在總結中,，要客觀評價自己的成績,，避免過度自夸或自責,。文字清晰明了，用詞準確簡潔,，是一篇完美總結的要求。在讀完這些總結范文后,，我們可以自己動手寫一篇總結,，將自己的成長和經驗進行梳理和總結。

教師生物學家的教學方法篇一

(1)自學課本在學生嘗試練習,，對這個問題產生了一定的興趣之后,，教師引導學生看一看書上對這個題目是怎樣講的。教師提出一些與解題思路有關的問題：如上題,，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”通過自學課本,，學生可以知道自己對個問題認識的情況，教師也可以了解學生在學習中遇到的困難是什么,。

(2)教師講解學生會做題,，并不等于掌握了知識,。教師這時可按照一定邏輯系統(tǒng)向學生講解所學的內容。這種講解是有針對性的,，是在學生對所學的內容有了初步認識的基礎上,，在學生已經通過某種方式學會了或部分學會了解題方法時進行的講解，更能夠突出重點,。

(3)嘗試練習學生通過自學課本,，對所學的內容有了一個基本了解，并且大部分學生對解答嘗試題有了辦法,，這時,，就再出嘗試題讓學生試一試。一般采取讓好,、中,、差三類同學板演，其他同學同時在練習本上做的辦法,。

(4)學生討論在嘗試練習時,，可能有的同學做得不對，也可能出現(xiàn)不同的做法,?？梢宰寣W生結合自己的解題方法，進行討論,。

教師生物學家的教學方法篇二

啟發(fā)式是指教師在教學過程中,，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式,。

啟發(fā)式教學法具有以下特點：

注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中,。

注重調動幼兒的心智活動,，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機會,。

注重建立民主、和諧的師生關系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進,。

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動,、形象的學習情景,，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題,。

要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察、感知,、操作,、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱,、愛或恨,、喜悅或憤怒等情感。

創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性,，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標,，不搞花架子。

在運用情境教學法時,，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會,，使他們成為活動的主體,。

3.活動操作法。

活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料,，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手,、動腦、動口,，從而獲得經驗的方法,。

暗示教學法是運用心理學、生理學,、精神病治療學有關知識和規(guī)律,，精心設計教學環(huán)境，通過暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動、體力活動,、練習,、音樂等方式的綜合運用,，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法,。

1、正確施加壓力的方式,，讓孩子成功,。

我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔心孩子落后別人,，于是我們給孩子施加壓力,，讓孩子學這學那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什么,。

2,、吃飯時不要指責孩子好的行為習慣有利于孩子成長。

一位教育學家曾經說過：好習慣受益終身,，在對孩子進行良好行為習慣培養(yǎng)的時候,，培養(yǎng)孩子的時間觀念，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的,。

3,、鼓勵和賞識孩子，培養(yǎng)幼兒的自信心,。

擁有自信心就等于擁有了成功的一半,，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心里品質,，也是一個人克服困難,、自強不息、取得勝利的內在動力,。

4,、幼兒喜歡效仿成人。

注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強,，他們是天生的模仿專家,。教師、家長的一言一行都是幼兒的模仿對象,，他們愛好新事物,，喜歡效仿成人的行為習慣。

教師生物學家的教學方法篇三

在平平淡淡的學習,、工作,、生活中，大家一定都接觸過評語吧，評語有助于提高被評價對象工作的積極性和創(chuàng)造性,。那么你有真正了解過評語嗎,？以下是小編整理的教師教學方法評語，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1.教學內容難易適當，由淺入深,。注重引導學生思考,，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍,。板書工整有條理,，分析透徹，提示恰到好處,。但二倍角的相對性要著重強調,。

出自 m.sevw.cn

2.基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣,，教學中無科學性錯誤,，詳略得當，布局合理,，字跡工整規(guī)范。儀表端莊,，教態(tài)自然,，舉止大方。對教學內容分析,、處理恰當,，層次分明，條理清晰,，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫、緊湊,。能揭示知識的內在聯(lián)系,，重點突出，難點把握準確,，課堂結構設計符合學生的實際,。

