報(bào)告是一種用于傳達(dá)關(guān)鍵信息或結(jié)果的書面或口頭陳述。在寫報(bào)告時(shí)，要注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確性,，避免錯(cuò)誤和誤導(dǎo),。閱讀以下報(bào)告范文，可以幫助你了解報(bào)告結(jié)構(gòu),、格式和內(nèi)容要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇一

我選擇“教學(xué)問題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：

《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在呈現(xiàn)情境圖后,，教師提問：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友？課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,，競(jìng)相發(fā)言,，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果,。

問題設(shè)計(jì)有階梯,，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登,，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平,，化難為易,、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn),，一環(huán)扣一環(huán),，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解,，使學(xué)生掌握知識(shí),，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界,。

教師在提問設(shè)計(jì)時(shí),，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同,；針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，提問方式縱橫交織,，多種多樣，采用了多種提問方式,，如投石激浪式,、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式,、追蹤探因式,、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī),，掌握火候,，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘,，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),。

提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后,，待學(xué)生略作思考后,，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后,，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生,，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來,。

在問題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問題的,，比如在學(xué)生分完面包列完算式后,，老師提問：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分,，你能不能用手中的學(xué)具分一分,，能不能把算式寫到草稿紙上？這個(gè)問題要求不明確,，不具體,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇二

4月21日，我們有幸參加了在南和縣第一小學(xué)舉行的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)”,。

大會(huì)9點(diǎn)正式開始,，縣教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參加大會(huì)的來自不同縣鄉(xiāng)的骨干教師提出要求，一是要學(xué)習(xí)授課教師的教育思想和設(shè)計(jì)理念,。二是要學(xué)習(xí)授課教師從整體上如何處理教材,。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)如何解決這一類型課的處理方法，做到舉一反三。同時(shí)縣教委領(lǐng)導(dǎo)同志,，對(duì)聽課教師提出五點(diǎn)要求：一是關(guān)注教師的言行,；二是關(guān)注教師的評(píng)價(jià)；三是關(guān)注教師對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理,；四是，關(guān)注教師如何導(dǎo)入新課,；五是關(guān)注教師對(duì)練習(xí),、形式、難易度把握的是否合理,。帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托和自我求知的愿望開始了這一天的學(xué)習(xí)之旅,。聽了5位來自不同縣、鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教師的課,，讓我大開眼界,。

一,、精心的備課,、新穎的設(shè)計(jì)是好課的基石。

備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼,。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如王瑞科老師讓學(xué)生比較面積的大小時(shí),，數(shù)方格比較面積大小,，分男女兩組，男生先看方格,，是2個(gè),，男生看時(shí)女生閉上眼睛，然后女生看方格,，是8個(gè),，女生看時(shí)男生閉上眼睛，最后一起說誰的面積大,，女生說她們的大,，男生也贊同，但當(dāng)老師把課件展示出來時(shí),，學(xué)生們才恍然大悟,，不是8個(gè)方格一定大于2個(gè)方格，因?yàn)榉礁竦拇笮〔煌荒苤苯诱f誰大誰小,，一定要注意方格的大小是否一致,，才能下結(jié)論。這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)數(shù)學(xué)的教學(xué),。

二,、飽滿的熱情營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

作為一名教師，假如把真摯的感情投進(jìn)到課堂教學(xué)中,，不僅能體現(xiàn)出課堂的個(gè)性,，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此,，學(xué)生興趣濃厚,、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件,。例如,，王瑞科老師在講授《物體的面積》這課時(shí)，他一上課就用飽滿的熱情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,。整堂課教師的教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿,、個(gè)性張揚(yáng)。

三,、贊賞的語言散發(fā)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。閆里學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師李會(huì)輕語言和藹可親，簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。李老師教學(xué)《郵政編碼》這一課時(shí),，他讓學(xué)生一邊觀察并總結(jié)規(guī)律,，一邊用語言和動(dòng)作來描述你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生沉浸在知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂之中,。

新課改提倡多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)、多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的信心。積極,、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)課改精神,。

“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意,，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,，“這個(gè)地方你再說上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”老師準(zhǔn)確、積極的評(píng)價(jià),，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。課堂上用欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們只要用心去做，一定能做的和他們一樣,。

四,、角色的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)課改精神。

課堂上,，作課的教師改過去的“教師講學(xué)生聽”,，為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,，注重教師,、學(xué)生的互動(dòng)，使問題不斷產(chǎn)生,、不斷解決,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,，方法不斷選擇與求新,，從而使課堂氣氛迭起,，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)測(cè)的“精彩,！”我們也要努力做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,，捕捉教育的契機(jī),，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),。

這次學(xué)習(xí),，我感到受益匪淺,，仔細(xì)的反思自己的教學(xué),，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)加強(qiáng),，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，落實(shí)新課改精神,，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇三

歡迎來到本站,，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課,。

希望對(duì)大家有幫助,。

星期天我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”觀摩課,，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了來自市級(jí)名師劉老師和唐老師的精彩講課,，并聽了教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。通過這次聽課，讓我受益匪淺,。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

課前教師同學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情,，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么,，你了解老師多少等話題,，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題,、解決問題搭好橋,、鋪好路,。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,，如：劉愛玲老師講《線段射線直線》時(shí),，用到了公路和鐵路線，唐老師的《確定位置》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由,、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。有的教師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論,，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問題,，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

