在工作和學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常需要撰寫(xiě)各類報(bào)告來(lái)展示研究成果或分析問(wèn)題,。報(bào)告的結(jié)論和建議要客觀明晰，具備一定的說(shuō)服力，同時(shí)要注重可操作性和可行性,。請(qǐng)大家放松心情，一起來(lái)欣賞這些精心準(zhǔn)備的報(bào)告范文,，相信你會(huì)有所收獲,！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇一

通過(guò)觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門(mén)推崇的這樣一個(gè)課堂,，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂,，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念,，教師是引導(dǎo)者，合作者,，給孩子提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),，并且通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試解決問(wèn)題,，情緒高昂,，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式,。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題,、講題的水平,，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作,，聚焦準(zhǔn)確是第一位的,。正如一位哲人說(shuō)過(guò)“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”,。因?yàn)?，?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的,，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升,。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知,，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題的新穎親近，變得看得見(jiàn),，摸得著,，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活,，也反映了現(xiàn)實(shí)生活,，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、概括”,，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的`目的,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理,，注重了算理的講解,，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己討論,，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生,，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理,。在課堂教學(xué)中,，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟,，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性,、知識(shí)性,、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇二

時(shí)間匆匆,，在甘肅教師網(wǎng)已學(xué)習(xí)一個(gè)多月,，雖然我一邊忙于平時(shí)的工作,一邊還要抽出余暇時(shí)間上網(wǎng)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上看到名師上課,，作地講座,，開(kāi)闊我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我受益匪淺,，接下來(lái)談?wù)勎业囊恍┦斋@,。

第一，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，使我感覺(jué)到與以往一些培訓(xùn)有很大不同,，既有視頻資源的學(xué)習(xí)，又有文本資源的研習(xí),，既有比較成功的案例展示,，又有比較深刻的理論論述，也有學(xué)員之間交流,。在學(xué)習(xí)的過(guò)成中,，我還分享了同行們精彩的討論和回帖，有專家們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的獨(dú)特理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等,，讓我足不出戶就學(xué)到了許多教育教學(xué)新理念,。

第二，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，使我感覺(jué)到有一種緊迫感,，我的教學(xué)思想和理念跟專家、名教師相差較遠(yuǎn),，首先這就促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”。新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué),，不再是我教你學(xué),、我講你聽(tīng)、我說(shuō)你記,、我讀你劃,，也不是課本劇、教案劇的表演,，更不是教師的灌輸,，而應(yīng)該是教師走進(jìn)教材、走進(jìn)學(xué)生的心靈,，在教師,、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話中,，啟發(fā)學(xué)生思考,，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。所以教師更多應(yīng)該考慮“怎樣教學(xué)生才能愿意學(xué)?”,、“怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能學(xué)會(huì)?”這樣的問(wèn)題,。如果教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，忽視學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，一廂情愿地“灌”,，不但沒(méi)“灌”進(jìn)去,，結(jié)果連學(xué)習(xí)興趣也弄沒(méi)了，學(xué)生有的在發(fā)呆,，有的在想心事兒,，有的在……教師的付出沒(méi)有回報(bào)，好心無(wú)人領(lǐng)會(huì),，從而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效,。其次促使我改變備課角度，變“備教師課程”為“備學(xué)生課程”,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)的能力而不是取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以備課中教師既不能在用知識(shí)去解釋抽象的概念、原理上下功夫,，也不能一味地在教師自身已有的經(jīng)驗(yàn)中找素材,，而應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系的具體情境上仔細(xì)斟酌，應(yīng)該選擇與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系的具體情境材料,。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，從而讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),。

第三,，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深深感到小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更有效地為學(xué)生傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力,。教師的視野必須開(kāi)闊，不能做井底之蛙,，因此,，我要在日常教學(xué)之余讀一些本專業(yè)的書(shū)，還要對(duì)教心學(xué),、兒童學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期保持關(guān)注并且需要不斷更新相關(guān)知識(shí),，力爭(zhēng)提升學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量,，嘗試實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化成長(zhǎng),。

