舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式,。列舉具體的事例和數(shù)據(jù),，增加總結(jié)的可信度和說服力。以下是小編為大家整理的一些案例和故事,，希望能給大家啟發(fā)和思考。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇一
(一)詞語聽寫,，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達(dá)單位,，無疑應(yīng)成為語文聽寫最重要的內(nèi)容。但一篇課文,、一冊教材,，要求學(xué)生積累的詞語數(shù)量眾多，如果不加選擇,，平均用力,，不僅加重聽寫負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想,。這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗,，真正把那些容易寫錯別字的詞語統(tǒng)計、整理出來,，作為聽寫的重點內(nèi)容,。
(二)句段聽寫，發(fā)現(xiàn)精妙處,。聽寫不能僅僅止步于詞語,，事實上，到了中,、高年級,，課文中一些意味深長、句式鮮明,、描寫生動的精妙句子,、段落，都可以作為聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容,。這樣的聽寫訓(xùn)練,，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞,。
(三)標(biāo)點聽寫,，體現(xiàn)運用點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，小學(xué)階段應(yīng)能正確使用常用的標(biāo)點符號,，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應(yīng)能區(qū)別逗號和頓號,、分號和句號的用法,。這些標(biāo)點符號的運用，課文中都能找到典型的范式,，可以通過聽寫相關(guān)的句子,，使學(xué)生能夠正確運用相關(guān)的標(biāo)點符號。
二,、創(chuàng)新聽寫的方式,。
(一)分類式聽寫,。比如，筆者教學(xué)四年級《火燒云》,，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會了火燒云的顏色變化特點之后,，讓學(xué)生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7個詞語(紅彤彤,、金燦燦、半紫半黃,、半灰半百合色,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫)故意打亂順序念兩遍,，要求學(xué)生用自己的方式記住。兩遍念完,，要求學(xué)生將這些詞語分類寫下來,，然后交流反饋，學(xué)習(xí)這些詞語的構(gòu)詞方法,。
(二)板塊式聽寫,。在期末復(fù)習(xí)的時候，可以將一冊課本中的詞語進(jìn)行認(rèn)真梳理,，根據(jù)詞義,、詞性、詞語感情色彩或詞語結(jié)構(gòu)特點,，整理成若干個板塊,，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。以五年級上冊為例,，本冊《詞語盤點》中,，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結(jié)構(gòu)的四字詞語就有22個。將這些詞語整理成一個板塊進(jìn)行集中聽寫,，既幫助學(xué)生鞏固積累了詞語,，又讓他們充分了解了這些詞語的構(gòu)詞特點。
(三)反復(fù)式聽寫,。能掌握引述人物對話的標(biāo)點符號用法,，是小學(xué)中年級的教學(xué)要求。筆者教學(xué)三年級《灰雀》,，讓學(xué)生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！薄啊欢〞w回來的!’男孩肯定地說,?！币髮W(xué)生先認(rèn)真聽教師讀三遍然后再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內(nèi)容;第二遍,，感受列寧和男孩對話的不同語氣;第三遍,，想想兩句話應(yīng)使用哪些標(biāo)點符號。學(xué)生寫好之后打開課文自己對照訂正,。這樣的多遍式聽寫,，改變了聽一點、寫一點的習(xí)慣做法,，分層要求,，由淺入深，充分發(fā)揮了聽寫的多種功能,。
(四)提醒式聽寫,。聽寫的主要目的是幫助學(xué)生識記字形、積累詞句,。因此,，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞,，及時地加以提醒,、暗示或者點撥，使學(xué)生特別注意這些地方,?？梢越處熖嵝眩部梢詫W(xué)生之間相互提醒,。比如聽寫“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”的詩句時，可以提醒學(xué)生注意詩句中“廬”和“緣”這兩個字的寫法,，并說說“緣”的意思,。
(五)串聯(lián)式聽寫。比如,，筆者教學(xué)三年級《富饒的西沙群島》,，初讀課文之后進(jìn)行按課文內(nèi)容填空的聽寫訓(xùn)練(括號中的詞語為聽寫內(nèi)容)：我國的西沙群島(風(fēng)景優(yōu)美)，(物產(chǎn)豐富);那里的海水(五光十色),，瑰麗無比;海底的巖石上長著(各式各樣)的珊瑚;魚群(成群結(jié)隊)地在珊瑚中穿來穿去,，好看極了。這樣的訓(xùn)練,，既聽寫了詞語,，又概括梳理了課文內(nèi)容，扎實、有效,。
(六)語境式聽寫,。讓學(xué)生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解,、運用有機(jī)地結(jié)合起來,，真正體現(xiàn)“語用”。比如,，在六年級語文總復(fù)習(xí)時,，可以設(shè)計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓(xùn)練：小學(xué)六年，我背誦積累了許多古詩詞,。這些古詩詞不僅讓我領(lǐng)略了中華經(jīng)典的魅力,，而且提高了我的自身修養(yǎng)：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句――;面對各種艱難困苦時,，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――;登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――,。
(七)感悟式聽寫,。教學(xué)六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學(xué)生在朗讀全段之后聽寫六個詞組：月光照耀,、刮風(fēng)卷浪,、月亮升高、微波粼粼,、月亮升起,、波濤洶涌。教師先后念兩遍,，然后要求學(xué)生以自己認(rèn)為合理的順序把這六個詞組寫下來,，反饋交流時要說說為什么這樣排列。這樣的聽寫訓(xùn)練方式,，將聽寫訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇二
創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）最重點的核心部分,。語文閱讀教學(xué)實施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的天地廣闊無垠。當(dāng)今語文教師的一個重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點”,，使創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）之錘敲得準(zhǔn),，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識和思考,。
一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考。
美國現(xiàn)代作家海明威,，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”,。這就是所謂的思想大于形象,。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊,。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時,，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想象,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進(jìn)行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方,，不少亮點是顯而易見的,。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中學(xué)發(fā)瘋的描寫，僧提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西冷對于“三拳”的描寫,，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的.描寫等等,。這些精彩之處，我們應(yīng)該重錘敲打,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,。而有些亮點，粗看平淡無奇,，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉(xiāng)。50年代初,，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”（《我的長生果》）,。對這兩句話，學(xué)生讀后并無疑處,，這說明學(xué)生缺乏對語言的品味意識,。教師若啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明,，別具韻味,，結(jié)果會是無功而返。換言之,，第二句話一般怎么說呢,？學(xué)生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語,，“天地明媚”給人無限想象力,，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮,，別具一格,。這一處點撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。人們常說：顯見之美,，沒有錯過,，只不過見得細(xì)心；內(nèi)隱之美,，如能發(fā)掘,，則是創(chuàng)造。確實,，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏,。能從平淡中見奇崛，于細(xì)微之處悟精神,，不光是深思熟慮的結(jié)果,，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。
三,、引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)行大膽想象,。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考,。
&,。
[1][2]。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇三
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分,。語文閱讀教學(xué)實施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠,。當(dāng)今語文教師的一個重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點”，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn),，敲得巧,，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面談?wù)劰P者在這方面的一些認(rèn)識和思考,。
一,、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考。
美國現(xiàn)代作家海明威,，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”,。這就是所謂的思想大于形象,。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時,，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再想象再創(chuàng)作的空間,，努力啟發(fā)，精心點撥,，巧妙引導(dǎo),，放手讓他們討論爭鳴。比如《花的話》一文,，文筆雅致,，行文講究，但明顯帶有特定時代的烙印?，F(xiàn)在看來,，“外表美的一定就是驕傲的”顯然是很長一段時間內(nèi)的一種審美傾向，本來作為某一種觀點和認(rèn)識,，“樸素即美”無可挑剔,，但花本無情，為什么美麗的花就一定是自吹自夸甚至自私的呢?張揚個性為什么就不行呢?學(xué)生的思維是活潑的,，審美情趣是多樣的,，心靈世界是立體的，這種概念化的一元審美傾向并不利于學(xué)生正確價值觀的形成,。教學(xué)過程中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，允許學(xué)生有各自不同的感受,，見仁見智,，承認(rèn)答案的豐富多彩，讓學(xué)生盡可能開放自由,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進(jìn)行咀嚼品味。
文章亮點就是文章中耐讀的地方,，不少亮點是顯而易見的,。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中舉發(fā)瘋的一段人物描寫，可謂窮形盡相,，躍然紙上,。范進(jìn)發(fā)瘋的過程，寫得既有爆發(fā)力又有波瀾,。在教學(xué)過程中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味多層次的細(xì)節(jié)描寫，以及每一層中用詞的精妙,。一個“噫”字寫出了他驚喜過望的心情,，與他狂喜的心情合拍,，語句短小，語氣強烈,。這一段中用語反復(fù),，但反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”,，后一處只用一個“好”字,，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心,。而有些亮點,，粗看平淡無奇，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉(xiāng),。50年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”(《我的長生果》),。對這兩句話,，學(xué)生讀后并無疑處，這說明學(xué)生缺乏對語言的品味意識,。教師若啟發(fā)學(xué)生,，有一詞形象鮮明．別具韻味，結(jié)果會是無功而返,。換言之,，第二句話一般怎么說呢?學(xué)生會馬上注意到“天地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語,，“天地明媚”給人無限想象力,，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”,、“水深火熱”形成強烈對比，韻味無窮,，別具一格,。這一處點撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。
三,、引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)行大膽想象,。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過感覺到的部分去想象,，去思考，而想象是創(chuàng)造的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低,。因此,，有效利用文章中的空白，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如《最后一課》,，寫到韓麥爾先生講完最后一課的'情景時是這樣結(jié)束的，“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學(xué)了,，--你們走吧,。”’作者在這里沒有大段的抒情和描寫,，也沒有大段的議論,，卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此,，可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，從韓麥爾先生那無言的手勢中去休會他那難以言狀的復(fù)雜心態(tài)。
四,、引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑,。
孟子說：“盡信書，不如無書,?！北M管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所見,。如《聽潮》中寫道：“彥,，這里會塌了!”“會”是指“可能、將要”,，而“了”表示已經(jīng)這樣,，一句話中前后矛盾，應(yīng)將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫,。又如,，《求知如采金》一文，作者開篇提出中心論點“獲得知識就如同獲得金子這種珍貴物質(zhì)一樣,，也是需要聰明才智的”,。可文章的重點是在論述獲得知識需要的是嚴(yán)謹(jǐn),、勤奮,、鉆研和堅持不懈,，這與中心論點中“獲得知識需要聰明才智”相扣不緊。對學(xué)生來說,，只要認(rèn)真閱讀,，這些“微瑕”一般還是能發(fā)現(xiàn)的。但受習(xí)慣思維的影響,，學(xué)生唯書是從,。為此，教師要認(rèn)真引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神,。
當(dāng)然,，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電,，具備創(chuàng)新意識,，努力挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,。
摘自《語文教學(xué)與研究》6月,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇四
觀察是思維的起點，有人稱觀察是“思維的知覺”,。因此,，我們在教學(xué)實踐中要充分利用小學(xué)語文教材圖文并茂的顯著特點，指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察,，以啟發(fā)其思維,。小學(xué)生因其年齡關(guān)系，對文字往往不感興趣,，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃的,。把握學(xué)生的這種心理特點，我們可以利用課文插圖來啟發(fā)學(xué)生的思維,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新課,。如在教學(xué)《親人》時，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么?老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭?從年齡上看她們可能是什么關(guān)系?課文題目叫《親人》,，她們真是“親人”嗎?利用插圖指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察,，切合了他們好奇心強的特點,，可以較好地開啟學(xué)生思維的閘門,，為掌握新知識打下良好的基礎(chǔ)。
事實上,，觀察與思維是互為表里的統(tǒng)一體,，學(xué)生由近及遠(yuǎn),，由人到景，從主要人物到次要人物,，從人物的衣著動作到表情的觀察過程,，也就是他們沿著這一路線展開思維的過程;只不過觀察是思維的外顯行為，而思維則是觀察的內(nèi)在活動罷了,。充分認(rèn)識觀察與思維的內(nèi)在關(guān)系,，我們就能更加自覺地通過動眼觀察來啟發(fā)學(xué)生的思維,。
二、動口表達(dá)，激發(fā)思維,。
語言是思維的結(jié)果，人們的認(rèn)識活動都是通過語言或文字表達(dá)出來的,，只有通過語言的表達(dá),，才能激發(fā)學(xué)生的思維。所以,，在教學(xué)過程中,，教師要千方百計激發(fā)學(xué)生動口的欲望。要善于啟發(fā),，善于設(shè)問,，將問題擺在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不斷設(shè)疑,，問疑來激發(fā)學(xué)生的思維活動,。激發(fā)學(xué)生動口的方式是多種多樣的，僅以提問而言,，就有“直問”和“曲問”之分,。