(1)合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略,。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,，提出問題,。除了科學(xué)引導(dǎo),，適時(shí)激勵(lì)外,，教師要重視板書的作用,。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意,。這次聽課找到了這樣的佐證,，且效果很好,。

(3)題組訓(xùn)練不過時(shí),。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果,。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階,、小坡度,、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,，但絕不是最原始的經(jīng)歷,，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo),。如果坎過大,，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子,，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,，從而達(dá)到成功的彼岸,。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，令我大開眼界,，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

我有幸參加了我市在黃河路二小舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課,，感觸頗深,，受益匪淺,。給我感受最深的是這些老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng),，形勢(shì)多樣。但是他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性,，緊貼課標(biāo)，源于生活的題材,，基于學(xué)生。通過這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)課需要緊緊圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：

因?yàn)樾W(xué)生注意力易于分散,。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。因此,，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。例如孫老師講的《三角形》這節(jié)課,，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)由生活中的實(shí)例引入課題，讓學(xué)生觀察,，動(dòng)手再展示自己的成果,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，讓枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象易于接受,，讓孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，有生活中的例子讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出百分?jǐn)?shù)定義,。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好,，讓學(xué)生說出今天上課的感受,，愉快占百分之幾，緊張占百分之幾,，遺憾占占百分之幾,。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)孩子們是否理解這節(jié)課的內(nèi)容,。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而且把握的非常好,。

總之，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

今天我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀摩課,，聆聽了3位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課,，受益匪淺,。下面將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、上課教師穿著得體,，落落大方,，舉手投足間透出精干、干練,。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué),。

課件,。

使教學(xué)變得形象直觀調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三、上課教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,，方便、快捷且清晰,。如果教《平行四邊形的面積》的教師用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的操作過程,，效果可能會(huì)更好,。

四,、有一位教師在上《觀察物體》一課時(shí),，讓學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)給小熊拍照,，把現(xiàn)代數(shù)碼科技與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,，形式新穎,，效果非常好。

五,、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

六,、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。

七,、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,，通過讓學(xué)生擺,、撕,、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

八,、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí),，關(guān)注了學(xué)生的情感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇四

星期天我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”觀摩課,，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了來自市級(jí)名師劉老師和唐老師的精彩講課，并聽了教研員的精彩點(diǎn)評(píng),，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。通過這次聽課,，讓我受益匪淺,。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

一,、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感,。

課前教師同學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情,，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么,，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題,、解決問題搭好橋,、鋪好路。

二,、結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，真正為教學(xué)服務(wù),。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

三、學(xué)習(xí)方式生活化,、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,，如：劉愛玲老師講《線段射線直線》時(shí),，用到了公路和鐵路線,，唐老師的《確定位置》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四,、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、放松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的.問題,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

五,、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

(1)合理使用教材,，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,，感知“倒推”策略,。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,，提出問題,。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外,，教師要重視板書的作用,。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,，且效果很好,。

(3)題組訓(xùn)練不過時(shí),。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn),、密臺(tái)階,、小坡度,、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷,，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo),。如果坎過大,，溝過深,，教師就要幫學(xué)生找一梯子,，放一小船,，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸,。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，令我大開眼界,，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇五

華洋幼兒園為期兩天的全園實(shí)驗(yàn)課題觀摩課圓滿結(jié)束了,。聽課期間,，全體老師本著取長(zhǎng)補(bǔ)短的謙虛態(tài)度積極踴躍的參加了本次活動(dòng),。課堂上,，授課教師的激情精彩的講解,；課堂下，評(píng)課時(shí)老師們智慧與智慧的碰撞讓所有的老師都收獲滿滿,。讓我們一起再來回顧一下課堂上精彩的瞬間,。

一,、老師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)。

不管走進(jìn)那一堂觀摩課的教室,，老師都非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了許多教具,。課堂上,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，過渡自然,。每一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的背后，老師不知道設(shè)計(jì)了多少次,，付出了多少思考,。為了上好一節(jié)課,，課堂上的每句話都在反復(fù)琢磨,，每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì),。竇老師的邏輯狗課程《在哪里》在組織形式上多種多樣,，有集體教學(xué)、分組教學(xué),、個(gè)別指導(dǎo)等,。幼兒積極主動(dòng),，喜歡學(xué)習(xí),，喜歡動(dòng)手,，操作能力強(qiáng)，善于解決問題,。老師檢查的不是學(xué)知識(shí)的成果,，而是孩子獲得的經(jīng)驗(yàn),，通過有目的的觀察幼兒的操作策略,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去感知、操作,、探索,、發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)幼兒積極思考,。本節(jié)課得到全園老師的一致好評(píng),。其實(shí)這和竇老師平時(shí)的認(rèn)真與負(fù)責(zé)是分不開的。孩子們的常規(guī)不是一兩天就能培養(yǎng)出來的,。

二、轉(zhuǎn)換身份,，抓住幼兒的興趣點(diǎn),。

在課堂中，老師轉(zhuǎn)換身份,，有主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,，以游戲貫穿課程終始,，幼兒變?yōu)橹黧w，在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。這也符合了現(xiàn)行大綱的要求,。像呂琴老師把中班小朋友帶入了故事中,，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。曾馨樂老師在蒙氏操作中選用了小朋友最喜歡的去超市活動(dòng)把小朋友的興趣一下子緊緊抓住了,，孩子們玩的不亦樂乎,。