總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，讓我發(fā)現(xiàn)了自身的一些優(yōu)勢(shì)和存在的不足,，一方面增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù),，另一方面要不斷的學(xué)習(xí),，特別重要的是能夠在與同行的交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助自己形成一些好的習(xí)慣，形成自己的一種有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇三

華洋幼兒園為期兩天的全園實(shí)驗(yàn)課題觀摩課圓滿結(jié)束了,。聽(tīng)課期間，全體老師本著取長(zhǎng)補(bǔ)短的謙虛態(tài)度積極踴躍的參加了本次活動(dòng),。課堂上,，授課教師的激情精彩的講解；課堂下,，評(píng)課時(shí)老師們智慧與智慧的碰撞讓所有的老師都收獲滿滿,。讓我們一起再來(lái)回顧一下課堂上精彩的瞬間。

一,、老師的認(rèn)真與負(fù)責(zé),。

不管走進(jìn)那一堂觀摩課的教室，老師都非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了許多教具,。課堂上,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，過(guò)渡自然,。每一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的背后,，老師不知道設(shè)計(jì)了多少次，付出了多少思考,。為了上好一節(jié)課,，課堂上的每句話都在反復(fù)琢磨，每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),。竇老師的邏輯狗課程《在哪里》在組織形式上多種多樣,，有集體教學(xué)、分組教學(xué),、個(gè)別指導(dǎo)等,。幼兒積極主動(dòng)，喜歡學(xué)習(xí),，喜歡動(dòng)手,，操作能力強(qiáng)，善于解決問(wèn)題,。老師檢查的不是學(xué)知識(shí)的成果,，而是孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有目的的觀察幼兒的操作策略,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去感知,、操作、探索,、發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)幼兒積極思考,。本節(jié)課得到全園老師的一致好評(píng)。其實(shí)這和竇老師平時(shí)的認(rèn)真與負(fù)責(zé)是分不開(kāi)的,。孩子們的常規(guī)不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的,。

二、轉(zhuǎn)換身份,，抓住幼兒的興趣點(diǎn),。

在課堂中，老師轉(zhuǎn)換身份,，有主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,，以游戲貫穿課程終始，幼兒變?yōu)橹黧w,，在玩中學(xué),，學(xué)中玩。這也符合了現(xiàn)行大綱的要求,。像呂琴老師把中班小朋友帶入了故事中,，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。曾馨樂(lè)老師在蒙氏操作中選用了小朋友最喜歡的去超市活動(dòng)把小朋友的興趣一下子緊緊抓住了,，孩子們玩的不亦樂(lè)乎,。

三、年青教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。

這次園觀摩課把一些機(jī)會(huì)給了年青教師,，雖然在作課當(dāng)中，有些細(xì)節(jié)還是不盡人意,，但給我最大的感受是她們都進(jìn)步了，而且進(jìn)步還很大,，經(jīng)驗(yàn)是隨著時(shí)間慢慢累積的,。相信在不久以后，一個(gè)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師會(huì)慢慢產(chǎn)生了,，華洋幼兒園的師資隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀,。

本次全園實(shí)驗(yàn)課題觀摩課活動(dòng)給大家的總體感觸有以下幾點(diǎn)：

（1）授課教師教態(tài)活潑、親切,、自然,，體態(tài)語(yǔ)言生動(dòng)，親和力強(qiáng),，課堂活躍,，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒良好,，在經(jīng)驗(yàn),、能力等方面獲得了相應(yīng)的提高,。

（2）教師在選材上都認(rèn)真的考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇活動(dòng)的內(nèi)容,。

（3）目標(biāo)與過(guò)程協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。活動(dòng)的過(guò)程能為目標(biāo)服務(wù),。教師較好地把握了活動(dòng)的節(jié)奏,，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然和諧，層層遞進(jìn),，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地表達(dá),、操作、自信的表演,。

（4）教具的精心準(zhǔn)備與恰當(dāng)運(yùn)用,。四節(jié)活動(dòng)課都根據(jù)活動(dòng)的需要準(zhǔn)備了教具（學(xué)具），課件的制作更是令人耳目一新,。

（5）活動(dòng)組織有序,，層次清晰，重點(diǎn)突出,。教師能以親和的態(tài)度和靈活的活動(dòng)形式建構(gòu)安全,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,、參與性和操作性,。

