對于四年級學生來說,，課文內容不適合的時候，老師多挑選合適的句子讓學生進行句子訓練,，學生不會說時老師要多引導學生說,，在學生說的過程中能更好體現分層次教學。老師在備課的時候可以對教材內容進行適度的刪減調整,，由于這節(jié)課是第一課時的內容,，我可以選擇學生相對比較熟悉的益蟲青蛙，這樣學生就比較容易接受“益蟲”的概念，教學內容就可以很好的完成,。在備課的時候還是要多備學生,，把學生放在首要位置，內容簡單易完成,，再進行相對應的強化訓練,，平時課堂教學中也不能松懈，一步一個腳印,，扎實教學的基本功,。

教師教案反思篇四

一方面：業(yè)務能力跟不上，課備不好,，吃不透教材,，在開展教學中意料之外的生成往往大于意料之內的生成，由于對教材預設不夠,，對突發(fā)事件往往不知所措或一帶而過或作出錯誤的判斷,，反思教師背教案上課的原因。

另一方面："名師效應作怪",。年輕人積極性高,，一味求快求好，常常是抱著"拿來主義"的態(tài)度,，看到一個名師的教案,，感覺很好，少了備課的麻煩,。很多老師都有這樣的想法："以為有了名師的教案,，有了名師為我們設計好的教學語言，就能將備課的問題解決了",。由此來逃避備課,。

《實踐論》中有這樣一段話：我們的實踐證明，感覺到了的東西,，我們不能立刻理解它,，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它,。感覺只解決現象問題，理論才解決本質問題,。教師備課也是這樣,，看到一個好教案，僅僅是感覺,，如果要內化為自己的`東西,，必須進行"深加工"。

1、把學生當作"抽象體",，任意選擇學習方式

選擇有效的學習方式一直是我們一線教師研究的問題,，但有時又常常忽視這個問題。

舉一個簡單的例子,，有位老師來我們學校開課,。其中有個教學環(huán)節(jié)是出示學習要求安排學生四人小組合作交流，結果有個大膽的學生提出來：老師,，什么是"交流"呀?課后執(zhí)教老師驚訝：你們學生怎么連小組合作是怎么回事都不知道?(說明一點：我們南陽鎮(zhèn)小學是一所新建的小學,，生源是由各完小并攏組成，學生的許多行為習慣和學習品質都有待養(yǎng)成,，語文論文《反思教師背教案上課的原因》,。)由于這位教師之前沒有很好地了解，導致教師選擇的學習方式無用武之地,。

2,、學習材料移花接木，不符合當地學生的"國情",。

1,、備扎實--貨比三家，反復研究多個名家課例

這個方法很適合我們一線教師獨立磨教案,。一方面：由于受條件限制,，作為一線教師，課務多,，靜下心來的時間少,，受時間等客觀條件的限制，教研組搞集體備課等教研活動更是少之又少,。另一方面：即便是同年級教師磨課,，缺少專家教研員的引領，易出現視覺,、信息過于單一(甚至低水平重復)的狀況,。所以，反復研究多個名家課例不失為一個好方法,。

2,、"換位思考"--從學生的立場尋找教學難點的突破口。

在準確把握住教學的難點后,，思考的問題就是如何突破難點,。通常到這個環(huán)節(jié)，課堂上常出現這樣的情況：教師生搬硬套,，使出渾身解數,，學生懵懵懂懂，跟著教師走。課后教師一味把責任推在學生身上,，不再抱怨教師本身課堂教學的乏味,，而是抱怨學生對學習不夠熱忱；不再抱怨教學內容的無趣,，而是抱怨學生對學習內容的功利態(tài)度,；也不再審視學習方式是否合適，而是抱怨學生怎么還不會,。

教師教案反思篇五

晨間活動開始了,，角色區(qū)（美食城）里的孩子發(fā)現了區(qū)域里的操作材料沒有按類分放，而且里面的材料有的已經被拆開,。她們交流后想出了和大家共同制作操作材料的決定,，最終任務圓滿完成。

當孩子在區(qū)域活動的時候,，我看到了他們無奈的表情,，但當他們互相溝通并尋求小朋友幫忙時我很高興，因為這種研究,、探究的能力是很好的學習品質,。其實，昨日操作材料沒有分類我是看到的,，我沒有提醒他們就是期盼著今天發(fā)生的事情,，相信經過孩子今天的自省和我的強調，孩子會記憶深刻：活動后要到物歸原位,。