所謂“直問”，是指疏通課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，較為直白的提問;所謂“曲問”，是指有一定難度,，富有思考性的提問,。為了能夠面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生的思維都受到訓(xùn)練,，我們必須因材施教,，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可多用“直問”，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則多用“曲問”,。動口表達(dá)的訓(xùn)練還應(yīng)注意思維的準(zhǔn)確性和完整性,。首先，必須準(zhǔn)確地回答問題,，也就是說要扣住問題的中心,，答在點子上,，而不是答非所問。只有這樣的動口表達(dá)才具有思維的準(zhǔn)確性,。其次,，要求學(xué)生完整地回答問題，就所答的內(nèi)容來說應(yīng)是全面的,，就所用的語言來說在結(jié)構(gòu)上是最完整的,。也只有這樣的動口表達(dá)才具有思維的完整性。
三,、動腦思考,，展開思維。
啟發(fā)動腦,，培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣,，這是語文教學(xué)的根本所在。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的思維過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，首先反映在思考問題的自覺性上。教學(xué)是要鼓勵學(xué)生動腦,，獨立思考,，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)獲得知識的能力,。啟發(fā)動腦,，要在知識的關(guān)鍵處質(zhì)疑，在思維的展開點設(shè)問,，做到環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，由淺到深,，由表及里,，富有啟發(fā)性。這里有兩種傾向需要注意糾正：
一種是訓(xùn)練要求過低,，沒有動腦思考的價值,。例如《別餓壞了那匹馬》這一課中的“別餓壞了那匹馬”一句在課文中出現(xiàn)過三次，每次出現(xiàn)的用意是不一樣的,。有位教師在教學(xué)中直接說出了“別餓壞了那匹馬”,，不僅告訴學(xué)生分別是什么用意，而且進(jìn)行板書,，這是讓學(xué)生“伸伸手,，結(jié)果子”，學(xué)生成了知識的容器，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,。
另一種是人為制造深奧，損害了學(xué)生動腦思考的積極性,。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第一段：“我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。僅此一句很平實,，明白的話,，有的教師卻要學(xué)生動腦思考，完成四項訓(xùn)練：一是“濃縮”,，要求學(xué)生把這句話的詞語“濃縮”出來,。二是“類比、遞向思考”,，要求學(xué)生“類比”各自的故鄉(xiāng),，各自喜愛的水果，并據(jù)此作莫名的“遞向思考”,。三是“剖切”,，要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句。四是“聚斂”,，要求學(xué)生把“剖切”開的兩部分再找“閃光點”,，如“愛”字，并以此為所謂的“閃光窗口”,，“輻射”開去,，領(lǐng)會出段意，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”,。
由此不難看到,，這種人為制造的深奧訓(xùn)練，把本來平實的語句變得晦澀難懂,，乍看起來是一種“創(chuàng)新”,，但仔細(xì)審視就會發(fā)現(xiàn)其華而不實的石弊。如此動腦思考,，只會把學(xué)生的思路搞亂,，當(dāng)予以糾正。
四,、動手寫作,，拓展思維。
寫作是反映社會生活的復(fù)雜思維過程,。從材料的收集,，到主題提煉，到語言的選用等，都離不開慎密的思考,。學(xué)生作文的過程,，就是觀察事物——收集材料——思維加工——轉(zhuǎn)化為語言文字的反映過程。因此,，動手寫作,，是拓展學(xué)生思維領(lǐng)域，提高學(xué)生思維層次的重要途徑,。就小學(xué)語文教學(xué)而言,，動手寫作有仿寫、續(xù)寫,、改寫,、命題作文等多種形式。仿寫要根據(jù)小學(xué)連句成段的一些規(guī)律,，采用下列幾種形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維：
一是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行仿寫,，二是按總起分述的順序進(jìn)行仿寫，三是按人物連續(xù)動作的先后順序進(jìn)行仿寫,。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的同時,，我們還應(yīng)該根據(jù)課文里所寫的人物心理活動，對話或故事情節(jié),、場面,，啟發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，進(jìn)行聯(lián)想補充,，再進(jìn)行續(xù)寫或改寫,。例如《窮人》一課當(dāng)桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了,。孩子的命運會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)?這些問題牽動著學(xué)生的心,，這時，就應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,，進(jìn)行續(xù)寫,。
古詩語言精練，意境優(yōu)美,，教學(xué)時可啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象,，進(jìn)行改寫。例如,，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后,，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行?他怎么為老朋友送行?會說什么?看著孤帆遠(yuǎn)去,，李白心情怎樣?學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象,，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然于腦海,，再動筆改寫就化難為易了。至于命題作文,，則是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是一種帶有創(chuàng)造性的高層次的思維訓(xùn)練。
綜上所述,，小學(xué)語文教學(xué)要有效地的發(fā)展學(xué)生的思維能力,，就必須按照素質(zhì)教育的要求，解放學(xué)生的眼,，讓他們動眼觀察;解放學(xué)生的口，讓他們動口表達(dá);解放學(xué)生的腦,，讓他們動腦思考;解放學(xué)生的手,，讓他們動手寫作。也就是說我們只有確立了學(xué)生的主體地位,，有計劃的訓(xùn)練學(xué)生動眼,、動口、動腦和動手的能力,，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，才能全方位、多層次地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇五
語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得",、"習(xí)得",，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教,，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意,，作文不得要領(lǐng)。接下來小編為大家介紹初一語文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,，一起來看看吧!
一,、情感的培養(yǎng)。
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情,，明確目的,，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用,，變被動為主動,，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力,。
首先,，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖,，社會發(fā)展,，時代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛,，那么,，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟,，你的理解能力自然會得到提高,。
其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書,，是增加語文底蘊,，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者,，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會廢寢忘食,，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此",，才"不疲",。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向,，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),，增加快樂的情緒。對閱讀而言,，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性,，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下,，注意力最集中,，接受新知識最容易，記憶東西最牢固,，思維最活躍,、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始,，只要是內(nèi)容健康的,、積極的，富有知識性與啟發(fā)性,，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二,、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。
培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程,，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動，就變成了習(xí)慣,。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時候,，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練,，不靠別人教導(dǎo),。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),，而應(yīng)是自覺的,、有興趣，能動的慣性運動,。
1,、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。
論語有云："學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆",，許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品,，閃耀著思想的光輝,，煥發(fā)出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果,。魯迅的文章睿智,、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的,，而是得益于他對社會,、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章,。毛澤東的"四勤"學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是"勤想",，就是主張"開動腦筋，獨立思考,、多思,、善思"，不"盡信書".
2,、養(yǎng)成"不動筆墨不看書"的閱讀習(xí)慣,。
就是自己動手動腦，主動獲取知識,。在課堂上,，學(xué)生要學(xué)會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點評,，把教師講解中的關(guān)鍵言簡意賅的記在相應(yīng)的位置上,，可記難認(rèn)字的音,，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用,，還要做一些簡單的評點,，這對培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處,。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》揭示主旨的句子："熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎",，可在旁邊批注"對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒"等語，以加深對文章的理解,。不僅在課內(nèi),，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把"不動筆墨不看書"的良好習(xí)慣持之以恒地堅持下去,，定會獲益匪淺,。
3、養(yǎng)成"博聞強記",，多背誦積累的習(xí)慣,。
背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，"書讀百遍,，其義自見",，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感,，增強感悟能力,，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識,，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì),，一但應(yīng)用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產(chǎn)生"書到用時方恨少"的感慨,。
4,、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。
許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事,，導(dǎo)致課文,、作文"兩張皮"哪個都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作,，是寫作中難得的極好范文,。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣,，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合,，、融會貫通了,。著名作家三毛就是這方面的典范,，她常常是如饑似渴地讀書,，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜,。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章,，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢?，二者是相輔相成，缺一不可的,。
預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分!(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文,，了解文章的題材，作者,，時代背景,，弄清楚生字的讀音，意思,，詞的意思;然后精讀課文,，了解主要內(nèi)容，找出段與段的關(guān)系,，以及出現(xiàn)的語法知識,。
聽課：提高課堂聽課效率!專心聽課，緊跟老師的思路;積極動腦,，積極發(fā)言;記好課堂筆記,。復(fù)習(xí)：課后整理!結(jié)合課堂筆記,，歸納整理本課的知識點,，找出重點，難點!加強記憶,，將理解和記憶結(jié)合起來!
閱讀：廣泛閱讀和精讀結(jié)合!每周熟背幾首詩,，細(xì)讀幾篇文章;一學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記,。語文活動：積極參加各種語文活動!如：朗誦,，背誦，基礎(chǔ)知識競賽,，作文比賽等,，不斷提高自己的能力和知識水平!
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇六
教學(xué)性閱讀是指與課程直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀,，上課時邊聽邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀,。教學(xué)性閱讀的主要對象是教材。但是在過去的應(yīng)試考試體制下,，為了應(yīng)付考試,，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀,，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動地接收,，被動地“聽”,，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學(xué)習(xí),、積極參與,，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書,。因此,，在教學(xué)性閱讀中，應(yīng)該強調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀,。強化課前的預(yù)習(xí)閱讀,，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性,，從而做到主動學(xué)習(xí),，積極參與教學(xué)活動，也有利于聽課時積極思考,、深入理解,、重點記憶、難點突破,，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率,。同時，也可以有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。(教學(xué)論文)實踐證明,，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀,，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來,，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”,。
教學(xué)性閱讀固然重要,，但相對而言，它的閱讀范圍比較狹窄,，更由于課堂教學(xué)時間所限,，所學(xué)到的知識有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮,。因此，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結(jié)合起來,，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的,、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才,。