3.教學目的全，準,，科學性強,，切合實際。教學重點明確,，突出重點的方法恰當,、有效,。教學難點找到，解決的方法恰當,、有效,。教學內容信息量最大，教學結構安排科學,，從容自然,，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生,。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻,，形式多樣,，方向多維，矯正及時有效,。

5.對教學內容分析,、處理恰當，層次分明,，條理清晰,，容量適度，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊,。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出,，難點把握準確,，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的.全,，準,，科學性強，切合實際,。教學重點明確,，突出重點的方法恰當、有效,。教學難點找到,，解決的方法恰當、有效,。教學內容信息量最大,，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛,。

6.教學目標明確,，教材處理較好，過程操作符合學生實際,，注重分層教學,，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理,、作業(yè)的設置,，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律,。教學過程清晰,，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng),，教師語言簡練,，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程,。教師激勵評價學生語言精練、親切,、得體,，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法,，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際,，豐富多媒體內容,，會更精彩,。

8.教師課前準備充分,，教學安排容量適當，目標明確,，重點,、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結、歸納,、反饋等過程及時,、到位。

9.教師課前準備充分，教學安排容量適當,，目標明確,，重點、難點突出;講授清晰,、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結,、歸納,、反饋等過程及時、到位,。

10.教學目標明確,，教學設計合理，重點,、難點突出,，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主,、合作的情境,，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,，運用啟發(fā)式,、討論式教學，學生參與性強,，氣氛融洽,。

12.教師講授目標明確，重點,、難點分析到位,，基本功扎實，課堂氣氛融洽,，學生思考積極;教學設計合理,、科學，教學要素配合默契,，各種關系處理得當,。

13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣,，有較好的教學效果;教授語言生動,，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力,。

14.教學重點難點突出,，操作演示正確規(guī)范,，課堂容量、密度適當,，符合認知與發(fā)展規(guī)律,。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作,、探究的情境,，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當,，發(fā)問有利于學生思考,，學生練習充分，作業(yè)量適當,。

15.教學目標制定的全面,、具體、明確,、符合大綱,、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發(fā),，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結合;教態(tài)親切,、自然、端莊,、大方,，非常具有親和力，教學效果較好,。

19.教學重點,、難點突出，課件使用正確恰當,，能有效配合學生的學習,。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評,，抓住學生的特點,。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親,，語言規(guī)范,、流暢,。

21.教學目標正確,、明確，符合學生的實際,，適合學生發(fā)展的需要,。教師課前做足準備工作,，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演,，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,，學生能主動學習。

22.教學設計合理,、科學,。教學重點、難點突出,，現(xiàn)代教育技術運用恰當,、熟練。全面關注學生的知識,、能力,，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好,，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題,。

23.知識面廣，教態(tài)親切和藹,，與學生互動好,，啟發(fā)式、討論式恰到好處,。教學重點突出,，課堂容量適當。課件制作有效到位,，幫助學生更好學習,。

24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,，師生互動,、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃,。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動,，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境,，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中,，學生受益了,，教師也在教學相長中獲益。

25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求,。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境,。教學有寬松和諧的學習氣氛,，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程,，讓學生有體驗數(shù)學的機會,。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心,。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求,，為學生留下思考的時間。

26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確,、重難點突出，教學內容安排妥當,，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,，以學定教、順學而導,。學生的學習,，完全是自主地,，探尋式地學習，具有實效性,。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調動學生的情感體驗,。教師有較高的課堂調控能力。

教師生物學家的教學方法篇四

1.創(chuàng)設豐富多彩的情境,，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

2.老師語言優(yōu)美,，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點,，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景,。