三,、年青教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。

這次園觀摩課把一些機(jī)會(huì)給了年青教師，雖然在作課當(dāng)中,，有些細(xì)節(jié)還是不盡人意,，但給我最大的感受是她們都進(jìn)步了,，而且進(jìn)步還很大,，經(jīng)驗(yàn)是隨著時(shí)間慢慢累積的,。相信在不久以后,，一個(gè)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師會(huì)慢慢產(chǎn)生了，華洋幼兒園的師資隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀,。

本次全園實(shí)驗(yàn)課題觀摩課活動(dòng)給大家的總體感觸有以下幾點(diǎn)：

（1）授課教師教態(tài)活潑,、親切、自然,，體態(tài)語言生動(dòng)，親和力強(qiáng),，課堂活躍,，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度積極,，情緒良好，在經(jīng)驗(yàn),、能力等方面獲得了相應(yīng)的提高,。

（2）教師在選材上都認(rèn)真的考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇活動(dòng)的內(nèi)容,。

（3）目標(biāo)與過程協(xié)調(diào)統(tǒng)一,?；顒?dòng)的過程能為目標(biāo)服務(wù),。教師較好地把握了活動(dòng)的節(jié)奏,，環(huán)節(jié)過渡自然和諧,，層層遞進(jìn)，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地表達(dá),、操作,、自信的表演,。

（4）教具的精心準(zhǔn)備與恰當(dāng)運(yùn)用。四節(jié)活動(dòng)課都根據(jù)活動(dòng)的需要準(zhǔn)備了教具（學(xué)具）,，課件的制作更是令人耳目一新,。

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（5）活動(dòng)組織有序,，層次清晰,，重點(diǎn)突出。教師能以親和的態(tài)度和靈活的活動(dòng)形式建構(gòu)安全,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,。能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性,。

通過這次示范課觀摩學(xué)習(xí),，豐富了我園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給今后的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助。在今后的工作中更要不斷去學(xué)習(xí),、去實(shí)踐,，吸取她們的好經(jīng)驗(yàn)，完善自己的不足,，更好地完成以后的教學(xué)工作,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇六

11月9日,，我參加了xx小學(xué)的磨課活動(dòng)，對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課,。通過課前觀課會(huì)議的分工,，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境,，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入,，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段,，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速,、整齊,，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說明在這個(gè)情境中,，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ),。

教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段,，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境,。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注,。

教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段,，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí),，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確,，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的,。

教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè),，驗(yàn)證三角形的面積的是推倒,，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀,。學(xué)生們興趣濃厚,，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事,，是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題搭建了思維的平臺(tái),，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的《平行四邊形的面積》,、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問題》這三節(jié)課的課堂實(shí)錄,，這幾位老師的教學(xué)基本功都......

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇七

10月11日,，我有幸參加了豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在這半天的時(shí)間里,，觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課,，使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性,。通過這次學(xué)習(xí),，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),，談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

一、與學(xué)生親切溝通,，拉近了教師與學(xué)生的距離感,。

課前教師與學(xué)生的交流,，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),。

二,、結(jié)合教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境,。

課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)置了不同的教學(xué)情境，比如：教學(xué)年月日時(shí),，以謎語導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，老師以問題導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧,。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,，是我今后所要學(xué)習(xí)的。

三,、學(xué)習(xí)方式生活化,，密切與生活的聯(lián)系。

兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子？自己所經(jīng)歷的特殊的日子,？說一說自己和父母的生日,？這些問題的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生,、不再枯燥,，更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。

四,、學(xué)習(xí)方式多樣化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

觀摩課中,，老師與學(xué)生的交流,，不是教師教、學(xué)生學(xué),，老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，遇到問題，讓學(xué)生通過思考,、交流,、討論去解決，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,、積極嘗試,，主動(dòng)探究問題，教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問題時(shí)語言的表達(dá),，注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),，規(guī)范學(xué)生解答,。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,，兩位教師都設(shè)置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾,，讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如，為什么19不是閏年,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。并通過編寫口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí),。

通過這次的學(xué)習(xí),，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇八

通過觀看了幾位老師的講課,，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個(gè)課堂,，作為一線的教師,，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念,，教師是引導(dǎo)者,，合作者，給孩子提出問題的機(jī)會(huì),，并且通過這種有效的師生互動(dòng),，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試解決問題，情緒高昂,，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式,。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題,、講題的水平,，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上,。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的,。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑,、迷亂或懷疑”。因?yàn)?，?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升,。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近,，變得看得見，摸得著,，易于接受,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活,，也反映了現(xiàn)實(shí)生活,，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過“試驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、概括”,，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問題的`目的,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解,，在明確算理的過程中,，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生,，幫助他們小結(jié),，使算理簡(jiǎn)潔有條理。在課堂教學(xué)中,，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固,。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性,、知識(shí)性、應(yīng)用性,，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇九