專題研究閱讀是指為了解決某個課題而進(jìn)行的有計劃、有選擇的研究性閱讀,。專題研究性閱讀的主要對象是教材以外的閱讀材料,。專題研究閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、擴(kuò)大視野,、豐富知識,、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì),、自我發(fā)展的重要途徑。教育部頒發(fā)的《普通高中課程計劃》（試驗稿）,，已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工,、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍,、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起,，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列入高中必修課程,?！把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)的自主性、探討性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定課題,，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,?！痹凇秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、研究問題、解決問題的能力,?！庇纱丝梢姡O(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。為此,，在不少省市的學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)。如何在語文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，是語文閱讀教學(xué)的重要課題,。正是在這種大環(huán)境下，我們提出在語文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專題研究性閱讀,，我們進(jìn)行專題研究性閱讀教學(xué)中有哪些環(huán)節(jié)呢,？我覺得應(yīng)按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、提出專題,。
選題要立足于課文,，研究性學(xué)習(xí)的過程是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運用知識法分析,、解決問題的過程,。它重視的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、獨特觀察,、獨到見解的邏輯思維、實踐能力,。如何確立研究課題,，是至關(guān)重要的一步。在課外閱讀中,，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文選題,。由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題,，確立研究性閱讀目標(biāo),；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題,。為研究性閱讀定向,。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo),，既通過閱讀要解決什么問題,，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確,，對中學(xué)生而言,，專題的確立不宜過大，應(yīng)選擇開口小,、周期短,，便于占有材料的小專題，要讓學(xué)生通過閱讀能獨立或合作完成，確立專題后,，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,，設(shè)計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序,、有效地進(jìn)行,。因為研究性學(xué)習(xí)的一個基本原則是主動性原則，即學(xué)生獨立完成從提出問題,、分析問題到解決問題的全過程,。但是長期以來，在接受性學(xué)習(xí)的影響下,，學(xué)生的觀察和思維都不夠敏銳,，在學(xué)習(xí)的過程中越來越傾向于被動和保守，表現(xiàn)為不愿發(fā)言,，不愿主動思考,，甚至開始缺乏質(zhì)疑的能力。研究性學(xué)習(xí)的推廣就是要改變目前的狀況,。然而在研究性學(xué)習(xí)的觀念還遠(yuǎn)沒有深入人心之前,，學(xué)生第一次面對這種全新的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，必然會是一臉茫然,，不知自己的研究該從哪里開始,。這時，教師要給予及時而恰到好處的指導(dǎo),。所謂恰到好處,，是指教師的指導(dǎo)既能為學(xué)生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題,，進(jìn)入研究者的角色,，又不會像傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)那樣總想包辦代替。因此在選題階段,，教師應(yīng)該幫助同學(xué)確定一個大的研究方向,，并提供多種選擇余地。在這個大的范圍內(nèi),，師生可以初步進(jìn)行搜集,、分析、整理已有的資料,，并提出各自所要研究的專題,。當(dāng)然由于水平視野所限，中學(xué)的語文專題研究不可能達(dá)到非常高的水平,，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果，而在于讓學(xué)生會一種學(xué)習(xí)方法,，體會一種收獲的快樂,。為了在研究中做得更好，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選題的研究對象不宜過大,，人物出場的不同安排,，可以起到刻劃人物性格的作用。
二,、收集資料,。
由學(xué)生自主獨立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選,、分析,、綜合、提煉和重組,。語文研究性學(xué)習(xí)的開展是建立在大語文教育觀的基石上的,，因此，語文研究性學(xué)習(xí)的對象極為廣泛,，相比之下,，語文教材資源就顯得十分不足了。過去語文教師關(guān)注的'核心是教材,，雖然為了上好一堂課,，我們也會翻閱大量的相關(guān)資料，但是所涉獵的領(lǐng)域與研究性學(xué)習(xí)時的需要比較起來還相去甚遠(yuǎn),，資料的來源渠道也多是教師參考用書,、文學(xué)史等，由于絕大部分資料都在教師手中,，學(xué)生對教師的依賴就變成理所當(dāng)然了,。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡最大可能地發(fā)揮自己的能動性，盡可能多地主動去尋求資料,，而信息時代的到來也給學(xué)生們提供了這種可能,。面對這種情況，教師應(yīng)該迎頭趕上,，在目前已有的條件下,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的豐富的資源和必要的指導(dǎo)。
首先,，開展語文研究性學(xué)習(xí)要利用好學(xué)校資源,。作為正規(guī)的教育場所，學(xué)校具有得天獨厚的優(yōu)勢,，它的資源是直接針對在校學(xué)生而建立的,，一般來說只要是在校學(xué)生,，就可以在學(xué)習(xí)規(guī)定的時間內(nèi)使用學(xué)校的教學(xué)資源，包括實驗室,、閱覽室,、教室、操場等,，這是指物質(zhì)方面的資源,。同時各學(xué)科教師也是很好的人力資源，教師是職業(yè)教育者,，通常都有著比較深的教育學(xué)知識和專業(yè)知識,，他們能夠給學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)與幫助。需要特別指出的是,，語文學(xué)科教師的語文功底非常好,，而且語文研究性學(xué)習(xí)也會涉及到其他學(xué)科的問題，另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助提供更多的咨詢,，所以教師資源應(yīng)該是指學(xué)校當(dāng)中全體教師的合力,。目前還有一種觀念認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該算是研究性學(xué)習(xí)的人力資源，這種提法是非常有道理的,。每個新生入學(xué)前在語言和思想上并不是真的一片空白,，他們都是有著程度不同的語文知識背景的。許多學(xué)生都有自己的愛好,，或者喜愛文學(xué),、或者喜愛軍事、或者偏愛古典詩歌等等,，他們在自己擅長的區(qū)域都能做得很好,，因此，當(dāng)很多同學(xué)在一起取長補短,、合作開展研究,，他們彼此之間就構(gòu)成了對方的資源。
其次,，與研究性課程一樣,，語文研究性學(xué)習(xí)的開展需要教師不斷開拓社會資源。學(xué)生家長遍布社會各行各業(yè),，作為父母和成年人,，他們愿意也能夠從精神上和物質(zhì)上幫助自己的孩子，甚至有的學(xué)生家長本身就是某行業(yè)的專家,，因此開展語文研究性學(xué)習(xí),，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時和家長取得聯(lián)系，遇到問題也可以征詢家長的意見,。在多年應(yīng)試教育的影響下,，有的家長并不理解研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生本身成長的意義,，需要教師做好細(xì)致耐心的說服工作?？梢哉{(diào)動的社會資源還有社會各部門的專家權(quán)威,，高校教師,，或是熟悉某一領(lǐng)域的人,，對此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)絡(luò)這些專業(yè)人士，或是通過學(xué)校做好聯(lián)系工作,，請專家進(jìn)校,。借助圖書館查閱資料是必要的手段，然而受規(guī)模限制,，學(xué)校的圖書資料是非常有限的,，教師可以在開學(xué)初就指導(dǎo)學(xué)生去較大的圖書館借閱圖書、查閱資料,，并在節(jié)假日安排學(xué)生針對某個研究主題集中借閱?，F(xiàn)代社會中影視、新聞報刊等媒體的影響無所不在,，對于社會某個時段的熱點問題來說尤為如此,。對于影響范圍大、意義深刻的事件,，很多專業(yè)報刊都能從不同的角度進(jìn)行比較深入的分析報道,，這有助于學(xué)生們獨立分析能力的提高。電視的普及讓學(xué)生可以直觀地感受文化的脈動和變遷,，許多電視節(jié)目,，例如《焦點訪談》《東方時空》《世界電影博覽》等,，對于中學(xué)生增強對社會的認(rèn)識，社會實踐能力的獲得,，知識與文化的傳承都有著難以估量的作用。
最后,，信息時代的到來,，讓我們不得不把網(wǎng)絡(luò)資源的開拓作為一項重要的工作來做。在當(dāng)前的教育改革中,，很多人都在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系,，華東師范大學(xué)祝智庭教授在教育技術(shù)的性質(zhì)和使用問題上曾經(jīng)作以精辟的論述，“如果說信息技術(shù)是顯示教育革新的魔杖,，那么教師應(yīng)該成為掌握這根魔杖的魔術(shù)師”,。作為信息時代標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代語文教育的有力助手,，也必將在教學(xué)方式上給語文教學(xué)帶來重大的影響,。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，還是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)都可以給語文的教授和學(xué)習(xí)提供大量的相關(guān)資料,，因此,，教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。
三,、合作探究,。
在搜集、占有一定量的資料信息后,，由學(xué)生針對專題進(jìn)行切磋,，分組討論，讓學(xué)生互相爭辯,、互相啟發(fā),。專題研究性閱讀充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)研究解決問題,，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者,，在研究性學(xué)習(xí)的組織上，教師一般都采用小組學(xué)習(xí)的方式,。這種分組方式比較容易實現(xiàn),，而且優(yōu)點也十分突出。前后四人一組,，既有助于明確責(zé)任,、方便出行、團(tuán)結(jié)合作,，又有利于思想的碰撞,、取長補短、兼收并蓄,。然而經(jīng)過筆者的親身實踐,，卻發(fā)現(xiàn)這種分組方式過于死板，許多同學(xué)并非志愿加入到這個行列中,，就會導(dǎo)致參與的積極性消退,，一些同學(xué)可以渾水摸魚，其實根本就什么也沒有做,。而且個人的觀點在這種方式下很難得到充分的闡釋,，特別是當(dāng)小組內(nèi)部的同學(xué)難以達(dá)成一致時，分歧就會變得難以愈合,。因此,，可以由學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時,，還要注意小組成員之間性格和知識能力的互補,，另外有條件的同學(xué)可以向教師申請獨立研究,。這種既要學(xué)生獨立思考，又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、科學(xué)求實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展,。
四,、交流評價。
經(jīng)過合作探究之后,，要求學(xué)生獨立或合作完成小論文,。形成小論文是總結(jié)研究成果,，進(jìn)行交流的基本方式,。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項非常重要的語文學(xué)習(xí)能力,。然后由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補充、反駁,、完善,，教師做出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量,，對于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥,，對學(xué)生研究中的偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對專題研究性閱讀保持盎然的興致,，在評價中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性,，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭,。
專題研究性閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等,、民主,、教學(xué)相長的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點從單純的獲取知識,，轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí),、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)知識,、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的,，這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。但除了這些環(huán)節(jié)需要我們注意外,，我們還需要注意如下幾點：
出處 m.sevw.cn
1.方法要注重于研究。
古人云：“授人以魚,，不如授人以漁,。”《學(xué)記》主張：“故君子之教,，喻也,；道而弗牽，強而弗,，開而弗達(dá),。”意思是說,，教師的教學(xué),，要善于啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)他們而不是攙扶他們,、拉著他們,，激勵他們，而不是壓他們,，教給他們解決問題的方法,，而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們。在課外閱讀中,，開展研究性活動,，重點是教給學(xué)生研究的方法。如在查閱文獻(xiàn)資料過程中,，重點是指導(dǎo)學(xué)生怎樣瀏覽和精讀有關(guān)的內(nèi)容,，集中精力進(jìn)行精讀。同時,，還要教給學(xué)生如何參觀訪問,、調(diào)查研究，如何與同學(xué)共同生活,、合作共事,，如何撰寫論文、展示成果等,。在研究過程中,，學(xué)生學(xué)會了如何一起協(xié)商制定計劃，明確個人分工,，學(xué)會了向別人表達(dá)自己的觀點,、吸收借鑒他人的觀點，學(xué)會了求同存異，展示自己的才華等,。
2.目的要側(cè)重于內(nèi)化,。
法國莫羅亞說過：“一本偉大的書，一定可以使讀者在讀過之后變成一個更作秀的人,?！蔽膶W(xué)永遠(yuǎn)是中學(xué)生最真摯的朋友，他們往往通過擁抱文學(xué)而擁抱生活,。在課外閱讀中開展研究性學(xué)習(xí)活動,，這個看起來習(xí)以為常的平凡過程，實際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程,。在這個過程中,，不但作者的思想情感、智慧火花熏陶著讀者的情感世界,，凈化著讀者的靈魂,；而且那些精煉的語言、巧妙的構(gòu)思對讀者語文素質(zhì)的提高也起著耳濡目染的積淀,、潛移默化的感染作用,。
每周開設(shè)1-2節(jié)的課外閱讀課，給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的時間,。組織學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記……持之以恒,，堅守陣地,，學(xué)生必有所得。
閱讀是吸收,，在研究過程中我們注重的是整理,、內(nèi)化。通過閱讀,，訓(xùn)練思維的廣度與深度,；通過閱讀，促使心智控制的增強,，促進(jìn)心智活動的熟練化,；通過閱讀，訓(xùn)練思維的敏捷性與靈活性,，通過閱讀,，達(dá)到讀書與做人的有機(jī)統(tǒng)一，讀好書,，做好人,，這也是我們在課外閱讀中開展學(xué)習(xí)的最終目的。
3.閱讀與興趣相結(jié)合,。
高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣,?！钡拇_，興趣才是最好的老師,。自由性閱讀應(yīng)該由學(xué)生自由,、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內(nèi)容及閱讀形式。學(xué)生將吸收來的東西融會貫通,，納于胸中,，才能化為自有，學(xué)生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來讀,，只要他們愿讀,，愛讀，才能實現(xiàn)真正意義的“開卷有益”,，而“開卷”在無形中便增大了學(xué)生的閱讀量,，同時也于無形中提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入一個“知知者不如好之者,，好之者不如樂之者”的閱讀新境界,。
在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，專題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀相結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對語文課堂教學(xué)的理解,，拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣,。專題研究性閱讀能力是一項綜合能力,，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下了良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)中,，如果能切實抓好專題研究性閱讀,，將語文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備,，這對學(xué)生以后發(fā)展是十分重要和必要的,。
語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個較長的潛移默化的過程,，較短時間的突擊教學(xué)是不能奏效的,。我們提倡的專題研究性閱讀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專題研究性閱讀方面的自覺性,，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實踐活動,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究習(xí)慣，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系,。
【參考文獻(xiàn)】。
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3.寧鴻彬：《走“思維訓(xùn)練”之路》,，湖北教育出版社，.6.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)平陽學(xué)校）,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇七
孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。他身材很高大；青白臉色,，皺紋間時常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補，也沒有洗,。他對人說話,，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,。因為他姓孔,，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號,，叫作孔乙己,。孔乙已一到店,，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道,，“孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答,，對柜里說,，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆,?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,，“你一定又偷了人家的東西了,！”孔乙已睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書,，吊著打,。”孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事,，能算偷么？”接連便是難懂的話,，什么“君子固窮”,，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣,。
1．“孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意,，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果,。
2．品味選文中畫橫線的三個句子，然后填空,。
（1）第1句“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”集中而概括地寫出了孔乙已的_____________________,。
（2）第2、3句“他身材很高大……也沒有洗”的外貌描寫形象地刻畫出了孔乙已是一個______________________的形象,。
4．對“便排出九文大錢”中“排”字的分析最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
a．孔乙己手頭拮據(jù),，很珍惜這點錢。
b．在只花四文大錢的短衣幫面前顯示他的闊氣,，使人可以想見孔乙己當(dāng)時得意,、夸耀的'神態(tài)。
c．讓“我”放心,，他有錢,。
d．給穿長衫的人看，他有錢,。
5．孔乙己為什么不肯脫下他那又臟又破的長衫,？
參考答案：
1．寫出了孔乙已額上青筋暴起似乎條條可數(shù)的形象，逼真地再現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時窘迫的神情,。（意對即可）,。
2．（1）身份特殊、處境尷尬,。
（2）貧困潦倒,、飽受欺凌,、好逸惡勞。
3．“竊”和“偷”是同義詞,，意思相同,，只不過前者是文言，后者是白話,?？滓壹簽榱嗣孀樱瑸榱司S持讀書人的“清高”而狡辯,，這是一種自我解嘲,，是強詞奪理。
4．b,。
5．孔乙已熱衷于功名,，不肯放下讀書人的架子。從文中交代的背景來看,，“長衫”象征著地位,，象征著讀書人的身份?！坝峙K又破”都不肯脫下來,，表明他迷戀于這種“高人一等”的身份。（意對即可）,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇八
人們常用“白云珠水”來美譽廣州,，“白云”指的是白云山，“珠水”指的是珠江,。廣州白云山為南粵名山,，自古就有“羊城第一秀”之稱，素享廣州“市肺”的美譽,。它位于廣州市東北向,，屬我國南方五嶺大庾嶺支脈的九連山山脈末段，白云山聚攏著三十多個山峰,，山體相當(dāng)寬闊,，總面積20.98平方公里，相當(dāng)于澳門特區(qū)的總面積,，最高峰摩星嶺，海拔382米,，是廣州市最高峰,。白云山風(fēng)景名勝區(qū)綠化面積4．2萬畝，綠化覆蓋率已達(dá)95％以上,，植被種類相當(dāng)豐富,，共有植物1038種,，據(jù)統(tǒng)計，每天可吸收2800噸二氧化碳,，放出2100噸氧氣,，可供近300萬人正常呼吸之用，是廣州市的一張生態(tài)名片,。
每當(dāng)霏雨綿綿,，云霧繚繞于黛山蔥綠間，半壁皆素,，故名白云山,。白云山氣勢磅礴，山巒起伏,，溝谷縱橫,，山上道路四通八達(dá)。風(fēng)景優(yōu)美,，名勝古跡星羅棋布,。
白云山很早就聞名于世。戰(zhàn)國時已有名士出入,，晉朝時已風(fēng)景宜人,，唐朝便以勝地著稱。宋代以來的“羊城八景”,，白云山就占了多處,。羊城人們一向喜歡到此登高游覽，尤其在九九重陽,，更以登白云山為樂事,，每逢此時，扶老攜幼,，人流熙熙攘攘的熱鬧場景便構(gòu)成羊城一幅獨特的風(fēng)情畫,。
千百年來，白云山名勝古跡雖多,，但屢經(jīng)興廢,，遺存很少，尤以近百年來歷盡滄桑,，頻遭破壞,，滿目瘡痍，到解放時,，只剩下“天南第一峰”牌坊和部分寺院的斷壁殘垣,。建國以后，經(jīng)過歷屆政府的建設(shè)和多年的苦心經(jīng)營,，白云山這座千古名山成為廣大游人一個可游,、可居,、可樂的現(xiàn)代桃源仙境。
目前白云山風(fēng)景區(qū)從南至北散落著7個游覽區(qū),，依次是：麓湖游覽區(qū),、三臺嶺游覽區(qū)、鳴春谷游覽區(qū),、摩星嶺游覽區(qū),、明珠樓游覽區(qū)、飛鵝嶺游覽區(qū)及荷依嶺游覽區(qū),，區(qū)內(nèi)有四個全國之最的景點,，分別是：全國最大的園林式花園——云臺花園；我國第一條自行設(shè)計的觀光索道——白云索道,；全國最大,、亞洲第二的'天然式鳥籠——鳴春谷；全國最大的主題式雕塑公園——雕塑公園,。
幾千年來,，白云山幾經(jīng)盛衰，到今天已成為“山幽,、林綠,、氣清、景美”的國家級風(fēng)景名勝區(qū)和國家首批“4a”景點,，并以“云山疊翠”之名列新世紀(jì)羊城八景之首,。
13.下列說法，不符合文意的一項是（）（3分）,。
a．白云山最高峰摩星嶺,，海拔382米，是廣州市最高峰,。
b．白云山歷史悠久,，戰(zhàn)國時已有名士出入，晉朝時已風(fēng)景宜人,，宋朝便以勝地著稱,。
c．鳴春谷是全國最大、亞洲第二的天然式鳥籠,。
d．白云山以“云山疊翠”之名,，名列新世紀(jì)羊城八景之首。
14.下面對文段的理解,，正確的一項是（）（3分）,。
a．文章第1段寫了白云山的地理位置、山體面積和綠化植被等情況,。
b．文章寫最高峰摩星嶺,，說明摩星嶺山勢高峻挺拔，令人生畏,。
c．文章將白云山面積和澳門特區(qū)的總面積進(jìn)行比較,，是為了說明澳門特區(qū)的面積小。
d．文章寫羊城人們在九九重陽,，以登白云山為樂事,，說明了羊城人們的娛樂方式非常單一。
參考答案：
13.b,。
14.a,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇九
崇慶中學(xué)實驗學(xué)校李紅斌。
學(xué)生由小學(xué)升入初中,，是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折點,。此時的學(xué)生，面臨的一切都是新的,，學(xué)校,、老師、同學(xué),、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求,；此時的學(xué)生，自覺不自覺地都在努力適應(yīng)新環(huán)境,、新要求,，積極探尋著與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。從這個意義上說,，初一無疑是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期,，是形成基本學(xué)習(xí)技能的敏感期。因此,，抓住這一關(guān)鍵時期,，努力養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新閱讀能力,，在語文學(xué)科的教學(xué)中就顯得尤為重要,。我認(rèn)為初一學(xué)生的創(chuàng)新閱讀教學(xué)可從以下幾個方面展開：
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，為創(chuàng)新閱讀打下堅實的基礎(chǔ),。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù),?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》在談到“教學(xué)目的”時指出：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,，提高閱讀,、寫作和口語交際能力,，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,?！?/p>
良好的閱讀習(xí)慣，是創(chuàng)新閱讀教學(xué)順利開展的前提,，是創(chuàng)意葫生的沃土,。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的實質(zhì)在于創(chuàng)新，它要求我們的閱讀教學(xué)一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重知識輕能力,、重講授輕反饋,、重考點輕感悟的流弊，賦閱讀教學(xué)以新意,，還閱讀課堂以活力,；它要求我們有寬松民主的的課堂氣氛，有積極活躍的學(xué)生參與,。而這些又都有賴于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。離開了良好的閱讀習(xí)慣，一切都將是蜃樓美景,，可望而不可及,。
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生具備的良好的閱讀習(xí)慣,，主要有以下幾個方面：
1,、獨立閱讀的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復(fù)強調(diào)“閱讀要多靠自己的力”,，“因為閱讀是自己的事,，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣,，培養(yǎng)真能力,。”我們在閱讀時從利用工具書掃除障礙,，到全面感知,，到質(zhì)疑問難，到領(lǐng)悟欣賞,，都應(yīng)盡可能獨立地去完成,。
2、不動筆墨不讀書,，做讀書筆記的習(xí)慣,。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。生活中如此,，學(xué)習(xí)中更該如此,。閱讀的時候，應(yīng)留心文中詞語的搭配,、語言的運用,，留心作者觀點的表述、文章結(jié)構(gòu)的安排,、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方,，不盡理解的有什么疑問,，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句,、精彩語段摘錄下來,，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記,。
3,、讀書思考結(jié)合，讀書聯(lián)系生活,，評價賞析作品的習(xí)慣,。有所讀有所思，有所見解有所啟發(fā),，是學(xué)習(xí)語文的根本目的,，評價賞析作品則是達(dá)成目的的橋梁和手段。
二,、激發(fā)濃厚的閱讀興趣,，為創(chuàng)新閱讀揚起強勁的風(fēng)帆。
精神分析學(xué)的創(chuàng)始人德國心理學(xué)家弗洛伊德在180年前就提出了體現(xiàn)人的本能的“唯樂原則”,，認(rèn)為決定人的行為的主要動力是唯樂原則,，也就是尋求快樂和滿足。高爾基也曾說過：興趣是最好的老師,。濃厚的閱讀興趣是創(chuàng)新閱讀的羽翼和風(fēng)帆,。它使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生閱讀的強烈愿望，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,，使閱讀變得主動,、愉快而又有效。在這樣的閱讀中,，學(xué)生才是個人思想的主宰者,，聰明智慧的擁有者，才會主動地用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用睿智的頭腦去思索,，用獨到的見解去表達(dá),，從而葫生創(chuàng)意，有所創(chuàng)新,。
激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣可從以下幾方面著手：
1,、對于古代詩詞和文言名篇，可從知識積累的角度引入,，鼓勵學(xué)生多讀多記,，做知識廣博的人。
2,、對于敘事敘情的文章,，可從“美讀”入手把學(xué)生帶進(jìn)美情美景的欣賞中。所謂“美讀”,，就是把作者的情感通過朗讀傳達(dá)出來,。像孟子說的“以意逆志”，設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉。這樣不但使學(xué)生知道了作者說些什么,，而且與作者心靈相通,，自然學(xué)起來興味盎然又頗有收獲。
3,、對于說明論理的文章,，可從求知明理的角度，立足于豐富知識,，拓寬視野,，并聯(lián)系生活組織解說、辯論等,，使閱讀教學(xué)形式多樣,。
4、另外還可通過明確目標(biāo),、限制時間,、及時反饋、開展競賽等教學(xué)組織手段和幻燈,、投影,、錄音、多媒體輔助教學(xué)等儀器手段調(diào)控教學(xué)氣氛,，營造濃郁的`學(xué)習(xí)氛圍,。
三、樹立大語文觀念，為創(chuàng)新閱讀開拓廣闊的視野,。
語文是重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。語文科的教學(xué)不僅應(yīng)著眼于學(xué)生知識的積累,、基本語文能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性,，逐步形成其健全人格,。
四、授之以漁,，學(xué)用結(jié)合，為創(chuàng)新閱讀提供有力的保障,。
1,、授之以漁，教給學(xué)生普遍的閱讀技巧,。從入學(xué)一開始教師就應(yīng)依據(jù)教材有計劃,、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐步具備閱讀的基本知識,。如：用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文的技巧,；精讀與略讀的方法,；按照一定的依據(jù)給文章劃分結(jié)構(gòu)層次、概括大意,，抓住關(guān)鍵詞句概括文章中心,，通過誦讀整體感知課文，體會作者的態(tài)度,、觀點,、感情，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,，理解各種表達(dá)方式,、修辭手段在表情達(dá)意方面的效果，善于欣賞優(yōu)秀篇章學(xué)習(xí)其長處的能力,。學(xué)生掌握了基本知識,，具備了基本能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新就有了基礎(chǔ)。
2,、引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn),、會質(zhì)疑、會欣賞,、會運用,。每學(xué)一篇文章，除了一般性的理解分析外,，還應(yīng)注意設(shè)置一些開放性的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中寫得好有意味的地方，去質(zhì)疑值得探討的內(nèi)容,，去欣賞領(lǐng)略其精妙之處,，并結(jié)合生活實際活學(xué)活用。這樣的思考題是創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練的載體,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的載體,；這樣的思考題不求固定模式，只望點燃學(xué)生的智慧之火,；這樣的思考題,，不求統(tǒng)一答案，只要言之成理,，觀點愈新奇,，表述愈獨特，越是應(yīng)給予激賞和鼓勵,。
3,、學(xué)用結(jié)合，注重全面感知,，注重聽說讀寫的整合訓(xùn)練,。語文學(xué)科是一個工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是運用,，是服務(wù)于生活,，因此必須理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合,。我認(rèn)為最佳結(jié)合方式就是在閱讀訓(xùn)練中穿插說與寫的訓(xùn)練,，把閱讀課上成聽說讀寫一線貫穿的整合課。讓學(xué)生充分意識到閱讀不過是一種載體,，閱讀是我們通向更廣闊的世界的門徑,，閱讀是為了豐富知識，提高修養(yǎng),，增強我們理解和運用祖國語言文字的能力,，并自覺地向著這個目標(biāo)努力,。
因循守舊易，開拓創(chuàng)新難,。創(chuàng)新閱讀教學(xué)要將閱讀課上出新意,，努力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，可謂任重道遠(yuǎn),。在今后的教學(xué)實踐中我將竭盡努力,，上下求索。
作者郵箱：hongbin680704@,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十
苦難是一條項鏈(小榭飛花),。
有這樣一個女人，大膽地向世人展示了她的“傷疤”,，獲得了人們的掌聲和鮮花,。
她4歲時得了腫瘤，11歲腿上長膿腫,，12歲得了脊柱側(cè)彎,，13歲在脊椎里埋植了兩根鋼條。之后她又因為頸部椎間盤突出,、肩膀二頭肌腱炎等經(jīng)歷了多次手術(shù),。至今她都不能彎腰，也無法像其他女人一樣風(fēng)情萬種地扭動身體……從4歲開始,，她的身體就出現(xiàn)了太多常人所無法面對的問題?！皞磸膩砭蜎]有消失過,，我只是習(xí)慣了而已?！彼?xí)慣了時刻與傷痛作斗爭的生活,。經(jīng)常，疼痛涌上來了,，她沒有任何辦法,，只能照樣穿好衣服，按照當(dāng)天的訓(xùn)練和比賽安排去做,，“活下去就是成功,。”她總是這樣告訴她的家人,。
13歲時她第一次做脊椎手術(shù),，在背部植入了金屬鋼條和支架。從那以后,，她便開始蓄起了長發(fā),，不為別的,，只為遮蓋手術(shù)后背部的傷疤?！皞滩粫?，它一直在那里，它是我的弱點,?！彼棵肯氲阶约旱膫蹋紩榫w低落,，她說,，“我對我的背部很敏感，哪怕有人站在我背后,，我都會有不舒服的感覺,，我吃飯的時候也會選擇背對著墻。我不知道為什么,?！?/p>
“她總是場上最搶眼的女人?！眀bc的專欄作家詹姆斯這樣說,。黑色的披肩長發(fā)、黑色的無袖上裝,、黑色的特制手套和緊身皮褲,，黑色的尖頭高跟鞋——這樣的亮相與其說是“扮酷”，不如說是掩蓋缺陷,?！拔椰F(xiàn)在的氣質(zhì)，都來自于艱苦的臺球訓(xùn)練,，它是感性的,、技術(shù)的、有風(fēng)度的一種運動,，我喜歡,，所以我一直做到現(xiàn)在?！痹谂c病魔抗?fàn)幍娜兆永?，她遇到了丈夫喬治·布里勒夫，那時她25歲,，打球7年,，她明白了一個女人終究要以家庭作為成功的標(biāo)志，當(dāng)然,，這絲毫不影響她在臺球桌邊繼續(xù)輝煌,。
然而,，就是這個對自己的傷疤諱莫如深的人，卻做出了一個驚人的舉動,。一個世界聞名的時尚雜志推出了一系列明星們的最新寫真,，她終于不再為自己動過手術(shù)的身體而難堪，一襲黑色長發(fā)也悄然挽起,，她大膽地向世人展示了她的傷疤,。
當(dāng)記者問她為什么有勇氣將自己的傷疤暴露給大家看的時候，她說,，每個女人都會有自己的傷疤,，有的.在身體上，有的在心里,?？嚯y并不可怕，如果你駕馭和征服了苦難,，苦難就會是一條項鏈,，使你變得更美麗。
她就是那個深受球迷喜愛的女子臺球世界冠軍,，在臺球桌前意氣風(fēng)發(fā),、光彩照人的“黑寡婦”——珍妮特·李。
坊間盛傳她連續(xù)37個小時練球直至被送進(jìn)醫(yī)院,，用塑料膠帶夜以繼日地固定手型等難以想象的事實都是真的,，每天晚上上床前，她光是上藥就需要1個小時,，還要讓丈夫幫她按摩,，“我只是想和我的家人一起享受臺球和運動的快樂，因為我必須做好,，做給每一個不幸的人看：李，你是好樣的!”她沒有跌倒,，反而在艱辛中一次次站起來,，她的意志和信念因此被磨煉得比金屬鋼條和支架更堅強。
于是,，我們看到了她的成績：在美國女子職業(yè)撞球聯(lián)盟(wpba)出征不到一年,，她便成為世界十位頂尖女子職業(yè)球手之一。1994年,，她贏得巴爾的摩錦標(biāo)賽,、華盛頓錦標(biāo)賽兩項八球比賽冠軍后，又接連捧回一座座花式九球獎杯,。1996年贏得年度wpba冠軍,，排名世界第一,。作為一名亞裔臺球選手，這項榮譽來之不易,。如今,，她已是女子花式九球項目的世界級偶像和符號。
黑色讓她美麗,，而苦難讓她超越了美麗,。
(選自出自《哲理·文摘版》2011年第3期)。
1．品讀選文,，題目“苦難是一條項鏈”換成“奮斗”好不好?為什么?