3.組織學生討論,，通過學生的相互交流,、互相補充,，讓學生深刻理解其中的道理,。

4.數(shù)學思想方法得到了充分滲透,，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化,。

5.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助,。

6.通過有效的合作交流和自主探索,，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

7.給予學生自主探索的時間和空間,，讓學生在自主探索中,，獲得知識，體驗知識的形成過程,，獲得學習的主動權,。

8.在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,，在合作探索中得出結論,。

9.采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法,。

10.在學生探究口算算理時深入淺出,，使學生也很容易地掌握了口算方法,。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

11.主動,、自主的獲取新知,，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導,、主體作用,。

12.讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動,，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能,。

13.注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知,。

14.例題、習題的搭配合理,，能聯(lián)系學生的生活,，尊重學生原有的基礎知識。

15.老師以學生熟悉的生活提出問題,，激起學生學習數(shù)學的興趣,，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活,，并在生活中得以應用,。

教師生物學家的教學方法篇五

一、培養(yǎng)學生的學習自覺性,、果斷性與自信心,。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣,，產生好奇心和求知欲,。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示,，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來,。教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上,，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動,，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn),。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到,。立足于大部分的學生,，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象,，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因,。在不降低要求的情況下，以淺顯,、形象的比喻對理論進行解釋,，這對學生來說是容易接受的,，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡,。

二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力,。

中學物理教學,，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程,，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律,，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質特征及內在聯(lián)系,，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的,。在課堂教學中，物理概念的形成,，單靠教師的灌輸,，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的,。但這只是單純的記住,，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解,，用自己的話把概念表達清楚,。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力,，特別是口頭表達,，多問幾個為什么，在學生的解答中,，了解掌握知識的深廣度,，訓練快速敏捷反應的能力。

我通過實踐,，我有幾點體會：

(一),、啟發(fā)性教學，獎勵式授課。

在課堂教學中,，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質量高效率：

1,、指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點,，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上,。其次,，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考,，依然尋找不到解答的知識點,，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出,，作為標記,，上課要注意聽。再者,，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來,，如果能做，自己做一做,，鍛煉自己的動手與動腦,、邏輯思維、判斷能力,。最后,，做一下預習反饋，將本,、書合上,，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡,，并和相應的習題做一下對照,，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫),。

2,、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線,，以教與學為重點,，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與,，實行導向,、導航、導演、引導,、指導,、輔導，領著學生走向知識,，而不是領著知識走向學生,。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學中首先注意引入方式,，啟發(fā)式、實物式,、對比式,，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā),，從學生的立場和角度考慮問題,。如在講蒸發(fā)時,，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下,，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學們異口同聲,，繼而引出啟發(fā),。其次，注重和實際相結合,。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受,，也易理解，關鍵是要分析清楚,。

教師生物學家的教學方法篇六

二,、適宜的多媒體課件，讓學生輕松掌握學習的重難點,。多媒體課件以其畫面豐富,、聲形并茂、生動有趣等特點,廣泛運用于課堂教學中,它集聲,、畫,、圖、文于一體,，可以創(chuàng)設,、模擬各種與教學內容相適應的情境使學生的感官不斷獲得有效刺激，從而激發(fā)他們的學習興趣,，吸引他們的注意力,，提高學習效率。

三、用風趣幽默,、形象具體的語言,，讓學生感受到數(shù)學學習的情趣。長期積累的教學經驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛,，使“教”與“學”變得輕松而有效,。良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛,，驅除學習疲勞,，引發(fā)學習興趣，強化知識記憶,。

四,、組織有趣的數(shù)學活動。把數(shù)學學習融于有趣的活動中,，如數(shù)學小競賽,，猜謎語，小游戲等,，學生的學習興趣濃厚,，情緒高漲。如在學習了2,、3,、5的倍數(shù)的特征后，讓學生做這樣的游戲,，讓同學們續(xù)說2或3或5的倍數(shù),，說錯的以表演節(jié)目作為懲罰。在學完數(shù)的整除后我讓學生綜合利用這部分知識來猜我的手機號碼來考察學生的掌握情況,，學生在猜謎的過程中復習了舊知,，也體驗到了數(shù)學學習的快樂。