通過(guò)這次示范課觀摩學(xué)習(xí)，豐富了我園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給今后的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助,。在今后的工作中更要不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐,，吸取她們的好經(jīng)驗(yàn),，完善自己的不足，更好地完成以后的教學(xué)工作,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇四

11月9日,，我參加了xx小學(xué)的磨課活動(dòng),，對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過(guò)課前觀課會(huì)議的分工,，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注,。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛(ài)的,，貼近學(xué)生生活的具體情境,，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果,。

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入,，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形,，全班學(xué)生反應(yīng)迅速,、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng),。說(shuō)明在這個(gè)情境中,，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：在觀察情境圖,，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段,，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問(wèn)題思考和回答情況看,，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注,。

教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段,，教師通過(guò)組織學(xué)生完成書(shū)中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境,。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確,，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng),，是在教師不斷巡視提醒中完成的,。

教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)，驗(yàn)證三角形的面積的是推倒,，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境,，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚,，認(rèn)真觀察,，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段,，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題搭建了思維的平臺(tái),，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的《平行四邊形的面積》,、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問(wèn)題》這三節(jié)課的課堂實(shí)錄,，這幾位老師的教學(xué)基本功都......

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇五

歡迎來(lái)到本站,，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課,。

希望對(duì)大家有幫助。

星期天我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”觀摩課,，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了來(lái)自市級(jí)名師劉老師和唐老師的精彩講課，并聽(tīng)了教研員的精彩點(diǎn)評(píng),，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,，讓我受益匪淺,。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

課前教師同學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題,，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋,、鋪好路,。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,，如：劉愛(ài)玲老師講《線段射線直線》時(shí)，用到了公路和鐵路線,，唐老師的《確定位置》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由,、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。有的教師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

在這些觀摩課當(dāng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

(1)合理使用教材,，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,，感知“倒推”策略,。

(2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,，提出問(wèn)題,。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外,，教師要重視板書(shū)的作用,。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上,，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證,，且效果很好,。

(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果,。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階,、小坡度,、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大,，溝過(guò)深,，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船,，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,，從而達(dá)到成功的彼岸。

總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

我有幸參加了我市在黃河路二小舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課，感觸頗深,，受益匪淺,。給我感受最深的是這些老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形勢(shì)多樣,。但是他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性,，緊貼課標(biāo)，源于生活的題材,，基于學(xué)生,。通過(guò)這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)課需要緊緊圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：

因?yàn)樾W(xué)生注意力易于分散。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。例如孫老師講的《三角形》這節(jié)課,，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)由生活中的實(shí)例引入課題，讓學(xué)生觀察,，動(dòng)手再展示自己的成果,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，讓枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象易于接受,，讓孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，有生活中的例子讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出百分?jǐn)?shù)定義。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好,，讓學(xué)生說(shuō)出今天上課的感受,，愉快占百分之幾，緊張占百分之幾,，遺憾占占百分之幾,。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)孩子們是否理解這節(jié)課的內(nèi)容。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且把握的非常好,。

總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi),，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

今天我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀摩課,，聆聽(tīng)了3位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課,，受益匪淺。下面將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、上課教師穿著得體,，落落大方,，舉手投足間透出精干、干練,。

二,、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)。

課件,。

使教學(xué)變得形象直觀調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三、上課教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,，方便,、快捷且清晰。如果教《平行四邊形的面積》的教師用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的操作過(guò)程,，效果可能會(huì)更好,。

四、有一位教師在上《觀察物體》一課時(shí),，讓學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)給小熊拍照,，把現(xiàn)代數(shù)碼科技與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形式新穎,，效果非常好,。

五、上課教師的課前提問(wèn),、課前小游戲拉近了師生間距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六,、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。

七,、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺,、撕,、畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

八、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí),，關(guān)注了學(xué)生的情感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇六

我選擇“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：

《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在呈現(xiàn)情境圖后,，教師提問(wèn)：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友？課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,，競(jìng)相發(fā)言,，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯,，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登,，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題,，依據(jù)學(xué)生水平,，化難為易、化繁為簡(jiǎn),、由近及遠(yuǎn),，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題,，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解,，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高,，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界,。