答案：不好,。“苦難是一條項鏈”既概括了文章的主要內(nèi)容,，又體現(xiàn)了文章的中心,，“奮斗”則沒有這種效果。
2．下面句中的加點（線）詞語對表現(xiàn)珍妮特·李有何作用,？
在美國女子職業(yè)撞球聯(lián)盟(wpba)出征不到一年,，她便成為世界十位頂尖女子職業(yè)球手之一。
答案：“不到”表現(xiàn)她出征的時間之短,，“頂尖”表現(xiàn)出她取得的成就之大,，這兩個詞形成了鮮明的對比，強調(diào)了珍妮特·李面對困難,，勇敢面對,，以非凡的勇氣克服并實現(xiàn)超越，最終取得了巨大成功,。
3．說說你對文章末尾“黑色讓她美麗,，而苦難讓她超越了美麗”這句話的理解。
答案：“黑色”是指珍妮特為了遮掩身體的傷疤而對自己的打扮,，這身黑色讓她分外搶眼,，所以說她“美麗”；而她在人生的苦難面前不低頭,，努力與命運抗?fàn)?，最終戰(zhàn)勝了不幸的命運，取得巨大的成就,，所以說“苦難讓她超越了美麗”,。
4．珍妮特成功了，你認(rèn)為她獲得成功的因素有哪些?
答案：一是靠自己勇敢,，不放棄夢想而努力訓(xùn)練,，二是遇到一個給她希望和鼓勵的家人。
5．品味選文,，談?wù)勀銓θ松泻胃形颉?/p>
答案：示例：痛苦和不幸是生命的必然,，是一種珍貴的經(jīng)歷,，行走茫茫人世間，我們唯一能做的,，是用強大充實自己的心靈,。因為在熱愛生命的心靈面前，黑暗只是一瞬,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十一
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。
1.注意新課導(dǎo)入新穎,。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。
2.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。
三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。
此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力,。
(1)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,，在導(dǎo)入新課時,，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,，然后出示鳥的圖片,，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。
(2)調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此,，如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出,。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手,。通過這樣動手、動口,、動腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,，形成技能,。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：
“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩,。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的教學(xué)方法,。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚,。
四、開展多種形式的朗讀,。
讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，像朗讀比賽，組織讀書會,、朗誦會,，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,，發(fā)揮學(xué)生的一技之長,。在朗讀過程中，理解內(nèi)容,，積累詞句逐步提高閱讀能力,，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時,，讓學(xué)生在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度,。
五,、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生,，平等的對待每一個學(xué)生,，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),。教師在日常教學(xué)活動中,，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行,。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點,，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡,、責(zé)怪,、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心,，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱,，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
總之,，我們在語文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意,，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在求異中思維,，在閱讀中感悟,，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學(xué)效果,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十二
如今中考的競爭越來越激烈,，各重點中學(xué)為了在中考中取得好成績，大都加強了小升初中的選拔力度,，從而為本校初中部儲備更多優(yōu)秀的生源,。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，到了初中,，幾乎所有的實驗班又要在初二進(jìn)行一次選拔考試,。選拔的目的無外乎兩種：
其二、在初二結(jié)束學(xué)完大部分初中知識后進(jìn)行選拔,，從而區(qū)分不同層次的學(xué)生,，在中考之前錄取一部分最優(yōu)秀的學(xué)生免試進(jìn)入本校高中部學(xué)習(xí)。
因此,，初二是初中階段一個至關(guān)重要的時期,，把握住這樣的選拔機(jī)會對每一個學(xué)生來說都是重要的,。
各個學(xué)校的實驗班基本上都要求在初二結(jié)束前把初中的內(nèi)容講完，因此,，進(jìn)入初二之后,，學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快是顯而易見的。在初一階段,，實驗班的教學(xué)主要是在難度上進(jìn)行加深,；而到了初二以后，難度變大,，速度變快，學(xué)科增多,，因此提前掌握基本的知識點是非常有必要的,。如果我們不能夠提前對所學(xué)知識進(jìn)行一定的了解，在知識點比較難以理解的時候,，就很難跟上初二的學(xué)習(xí)步伐,。
提前學(xué)過一遍，在新學(xué)期學(xué)習(xí)的過程中,，孩子會感到學(xué)得輕松很多,。這樣孩子能夠更好地樹立起對學(xué)科的信心。尤其是已經(jīng)學(xué)過初二數(shù)學(xué)和物理的孩子,，在碰到難題的時候不容易氣餒,。而且，提前學(xué)完了功課,，孩子在學(xué)習(xí)過程中有余力去攻克一些難題,，有更多的時間去補習(xí)自己的弱項。
2,、在暑期學(xué)習(xí)中如何拓寬知識面,？
重點中學(xué)實驗班與普通班的區(qū)別除了教學(xué)進(jìn)度不同外，最主要的不同就是教學(xué)難度加深,，大部分實驗班都將所學(xué)知識點的基礎(chǔ)奧數(shù)內(nèi)容融合在教學(xué)中,，而初二的考試是屬于選拔性的，有相當(dāng)一部分比較難的題目,。所以,，同學(xué)們一定要在暑期學(xué)習(xí)的同時，利用課外時間進(jìn)一步深化所學(xué)知識點的難度,，適當(dāng)掌握相關(guān)的奧數(shù)知識和技巧,。
進(jìn)入初二以后，要保持不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，摸索出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法,，這樣才能在學(xué)習(xí)中取得好的成績。
3,、暑期要提前學(xué)習(xí)哪些知識點,？
如果說初一的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，那么初二的數(shù)學(xué)就是深入,，因為初二數(shù)學(xué)有很多知識點和技巧是很難的,。比如初二數(shù)學(xué)中“三角形”、“一次函數(shù)”等問題,。這些知識點的提前學(xué)習(xí),，可以幫助同學(xué)們在暑期開學(xué)后的新初二的學(xué)習(xí)中在基礎(chǔ)上有個提高。
另外初二年級又增加了一門新的學(xué)科--物理,，在暑期先把這門科目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，把重點部分如“光的折射、反射”,、“簡單運動”等著重的學(xué)習(xí)一遍,，有利于開學(xué)后新課程學(xué)習(xí)的更好、更快的掌握,。
想要在初二繼續(xù)領(lǐng)先,，必須在暑期把初二的知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一遍，對知識先進(jìn)行一個大概的了解,，特別是對初二上學(xué)期課程的學(xué)習(xí),，只有這樣才能在初二的學(xué)習(xí)中，以及秋季班的同步提高學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ),。
綜上所述,，只要保持不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時解決學(xué)習(xí)中的各種問題,，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，加深難度，熟練技巧,，抓住良機(jī),，以戰(zhàn)略的眼光做好調(diào)整，才能為初二年級的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造條件,。
做筆記有各式各樣,，多彩多姿的方法。以下是幾個可以采用的方法：
（l）畫底線——在主要的重點,，或重要又有力量的句子下畫線,。
（2）在畫底線處的欄外再加畫一道線——初中學(xué)習(xí)方法;把你已經(jīng)畫線的部分再強調(diào)一遍，或是某一段很重要,，但要畫底線太長了,，便在這一整段外加上一個記號,。
（3）在空白處做星號或其他符號——要慎用，只用來強調(diào)書中十來個最重要的聲明或段落即可,。
（4）在空白處編號——作者的某個論點發(fā)展出一連串的重要陳述時,，可以做順序編號。
（5）在空白處記下其他的頁碼——強調(diào)作者在書中其他部分也有過同樣的論點,，或相關(guān)的要點,，或是與此處觀點不同的地方。
（6）將關(guān)鍵字或句子圈出來——這跟畫底線是同樣的功能,。
（7）在書頁的空白處做筆記——在閱讀某一章節(jié)時,，你可能會有些問題（或答案），在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。
初一學(xué)習(xí)方法：初一學(xué)生如何備戰(zhàn)期中考試。
新初一學(xué)生即將迎來進(jìn)入中學(xué)后的第一次重要——期中測查。青大附中初一級部的潘怡芳,、盧彬、牛英新和李鑫提醒同學(xué)們,，要特別注意知識的遷移,，多在訓(xùn)練能力上下功夫。
首先要合理安排復(fù)習(xí)時間,，制定復(fù)習(xí)計劃初中地理,。另外還要注意其他一些方法。
學(xué)科關(guān)鍵要了解差異,，改變復(fù)習(xí)方法,，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo),，初中英語體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能,，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的綜合能力為目標(biāo),，與小學(xué)英語語言點重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律,，即語法,，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而,，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法,，而應(yīng)該迅速將方法轉(zhuǎn)變到“聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來,。
學(xué)科要分塊復(fù)習(xí),，分步完成,。可以分解為基礎(chǔ)知識,、閱讀和共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí),。基礎(chǔ)知識部分可以分解為生字（包括音,、形）,、解詞、文學(xué)常識,、修辭,、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。則著重復(fù)習(xí),。
基礎(chǔ)知識要集中幾天進(jìn)行強化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分,，課內(nèi)的重點篇目,、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí),。課外部分,，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律,。要注重老師平時的批改,、講評。
方面,，從平日的考試看,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實，基本運算很差,。復(fù)習(xí)時首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好,，要認(rèn)真看好概念、例題,，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分,。另外，復(fù)習(xí)時要注意基本運算的練習(xí),。
有的學(xué)校對,、、等學(xué)科也有考察,，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè),，同學(xué)往往不夠重視，也不會復(fù)習(xí),。記憶和背誦是這些科目的主要特征,，同學(xué)們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上,，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶,。
還有兩點復(fù)習(xí)時也要注意：用好筆記和試卷，做好階段梳理,。每節(jié)課至關(guān)重要的總結(jié)歸納或考點難點平日都記在筆記中,，平日建立的改錯本，記錄了自己犯下的錯誤,，也就是理解或運用中的漏洞,，另外考過的卷子也是重要資料，同學(xué)們要認(rèn)真分析,，通過回看筆記本和試卷,，以抓住重點難點，及時彌補學(xué)習(xí)漏洞,，減少軟肋,。
回歸課本，加深理解和記憶,。重點知識復(fù)習(xí)過后,，同學(xué)們應(yīng)回到課本中，加強理解和記憶,。
特別要指出的是,，初一的難度相對比較低,，大多是基礎(chǔ)的內(nèi)容,，要首先把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，力爭做到基礎(chǔ)題不失分,。
資料預(yù)覽：
一,、掌握重點字詞：(在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶能力，從字詞的音,、形,、義三個方面準(zhǔn)確掌握與積累)。
高不可()瘦骨()峋頭暈?zāi)?)酣暢淋()灰心()氣,。
擎天()地昂然()立肅然起()浮想聯(lián)()生機(jī)()然,。
忍()不禁仙露瓊()端莊淑()明察秋()夏蚊成()。
鶴()云端()然自得()然大物布衣()食絕處()生,。
()子回頭()終生問心無()繁()急管冉冉()起,。
紅燈綠()玲瓏()透()體而微不可()滅()無為。
舉()無雙險象()生突如()來陰晴()缺心痛如(),。
得失之()多()善感天災(zāi)人()()國他鄉(xiāng)堅韌不(),。
專心致()獲益()淺()然長逝堅持不()任重()遠(yuǎn),。
呼朋()伴抖()精神花枝招()德高()重波光()滅。
返老()童津津()道化為()有()然潛行()古不息,。
?？菔?)日轉(zhuǎn)星()滿()而歸初三弱肉強()?()作響。
驚慌失()驚心動()一()孤舟碧瓦飛()()在目,。
黯然縹()恍然大()苦心孤()水波蕩()各得其(),。
不可救()隨聲()和()人聽聞莽莽()()開眼笑。
興高()烈神()廣大踉踉()愛()虛榮智子()鄰,。
()翁失馬老驥伏()()在千里烈士()年壯心不(),。
曲()通幽老態(tài)()鐘白()過隙()而不舍期期()。
()然淚下迫不()待遐()聞名公正不()淺嘗()止,。
心無旁()懸梁刺()對()下藥跌()起伏強()之,。
：經(jīng)過一個學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)，如何在期末對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,、復(fù)習(xí),，考出理想的數(shù)學(xué)成績，這是每個同學(xué)都想知道的問題,。
那么要想在期末考試當(dāng)中取得一個好的成績,，我們的確要有一個好的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前,，首先要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：