而今天活動中孩子對凌亂材料的整理和缺少材料的制作,，其實是在有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境、投放活動材料,。這種以操作擺弄為主的方式,，進行個別化的自主學習的活動，更有助于孩子有層次,、有系統(tǒng)地提高幼兒自主學習的能力,。

區(qū)域是孩子的，我們老師在幼兒園所做的就是讓孩子在合作操作的過程中,，發(fā)現問題,、需要解決問題的基礎上，逐步促使孩子主動參與到材料的補充與完善的過程中,。從而讓孩子成為區(qū)域活動真正的主人,，形成區(qū)域活動探究和參與自主性。

所以,，在區(qū)域材料投放上，我會在美術區(qū)大量投入制作材料和半成品材料，讓孩子在各種游戲中發(fā)現材料缺少的問題同時,，解決問題以更好激發(fā)他們繼續(xù)探索的愿望,。

教師教案反思篇六

2.根據音樂情境和教師口令，隨樂用樂器進行斷頓,、連續(xù)的演奏,。

3.在游戲情境下能夠學會垃圾分類，萌發(fā)保護環(huán)境的意識,。

活動準備,。

1.經驗準備：了解并會進行垃圾分類。

2.物質準備：音樂,，16個按浪鼓,，垃圾桶四個，分類物品若千干,，手腕花,。

活動過程。

一,、創(chuàng)設情境,，產生興趣。

師：從前,，美麗的大海里生活著許多的美人魚,，可是一些破壞環(huán)境人亂扔垃圾，使大海變得渾濁,、不干凈,，美人魚們都生病了。

出處 m.sevw.cn

二,、匹配動作,、嘗試奏樂。

師：這時來了一群小勇士,，他們會怎么做呢?請仔細看,，我做了哪些動作。(1遍,。

1.合樂身體動作,。

教師隨樂做動作一遍。

師：請再看下還有什么動作,，它們的順序是什么?(檢查設備,、開船、看,、發(fā)現情報,，發(fā)出警報,、轟)驗證幼兒答案。(1遍),。

師：在這三組動作中,，它們分別做了幾次。師生共同做動作1遍,。

2.累加樂器動作,。

(1)配樂使用、尋找方法,。

師：想要警告破壞環(huán)境的人,，我們還要加上武器，看,，這就是我給你們準備的武器,，是什么、(海浪鼓)拿到武器后請小朋友們探索一下,，檢查設備的時候可以怎樣使用武器?開船的時候呢?,、怎么看和發(fā)現情報以及警告破壞環(huán)境的人呢?(幼兒自由嘗試)。

師：現在誰來說下檢查設備的時候怎么用?開船怎么做的?眺望發(fā)現情報(用海浪鼓發(fā)出造的聲音)發(fā)出警報轟(是一下一下斷頓的聲音)(1遍),。

(2)嘗試使用,、樂器演奏。

師：在使用樂器的時候,，有什么困難?那我來考考你們?(檢查設備是哪只手檢查的：帶手環(huán)的,。準備眺望和發(fā)出警報需要停下樂器)。

師：現在我們掌握了方法,，再來練習一次吧,。(1遍)。

三,、游戲情境,、保衛(wèi)海洋。

師：我們已經練好本領了,，真的要出發(fā)了,，請你們仔細看。結東后,，我做了什么(清理分類垃圾邊上還有一些垃圾我請女生幫忙撿回來,。(請配班老師表演壞人出來扔垃圾)(1遍)。

師：剛才還有一些小朋友沒有看到亂扔垃圾的人,，這次我們站出來巡邏,。(抓住配班老師認錯)。

小勇土們辛苦了,，我們開船回家吧,。

教師教案反思篇七

教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后,，只拉一下弓,，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇,，遇到一點情況就害怕得不得了。教學這篇文章,，要達到兩個目的,，一是引導學生通過學習課文，理解課文內容,；二是學習對事物進行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

學習目標：

1,、握生字新詞,，聯系上下文，理解“能手”,、“大吃一驚”,、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思,。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2,、朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段。

3,、理解課文內容,，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識,，培養(yǎng)學生樂于觀察,、思考的興趣和習慣。