教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī),、環(huán)節(jié)的不同而不同,；針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織,，多種多樣,，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式,、選擇比較式,、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式,、檢查整理式等,。教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候,，啟發(fā)引導(dǎo),，循循善誘,，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。

提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理,。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后,，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答,。學(xué)生答題后,，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。

在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，胡老師還是存在一些問(wèn)題的,，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問(wèn)：同學(xué)分完了面包,，還有很多的東西分一分,，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫(xiě)到草稿紙上,？這個(gè)問(wèn)題要求不明確,，不具體。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇七

上周末,，聽(tīng)了《全國(guó)小學(xué)魅力課堂數(shù)學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數(shù)對(duì)確定位置”“組合圖形的面積”這三節(jié)課,。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》這一節(jié)課,，潘老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。上課開(kāi)始,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“少年軍校演練”的情景,，找小強(qiáng)的位置，由于大家的`回答不同,，引出一般情況下用列行表示位置,，接著引導(dǎo)哪是列，哪是行,，學(xué)生思考,、回答,、老師給予肯定，最后再說(shuō)說(shuō)自己的位置,。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置,，其余同學(xué)記錄，比比誰(shuí)記得快,，最后通過(guò)討論認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),。

在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，自己創(chuàng)造形成知識(shí),。在《用數(shù)對(duì)確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題,，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題,，整節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索,、發(fā)現(xiàn)新知,。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維,，完成了教學(xué)目標(biāo),。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證,。

這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇八

10月11日，我有幸參加了豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課，使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性,、藝術(shù)性,。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),，談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

一、與學(xué)生親切溝通,，拉近了教師與學(xué)生的距離感,。

課前教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

二,、結(jié)合教材知識(shí),，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境。

課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)置了不同的教學(xué)情境,，比如：教學(xué)年月日時(shí)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，老師以問(wèn)題導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧,。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,，是我今后所要學(xué)習(xí)的。

三,、學(xué)習(xí)方式生活化,，密切與生活的聯(lián)系。

兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子？自己所經(jīng)歷的特殊的日子,？說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日,？這些問(wèn)題的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥,，更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望,。

四、學(xué)習(xí)方式多樣化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

觀摩課中，老師與學(xué)生的交流,，不是教師教,、學(xué)生學(xué)，老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，遇到問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流,、討論去解決,，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試,，主動(dòng)探究問(wèn)題,，教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),，規(guī)范學(xué)生解答,。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,，兩位教師都設(shè)置不同的問(wèn)題，然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾,，讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如,，為什么19不是閏年,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。并通過(guò)編寫(xiě)口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí),。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇九

本次研修我認(rèn)真觀看了《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）練習(xí)課》,，以及《加法運(yùn)算定律》,、《解比例》、《解決問(wèn)題》這些課的執(zhí)教老師基本功都非常扎實(shí),，板書(shū)規(guī)范,、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)思路,、教學(xué)步驟清晰，老師有極強(qiáng)的課堂駕馭能力,，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課,，看后對(duì)我的教學(xué)很有指導(dǎo)性，讓我受益匪淺,。老師耐心的引導(dǎo),、平等的交流、真情的流露,，以及獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓我們領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采。

課堂除了對(duì)知識(shí)的關(guān)注,，更多的是與心中那些“活生生的,、發(fā)展中的人”進(jìn)行平等的交流?！督鉀Q問(wèn)題》的課堂上,，老師讓學(xué)生當(dāng)小老師，在老師的引導(dǎo)下,，同學(xué)們?cè)跉g快的平等交流中依次說(shuō)出來(lái),，同學(xué)們的思維在老師的引導(dǎo)下迸發(fā)出了很大能量。讓學(xué)生當(dāng)小老師,，能更有效的鍛煉孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，積極性。同時(shí),，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,，讓他更有信心的去了解更深層的知識(shí)！

老師的一言一行,，都是真情的流露,。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生交流探究解決問(wèn)題,，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，對(duì)他們報(bào)以信任和尊重。這種“立足兒童發(fā)展,，把握內(nèi)容本質(zhì)”的課堂,，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力追求的智慧課堂。