1,、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2,、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;,。
3,、解題時，小錯誤太多,，始終不能完整的解決問題,；
4、解題效率低,，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目,，不適應(yīng)考試節(jié)奏；
5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點；
如何解決呢？
一,、平時就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固,，提高對知識遷移的能力。
1,、學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用,。
為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,，結(jié)合筆記記錄的重點、難點,，回顧課堂講授的知識,、方法，同時記憶公式,、定理,。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思,。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚,。特別是低年級學(xué)生做到這點很困難,。要讓學(xué)生明白(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。讓學(xué)生模仿,、訓(xùn)練,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，這對今后的學(xué)習(xí)重要,。
2、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式,，很多同學(xué)對概念和公式不夠重視,，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面,，對概念的特殊情況重視不夠,。
做越少的最好辦法。
初一學(xué)習(xí)方法：初一英語學(xué)習(xí)方法：學(xué)好英語“勤”為徑。
“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟,。”可見,，勤學(xué)是創(chuàng)高效的首要因素,。這個道理，許多同學(xué)并不是不明白,，怎奈何下了苦功,，到頭來卻收效甚微。原因何在呢,？牛頓說“無知識的熱心如同在黑暗中遠(yuǎn)征,。”足見,，僅有勤并不足貴,，關(guān)鍵是還要有一個正確的引導(dǎo)。因此在學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)注意以下五個環(huán)節(jié)：
一是提前預(yù)習(xí),。這并非是在課前讀一遍課文就算萬事大吉，而應(yīng)是對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個較全面的了解,，知道哪是重點,，哪是難點，然后提出疑問,，以便在聽講時重點解決,。其作用，就象在上陣之前察看地圖,、確定戰(zhàn)術(shù)一樣,。
二是專心聽講，做好筆記,。這是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別認(rèn)真對待的一環(huán),。聽講中，應(yīng)特別留意到預(yù)習(xí)中所提出的疑問,。須勤作筆記,，但并非多做。這個“勤”,，關(guān)鍵是針對自己在預(yù)習(xí),、乃至復(fù)習(xí)中都很難把握、或是不易想到的知識“盲點”而言的,。至于一般的概念,，則課本中多有詳述,，記住便可，無須多費筆墨和時間,。
三是復(fù)習(xí)與練習(xí),。復(fù)習(xí)，應(yīng)隨時注意與學(xué)習(xí)進(jìn)度同步,，隨學(xué)隨記,，不留包袱初中地理。這樣,，不僅切實保證了知識的熟練掌握,，而且也在以后的學(xué)習(xí)中輕車熟路，駕馭自如,；臨到考前,，只須將平日所記輕松撿起，即收事半功倍之效,。練習(xí),，不在多，而在精,。首先,，應(yīng)選擇頗對自己胃口的練習(xí)題。倘題目簡易,，覺得細(xì)心便已足夠,，那就不必再多勞神。多做難度適當(dāng)?shù)念}目（當(dāng)然,，過難的題對提高水平也不適宜）,，如果真遇到了自感吃力的題，最好是打下記號,，待復(fù)習(xí)時予以特別留心,。
四是注重“主動攻擊”，培養(yǎng)自學(xué)能力,。這在前面已涉及到,，這里不再贅述。
五是注重效率,。抓時間,，可謂學(xué)習(xí)中最簡單、也是最難實現(xiàn)的一招,。這確是對我們意志與毅力的考驗,。能否對學(xué)習(xí)時間做出合理安排,，擠時間學(xué)習(xí),，往往是造成同學(xué)間成績差異的一個重要因素,。
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初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十三
在小學(xué),，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對課文中字,、詞,、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過程中完成的。進(jìn)入初中后,，從學(xué)習(xí)第一篇課文起,，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點非常重要,。
那么,，怎樣預(yù)習(xí)呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁,，了解文章的作者,、時代背景，掃除字詞障礙,，對課文中不認(rèn)識的字,、不理解的詞，通過查字,、詞典弄清楚,，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教,。第二步：精讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系,、課后練習(xí)及一些語法知識等,。
二、有效利用課堂45分鐘,。
初一學(xué)生獲取語文知識,，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí),。所以,，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到,、口到,、耳到、心到,、手到,。老師要求背誦課文,，只要課上有可以利用的時間，就應(yīng)該見縫插針地爭取在課內(nèi)基本背會,，盡量不要把問題留到課后去解決,。上課時精力要高度集中，遇到分析題時,，要積極動腦筋思考,，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強,?！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識點，聽結(jié)論得出的方法,。如果你能把課堂上的知識復(fù)述80%-90%,，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記,，也提倡在語文書上記,，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內(nèi)容：
1,、每節(jié)課中的新知識新見解,。
2、語文術(shù)語及知識規(guī)律,。
3,、自己需要掌握的知識。
4,、實用價值很大的方法類知識,。
三、積極參加各種語文活動,。
要積極,、主動、大膽地參加朗誦,、背誦,、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等語文學(xué)科活動,。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動,，你一定要趁早向老師建議。在學(xué)習(xí)上就是要爭先,，這樣做是正確的,。
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的聽、說,、讀,、寫提出了較高的要求,，要完成《大綱》上的任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫,，還應(yīng)運用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法,。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間,、提高速度),，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段,，然后再串起來),，如何寫好作文等。具體說來,，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說,。怎樣訓(xùn)練說話能力呢?(1)主動找機(jī)會訓(xùn)練說話能力。上課時,，要主動積極發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見解。經(jīng)過多次訓(xùn)練,，就不會膽怯了,。平時，要多和同學(xué),、老師交談,，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表自己的見解。要敢于爭論,。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力,。(2)多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)自己的語感,。有條件的話,，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會,，聽專家的朗誦,，有意識地去模仿，日積月累,，也會受益無窮的,。
很多同學(xué)往往重視“寫”而忽略“讀”。其實“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的,。首先,，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得,，還要反復(fù)讀?，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng),，包括學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力,、對文中哲理的領(lǐng)悟能力,、對文章主題的發(fā)掘能力、對文章藝術(shù)性的欣賞能力等等,。古人說得好：“書讀百遍,，其義自見”?？梢姟白x”的作用是十分明顯的,。
最后是寫的問題。寫比什么都重要,。一上初中,，就要把寫放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么?怎樣寫?寫周記,，寫你想寫下來的所有事情,。最好寫自己生活中發(fā)生的一些真實的事情，這樣有真情實感,，容易上手,，自己也有興趣。另外,，寫作,，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用,，老師可以通過你的周記了解你的所思所想,，便于師生交流，這對你的成長很有好處,。不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界,。老師可以成為你的朋友。我長期要求學(xué)生寫周記,，只要不到一年的時間,，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表,，這是多么激動人心的事情,。不信，你試一試,。千萬記住——學(xué)好語文,，寫好作文!
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十四
在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對課文中字,、詞,、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過程中完成的。進(jìn)入初中后,，從學(xué)習(xí)第一篇課文起,，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點非常重要,。
那么,，怎樣預(yù)習(xí)呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁,，了解文章的作者,、時代背景,，掃除字詞障礙,，對課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞,，通過查字,、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號,，在老師的講解中理解或向教師請教,。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容,、段與段之間的關(guān)系,、課后練習(xí)及一些語法知識等。
二,、有效利用課堂45分鐘,。
初一學(xué)生獲取語文知識，提高分析能力,，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí),。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果,。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到,、口到、耳到,、心到,、手到。老師要求背誦課文,，只要課上有可以利用的時間,，就應(yīng)該見縫插針地爭取在課內(nèi)基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中,，遇到分析題時,，要積極動腦筋思考，積極參與發(fā)言,，這樣才能使能力大大地增強,。“聽”就是要聽老師講解知識點,，聽結(jié)論得出的方法,。如果你能把課堂上的知識復(fù)述80%-90%，你就是課堂的贏家,。課堂筆記可以用筆記本記,，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便,。
課堂記錄什么呢?記四個內(nèi)容：
1,、每節(jié)課中的新知識新見解。
2,、語文術(shù)語及知識規(guī)律,。
3、自己需要掌握的知識,。
4,、實用價值很大的方法類知識。
三,、積極參加各種語文活動,。
要積極、主動,、大膽地參加朗誦,、背誦、語文基礎(chǔ)知識競賽,、作文比賽等語文學(xué)科活動,。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議,。在學(xué)習(xí)上就是要爭先,，這樣做是正確的。
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的聽,、說,、讀、寫提出了較高的要求,，要完成《大綱》上的任務(wù),，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間,、提高速度),，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段,，然后再串起來),，如何寫好作文等。具體說來,，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說,。怎樣訓(xùn)練說話能力呢?(1)主動找機(jī)會訓(xùn)練說話能力。上課時,，要主動積極發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見解。經(jīng)過多次訓(xùn)練,，就不會膽怯了,。平時，要多和同學(xué),、老師交談,，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表自己的見解,。要敢于爭論,。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優(yōu)美的文章來朗誦,，培養(yǎng)自己的語感,。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽,。要是能參加一些朗誦會,，聽專家的朗誦，有意識地去模仿,，日積月累,，也會受益無窮的。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十五
在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會遇到自己不認(rèn)識的字和不理解的詞匯,，這個時候列出不熟悉的單詞,，翻閱字典，查找釋義,，然后抄寫這些定義,。不要輸入釋義，也不要只是看看而已,。要想長久記憶,，手抄釋義作用更大。
在閱讀過程中，你會產(chǎn)生哪些問題?帶著疑問繼續(xù)閱讀以尋得答案,。期間,，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上。研究證明,，對于那些在寫作方面沒有壓力的學(xué)生來說,，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對學(xué)習(xí)寫作感到吃力的學(xué)生,，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合,，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習(xí)結(jié)束后,，對要點進(jìn)行測試,。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣,，不僅便于自己記憶,，而且有助于深化自己對該話題的理解。若你對寫作感到吃力,，可以略記一些內(nèi)容,，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開討論。
通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力,，閱讀能力的改善往往說明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善,，對今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對于孩子而言是一項必須加強的能力!