4．學習對事物進行分析推理的方法,。

教學重,、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的,。

教學程序：

運用語言”為主,，領悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展,。

教學準備：多媒體課件,。

第一課時教學過程,。

一、激趣導入揭示課題,。

二,、精心品讀理解課文。

1,、哎,，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了,。請看：

昨日一只大雁從我國領土飛過,，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁,，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道,。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）。

2,、同學們,，你們看了這則報道后，你有什么想法呢,？我們一起來幫幫更羸,，好嗎？

3,、出示（課件自學小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文,，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手,。

4,、交流。（第5自然段）,。

課件：更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽得“嘣”的一聲響,，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。

（1）證據在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）,。

（2）這段話該怎么讀才能讀好,。指導讀第5自然段。

5,、還有對更羸有利的證據嗎,？

6,、更羸為什么不用箭也能射雁？

7,、自由讀第9自然段,。

1）讓生自由匯報。（根據學生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）,。

（2）在匯報過程中結合理解,。

理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛,。

師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過群居生活,，排成人字或一字形隊）。

（3）自由讀本段,，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結合起來說說,。

（4）更羸說的有沒有道理,？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現場去看看,。（播放動畫）,。

（6）果真如此，這段話應怎樣讀,。（平緩自信）師讀觀察的語句,，生讀推斷的語句。

8,、當時在場的還有誰,？（魏王）老師想讓同學們分別當當魏王、更羸,，找出他們的對話,，試著讀一讀，演一演,。

9,、練習分角色朗讀。（自由組合）,。

10,、交流讀的.情況。

（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的,？（更羸自信魏王懷疑吃驚）,。

（2）分角色演讀。

11、看著更羸的表現,，你想對更羸說什么嗎？

12,、如果當時你也在場,，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎,？根據生回答，從以下兩方面小結,。

（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手,。（課件）（修飾文字：能手有名）。

理解：能手,。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）,。

（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）,。

（3）更羸善于觀察和分析,。（板書善于觀察、分析）,。

三,、推理探究理解意義。

1,、通過剛才的學習,，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思,。

2,、有感情地朗讀全文。

四,、總結課文深入感悟,。

1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么,？（根據板書）,。

五、布置作業(yè)（課件）,。

我喜歡,，我選擇：

（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現象,；

（2）我喜歡講故事,，我要把這個故事講給家人朋友聽；

（3）我喜歡積累成語,，我要搜集更多有趣的成語故事,。

（4）我喜歡當小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……,。

教師教案反思篇八

故事是幼兒最愛的一種文學形式.經過故事教學,，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法,。對于小班的幼兒來說,，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說,，教師在講述故事時,，咬字要清楚，速度要適當,，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想,；講述故事時,，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用,。

在故事中的提問，對于,、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單,，細小的問題,。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答,，作為教師要引導幼兒去回答,，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答,，教師自我或智力較高的幼兒示范,，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解,、理解,。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩,，而要肯定他們愿意回答,。教師應當是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,，總之,，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

教師教案反思篇九

在信息技術教學中,，必須以新的教學理念和教學理論為指導,，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能,，提高學生素質,，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,，我采用了以下方法：

一,、活用教學形式，激發(fā)學習興趣,。

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣,。興趣越大，則學習的動力越大,，學習的效果就越好,。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫,，上網聊天等等,。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間,，這大大滿足了學生的好奇、好動心理,。但是,，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,，如果仍按以前的做法,，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中,，對于較容易掌握的內容,，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點,。用這種方法,，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率,。

二,、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣,。

信息技術教學的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙,，克服學生的畏難情緒,，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段,。

使他們分析,、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象,，從而使所有的學生各得其所,。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,，在同學互相輔導學習中增進了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

教師教案反思篇十

活動目標：

鍛煉幼兒的腿部力量和協(xié)調性,。

體驗團結協(xié)作的樂趣，培養(yǎng)競爭意識,。

活動準備：

1、觀看賽龍舟的錄像,。

2,、節(jié)奏輕快的音樂，收錄機,。

3,、紅旗一面。

活動過程：

一,、準備活動聽音樂,，師生一起做模仿動作(體育項目)游泳(活動上肢)射擊(弓箭步，左右開弓)乒乓球(半蹲,，體轉)競走(全身運動)體操(放松運動),。

二、"開龍舟"游戲。

1,、幼兒自由結伴五人一組,，后面的幼兒依次抱住前面幼兒的腰或者拉住衣服，蹲著向前走,。(老師只交待"開龍舟"游戲的基本玩法,，讓幼兒自己在玩中體驗怎樣使"龍舟"前進的技巧)。