xx年4月14日,，我校教師有幸參加了開魯縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課，感觸頗深,，受益匪淺。給我們感受最深的是這三位老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng),，形勢(shì)多樣。但是他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性,，緊貼課標(biāo),，源于生活的題材，基于學(xué)生,。再加上深入細(xì)致地剖析,、點(diǎn)評(píng),，我收獲都很大，主要有如下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,，讓枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象易于接受，讓孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。例如：樊穎新老師講的《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課,，讓學(xué)生看幻燈片圓柱的瘦身，通過摸一摸、猜一猜,、說一說等一系列探究活動(dòng),，進(jìn)行比較,、分析,、猜想，從復(fù)習(xí)舊知和尋找生活中圓錐原型切入課堂,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的積極性,，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性，嘗到探索成功的樂趣,。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。例如：梁麗琴老師講的`《解決問題》一課，她的課堂體現(xiàn)了這一點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,，通過討論,，交流各自的想法，逐步修正自己的想法,，這時(shí)學(xué)生得到的知識(shí)是深刻的,。例如：樊穎新老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生小組成員間討論，通過學(xué)生的對(duì)話進(jìn)一步加深了對(duì)這圓錐體的認(rèn)識(shí),。然后小組到臺(tái)上整體匯報(bào),，他們會(huì)有種成功感，愉悅感,。崔晶晶老師講的《口算乘法》一課時(shí),，通過小組合作，探究計(jì)算方法,，從而引出學(xué)生計(jì)算的過程,，學(xué)生匯報(bào)出口算乘法的方法。培養(yǎng)了學(xué)生逐步形成新的學(xué)習(xí)方式,。

通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開，領(lǐng)略了三位老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

任曉志。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十

觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,，一看再看,。當(dāng)然，之所以吸引我,，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！?/p>

基于此,，在觀看本課時(shí)，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”,。

張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，總共有13處學(xué)生活動(dòng)（這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間）,，從內(nèi)容看,，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來看，總時(shí)間為30分鐘,，占本節(jié)課總時(shí)間的67%,。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,。從學(xué)生活動(dòng)形式來看,，采用了多種活動(dòng)形式，有口述,，書寫,，操作演示,、展示交流,，小組合作、測(cè)試等,，其中以口述和展示交流為主,。本節(jié)課，集體回答26次,，個(gè)體口答11人次,，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次,，小組合作交流3次,，全體測(cè)試一次。

學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性,。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo),，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn),。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看,，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來看,，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,。

總體評(píng)價(jià)：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生原始思維可視化,，以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用,，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動(dòng)有效之美,。

本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,，張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程,，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。

“興趣是最好的老師”,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題,，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè),。第二天,，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢,？大家都困惑了,。”,，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作,。

張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)探究,，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識(shí)自然產(chǎn)生,，既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中,，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué),。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解,，去感受,，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學(xué)問題,，不斷提升思維水平,，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,，在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,，該生采用分類的方式全面分析，對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,，考慮問題很全面,。讓人耳目一新，深感后生可畏,，這種課堂是真正意義上的生命化課堂,，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中,，不但提升了自身的思維水平,，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型,。

1,、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性,。

2,、在探究式教學(xué)中，知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),，更要注意數(shù)學(xué)思想,、分析方法等的總結(jié)。

3,、在探究式教學(xué)中,，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),，可將其改為學(xué)困生抽答,，個(gè)體搶答、同桌互答等形式,。

1,、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵,。問題要指向教學(xué)目標(biāo),，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一,。

2,、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,，因此,，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性，典型性,，針對(duì)性,，思想性、教育性,。

3,、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志,。素材貼近生活,，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時(shí)到位,，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度,。

4,、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示,、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思維可視化,，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,，提高學(xué)生思維水平。

今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》,。讓我收獲很多,。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)，并把長(zhǎng)方形,、平行四邊形,、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來,。通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,。

在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲,。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理的提高,，再到實(shí)踐與應(yīng)用,，始終通過各種形式，來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系,。通過認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化,、遷移等過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂,。

下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，疏理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。

本節(jié)課從回顧與整理開始,，學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識(shí)，并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。

2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

我在整個(gè)學(xué)生探索過程中很少干預(yù)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間,、思考的空間,、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,，尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣,，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),，有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成，而且使教師“組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn),。

在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲,。通過認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化,、遷移等過程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性、層次性,、綜合性,。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題，從易到難,，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò),、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性與層次性,，將所學(xué)的面積有關(guān)知識(shí)融合在一起,，起到概括了的作用，有很強(qiáng)的綜合性,。

觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),，我覺得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

其次，在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的,，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí),。加深學(xué)生對(duì)公式的理解。

第三,，學(xué)生能夠說出來的,，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的,。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,，代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了,。

總之,，從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,，有待于今后改進(jìn),。在以后的教學(xué)中，我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí),、有效地學(xué)好知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十一

數(shù)學(xué)生活教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的有效手段，已逐漸被人們所認(rèn)識(shí),。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,這是學(xué)生的心理共性,。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功,。

教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的,不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,讓學(xué)生聽懂理解知識(shí),而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片,、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程,。

一,、教師的語言、語氣,、語速,、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),，所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了,。老師講授時(shí)自至終一直保持微笑，用鼓勵(lì),、欣賞的眼神注視學(xué)生,、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生,，整節(jié)課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，能按老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱,，一步步輕松的完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。并在老師的畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和恰如其分的評(píng)價(jià)下完成本節(jié)課的教學(xué)。