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展,，越來越需要綜合型的人才,。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究,，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力,。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生,，同時這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué),；實踐能力,；創(chuàng)新。
語文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的,，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要,。
一,、在書寫方面強化訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實踐能力的提升提供條件,。
在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時,，其中包含很多優(yōu)美的句子,，教師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，在這個過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新,。只有學(xué)生切身地用情感去體會文章中的意蘊,，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)АＴ偃?，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時候,，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書,、旅游景點的介紹,，學(xué)生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學(xué)知識充分地運用到生活中,，在無形之中提升學(xué)生的.實踐能力,。
二、加強理論知識的提升,，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗作品中的意蘊,，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來,。例如，在教學(xué)《雷雨》時,，可以讓學(xué)生扮演其中的角色,，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧,，為學(xué)生的實踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識逐漸遷移到生活中去，如,，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,。另外，要求學(xué)生對課后知識進(jìn)行拓展和總結(jié),，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強實踐能力,。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。
綜上所述,，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀,，在傳授文化知識的同時不斷增強學(xué)生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證,。
參考文獻(xiàn)：
康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策.職業(yè)教育研究，2007（09）,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十七
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重點的核心部分,。語文閱讀教學(xué)實施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當(dāng)今語文教師的一個重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點”,，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn),，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識和思考,。
一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考,。
美國現(xiàn)代作家海明威,，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”,，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”,。這就是所謂的思想大于形象。換句話說,，文字總是能提供比其形象更多的意蘊,。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框,，盡可能為學(xué)生提供再想象,。
二、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進(jìn)行咀嚼品味,。
文章亮點就是文章中耐讀的地方,，不少亮點是顯而易見的。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中學(xué)發(fā)瘋的描寫,，僧提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西冷對于“三拳”的描寫,，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時的背影的描寫等等。這些精彩之處,，我們應(yīng)該重錘敲打,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味。而有些亮點,，粗看平淡無奇,，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉(xiāng)。50年代初,，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”（《我的長生果》）,。對這兩句話，學(xué)生讀后并無疑處,，這說明學(xué)生缺乏對語言的品味意識,。教師若啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明,，別具韻味,，結(jié)果會是無功而返。換言之,，第二句話一般怎么說呢,？學(xué)生會馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語,，“天地明媚”給人無限想象力,，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”“水深火熱”形成強烈對比,，韻味無窮,，別具一格。這一處點撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間,。人們常說：顯見之美,，沒有錯過，只不過見得細(xì)心,；內(nèi)隱之美,，如能發(fā)掘，則是創(chuàng)造,。確實,，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見奇崛,，于細(xì)微之處悟精神,，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn),。
三、引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)行大膽想象,。
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象,，去思考,。
而想象是創(chuàng)造的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。因此,，有效利用文章中的空白,，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)好《乙己》中“中秋過后……”這一小節(jié),，可要求學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)描寫,，發(fā)揮想象，簡要描述孔乙己是如何用手走來,。又如《最后一課》,，寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時是這樣結(jié)束的：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,，使出全身的力量,，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學(xué)了,，――你們走吧,。”’作者在這里沒有大段的抒情和描寫,，也沒有大段的議論,，卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此,，可做短暫的“靜潮處理,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從韓麥爾先生那無言的手勢中去體會他難以言狀的復(fù)雜心態(tài),。此外,，還可以對古典語句如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再造想象,，使之具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)凝。
孟子說：“盡信書,，不如無書,。”盡管教材中的文章不乏典范性,，但白壁微瑕也常有所見,。如《聽潮》中寫道：“彥,，這里會塌了！”“會”是指“可能,、將要”,，而“了”表示已經(jīng)這樣，一句話中用詞前后矛盾,，應(yīng)將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫,。又如《從宜賓到重慶》中第五自然段是這樣寫的：“1974年7月，四川省博物館和洪縣文化館在這一帶共同清理過10具懸棺,，從懸棺中發(fā)現(xiàn)了兩只青花瓷器,，經(jīng)鑒定是明代嘉靖年間景德鎮(zhèn)的產(chǎn)品。由此推算,，其中有些棺材已經(jīng)在空中懸掛400多年了,。”這個推算合理嗎,？其瓷器是嘉靖年間的,，而瓷器就一定是在那個年間陪葬的嗎？假如是死者的后代將別人或自家收藏數(shù)代的瓷器陪葬呢,？對學(xué)生來說,，只要認(rèn)真閱讀，這些“微假”一般還是能發(fā)現(xiàn)的,。但受習(xí)慣思維影響,，學(xué)生唯書是從。為此,，教師要認(rèn)真引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。著名科學(xué)家波普爾認(rèn)為創(chuàng)造性思維“是從各種問題開始的”,，質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神,，這些都可以說是創(chuàng)新的必備品質(zhì),。
當(dāng)然，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種,。我們語文教師要不斷充電,，具備創(chuàng)新意識，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點,，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十八
在閱讀的時候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，盡自己最大的努力去講故事給別人聽,，那么講述的過程本身就是一種閱讀。
針對低年級的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀,，有家長陪著孩子讀,，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長的過程,，在不知不覺中形成閱讀的習(xí)慣,。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識,，如果是下面三個層面,，這樣就可以在理解作者的觀點的情況下，提升自己的理解能力,。
基礎(chǔ)閱讀,。這個即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么,，能夠從中獲得一些資訊,，這個和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇十九
語文學(xué)習(xí)主要側(cè)重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng).這四種能力的形成相輔相成,互相促進(jìn).
下面我想從積累和運用兩個方面談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)語文.
a:積累.
積累主要是課內(nèi)積累和課外積累兩個方面.
(一)課內(nèi)積累.
課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得語文知識.語文課本是一個很好的材料庫,它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經(jīng)典也很新穎,，有一定的高度,很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)語文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的主途徑.我們要把課文學(xué)習(xí)好,那樣才會以點帶面,用課本課文的”點”去帶動生活語文的”面”.
學(xué)習(xí)好課文的幾個步驟:,。
1.預(yù)習(xí)課文.
此環(huán)節(jié)尤為重要,它關(guān)系到聽課的質(zhì)量的好壞.
(1)讀課文。
讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感,有利于寫作能力和閱讀能力的提高.通過讀課文可以對于課文內(nèi)容有較好的理解.聽課就可以有的放矢的去聽.這樣學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果.
(2)勾畫法讀文.
就是帶著問題讀課文.從原文找答案或者畫出不理解的地方,然后在帶著問題去聽課.
(3)積累字詞.
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙.
2.保障課堂45分鐘的聽課效率.
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障.要全神貫注聽老師講的每一個問題.重點聽預(yù)習(xí)時不會的地方.
3.課后及時鞏固,整理好錯題本.
練習(xí)冊選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗.
把做錯的題目整理到錯題本,，并且及時去看看,。
4.考前復(fù)習(xí).
語文的考前復(fù)習(xí)不要集中,分散復(fù)習(xí)效果會更好.一星期一復(fù)習(xí)為好.復(fù)習(xí)不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點,，注重技巧性,。
(二)課外積累.
中考語文課內(nèi)考的分?jǐn)?shù)很少,所以在做好課內(nèi)積累的同時，更要做好課外積累.
充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優(yōu)秀作文刊物名著書籍互聯(lián)網(wǎng)電視廣播……只要有益于我們的學(xué)習(xí)都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導(dǎo)積累的資料的運用.材料要廣博而新穎,，時代感強,，力爭做到”家事國事天下事事事關(guān)心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦.為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ).
b:運用.
運用最難.它是把積累的語言加以靈活運用,應(yīng)用實踐.這也是學(xué)習(xí)語文的最終目的.要想看明白文章,寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力.
主要談?wù)剬懽?
所選習(xí)作作文要與學(xué)生寫作水平相近,要選學(xué)生感興趣的題目.
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇二十
讀古今中外的名著,，能學(xué)到許多為人處事的大道理,。反復(fù)揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好,，多讀書,，讀好書?！蹦康木褪亲寣W(xué)生明白“讀書有益處,，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選取有用的書來讀,?！绷硗膺€要求學(xué)生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時間讀完該冊規(guī)定的名著,，對于提前讀的要給予肯定和指導(dǎo),。除了名著之外，還要鼓勵學(xué)生多讀其他有益的課外讀物,。
在閱讀課文或?qū)懽鲿r,，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞怎樣辦,？那就向工具書請教,。所以凡是學(xué)生問我某個字怎樣讀，某個詞怎樣講,，我一律不說,，而是讓他查字典自己解決。在寫作時不會寫的,，我也不讓他問別人,，還是讓他查工具書。時間一長,，慢慢地同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣,。
在今后的工作中，我必須會努力實踐,，堅持不懈,，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所長進(jìn)，讓每一位學(xué)生都成為唯一,。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，好處內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,，填補空白,。如在《三峽》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選取其中的一點說一說,?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生選取自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新潛力，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡單和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比如在教》一文我展示有關(guān)三峽的畫面,，播放有關(guān)“三峽”的歌曲,，從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
此外，注意學(xué)科間的整合,。比如教》一文之前,，我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)三峽的資料。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)潛力。
在本學(xué)年我雖然盡了自己的職責(zé)和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了必須的成績,，但離黨和人民的要求還有必須距離，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇二十一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才,。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力,。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘,，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué),；實踐能力；創(chuàng)新,。
語文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為最終的目標(biāo),，需要將所學(xué)的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一,、在書寫方面強化訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的寫字不僅要求美觀,，更深層次上是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。例如,，在教學(xué)《荷塘夜色》時，其中包含很多優(yōu)美的.句子,，教師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行仿寫,，在這個過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會文章中的意蘊,，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時候,，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書,、旅游景點的介紹,，學(xué)生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學(xué)知識充分地運用到生活中,，在無形之中提升學(xué)生的實踐能力,。
二、加強理論知識的提升,，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗作品中的意蘊,，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來,。例如,，在教學(xué)《雷雨》時，可以讓學(xué)生扮演其中的角色,，在課堂中動起來,，在這個實踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識逐漸遷移到生活中去,，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,。另外,，要求學(xué)生對課后知識進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強實踐能力,。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展,。
綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀,，在傳授文化知識的同時不斷增強學(xué)生的實踐能力,，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策[k].職業(yè)教育研究,，（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）,。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇二十二
閱讀能力,，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力,，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì),。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識,，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。因此,，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要的目標(biāo),。特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng),。反觀我們的語文閱讀教學(xué)，由于受知識本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實中考壓力的影響,，我們過分地側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練,，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多的得到些分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就成了一句空話,。
當(dāng)然,，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力更是令人擔(dān)憂，這其中的因素是多方面的,。
一是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài),。二是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因為學(xué)生的閱讀在很大程度上,，都是由父母或老師安排和規(guī)定的,，缺乏自主性。三是農(nóng)村學(xué)校圖書不多,，還都是一些舊書,，時代性不強，自然學(xué)生的閱讀興趣不高,，使學(xué)生無課外書可讀,。很大程度上影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。四是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍。五是沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境,。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制,，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書,，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費時間,。六是缺乏有效的閱讀評價機(jī)制。由于受到中考評價機(jī)制的影響一唯的追求分?jǐn)?shù),，功利性很強,，而忽視了能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價體系,，學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài),。缺乏評價的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵機(jī)制,，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來,。這每一個因素對學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要,，都不容忽視,。
隨著國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中,，要努力改變過去一言堂的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學(xué)設(shè)計向利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),，有利于學(xué)生從多角度理解課文,，有利于提高中學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果,，充分提高學(xué)生的閱讀能力,。在這種背景下我們的語文教師如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一,、高度重視閱讀課的教學(xué),，改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面?,。
2,、閱讀教學(xué)要重視理解的深刻。?我們強調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流,，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析,。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到,。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒,，鉆牛角尖,；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無全牛”的肢解,，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里,。可以說,，一種成功的語文閱讀教學(xué),，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點,。而尋找的過程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義,。因為，這種交點有時可能找不到,，或者即使找到了,，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚的旗幟；但卻完全可以因為思想的碰撞和情感的交流而使每一堂語文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中,。
總之,，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無定法,，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法,，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要配合大量的閱讀練習(xí),。
二、強化有效的閱讀訓(xùn)練,，查漏補缺?,，提高學(xué)生閱讀能力。
《如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的語文閱讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。
三、教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念,，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐,。”“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣,，由于學(xué)生的個體差異,，他們對文章的體會和感受也是各不相同的,。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力,，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案,。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內(nèi)的,。所以我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科,、“滿堂灌”,，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”,。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂,，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識,，那么真正的閱讀也就開始了,。
課外閱讀很多時候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合,。老師應(yīng)利用家長會,、家訪等時機(jī)，向家長介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢和個體情況,，再針對家長文化素質(zhì)較低的情況,，教給家長督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效,。
四,、有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生的課業(yè)是很繁重的,，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強行塞入他們手中,，只會增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感,，要使學(xué)生的閱讀從被-迫消極轉(zhuǎn)向主動積極,，就必須加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實處,。
首先要具體引導(dǎo),，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配,，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上,，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo),，采用形式多樣,，豐富多彩的讀書活動，如文學(xué)欣賞課,、詩歌朗誦會,、演講賽、文學(xué)社活動,、甚至學(xué)校老師對學(xué)生的各項獎勵以贈書的形式等等,，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。
其次要配合教學(xué),，選擇讀物,。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃,，配合教材的學(xué)習(xí),，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單,。重點要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位,。作為語文老師更要廣泛涉獵,，及時了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀,，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目,，更有利于與學(xué)生交流，對其進(jìn)行引導(dǎo),。
再次要傳授方法,，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法,、跳讀法、精讀法、略讀法,、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法,、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法,、寫心得體會法等）,。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運用時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運用,。
最后要組織交流,，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要,，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時比教師指導(dǎo)更大,。另外，交流活動還能激發(fā)興趣,，促進(jìn)課外閱讀的開展,。教師應(yīng)分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會；開展讀書筆記展覽評比,；舉行讀書知識比賽,；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報,、演講會,、故事會、網(wǎng)上作文比賽等等,。組織這些活動要有計劃,，認(rèn)真實施，才有效果,。
語文教師在具體的活動過程中,，不管采取的是什么方法，對學(xué)生取得的成績,，哪怕一點點,，也要予以充分肯定，同時也要中肯地提出不足之處,。通過這一系列的活動,，學(xué)生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高,，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。
五,、及時積累閱讀知識,，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧。?
閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo),，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確,、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道,，基本知識是思維的基本因子,，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵,。因此,，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論,。一般應(yīng)從文體,、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上,，應(yīng)把握各種文體的特點,；在內(nèi)容上，議論文指論點和論據(jù),；記敘文指描敘部分（人,、事、景物及其特點,、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感,，或揭示哲理）；?說明文或指說明對象及其特征,，或指某種物品的制作過程,，或指某種物品的使用方法及其注意點等。在形式上,，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法,；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘,、插敘和補敘）,、?順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運用特色及其作用等,；說明文則指說明順序和說明方法等,。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞,。
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六,、要重視讀與寫的結(jié)合,，以寫促讀,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個積累本或者叫讀書反思,，并自取一個名字,，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭,，做到不動筆墨不讀書,。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時候也要注意督促檢查,，使學(xué)生能夠持之以恒,。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力,，通過一年或幾年的訓(xùn)練,，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢,、妙筆生花,。
我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書籍少的難題。書籍少,，客觀上限制了學(xué)生的閱讀,。通常，中學(xué)的圖書館只對教師開放,，即使對學(xué)生開放,，也是很有限度的，有的只許學(xué)生閱覽,，不能借出,；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經(jīng)閣”,，僅僅為擺設(shè),，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件,，他們還能去哪兒尋覓呢,？作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系,，讓學(xué)校的圖書館,、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi),，發(fā)動全體同學(xué)的力量,，建立一個班級圖書角,。向?qū)W生介紹好的讀物，?推薦新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，推薦優(yōu)秀書報、期刊等,。
最后,，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見課外書就\"滾打包收\"了，給我們可憐的學(xué)生們一點必要的自由吧,！
當(dāng)然,，教與學(xué)都無定法。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的,，老師們也許有更好的辦法,，這里僅僅只是我個人的一點膚淺的看法。但是提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語文老師的職責(zé)和義務(wù),。希望我們攜起手來為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力而努力奮斗,。
1、???提升自主閱讀能力
“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,、“學(xué)起于思，思源于疑,?！币蓡枺撬季S的開始,，是打開知識的金鑰匙,，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí),，就會有探索的動力,，收獲的喜悅。如教《掌聲》時問：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢,？這兩次掌聲分別代表著什么呢,？”學(xué)生用他們在課外看到的、聽到的和自己想到的對比,，就會逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義,。這樣就會激發(fā)他們思考。又如在教學(xué)《小露珠》的理解課文階段,，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提出幾點目標(biāo)，各種程度的學(xué)生都有了努力方向,。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問：“課文里為什么說青蛙是“蹦”到大荷葉上,，而不說它“來”到大荷葉上呢,？”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想,，并準(zhǔn)備回答老師提問,。討論時，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，有時候一個動詞就可以把一個動物寫活了,。又如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系,，學(xué)生對于沙漠,、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢,？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D,，通過圖來理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰,、腳掌,、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解,，它們在沙漠中,，對于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力,，相信他們通過讀,、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容,，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去,，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力,。上述學(xué)生的回答說明,，學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師的提問，必須集中注意力思考,，并聯(lián)想他們生活中的一些經(jīng)驗,，去加深對于文本的理解。同時,，認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子,，判斷在青蛙動作時時用“蹦”好，孩子用“來”好,。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境,，尊重了學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的重要途徑,。
2,、激發(fā)主動質(zhì)疑能力
培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,。在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識的字,，讀讀拼音，詞義不懂的,，查查字典,。真正不能解決的，老師幫助解決,。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方如某個詞語,、某一自然段,、某些內(nèi)容等提出來。有的時候?qū)W生確實提不出來,，教師就問他們有什么疑問,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們自己解答或者同學(xué)之間互相解答,。他們確實解決不了的，老師在站出來進(jìn)行講解,。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā),，積極性就高起來，認(rèn)真讀書,，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了,。學(xué)生的求知欲強了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《石頭書》一課時,，學(xué)生紛紛提出問題：“什么樣的書被人們成為石頭書,？”“什么是化石,，它有什么作用呢？”“石頭書上都寫了些什么內(nèi)容呢,？”……所以,，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí),，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力,。
1、閱讀的內(nèi)容---層次化
（1）根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物,。低年級學(xué)生具有天真,、好動、注意力不集中,，對新奇的事物他們總想看一看,、試一試的特點。教師在教學(xué)時要有意識地喚起學(xué)生的注意,，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手,，如《安徒生童話》、《格林童話》等,，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字,，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界,。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r間為孩子們開設(shè)有關(guān)的繪本課程,，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫,，編一編有趣的繪本故事,。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,，并且訓(xùn)練了孩子的思維能力,。例如：父親節(jié)快到了，我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事《我爸爸》,，畫面中爸爸那搞笑的外形極大的激發(fā)了孩子們的興趣,，再配上風(fēng)趣的語言，孩子們讀得樂在其中,。圖中畫中畫的形式,，還讓提升了孩子們的觀察能力。通過整個繪本故事的學(xué)習(xí),，孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛我這個永恒的主題,，而且孩子一片濃濃的深情中，親手為自己爸爸畫起了肖像，編起了故事,，孩子們也在老師的引領(lǐng)下,，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折,、生動的故事,，可推薦他們看歷史故事、民間故事,、科幻小說等引人入勝的讀物,，如《中外歷史故事》、《民間故事薈萃》,、《海底兩萬里》,、《第七條獵狗》、《愛的教育》,。如果僅僅還是放手讓學(xué)生去閱讀,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，他們更渴望將自己所讀的東西,，能夠以讀書會的形式和老師、同學(xué)們探討,、分享,。所以到了中年級，在讓學(xué)生閱讀的同時,，一定要抽出時間開設(shè)班級讀書會,。讓學(xué)生們能夠圍繞具有探討性的問題，展開討論,，提高他們對于閱讀方向的引領(lǐng),；高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,，可推薦他們讀科普,、名篇佳作等精美典范的讀物，如《魯賓遜漂流記》,、《西游記》等世界名著,。
2、閱讀的形式---多樣化
（1）讀畫結(jié)合
學(xué)生讀書后,，總有一種想表達(dá)的沖動,，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié),，并配有文字說明,，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作,，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣,。
（2）讀演結(jié)合
小學(xué)生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,，這就要求學(xué)生把所讀改編成課文情景劇、課文童話劇等,，并且要利用班隊會進(jìn)行課本劇,、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺,。
（3）讀講結(jié)合
講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一,，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會,，為了激勵學(xué)生,，每次還應(yīng)評出“故事大王”。
（4）讀比結(jié)合
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比,，誰朗讀得最棒,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣,，同時也培養(yǎng)了良好語感,。
3、閱讀的方法---具體化
我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生調(diào)動多種感官,，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書理解詞語,、句子的方法以外,，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一起來,，做到以學(xué)路帶教路、以語言帶內(nèi)容,，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。千萬不能把自學(xué)局限于讀讀、背背,、抄抄,。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí),，能嘗試多少是多少,，不求一樣，但求一試。這樣,，學(xué)生會盡自己的能力去預(yù)習(xí),，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心,，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求,；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低,、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強弱等差異,，提出不同要求,；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點、興趣提出不同要求,。這樣,，可以讓每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，分享成功的喜悅,，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。不同類型的文章,，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息,，有的重在啟迪思維,，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力,，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練,。 總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,，課內(nèi)得法,，課外得益，課內(nèi)外相得益彰,，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
初一學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練篇二十三
（安徽省淮北市第一中學(xué)）,。
摘要：如今,，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語文教學(xué)觀角度來看，切實提高學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的補養(yǎng)和社會發(fā)展的需求,，也是全面提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，因此，高中語文教學(xué)要巧妙推送,、合理引導(dǎo)提高高中生的語文閱讀能力及綜合素質(zhì),。
高中語文教師要了解高中生的個性心理，巧妙地推送精美閱讀美文,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思辨,，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、靈活的閱讀方法,、縝密的閱讀思維和扎實的閱讀能力,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀、價值觀,、世界觀和人生觀,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，大大提高高中語文教學(xué)質(zhì)量,。
一,、率先垂范，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣,。
想要提高高中生的閱讀興趣,，僅靠相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最直接推動學(xué)生提升閱讀積極性的還是高中語文教師,，通過語文教師的言傳身教,、身體力行、率先垂范,，給學(xué)生一個切切實實的閱讀榜樣和閱讀方向,，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。從這個角度來講,，高中語文教師要擴(kuò)大閱讀量,，提升語文綜合素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,，推動學(xué)生自學(xué)閱讀,、自主閱讀。例如,，在研讀中國古典經(jīng)典文學(xué)時《論語十則》《老子論道》等時,，高中語文教師就可引經(jīng)據(jù)典,、臨場發(fā)揮，洋洋灑灑地出口成章為學(xué)生“表演”一下,，讓學(xué)生感受中國歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重,，讓學(xué)生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學(xué)生受教師感染自然要問：“這句名言名句是哪里的出處,？”“哦,，原來這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學(xué)生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動學(xué)生的.閱讀積極性,，高中語文教師就不用再苦口婆心地勸學(xué)生加大閱讀量,、拓寬閱讀面、強化閱讀點了,，學(xué)生自然地主動投入閱讀書籍中,，收獲閱讀的快樂，從而潛移默化地提高閱讀能力,，提升高中語文教學(xué)的有效性,。
二、強化文本閱讀,，增強學(xué)生發(fā)散性思維,。
多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀，讓學(xué)生更多依賴信息技術(shù)提供的多媒體畫面,，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題,、優(yōu)美文字和思想感情，這就是語文閱讀的拿來主義,，不利于學(xué)生語文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強化,，進(jìn)一步影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此,，教師在有效應(yīng)用信息技術(shù)整合語文閱讀的同時,，還要強化文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文章的理解能力和語文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力,、中心思想的歸納能力,、詞匯積累應(yīng)用的內(nèi)化能力,，增強學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神,，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升語文綜合素養(yǎng),。例如,，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》，語文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看,，但一定要引導(dǎo)學(xué)生明白：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉,。”只有認(rèn)真閱讀文本《紅高粱》原版書籍,，才能更深刻地體會莫言這位中國唯一的文學(xué)諾貝爾大獎獲得者的真情實感,、寫作動機(jī)、寫作技巧和中國文字的語言魅力,，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴,，對文本描寫做深入的思考，也才能從另一個側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演視角……總之,，只有真正與語言文字接地氣,，才能扎實提高閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,。
三,、明確分類閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。
高中語文教師要有效指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,，有針對性地進(jìn)行分類分層閱讀，教會學(xué)生熟悉不同文體的特征,，掌握不同文體的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會讀”,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力,。例如,，教學(xué)性閱讀就要精讀、精講,、精練,；考試閱讀理解就要精研細(xì)琢，一字一詞一句一段都要強化閱讀實踐,，并概括出閱讀體驗和收獲,；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質(zhì)變,。同時,，高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自覺閱讀的效率,，掌握借助工具書或通過合作探討解答語文思考問題,，找準(zhǔn)“文眼”,深刻領(lǐng)會文本內(nèi)涵，真正讓學(xué)生在高中有限的時間階段里掌握“讀什么,、怎么讀,、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握“口到,、眼到,、手到,、心到”的閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果,。
四,、加強閱讀、作文,、表達(dá)的能力綜合培養(yǎng),，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
語文教師一定要著眼于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升,，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,、表達(dá)能力聯(lián)結(jié)起來，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，真正實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”的閱讀最高境界,。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀、表達(dá),、作文的綜合教學(xué)情境,，讓學(xué)生善于閱讀，敢于表達(dá),，勇于寫作,，引導(dǎo)學(xué)生在一體式的語文教學(xué)氛圍中提升語文綜合素養(yǎng)。例如,，在教學(xué)《黔之驢》時,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過工具書自主閱讀學(xué)習(xí)這篇古文，不僅要默讀,、大聲朗讀,，還要能用白話文聲情并茂地講述這個故事，并且指導(dǎo)學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵,，能拓展或改寫這個故事,，甚至自編故事，從三個語文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學(xué)生的語文綜合能力――這種強化訓(xùn)練很貼近“應(yīng)試試卷”中提供材料的主題作文訓(xùn)練,，沒有過硬過強的語文綜合素養(yǎng),，讓學(xué)生短時間閱讀寫作材料，理解寫作內(nèi)涵,，撰寫出優(yōu)秀的主題文章,，這是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個嚴(yán)峻考驗,。因此,，高中語文教師不要割裂任何一種語文能力的培養(yǎng),，只有通過這樣持續(xù)的語文綜合能力強化訓(xùn)練，才能為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有效促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
綜上所述,，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，更需要表達(dá)能力和寫作能力的相輔相成。語文教師一定要點燃學(xué)生對知識的渴望,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的閱讀興趣,，調(diào)動學(xué)生的自我閱讀主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的文化素養(yǎng),。
作者簡介：王益新，男,，1977年10月出生,，本科，就職于安徽省淮北市第一中學(xué),，研究方向：藝術(shù)化的語文課堂,。