教師生物學家的教學方法篇七

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學知識和經驗,，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識,，這是幼兒在教師的指導下學習數(shù)學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情,，充分調動幼兒學習的主動性,。啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個數(shù)學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發(fā)探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路,、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時,，教師要及時予以開導,、鼓勵,，并給予幫助。

2,、游戲法,。

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。游戲是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學知識和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲,，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。

3,、歸納演繹法。

歸納法是借助已掌握的知識,，概括出簡單本質特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學知識的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學知識的方法,。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運用之來學習新的數(shù)學知識。如幼兒在認識了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。

其他方法(欣賞法,、觀察法、談話法,、歸納法,、演繹法、情景法),。

4,、比較法。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等),。比較法的運用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點要求進行),，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學會總結和歸納,。

教師生物學家的教學方法篇八

1.教學內容難易適當,，由淺入深。注重引導學生思考,，但師生雙邊活動較少,，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,，分析透徹,，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調,。

出自 m.sevw.cn

2.基礎理論扎實,，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤,，詳略得當,，布局合理，字跡工整規(guī)范,。儀表端莊,，教態(tài)自然，舉止大方,。對教學內容分析,、處理恰當，層次分明,，條理清晰,，容量適度，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊,。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出,，難點把握準確,，課堂結構設計符合學生的實際。

3.教學目的全,，準,，科學性強,，切合實際,。教學重點明確，突出重點的方法恰當,、有效,。教學難點找到,，解決的方法恰當,、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛,。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣,，方向多維，矯正及時有效。

5.對教學內容分析,、處理恰當,，層次分明，條理清晰,，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊,。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全,，準，科學性強，切合實際,。教學重點明確,，突出重點的方法恰當,、有效,。教學難點找到，解決的方法恰當,、有效,。教學內容信息量最大，教學結構安排科學,，從容自然,，有張有弛。

6.教學目標明確,，教材處理較好,，過程操作符合學生實際，注重分層教學,，課堂整體結構的安排,、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置,，始終圍繞教學目標進行,，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律,。教學過程清晰，能引導學生先想再算,，注重學生能力的培養(yǎng),，教師語言簡練,，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效,。

7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程,。教師激勵評價學生語言精練,、親切、得體,，過渡自然,，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法,，滲透一些數(shù)學思想,。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容,，會更精彩,。

8.教師課前準備充分，教學安排容量適當,，目標明確,，重點、難點突出;講授清晰,、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結,、歸納,、反饋等過程及時、到位,。

9.教師課前準備充分,，教學安排容量適當，目標明確,，重點,、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結、歸納,、反饋等過程及時,、到位。

10.教學目標明確，教學設計合理,，重點,、難點突出，課堂容量適當,，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主,、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生,、生生互動,，運用啟發(fā)式、討論式教學,，學生參與性強,，氣氛融洽。

12.教師講授目標明確,，重點,、難點分析到位，基本功扎實,，課堂氣氛融洽,，學生思考積極;教學設計合理、科學,，教學要素配合默契,，各種關系處理得當。

13.教師精心設計了課堂的導入,，有利于激發(fā)學生的興趣,，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍,，有較強的課堂掌控能力,。

14.教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范,，課堂容量,、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律,。能有效地創(chuàng)設學生自主,、合作、探究的情境,，重視學生對過程的體驗,，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考,，學生練習充分,，作業(yè)量適當,。

15.教學目標制定的全面、具體,、明確,、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰,，所教知識準確;從實際出發(fā),，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結合;教態(tài)親切、自然,、端莊,、大方，非常具有親和力,，教學效果較好。

19.教學重點,、難點突出,，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習,。創(chuàng)設模擬面試情景,，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點,。教師知識面廣,，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范,、流暢,。