二,、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展,，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，開闊了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

三、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),，師生之間和諧融洽的交流,，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導(dǎo),，耐心細(xì)致的指導(dǎo),，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過程,，教給學(xué)生的不再是死的知識(shí),，是授之以漁，不是授之以魚,，是給學(xué)生一個(gè)思維方法,，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識(shí),。

四,、重視知識(shí)的生成。對(duì)學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師都給予肯定,，保持學(xué)生最可貴的創(chuàng)造心，給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),。

五,、由點(diǎn)及面，拓展式教學(xué)益處多,。在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會(huì)貫通,。形成知識(shí)體系,。新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性,。

六,、從考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng),，引發(fā)學(xué)生興趣,。對(duì)于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā),，把問題分類研究,，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。

七、與實(shí)際問題相聯(lián)系,，從實(shí)際走入數(shù)學(xué),，后再投入回實(shí)際。數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實(shí)際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之,，我相信,，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生,，無論在知識(shí),、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,。這也正是生命化課堂的亮點(diǎn),。讓學(xué)生感受生命，感受快樂,，感受數(shù)學(xué)課堂的意義,。

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去日照市實(shí)驗(yàn)二中聽了“20xx年初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)作一下整理：

(一)還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍聽完數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)后,，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲,、小組合作討論聲,，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳,，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件,，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即,。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁,、形式上的東西。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多,，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量,，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,，這還用說,。老師們都知道,，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),，更加吸引學(xué)生,，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語言,，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課;一節(jié)課下來,，精彩紛呈,，演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,，數(shù)學(xué)課也像,，自然科學(xué)也像，綜合課也像,，最終成了“四不像”,。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活,，源于教材,，選材恰當(dāng)，過度自然,，不像以前公開課那樣只重形式,，淡化實(shí)質(zhì),，只重結(jié)果，淡化過程,，只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),，對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視學(xué)語言表達(dá)和思維的形成過程,，教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅,，沒有多余的話,，最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注重?cái)?shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培養(yǎng),，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

(三)多媒體的大量運(yùn)用最后我簡(jiǎn)單地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道,，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,，很真實(shí),，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,，沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,，課件成了擺設(shè),。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù),，不能主次顛倒,。以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措,，人云亦云,，逐漸成熟起來，冷寂下來,。課改教學(xué)的思路逐漸清晰,，課改的理念逐漸形成，我們感到由衷的欣慰,?？傊虒W(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí),，健康自由的成長(zhǎng),。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十二

今天下午,，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”,。成老師一開始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問題,，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想,。更為精彩的是,、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類,、有分對(duì)的,、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來的,。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則,，但我頭腦還有那六個(gè)式子,、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來了,。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象,，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計(jì)的,。這種方法值得學(xué)習(xí),。

評(píng)課體會(huì)。一開始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià),，他說“成老師駕馭教材能力高,、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì),，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式,，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋,，多媒體輔助策略用得好,，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處,，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過時(shí)機(jī),，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問學(xué)生為什么?”通過這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十三

8月的尾聲,，我有幸參加了溫州市教師教育院為經(jīng)開區(qū)老師舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”24學(xué)時(shí)培訓(xùn),，聆聽了雷祖聽、符玲利,、陳加倉等名師的精彩講座,。通過幾位老師精彩的講座和分組討論參與活動(dòng)，我更進(jìn)一步了解了最新的教材教法的發(fā)展方向和目標(biāo),，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺,。

什么是單元整體設(shè)計(jì),？以我的理解就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，理清單元中各個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容，并將相似內(nèi)容或有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和歸類,，對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)、探究方法及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一安排和細(xì)化,，最終進(jìn)行統(tǒng)一性的教學(xué),。

進(jìn)行單元整合后，單元知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加緊密,，因此要求教師對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行重新劃分,，在劃分時(shí)要將時(shí)間向重難點(diǎn)內(nèi)容傾斜，將有聯(lián)系的,、內(nèi)容進(jìn)行有效合并,。單元教學(xué)的課時(shí)少了，那么自然就有時(shí)間對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)拓展的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)文化的滲透,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

單元整體教學(xué)的思想，讓我們教師能夠站在一個(gè)較高的角度去看待單元教學(xué)內(nèi)容,，而不是以往的孤立的一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。單元整體教學(xué)的提出，老師在教學(xué)時(shí)要從整個(gè)單元乃至整個(gè)小學(xué)階段,，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展這一高度去考慮,，老師就要至少對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容整體把握到位,，所以也促進(jìn)了老師平時(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了老師對(duì)教學(xué)的.研究,。

當(dāng)然我也有一些困惑尚未解決,，某些單元對(duì)整合點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，如何順利的過渡整合點(diǎn),，整合后課堂教學(xué)能否讓后進(jìn)生學(xué)有所得,，不同層次的學(xué)生該如何把握，多出的課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容該如何確定和把握等等,，希望在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十四

從教十幾年，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的備課上課,，也喜歡聽課,，卻唯獨(dú)不喜歡評(píng)課，每次外派聽課都巴不得不用評(píng)課,，曾深刻的反思,，癥結(jié)所在是因?yàn)椴粫?huì)評(píng)。今天聽了陳建偉老師的《如何觀課與評(píng)課》專題講座后,，茅塞頓開,，猶如沐浴春風(fēng)之感，受益匪淺!