2,、老師觀察：幼兒自由結伴的情況,。開龍舟游戲時，幼兒能否步調一致,，有節(jié)奏地蹲著向前走,。

幼：我們"開龍舟"時有一個小朋友掉隊了，他沒跟上,。

教師教案反思篇十一

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進學生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學目標應該是多元的,，它不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法,，關注影響學生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價值觀,。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展,。因此要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵,。

如何整體落實三維目標，我認為教師在備課前,，應當認真閱讀教材,、教師用書，對所教授內容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸,，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體,、可操作,，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣,，而應當處于學生即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

其次從教材內容入手：靈活使用教材。

現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際,。但是教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果,，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學,、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性。

第三,，重視課中教學行為的有效性,。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考,、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識，而是主動,、積極地建構知識,。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學新知,，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們積極、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽,。我們經常要求學生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任,。要提高課堂教學行為的有效性,，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學中組織學生討論,、交流問題時，要善于傾聽,、關注學生涌現出來的各種各類信息,，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現,，去思考,，推進教學過程。有了教師的傾聽,，才有師生,、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構,、能力的提高,。

第四，重視課后的教學反思,。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思,，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識,。隨著課程改革的深入進行,，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行,。

一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結本課“亮點”,、積累成功經驗,。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處,，并且對成功的原因進行分析,，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活,，教師水平大大提高,。(2)查找不足的病因，探索對應策略,。不是每節(jié)課都一帆風順,，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課),，更應該及時查找失敗原因,，找準不足之處，并進行分析,，找到應對的策略,，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大,。另一方面是反思學生的“學”,。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時,，應當站在學生的角度,，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際,，進一步促進課堂教學有效性的提高,。

目前我們的教學有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦,，學生學得很痛苦,。”其原因是我們的教學效率存在問題,，存有一些低效,、無效的教學活動。有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的,。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學,，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣,，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

總之,，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵,。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達到課堂教學的有效境界,，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的,，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外,。通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實,、開放,、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

教師教案反思篇十二

“反思”既指不斷地反復思考，又指不斷地從反面思考自己的教學行為，從中尋找繼續(xù)提高的可能,。我們都知道,，教學過程是一個沒有止境的過程，多好的課堂教學都有進一步提高的可能,，多好的教師也都有進一步發(fā)展的希望,，但是怎樣提高、怎樣發(fā)展,，最基本的一條就是要不斷地喚醒自己的不滿足意識，而要喚醒自己的不滿足意識,，就需要有反思精神,。

教師的反思首先是要不斷地反思自己的教育理念。理念是支配教學行為的依據,，有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為,，尤其是要想成為一名研究型的教師，絕對離不開對先進教學理念的探索,。而要對先進的教學理念進行探索,，必須學會從內心深處審視自己，從先進的教育理念中去尋找提高和發(fā)展自己的精神支點,。

教師的反思還要不斷地反思自己的教學行為,，學會從失敗中尋找教訓、從成功中尋找經驗,，努力使自己的教學水平逐步地得到最快的提升,，這也是要想成為一名優(yōu)秀教師的必經之路。如果我們對自己缺乏明確的認識,，總以為自己是最優(yōu)秀的,，不想去從自己的教學行為中發(fā)現問題，那么你的教學就不會有進步,，既然不會有進步,，其結果就很有可能逐漸地被淘汰出局。

一個教師寫了一輩子教案,，他也許一輩子也成不了名師,，但他只要不斷地反思自己，從而不斷地修正和提升自己,，他很大可能會成為一個名師,。因此，不管從哪一個角度講,，作為一名要想發(fā)展的教師來說,，時刻不忘對自己進行經常性的有效反思，絕對是一條不斷進步的成功之路。

教師教案反思篇十三

根據我?！案母飫?chuàng)新,、奮發(fā)有為”大討論實施方案的部署，圍繞“六個破除,、六個著力,、六個堅持”，對標教育先進理念,，尋找工作差距,，深入剖析原因，采取有效措施,。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動,，主題圍繞如何更好地提高課堂教學的有效性，使學生愿意學,，會學,，學會展開。同時,，我校采取“引進來”的方法,，邀請本地最高學府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺,、感受頗多,。

曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性,、卷子方法的調控,、多媒體運用的利弊、作業(yè)布置的層次性,、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來,。特別提到老師們要把教后反思、教學敘事作為成長的契機,。整個講座深入淺出,，既有層次的高度，又有實踐指導意義,。讓我們多了一份思考,，多了一份責任，開闊了我們的教育思路,，感受到了研修的幸福,。

反思自己的教學，我認為高效課堂要回答的四個問題：

1,、本節(jié)課要學生獲得什么,？（目標問題）,。

2、用多長時間讓學生獲得,？（效率問題）,。

3、讓學生怎樣獲得,？（方法問題）,。

4、你怎樣知道學生已達到了你的要求,，有多少學生達到了你的要求,？（達標問題）。

結合我?！?13”課堂模式,，應該以教學行為的改變來突現學生學習的主體地位。

首先把課堂還給學生,。確定學生的主體地位，老師的主導地位可以使學生學習有了興趣,，主體就能突現,，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實,。

其次自主學習的指導,。預習，自學怎么搞,，對學習內容和時間的計劃,，速度的調控，相關資料的搜集上等等都要有明確的指導,，負責學生就會迷惑而無所適從,。

再次加強小組學習的有效性。新課堂改革積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習,、學會生活,、學會做事、學會做人,，從而體現以人為本的思想,，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望,，最終達到讓學生會學的目標,。

最后,，培養(yǎng)良好的學習品質。首先要經常培養(yǎng)學生的積極情感,、態(tài)度和健康的價值觀,。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛,。第三,，讓學生在課堂上多動，即動眼看,，動耳聽,，動口議和動情談，動腦思,，動手做,，并且各種器官的參與不斷變化。第四,，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見,。第五、滿足不同學生的不同需求,。第六,，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關系,，給學生帶來自尊自信,，增加學習的興趣和動力。

改革創(chuàng)新天地廣,，奮發(fā)有為正當時,，讓我們在今后的教育工作中，潛心研究,，厚積薄發(fā),，勇于創(chuàng)新，追求卓越,，追求智趣的語文教育,，實現自我的突破。

教師教案反思篇十四

上完《春江花月夜》,，筆者感慨良多,。這是一篇經典詩文，很多教學前輩講過,，思來想去,，筆者認為經典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現自身特色,。

本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦,。加強朗讀訓練,，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境,，理解這首詩的思想感情和藝術特點,，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的哲理,。

回顧本堂課的教學過程,，有如下幾個要點：

一、重視先學,，培養(yǎng)自學能力,。

高中的學生已經具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們,，進一步培養(yǎng)自學能力,。針對這一目的，筆者設計了導學案,。導學案主要有作者及該詩歌的簡介,，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現了怎樣的景,、情,、理)，當然還有“質疑”.兩個核心問題的設計,，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內容，可以避開繁瑣的分層,，又能使學生思路清晰,，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解,。

從教以來,，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經歷三個階段：發(fā)現問題,，分析問題,，解決問題。只有這樣的學習,，才是真正的學習,。而要想讓學生發(fā)現問題，必須先預習,，詩歌的預習就是讀與思,。只有在認真的讀中，才能有自己的思考,，才可能質疑,。筆者還要求學生質疑后小組內互看,，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內不能解決的問題才最終提交到班級討論,，這也大大提高了質疑的質量,。古人云：“書讀百遍，其義自見,?！边@對于詩歌學習是很有其道理的。

如果能經常這樣訓練,，學生們以后看到陌生的詩歌,，也就不至于霧里看花了。

二,、重視朗讀,，培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀,，更多的是一種情感體悟的外在表現,，因為“詩言志”.但這首長詩景、情,、理都有,，雖可分開解讀，但又交錯相融,，所以處理起來有一定的難度,。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現出來,。

在朗讀的處理上,，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿,，在模仿中體會情感的起伏變化,。然后，進行理性的分析,，一部分一部分的讀,，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句,，并適當分析,。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據自己的理解朗讀,、分析本詩中的`景,、情、理,。這一環(huán)節(jié)上,，學生不是簡單讀了詩歌的語言,，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現能力讀出詩歌,，這給了他們很大的成就感,。當然，這一部分內容并不是按部就班,，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里,，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心,。