每位老師長(zhǎng)都期致力于數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，努力把數(shù)學(xué)教育重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái),。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每一個(gè)課堂上,，呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、善學(xué),、會(huì)學(xué)的生動(dòng)活潑局面,、在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中堅(jiān)持教書(shū)育人，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展,，形成了傳授知識(shí),、啟迪智慧、完善人格,，三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)特色,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此,，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái),。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)策略,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展,，從而創(chuàng)造出平等交流的學(xué)生喜歡的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十

星期天我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”觀摩課,，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了來(lái)自市級(jí)名師劉老師和唐老師的精彩講課，并聽(tīng)了教研員的精彩點(diǎn)評(píng),，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,，讓我受益匪淺,。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一,、注重與學(xué)生溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前教師同學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題,，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋,、鋪好路,。

二、結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，真正為教學(xué)服務(wù)。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三,、學(xué)習(xí)方式生活化,、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,，如：劉愛(ài)玲老師講《線段射線直線》時(shí),，用到了公路和鐵路線，唐老師的《確定位置》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,，不在枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

四,、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由,、放松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的.問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí),。

(1)合理使用教材,，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略,。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo),，適時(shí)激勵(lì)外,，教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息,、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上,，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意,。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證,，且效果很好。

(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí),。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn),、密臺(tái)階,、小坡度,、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo),。如果坎過(guò)大,，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子,，放一小船,，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸,。

總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界,，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十一

4月21日,，我們有幸參加了在南和縣第一小學(xué)舉行的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)”,。

大會(huì)9點(diǎn)正式開(kāi)始，縣教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參加大會(huì)的來(lái)自不同縣鄉(xiāng)的骨干教師提出要求,，一是要學(xué)習(xí)授課教師的教育思想和設(shè)計(jì)理念,。二是要學(xué)習(xí)授課教師從整體上如何處理教材。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)如何解決這一類型課的處理方法,，做到舉一反三,。同時(shí)縣教委領(lǐng)導(dǎo)同志，對(duì)聽(tīng)課教師提出五點(diǎn)要求：一是關(guān)注教師的言行,；二是關(guān)注教師的評(píng)價(jià),；三是關(guān)注教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,；四是,，關(guān)注教師如何導(dǎo)入新課；五是關(guān)注教師對(duì)練習(xí),、形式,、難易度把握的是否合理。帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托和自我求知的愿望開(kāi)始了這一天的學(xué)習(xí)之旅,。聽(tīng)了5位來(lái)自不同縣,、鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教師的課，讓我大開(kāi)眼界,。

一,、精心的備課,、新穎的設(shè)計(jì)是好課的基石。

備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼,。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如王瑞科老師讓學(xué)生比較面積的大小時(shí),，數(shù)方格比較面積大小,，分男女兩組,，男生先看方格,，是2個(gè)，男生看時(shí)女生閉上眼睛,，然后女生看方格,，是8個(gè)，女生看時(shí)男生閉上眼睛,，最后一起說(shuō)誰(shuí)的面積大,，女生說(shuō)她們的大，男生也贊同,，但當(dāng)老師把課件展示出來(lái)時(shí),，學(xué)生們才恍然大悟，不是8個(gè)方格一定大于2個(gè)方格,，因?yàn)榉礁竦拇笮〔煌荒苤苯诱f(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小,，一定要注意方格的大小是否一致，才能下結(jié)論,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)數(shù)學(xué)的教學(xué),。

二、飽滿的熱情營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

作為一名教師,，假如把真摯的感情投進(jìn)到課堂教學(xué)中，不僅能體現(xiàn)出課堂的個(gè)性,，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染,。由此，學(xué)生興趣濃厚,、思維活躍,，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,，王瑞科老師在講授《物體的面積》這課時(shí),，他一上課就用飽滿的熱情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。整堂課教師的教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉悅,。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng),。