我們之前的只能算得上是聽課而談不上觀課,，每次都是一幫老師坐在教室的后邊,，觀察教師的言行，如何引入新課,，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，思路是否清晰,，語言是否簡(jiǎn)煉，教態(tài)是否自然,，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。?nèi)容太具體、呆板,，反成了泛泛空談,。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止，沒有重點(diǎn),，缺少深層次的剖析,。我們?cè)u(píng)也是往這些方面評(píng)，結(jié)果可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少發(fā)展?今天聽了專題講座后,，我大概知道了如何觀課,、議課。

首先,，聽課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察,，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,，可以坐在學(xué)生的旁邊,，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí),，性格特征,，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn),，教學(xué)意圖可以闡述,，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,，而不全是觀看老師的表演,。

其次要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果?？唇處熓欠裣氡M辦法,、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與,、是否主動(dòng)探究,、能否提出有價(jià)值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,。

在今后的教學(xué)工作中,，如果我們能多用學(xué)到的理論來指導(dǎo)教學(xué)工作，相信我們能更快,、更好的完成我們的本職工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十五

我對(duì)對(duì)分配給我的六節(jié)課節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)觀摩，并書寫了聽課記錄,，收獲很多,。我對(duì)這六節(jié)課的觀察視角包括三個(gè)方面：?jiǎn)栴}情境、課堂提問,、錯(cuò)誤資源的生成與利用,。下面是具體的觀察分析。

問題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我觀看的六節(jié)課中,，不少教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有效,、實(shí)用、富有新意,、耐人尋味,，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

1.問題情境的趣味性,。

新穎,、獨(dú)特而有趣的問題容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，使學(xué)生興趣盎然,。獨(dú)特的問題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學(xué),，教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播,，說的是美國(guó)奧運(yùn)選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師設(shè)置的情境如下：從體校學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身相關(guān)性出發(fā),，選取了現(xiàn)實(shí)中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴,，吸引學(xué)生的注意力,，引起認(rèn)知沖突，此時(shí)教師并沒有及時(shí)解惑,，而是放下問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，在問題解決的過程中,，使學(xué)生掌握了新知,，如此設(shè)計(jì)，自然流暢,、渾然一體,。

2.問題情境的思考性。

好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考,，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一,。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在匠心獨(dú)運(yùn)的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞,，讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中,。本次展評(píng)課中在這方面，我認(rèn)為比較理想,。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”,，少部分的問題提出屬于“一般”,。

3.問題情境的指向性,。

本次活動(dòng)課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生基本上能在問題情境的引導(dǎo)下順利進(jìn)入主題,。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境符合這一特點(diǎn),。比如：《因式分解》一課的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況,，首先呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單的代數(shù)式，讓學(xué)生猜想993-99能被100整除嗎,，讓學(xué)生嘗試得出答案,，引出本課課題，如此設(shè)計(jì),，銜接自然,、目標(biāo)明確、指向性強(qiáng),，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課,。

4.問題情境的可操作性。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開而服務(wù),，因此,，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。過易的問題不具有探究性,，反之，問題過難會(huì)使學(xué)生感到高不可攀,、失去信心,。本次活動(dòng)中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),，從學(xué)生的已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā),，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，具有很強(qiáng)的可操作性,。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學(xué)中,，教師讓學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，并做詳細(xì)記錄,，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析結(jié)論,，過程自然流暢,，易于操作。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展起來的,，數(shù)學(xué)的發(fā),。

展一再地證明“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程,，也是一個(gè)不斷地解決問題,，從而使認(rèn)識(shí)不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維,，而問題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力,。

本次我對(duì)課堂提問觀察的具體內(nèi)容包括：1.所提問題具有思考性的頻數(shù);2.提問后給學(xué)生思考時(shí)間的頻數(shù);3.教師對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能否讓其說出自己的思考過程;4.教師在學(xué)生思維受阻時(shí)，能否適時(shí)提出便于學(xué)生理解的相似問題或降低問題的難度;5.教師對(duì)學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握,，能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預(yù)設(shè),。

根據(jù)六節(jié)參評(píng)課課堂提問的觀察結(jié)果，我們可以看出,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問具有以下特點(diǎn)：

1.具有思考性問題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課,，10次以下的有2節(jié)。我認(rèn)為,，大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理;個(gè)別課中思考性問題的頻數(shù)偏少,，多數(shù)提問只是為了調(diào)控和管理課堂，或者大多是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)型的問題,。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系,。

另外，大部分課在教學(xué)的重,、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了1～2個(gè)相對(duì)開放的問題,，為學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。但是,，問題總體設(shè)計(jì)方面還存在整體性不強(qiáng),、缺乏層次感等問題。

2.給學(xué)生時(shí)間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關(guān),。對(duì)于開放的有難度的問題,，教師都能讓學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生思考的時(shí)間比較充分,。很多難度中等的問題,，教師會(huì)因?yàn)橐s時(shí)間，就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時(shí)間,，而是在問題提出后的2,、3秒時(shí)間內(nèi)喊起思維相對(duì)敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度,，要么大部分學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，教師在提出一個(gè)有思考性的問題后，還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r(shí)間,，使學(xué)生可以積極地思考問題,，做好回答問題的準(zhǔn)備，才能收到好的效果,。學(xué)生答完問題后再停頓數(shù)秒,，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充,。即使是難度中等的問題,，教師留有適當(dāng)?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維,。