其實,，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式,，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式,，所追求的教學效果是直指詩歌本質的。

三,、重視寫作,，培養(yǎng)表達能力。

語文,，口頭為語,，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分,，當然也得注重練筆,。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現情境,。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,，詩歌的語言美，但太精煉,。散文的語言更形象,，直觀,。作為生活閱歷不豐富的高中生,，散文更適合他們。其實這項內容也是課前準備的,，但是課上依然給時間修改,。因為課上學生經過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多,，課堂修改時,，筆者發(fā)現有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧,。自然,，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多,。

如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現,，那么寫作,，則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現,，同時也是我們語文學習的重中之重,。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導,，見縫插針,。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆,，才能更好地駕馭這千年來的方塊字,，更好地利用它們來抒發(fā)內心的情感。

四,、重視作業(yè),，培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內容不講,，放到詩歌教學中,，就是簡單的讀和簡單意象的呈現不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理,，該討論的還是要討論,。所以在課后作業(yè)的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋,。一來,，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大,，就學生的學習經驗而言,，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,，需要舉一反三,，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,，學生不僅積累了這幾個意象,，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁,、砧聲,、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧,。

當然,，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制,，節(jié)奏的把握,，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術,，我相信,，只要多注重反思與修正，在這條路上,，我會讓缺憾越來越少,。

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教師教案反思篇十五

我教初中數學二十多年,，初中教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦,，學生學得也很痛苦,，苦得不知學習的樂趣在哪里。以致于許多學生厭學,。我認為造成這個問題的原因是多方面的,，作為一線教師，有些問題是我們無法改變的,，而教師本身素質和能力問題,，是能夠改變的。下面我就從有效教學理念出發(fā),，結合數學教學的實際來談幾個問題,。

一、什么樣的教學是有效教學,。

所謂教學,，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為,。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學生的學習動機,，因為教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么,，學到什么程度,，學生只有知道學了什么以及學到什么程度,，才會有意識地去主動參與,；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白,，為此,，需要借助一些技巧,，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學后,，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,。

二、實現有效教學要求教師具備較高的業(yè)務能力,。

要實現有效教學,，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解,，數學是做出來的,，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解?？偠灾?，這些老生常談的教學常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余,，才能最大可能地實現有效教學,。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的,，要實現有效,、高效的教學，還要有足夠的智慧,，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力,。

三、指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件,。

教學活動之前,，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法,，備好如何去調動學生學習的積極性,。隨著教學內容的不同，環(huán)境不同,，情景不同,，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同,。在教學中教師還應具有教育機智,。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標,。要讓學生學習有效,，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學,。

四,、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現有效教學的重要條件。

完成作業(yè)是學生主要的課余自修活動,。老師布置的作業(yè)學生是不是一定要按部就班地認真去完成,。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固,，查漏補缺,，深化提高。當然,，教師可以通過學生作業(yè)來了解學生知識掌握情況,。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè),，從批改作業(yè)中貼近學生,，了解學生的學習情況，從批改作業(yè)中走進學生的思維,，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果,，這對于我們實現有效教學大有益處。

五,、有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上,。

當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習,。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課,；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現,，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度,、深度、自覺度如何,，學生學的成效如何,。

六、提高學困生的學習能力是全面實現有效教學的基本任務,。

要實現有效課堂教學,，關注學困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中,，我們不得不承認學生之間存在差異,，無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難,，做到持之以恒,，并及時給予他們切實的幫助,，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導,，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而,，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取,，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣,。有了學習興趣,，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動,。學困生是最需要老師幫助的群體,，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃,，要講策略,，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識,，對于沒有按時完成作業(yè)的學生,，應采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成,，不達目的誓不罷休,。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導,，掃除學習上的障礙,，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上,。所以說,，對學困生有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學習這個話題,，廣大教師也會有各自的妙法,，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生,，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生,，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心,，有沒有管用的教學的良策和方法,。教師應該有追求卓越的`美好愿望，但在追求卓越的同時,，卻不能丟下一個人,，因為,，這才是我們教師有效教學的終極追求。