21.教學目標正確、明確,，符合學生的實際,，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作,，創(chuàng)設模擬課文情景,，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,，學生能主動學習,。

22.教學設計合理、科學,。教學重點,、難點突出，現(xiàn)代教育技術運用恰當,、熟練,。全面關注學生的知識,、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng),。師生互動氛圍好,，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。

23.知識面廣,，教態(tài)親切和藹,，與學生互動好，啟發(fā)式,、討論式恰到好處,。教學重點突出，課堂容量適當,。課件制作有效到位,，幫助學生更好學習。

24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動,、合作與探究”的課堂教學氛圍,，師生互動、生生互動,、生本互動的課堂探究意識濃,。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間,、生生之間的不斷互動,，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課,。在這過程中,，學生受益了，教師也在教學相長中獲益,。

25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求,。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛,，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗,。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會,。尊重學生的需要,，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法,，適應學生的實際和內容的要求,，為學生留下思考的時間。

26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確,、重難點突出,，教學內容安排妥當,，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教,、順學而導,。學生的學習，完全是自主地,，探尋式地學習,，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調動學生的情感體驗,。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗,。教師有較高的課堂調控能力,。

學生對教師的評價。

教師生物學家的教學方法篇九

1.教學內容難易適當,，由淺入深,。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少,，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,，分析透徹,，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調,。

出自 m.sevw.cn

2.基礎理論扎實,，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤,，詳略得當,，布局合理，字跡工整規(guī)范,。儀表端莊,，教態(tài)自然，舉止大方,。對教學內容分析,、處理恰當，層次分明,，條理清晰,，容量適度，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊,。能揭示知識的內在聯(lián)系,，重點突出，難點把握準確,，課堂結構設計符合學生的實際,。

3.教學目的全，準,，科學性強,，切合實際。教學重點明確,，突出重點的方法恰當,、有效。教學難點找到,，解決的方法恰當,、有效。教學內容信息量最大,，教學結構安排科學,，從容自然，有張有弛,。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,，課堂反饋渠道暢通無阻,，形式多樣，方向多維,，矯正及時有效,。

5.對教學內容分析、處理恰當,，層次分明,，條理清晰，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系,，重點突出,，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際,。教學目的全,，準，科學性強，切合實際,。教學重點明確,，突出重點的方法恰當、有效,。教學難點找到,，解決的方法恰當、有效,。教學內容信息量最大,，教學結構安排科學，從容自然,，有張有弛,。

6.教學目標明確，教材處理較好,，過程操作符合學生實際,，注重分層教學，課堂整體結構的安排,、環(huán)節(jié)的處理,、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行,，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律,。教學過程清晰，能引導學生先想再算,，注重學生能力的培養(yǎng),，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效,。

7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程,。教師激勵評價學生語言精練,、親切、得體,，過渡自然,，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法,，滲透一些數(shù)學思想,。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容,，會更精彩,。

8.教師課前準備充分，教學安排容量適當,，目標明確,，重點,、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學生,，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結、歸納,、反饋等過程及時,、到位。

9.教師課前準備充分,，教學安排容量適當,，目標明確，重點,、難點突出;講授清晰,、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法,，總結,、歸納、反饋等過程及時,、到位,。

10.教學目標明確，教學設計合理,，重點,、難點突出，課堂容量適當,，符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主,、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生,、生生互動,，運用啟發(fā)式、討論式教學,，學生參與性強,，氣氛融洽。

12.教師講授目標明確,，重點,、難點分析到位，基本功扎實,，課堂氣氛融洽,，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契,，各種關系處理得當,。

13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣,，有較好的教學效果;教授語言生動,，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力,。

14.教學重點難點突出,，操作演示正確規(guī)范，課堂容量,、密度適當,，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主,、合作,、探究的情境，重視學生對過程的體驗,，啟發(fā)得當,，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分,，作業(yè)量適當,。