有差錯(cuò),，才有真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生,。善待錯(cuò)誤,，才有我們期待已久的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生;有錯(cuò)誤課堂,，才有學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。課堂上溫暖地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò),，與其說是教學(xué)的方式方法,，不如說是教學(xué)的策略智慧，它是在真愛數(shù)學(xué),、喜歡學(xué)生,、癡迷課堂、心存感激中生成,、發(fā)展與完善的教學(xué)人格,。善待錯(cuò)誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛數(shù)學(xué),、喜歡學(xué)生,、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的,。比如《平行四邊形》中當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時(shí)，張老師追問道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進(jìn)行的?平行四邊形具有怎樣的對(duì)稱性?一系列的追問既幫助學(xué)生將學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了梳理,，也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法,，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時(shí),，張老師總會(huì)及時(shí)追問,，如“你這個(gè)想法是什么意思?”“能不能簡(jiǎn)單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問題的方法?”等,。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，問出“意外收獲”,。

讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時(shí),，問題問的恰到好處,，有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十六

優(yōu)秀作文推薦,！通過本次研修,，我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件,，豐富多彩,、直觀生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái),。他們的課堂普遍都是師生配合默契,，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，每一節(jié)課都非常成功精彩,，讓我受益匪淺。

在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里,，他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力,。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生全身心地參與,，思維活躍,。使學(xué)生樹立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開手腳,，人人參與,，學(xué)會(huì)交流，營(yíng)造高效的課堂,。

作為一名英語教師,，對(duì)初學(xué)英語的學(xué)生來說，更要多欣賞學(xué)生,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生,，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細(xì)流，灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中,，從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅,，情緒高漲,。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂，如：good,、verygood,、great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的興趣,，從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以,，只有老師們真心地走近學(xué)生,，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí),，從而提高課堂效率。

每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始,，老師的示范和指令非常的清晰,。同時(shí)老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境,。學(xué)生通過觀察教師的示范,，了解了推薦的方法和相關(guān)語言，開始在小組內(nèi)相互展示,，然后再推薦給全班學(xué)生,，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律,，從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂,。這樣，通過新穎活潑的訓(xùn)練,，讓學(xué)生親自參與語言實(shí)踐,，使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的.語言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度,，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段,，以期取得最佳教學(xué)效果。

幾位老師都是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力,，增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛生活,，熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光,，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問題,。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學(xué)生們的視野,，掌握了更多知識(shí)和技能。

總之,，通過研修,，我們開闊了視野，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十七

葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課,，我從“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)”、“優(yōu)化教學(xué)資料”角度進(jìn)行觀察,，有了以下感悟：

一,、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)明確集中。

葉教師的教學(xué)目標(biāo)就知識(shí)與技能層面集中于識(shí)字和朗讀兩方面,。本著字不離詞,、詞不離句、句不離段的原則,，將識(shí)字教學(xué)置于課文朗讀中,，在讀文中學(xué)識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)讀文,。而課時(shí)目標(biāo)中的目標(biāo)一圍繞識(shí)字展開,，包含認(rèn)識(shí)8個(gè)生子、兩個(gè)偏旁,，學(xué)寫3個(gè)字和1個(gè)筆畫,，目標(biāo)二圍繞朗讀展開，借助漢語拼音,，正確朗讀課文,。從葉教師的課時(shí)目標(biāo)中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)資料十分豐富，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁雜,，可是在制定目標(biāo)時(shí)卻達(dá)成了重點(diǎn)聚焦,，使得目標(biāo)明確而集中。

二,、優(yōu)化教學(xué)資料：教學(xué)資料豐富有效,。

葉教師對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗卣共糠钟址催^來幫忙學(xué)生強(qiáng)化了解課文知識(shí),。在課堂“朗讀識(shí)詞,，感知比較”環(huán)節(jié)的前半部分，葉教師重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)“貓”字以及其左邊的反犬旁,。為順利幫忙學(xué)生識(shí)反犬旁,，葉教師創(chuàng)設(shè)情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬,、狗,，并出示相應(yīng)圖片，告訴學(xué)生這三種動(dòng)物是來觀摩比賽,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更為投入地觀察三個(gè)字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量,，豐富了教學(xué)資料,，另一方面使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)到目標(biāo)對(duì)應(yīng)下的教學(xué)資料。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十八

1、教學(xué)流程清晰,。從擺一擺,、看一看到畫一畫，指一指,，說一說,，比一比，接著歸納小結(jié),，鞏固提高,。

2、教師準(zhǔn)備充分,，從課件制作到正方體實(shí)物（12個(gè)）,，再到正方形圖片（20張）。

3,、能夠在具體實(shí)物中讓學(xué)生觀察,、操作、比較,、歸納,，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

4,、教師注重方法指導(dǎo),。體現(xiàn)在觀察的動(dòng)作、方位,、順序等方面,。

5、注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練,。體現(xiàn)在動(dòng)手?jǐn)[不同的圖形,，觀察圖形中顏色的變化，以及練習(xí)中學(xué)生再次搭建圖形等。

6,、教師通過課件演示讓學(xué)生感受到圖形的變化之美,，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)行為。