三,、贊賞的語(yǔ)言散發(fā)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。閆里學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師李會(huì)輕語(yǔ)言和藹可親,，簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,。李老師教學(xué)《郵政編碼》這一課時(shí),，他讓學(xué)生一邊觀察并總結(jié)規(guī)律，一邊用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述你的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生沉浸在知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中,。

新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),、多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的信心,。積極,、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)課改精神。

“雖然你說(shuō)得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再說(shuō)上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”老師準(zhǔn)確,、積極的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,。課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們只要用心去做,，一定能做的和他們一樣,。

四、角色的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)課改精神,。

課堂上,，作課的教師改過(guò)去的“教師講學(xué)生聽(tīng)”，為“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，注重教師,、學(xué)生的互動(dòng),，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生、不斷解決,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新,，從而使課堂氣氛迭起,，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)測(cè)的“精彩！”我們也要努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言,，捕捉教育的契機(jī),，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。

這次學(xué)習(xí),，我感到受益匪淺,，仔細(xì)的反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)加強(qiáng),，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,，落實(shí)新課改精神，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十二

數(shù)學(xué)生活教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的有效手段,，已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功,這是學(xué)生的心理共性,。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功,。

教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握,。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的,不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ),讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí),而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書(shū),、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著,。

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程,。

一、教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、和表情都非常重要,，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),，所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了。老師講授時(shí)自至終一直保持微笑,，用鼓勵(lì),、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅,、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，能按老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，一步步輕松的完成自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。并在老師的畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和恰如其分的評(píng)價(jià)下完成本節(jié)課的教學(xué),。

二,、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，問(wèn)題的逐步深入,，有利于學(xué)生的思維發(fā)展,，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,，開(kāi)闊了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),，師生之間和諧融洽的交流,，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，探究興趣盎然,，老師循循善誘的引導(dǎo),，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程,，教給學(xué)生的不再是死的知識(shí)，是授之以漁,，不是授之以魚(yú),，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”,，是讓學(xué)生終身受益的知識(shí),。

四、重視知識(shí)的生成,。對(duì)學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師都給予肯定，保持學(xué)生最可貴的創(chuàng)造心,，給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),。

五、由點(diǎn)及面,，拓展式教學(xué)益處多。在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊,，溫故知新,，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系,。新舊知識(shí)相輔相成,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。

六,、從考點(diǎn)出發(fā),，實(shí)用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生興趣,。對(duì)于將要臨中考的學(xué)生,，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。

七,、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,，從實(shí)際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際,。數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,，深入研究解決后再于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

總之,，我相信，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,，無(wú)論在知識(shí)、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,。這也正是生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命,，感受快樂(lè),，感受數(shù)學(xué)課堂的意義。

首先,，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì),。我有幸去日照市實(shí)驗(yàn)二中聽(tīng)了“20xx年初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)作一下整理：

(一)還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍聽(tīng)完數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同,，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲,、小組合作討論聲,，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳,，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件,，一個(gè)比一個(gè)美,，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁,、形式上的東西。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多,，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量,，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想,，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō),。老師們都知道,，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),，更加吸引學(xué)生,，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言,，有感情,，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;一節(jié)課下來(lái)，精彩紛呈,，演化繚亂,。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像,，自然科學(xué)也像,，綜合課也像，最終成了“四不像”,。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活,，源于教材,，選材恰當(dāng)，過(guò)度自然,，不像以前公開(kāi)課那樣只重形式,，淡化實(shí)質(zhì)，只重結(jié)果,，淡化過(guò)程,，只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),，對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和思維的形成過(guò)程,，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話,，最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),，注重?cái)?shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培養(yǎng)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

(三)多媒體的大量運(yùn)用最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用,，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,，二是直觀形象展示給學(xué)生,。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很真實(shí),，而且使用效果好,，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫(huà)面上,，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè),。課件是教學(xué)的輔助手段,，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒,。以上是我這次聽(tīng)課后的感受,。總而言之,，課堂教學(xué)改革走到今天,，已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措，人云亦云,，逐漸成熟起來(lái),，冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路逐漸清晰,，課改的理念逐漸形成,，我們感到由衷的欣慰?？傊虒W(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí),，健康自由的成長(zhǎng),。最后,，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十三

從教十幾年,，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的備課上課,，也喜歡聽(tīng)課，卻唯獨(dú)不喜歡評(píng)課,，每次外派聽(tīng)課都巴不得不用評(píng)課,，曾深刻的反思，癥結(jié)所在是因?yàn)椴粫?huì)評(píng),。今天聽(tīng)了陳建偉老師的《如何觀課與評(píng)課》專題講座后,，茅塞頓開(kāi)，猶如沐浴春風(fēng)之感,，受益匪淺!