15.教學目標制定的全面、具體,、明確,、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰,，所教知識準確;從實際出發(fā),，熟練運用現(xiàn)代教學手段;講練結合;教態(tài)親切、自然,、端莊,、大方，非常具有親和力,，教學效果較好。

19.教學重點,、難點突出,，

課件。

使用正確恰當,，能有效配合學生的學習,。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點,。教師知識面廣,，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范,、流暢,。

21.教學目標正確、明確,，符合學生的實際,，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作,，創(chuàng)設模擬課文情景,，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,，學生能主動學習,。

22.教學設計合理、科學,。教學重點,、難點突出，現(xiàn)代教育技術運用恰當,、熟練,。全面關注學生的知識、能力,，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng),。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題,。

23.知識面廣,，教態(tài)親切和藹，與學生互動好,，啟發(fā)式,、討論式恰到好處。教學重點突出,，課堂容量適當,。課件制作有效到位，幫助學生更好學習,。

24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動,、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動,、生生互動,、生本互動的課堂探究意識濃,。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間,、生生之間的不斷互動,，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課,。在這過程中,，學生受益了，教師也在教學相長中獲益,。

25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求,。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛,，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗,。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會,。尊重學生的需要,，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法,，適應學生的實際和內容的要求,，為學生留下思考的時間。

26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確,、重難點突出,，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,，以學定教,、順學而導。學生的學習,，完全是自主地,，探尋式地學習，具有實效性,。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排,、問題的設計能調動學生的情感體驗,。教師有較高的課堂調控能力。

教師生物學家的教學方法篇十

誦讀是文言文教學的重要方法,，是整體感知的有效途徑,。對于文言文來講，文言虛詞和句式往往會直接表現(xiàn)文章的語氣和作者的情緒,、情趣,，而文章的句讀則簡直就是作者的情感節(jié)奏。誦讀文言文的過程不僅是正音識字的過程,，也是解詞悟意,、揣摩思考的過程。文言文教學必須在反復誦讀中品味語言之精練,、意境之優(yōu)美,、內涵之豐富。因為,，通過誦讀和背誦,，整篇文章記熟了，文中實詞的意義和虛詞的用法也就掌握了,。此外,，誦讀的文言文越多，就越能觸類旁通,。當然,，誦讀時最好能做到整體吞咽，全文背誦,，延時咀嚼,。這樣，才能不斷回味,，常讀常新,，進而更好地把理解課文內容和積累文言知識有機地結合起來。

二,、關鍵詞句法,。

文言文教學中，學生一旦學會抓關鍵詞句就會腦中有綱,，心中有句,，做到文不離言，言中有文,。例如,，《六國論》的中心論點是通過兩個判斷句提出的;教學《勸學》，引導學生明確《勸學》的總論點后,，就應及時分析可以及已的含義;《五人墓碑記》表明作者寫作目的的一句話是故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也,，而為之記，亦以明死生之大,，匹夫之有重于社稷也,，正確理解關鍵詞以的含義(表示行為和目的的連詞)，能更好地把握作品的內容;學習《始得西山宴游記》,，結合文言虛詞而的用法,，可以做這樣一些處理：(1)結合表修飾關系的而施施而行,，漫漫而游，提出問題為什么作者散步時是緩緩的?為什么作者游賞時是漫無目的的,，并由此引導學生開展對課文內容的挖掘;(2)結合表順承關系的而攀援而登,，箕踞而遨，提出問題作者為什么會有這樣的心情,，并由此引導學生展開對課文內容的分析;(3)結合表轉折關系的而悠悠乎與顥氣俱,，而莫得其涯和洋洋乎與造物者游，而不知其所窮,，分析作者寄情于山水和聊以忘憂的傲世情懷,。