1,、學(xué)生的學(xué)具應(yīng)有所準(zhǔn)備,，豐富的學(xué)具才能讓學(xué)生整體參與。

3,、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說,、會(huì)說,，有條理的表述，教學(xué)中教師應(yīng)不斷地給與合理性,、積極性的評(píng)價(jià),。

4、觀察的結(jié)論雖比較難,，但教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生充分觀察、比較,、討論,，從而得出結(jié)論。

5,、畫圖是重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)指導(dǎo)并作出評(píng)價(jià)。

夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學(xué)要通過觀察和比較,，使學(xué)生進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn),，深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念,。

袁文老師在教學(xué)時(shí)能緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料（正方體木塊），注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如，讓學(xué)生上臺(tái)擺正方體,，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察小正方體，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的,。這一操作活動(dòng)，充分為學(xué)生提供了很大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察,，物體的主要特征是什么,，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡(jiǎn)單的過程,，卻是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),，能較好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

張洪燕：《觀察物體》一課的教學(xué)中,，袁老師始終以高度的熱情,，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí),。

1,、老師上課很親切，一直面帶微笑,，但激情不夠,，語言沒有節(jié)奏感。

2,、觀察時(shí)教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個(gè)順序,，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。

總之,，這是一節(jié)很精彩的課,，非常感謝給我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

《觀察物體》這節(jié)課,，袁老師能夠較好的抓住教材的重點(diǎn),，層次鮮明的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用實(shí)物,、圖片,、課件等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。

美中不足的是,，這節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)具的準(zhǔn)備不充分,，在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠讓孩子們準(zhǔn)備好學(xué)具,，擺放在桌子上,，學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行觀察，可能孩子們更能深刻的體會(huì)：“觀察的角度不同,，看到的物體形狀也不同,。”

閔應(yīng)賢：聽了袁文老師的觀察物體一課,，簡(jiǎn)單談?wù)勎衣牶蟮母邢?。袁文老師課前準(zhǔn)備的很充分，語言有親和力,，和學(xué)生溝通的很順暢。學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立探索方面做的很主動(dòng)，效果也很好,。袁文老師大膽放手,，適當(dāng)指導(dǎo)，是我值得學(xué)習(xí)的地方,。我的建議是,，袁文老師在一些細(xì)節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢(shì)是平視,，應(yīng)該親自演示一下較為妥當(dāng),；總結(jié)性的板書不夠完整和清晰。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十九

今天下午,，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄,。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開展評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>

觀課體會(huì),。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”,。成老師一開始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的,。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想,。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程,，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類,、有分對(duì)的,、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來的,。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則,，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····,、異號(hào)····等”就想起來了,。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題,。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計(jì)的,。這種方法值得學(xué)習(xí)。

評(píng)課體會(huì),。一開始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià),，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”,。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì),，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式,、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好,，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好,，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”,。最后點(diǎn)出不足之處，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過時(shí)機(jī),，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問學(xué)生為什么?”通過這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇二十

于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，那時(shí)我抱著市級(jí)課總比縣級(jí)課好的心態(tài)才去的,，心想或許有的課還不如我講的好,，但通過這兩天聽課xx節(jié)，讓我對(duì)今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀,，本次活動(dòng)反映了新課改以來,，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉,，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì),，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，注重學(xué)生的認(rèn)知變化,。在教學(xué)活動(dòng)中,，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo),，緊緊圍繞學(xué)生的興趣,，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性,。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件,，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式,，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率,，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的,。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！

在這xx節(jié)課中,，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活,，很好地體現(xiàn)了新課程理念,。每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng),，看到的是老師和學(xué)生的交流,，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過程，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要,，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。例如鄒平的長(zhǎng)山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學(xué)理念,，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神,，通過學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論,，再在推理論證的過程中學(xué)生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2,，從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設(shè)與結(jié)論是互逆的,，從而讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生疑惑,，并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問題,，并引起學(xué)生的.思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題,。老師不急于回答正確與否,，而是讓學(xué)生自己探究解答非常流暢、一氣呵成,、學(xué)生的假設(shè)是那樣的正確,，說理是那樣的完美，老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng),，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去,，當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合,，我的心情也溢于言表,，特別是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長(zhǎng)時(shí)間以來這是第一次聽課這么入神,。在此不得不讓我想到新形勢(shì)下需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué),、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué),、愿意學(xué),，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解,、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用,、勇于創(chuàng)新變革的人,。

其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實(shí)話說她站在臺(tái)上給人的感覺是長(zhǎng)相平庸,、貌不驚人,，但隨著課的進(jìn)行，她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致,，比如不等式的解集,，先讓學(xué)生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時(shí)的表揚(yáng)了學(xué)生,，然后通過查辭海再出示集合的含義,，再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義,，讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生,，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),，非常有藝術(shù)性語言的表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生倍受鼓舞,，學(xué)習(xí)勁頭更大了,，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契,，較之平時(shí)給他們上課的老師有過之而無不及吧,。

我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的兩天時(shí)間,，雖然聽課非常勞累,，但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,。我要在今后的工作中,，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,，結(jié)合我校實(shí)際,，認(rèn)真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破,，如何用藝術(shù)性的語言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,，力爭(zhēng)為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn),。