我們之前的只能算得上是聽(tīng)課而談不上觀課,，每次都是一幫老師坐在教室的后邊，觀察教師的言行,，如何引入新課,，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生,，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，思路是否清晰，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉,，教態(tài)是否自然,，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊取?nèi)容太具體,、呆板,，反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止,，沒(méi)有重點(diǎn),，缺少深層次的剖析。我們?cè)u(píng)也是往這些方面評(píng),，結(jié)果可想而知,，教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少發(fā)展?今天聽(tīng)了專題講座后，我大概知道了如何觀課,、議課,。

首先，聽(tīng)課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察,，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,，可以坐在學(xué)生的旁邊,，了解學(xué)生的認(rèn)知策略,，合作意識(shí),，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn),，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn),，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果?？唇處熓欠裣氡M辦法,、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái);看學(xué)生是否積極參與,、是否主動(dòng)探究,、能否提出有價(jià)值問(wèn)題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,。

在今后的教學(xué)工作中,，如果我們能多用學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，相信我們能更快,、更好的完成我們的本職工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十四

今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄,。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

觀課體會(huì),。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”,。成老師一開(kāi)始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的,。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想,。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類,、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的,，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的,。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦,。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則,，但我頭腦還有那六個(gè)式子,、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來(lái)了,。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象,，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的,。這種方法值得學(xué)習(xí),。

評(píng)課體會(huì)。一開(kāi)始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià),，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高,、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì),，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式,，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好,，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋,，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”,。最后點(diǎn)出不足之處,，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法,。

看了淺談?dòng)^課評(píng)課感想的讀者還看了：

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十五

今天下午,，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>

觀課體會(huì),。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開(kāi)始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題,，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的,。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是,、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類、有分對(duì)的,、有分錯(cuò)的,，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦,。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····,、異號(hào)····等”就想起來(lái)了,。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題,。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí),。

評(píng)課體會(huì),。一開(kāi)始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高,、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”,。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式,，注重啟發(fā)式,、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋,，多媒體輔助策略用得好,，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處,，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十六

3月22日—3月23日,， 我很榮幸參加了“全國(guó)第四屆‘相約名師,、聚集課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里,，觀摩了幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)課,。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去,，總會(huì)有收獲”,。作為一位教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,，我懷著“機(jī)不可失,，失不再來(lái)”的想法，帶著理性的思考,，欣賞了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)和精彩的講座,，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，下面我就談?wù)劼?tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法,。

三,、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理等活動(dòng),，通過(guò)學(xué)習(xí)全過(guò)程的經(jīng)歷,，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化,，方法得以遷移,，能力得以形成。如牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識(shí)面積》這一課中,，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真觀察——大膽猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論,。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過(guò)程。特別是在驗(yàn)證這一過(guò)程,，讓學(xué)生自己舉例,，自己驗(yàn)證結(jié)論，并且推翻一些猜想,。這些都是由學(xué)生自主探索得出的,，老師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了探索,、分析,、比較、得出結(jié)論 這一過(guò)程,，在整個(gè)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向,，學(xué)生的思維是自由的，主動(dòng)的,。他們?cè)谧约荷钊胨伎?、探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流、碰撞,。