三、直譯回譯法,。

直譯的基本要求是如實地表達文章的本意,，即要做到不誤解、不遺漏,、不濫增,，以及語句的翻譯要符合現(xiàn)代漢語語法習慣。所謂回譯,，就是把文言文譯成現(xiàn)代文后再把現(xiàn)代文譯回文言文,。這是一種雙向可逆的學習過程。具體做法是,，將文言文譯成現(xiàn)代文后再將譯出的現(xiàn)代文復原成文言文,，然后再把文言文中的關鍵詞語或結構譯成現(xiàn)代漢語的詞語或結構。這樣做,，雖然從文言文而現(xiàn)代文,，又從現(xiàn)代文而文言文，看上去好像是費了很多時間,，但在這個學習過程中,，學生會在文言文與現(xiàn)代文的互譯中，將文言文當成現(xiàn)代文分析,，將現(xiàn)代文當成文言文理解,，進而將相應的內容都爛熟于心。

總而言之,，學習文言文既要重視言,，又要加強文。因為,，文是興趣的前提,，言是理解的工具。所以,，文言文教學一定要以文帶言,，以言促文,，二者千萬不可偏廢。

教師生物學家的教學方法篇十一

1.以新的課改理念來指導自己的教學行為,，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想,。能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

2.能精選習題,，題目設置有梯度，提問面向中下等學生,。注意知識的銜接,，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂,。學生主動參與性不夠,，有待提高。

3.一節(jié)生動的數(shù)學課,，留給同學們的是收獲更是樂趣,，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實,，所以上有價值的數(shù)學,，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋,，立足數(shù)學的本質,，讓數(shù)學還原于數(shù)學，讓數(shù)學回歸于生活是我們的終極目標,。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作交流,，共同解決問題。

5.學生能夠自學的內容,，教師讓學生自學,；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達,；學生自己能做的,，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,，課堂氣氛活躍起來了,，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

6.學生能夠自學的內容,，教師讓學生自學,；學生能夠自己表達的,，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的,，教師放手讓學生去做,。

7.學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課,，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考,。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式,，達到了示范課的目的,。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然,，學生積極性也高,。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力,。但示范效果不好,，其實在這里分組學習會更好。

8.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,，新教材具有開放性的特點,。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準,，因時因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材,，力求讓學生經歷探究學習的全過程,。

9.探究活動的設計，通過動手動腦,，親自實踐,，在感知體驗的基礎上，內化形成新知,，而不能簡單地通過講授教給學生,，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生,。

10.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習,，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高,，學習效果更好,。

教師生物學家的教學方法篇十二

一、家長角色的轉變。

三年級的家長必須學會改變,。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制,，所以孩子會覺得很累。也會很煩人,。這時候,，父母就得半撐半放。例如,，在一,、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課,。在三年級,，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到,，就讓孩子承擔后果。例如,，一年級和二年級的家長可以提供幫助,。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查,。

二,、家長心態(tài)的轉變。

三年級的家長不能再像一,、二年級的家長那樣著急,，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理,。除了那些關心孩子的人,，他們還不如耐心，做孩子的朋友,，傾聽孩子的聲音,。學習之余，更要關注孩子的身心健康,，帶孩子去運動,、讀書、看世界,，拓寬孩子的認知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣,。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣,，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)的習慣,，仔細閱讀和背書的習慣,，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣,，以及自己打包學習用品的習慣,。習慣。習慣養(yǎng)成,，受益終生,。

教師生物學家的教學方法篇十三

緊張而充實的兩天學習，不僅給我?guī)砹诵碌慕逃枷?，教育理念,，更重要的是讓自己感到震撼同時讓我覺得自己學習的腳步太慢太慢，所謂的"三說"與"八說"這兩個詞對我來說好新鮮,。覺得自己似乎已經跟不上教育時代的潮流了,。