總之,，要達到有效數學教學,，作為一名一線教師，需要付出更大的努力,。不但自己要深入鉆研,，而且要與有經驗的老教師學習,，爭做一名合格的人民教師,。

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教師教案反思篇十六

實驗時常想,，數學課無論怎樣改,，還不是代數學公式，用公式進行運算,；幾何學定理,，用定理進行證明，能改到哪呀,。隨著課改的進一步進行,，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲,。

在《有趣的七巧板》一課中,，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣,，但在實際課堂上,，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后,，充分展示了小組合作的力量,，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案,，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》,、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案,，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例,，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異?；钴S,，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用,，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,，使他們的聰明才智得以充分展示,，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力,，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識,。

經過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現也真正體會到,，許多曾經對數學不感興趣的學生,，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間,，學生便會還給你一個意外的驚喜,。

教師教案反思篇十七

《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。這篇課文在知識、思想感情,、意境等方面同當前六年級學生都有必須的距離,，理解起來有必須困難。

我在教學時是這樣設計教案的：首先播放月光曲,，讓學生猜想這首曲子的名字,，有的學生以前聽過，能明白它是月光曲,，并自然的引到課題上來,，接下來讓學生交流課前搜集有關貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品,，為下文的`學習做鋪墊,。

在品讀體驗環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心,？”這一問題,，讓學生展開討論、學習的,。反復體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好??！”“是啊，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮,?！薄案绺纾銊e難過,，我可是隨便說說罷了,。”把自我的體會說出來,，在帶著這種感情讀這幾句,。在這地方學生都不大用心，僅有極少的學生說出自我的體會,?？赡芪乙龑У牟粔颍盍Σ粔?，沒有把這種氛圍渲染好,，所以才導致這樣了。

最終拓展延伸時間有點緊,，處理的很倉促,。

以后要加強自身的修養(yǎng)，提高自我的文化底蘊,，努力做一個合格的教師,。

教師教案反思篇十八

通過長時期聚焦這些教學活動的具體事件，你將更加了解自己的教學形式,、教學策略以及教學任務的種類,，更加了解自己，找到的最適合自己的教學形式,、教學策略,，也將更加確切了解自己在教學活動中所遇到的困境，以及解決困境的基本思路是什么,。研究,、反思自己的.真實的問題，才能提升自己的專業(yè)水平,，從而提高教育教學成績,，實現教師價值，這種教學反思操作性強,，適合每一位教師,，效果最明顯，如果長年堅持,，定能成功,。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，先進的教學手段已進入學校,，教師要充分利用這些教學手段改進自己的教學,，如把自己的課堂教學過程用攝像機錄制下來,，然后在課后觀看分析，反復推敲錄像,，有時就會對自己的教學實際感到震驚,，同時也會發(fā)現自己在課堂上自己發(fā)現不了的問題，如讓我們了解自己的教學語言是否精煉生動,，體態(tài)語言是否協(xié)調自然等等,，針對暴露的問題進行改進完善，然后再錄像再分析,，直到自己滿意為止,。這是種連環(huán)式改進，成長過程的作用尤為明顯,。

3,、同伴觀察法。

邀請同事或者資深的教師,，到自己的課堂中,，讓他們提意見,，共同商討改進教學,，在這種反思方法中，教師要不怕丟人現眼,，不怕班門弄斧,，下棋找高手嗎，只有找到高手才能提高自己的棋藝,。

總之,，作為一名教師，應該對自己的課堂不斷實踐,，反復比較體會教學中的存在問題,，通過反思才能更清晰地了解自己，認識自己,，并在此基礎上進行自我更新與重建,，實現教師之“人”與教學之“事”的雙重發(fā)展。教師只有以不斷反思的精神,，積極參與教學研究,，不斷反思，概括自己的成敗得失,，充分體現和發(fā)展反思的意識,、反思能力，進而才能實現自己的專業(yè)能力和自身素質,，在成就事業(yè)的同時也成就了自己,。

教師教案反思篇十九

第一,，行動研究法。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理,。同時開辟信息綠色通道,，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析,，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考,。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務,。我思故我在,，我思故我新。

第二,，比較法,。教學反思需要跳出自我，反思自我,。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師,、特級教師的教學思想,。他山之石，可以攻玉,，通過學習比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。當然,，無論是運用行動研究法還是比較法,，我們都需要學習先進的`教育教學理論，提高自己的理論水平,，達到“會當凌絕頂,，一覽眾山小”的境界。