算式了,，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學(xué)生的結(jié)果,，而是注重過(guò)程,，她傳遞學(xué)生的一種思想、方法,、情感和交流,，她用畫(huà)草圖給學(xué)生分析該題,，為以下的新知識(shí)做好準(zhǔn)備，繼而學(xué)生嘗試畫(huà)草圖來(lái)解決兩步應(yīng)用題：猴弟采了4個(gè)蘋(píng)果,，猴哥比猴弟多采了3個(gè),，哥哥和弟弟一共采了多少個(gè)？一節(jié)課,，吳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略方法,，她引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題要四步走：一要弄清問(wèn)題，二要擬定計(jì)劃,，三要實(shí)施計(jì)劃,，四要加頭看。還有一個(gè)細(xì)節(jié),，印象也特別深。許淑一老師在說(shuō)到：減法交換位置,，得數(shù)不變嗎,？在這個(gè)驗(yàn)證中學(xué)生激烈爭(zhēng)辯，有同學(xué)說(shuō)不成立,，有同學(xué)說(shuō)成立(例如1－1=0),，此時(shí)，許老師并不說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，只用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈,，問(wèn)學(xué)生圈里的是什么顏色，學(xué)生回答是綠色的,，然后又用粉筆在圈里畫(huà)了一個(gè)點(diǎn),，問(wèn)圈里的黑板是什么顏色的，學(xué)生答不是綠色的,，還有一個(gè)白色的點(diǎn),。許老師就自然而然地引出，在驗(yàn)證中只要有一個(gè)反例就能推翻前面的猜想,，所以減法交換位置,，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)作,，一句簡(jiǎn)單的話,，就把爭(zhēng)辯化解。這也說(shuō)明了在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生,，細(xì)心消化學(xué)生的疑難問(wèn)題,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十七

觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我,，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>

基于此,，在觀看本課時(shí)，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”,。

張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，總共有13處學(xué)生活動(dòng)（這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間）,，從內(nèi)容看,，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,，總時(shí)間為30分鐘,，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,，說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式,，有口述,，書(shū)寫(xiě)，操作演示,、展示交流,，小組合作、測(cè)試等,，其中以口述和展示交流為主,。本節(jié)課，集體回答26次,，個(gè)體口答11人次,，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次,，小組合作交流3次,，全體測(cè)試一次,。

學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以大致分為兩類,，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中,。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成,。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,。

總體評(píng)價(jià)：這是一節(jié)成功的課,。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破有效,，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對(duì)知識(shí)的理解,、記憶和運(yùn)用,，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，彰顯活動(dòng)有效之美,。

本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之,，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程,，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。

“興趣是最好的老師”,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問(wèn)題,，改編為有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè),。第二天,，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢,？大家都困惑了,。”,，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作,。

張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,，讓新知識(shí)自然產(chǎn)生,，既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中,，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話,，那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解,，去感受,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平,，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,，該生采用分類的方式全面分析,，對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問(wèn)題很全面,。讓人耳目一新,，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂,，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平,，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平,，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型,。

1,、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性,。

2、在探究式教學(xué)中,，知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié),。

3,、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,，有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答,、同桌互答等形式,。

出自 m.sevw.cn

1、在探究式教學(xué)中,，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問(wèn)題的關(guān)鍵,。問(wèn)題要指向教學(xué)目標(biāo),，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一,。

2,、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,，因此,，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性，典型性,，針對(duì)性,，思想性、教育性,。

3,、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志,。素材貼近生活,，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時(shí)到位,，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度,。

4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,，還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生思維可視化,，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平,。

今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》,。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),，并把長(zhǎng)方形,、平行四邊形、三角形,、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來(lái),。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,，到復(fù)習(xí)整理的提高,，再到實(shí)踐與應(yīng)用,，始終通過(guò)各種形式，來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系,。通過(guò)認(rèn)識(shí),、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂(lè)。

下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

1,、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，疏理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探究,，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

本節(jié)課從回顧與整理開(kāi)始,，學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識(shí),，并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。

2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預(yù)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間,、思考的空間,、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲,。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),，有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成，而且使教師“組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn),。

在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲,。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化,、遷移等過(guò)程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂(lè)。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性,、層次性、綜合性,。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題,，從易到難，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò),、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，具有針對(duì)性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識(shí)融合在一起,，起到概括了的作用,，有很強(qiáng)的綜合性。

觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn),。

其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的,，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí),。加深學(xué)生對(duì)公式的理解。

第三,，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的,，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的,。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了,。

總之,，從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題,，有待于今后改進(jìn),。在以后的教學(xué)中，我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書(shū)本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí),。