在這次培訓中我參加了"八說"這個環(huán)節(jié)，準備時我認真閱讀領悟了"八說"的內涵也與以往的說課要求進行了比較,，總覺得自信滿滿,，后來通過方老師的點評后，方知自己對教材還有許多沒有吃透,，沒有想到,，也沒有理解到位的地方，再通過方老師對"八說"徹底,、生動而清晰的講解之后我恍然大悟,，哦，原來是自己在處理教材時思路狹隘,，比較死板,，不能夠很好的靈活運用教材，總是依賴于教參,，沒有自己的思想所導致的,。在今后的教學工作中，在上每一課時,，就要像方老師所說的問問自己,，這節(jié)課讓學生學什么，怎么學,，要達到什么樣的目的,，只有這樣我想才能加深自己對教材的處理，同時也會慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的融入到自己的教學之中來,。

同時我一直也在思考回顧自己的課堂,，真的，我也是每次在課堂上不敢讓學生去展，因為總覺得時間不夠,。那么在今后的教學中自己的課堂應該調整那些環(huán)節(jié),，怎樣調整，這是我接下來要認認真真做的事情,。我想只要努力,，用心便能做好，說不定還真能找出一種適合自己課堂的教學模式呢!

在"三說"這個環(huán)節(jié)中,，其實,，開始我認為"三說"與我們的教學有什么關系，只要上好自己的那節(jié)課不就行了,，這么麻煩,。后來聽了李一鳴的說專題深深地吸引了我，她通過知識樹的形式向我們展示了說"作文"這個專題,，她做的知識樹不僅漂亮,，而且能結合自己的教學實際來給大家做生動的講解，也使我學到了一些提高學生寫作水平的好方法,。

后來方老師對"三說"即"說課標,、說教材、說建議"的精彩講解更使我大開眼界,，原來"三說"這么重要，你可以說一個單元,、可以說一冊書,、可以說一個學段、甚至可以說小學的整個學段,。這樣可以讓我們更好的,，更系統(tǒng)的理解把握教材，甚至可以做到教學資源整合,，這樣我們的教學才會游刃有余啊!但是要做好這一切的根本就是要把握課程標準,，課程標準是我們教學的路線圖，相對應的也要用心鉆研教材,，這是每一位教師備課時必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。所以，教師要對課程標準的要求,，教材的內容爛熟于心,，不僅如此，對于教材的結構,、教材在整個學段中的地位和作用,，也應做到心中有數(shù)。其實我們平時對課標并不重視，那是因為我們對課標的思想觀念還比較模糊認識不夠,，我相信通過這次培訓大家對課標的認識會有很大的轉變,，今后我也要多研讀課標。

當今課程改革的浪潮此起彼伏,，但構建高效課堂是最終的目的,。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹的繪制不僅使我們加深對課標的理解,、教材的準確把握,，而且會有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平,，為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎,，同時也促進我們教學水平和教學技能得到提高。

我在今后的教學中要注意教學資源的挖掘與利用,，不能僅限于書本,，要巧妙的運用我們身邊的一些教材。同時,，在教學中要抓住一些考點,。但無論如何都要落實語文教學中的三維目標，不能顧此失彼,。

教育沒有止境,，學習亦是如此，今后的我應努力向前,，多學習多交流,，這樣才能成長。

教師生物學家的教學方法篇十四

1,、深刻領會高考考試大綱的基本精神,，準確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為,，切實提高學生的語文素養(yǎng)和本事,。

2、堅持課堂教學改革,，要讓學生真正成為學習的主人,，讓學生主動學習、思考,、探究,，爭取在高三一年的學習中使學生在不一樣層面都得到提升。

3,、搞好學科教研組建設,，強化協(xié)作精神,，創(chuàng)立團結、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組,，關鍵要在研究高考考題的方向上,，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果,。

1,、回歸課本不到位、教師在復習課本知識時有些浮躁,，認為除了默寫不會有原題,，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍,，甚至對許多課文不聞不問,，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經典材料訓練思維本事,，結果導致很多印發(fā),、購買材料，不加確定地使用材料,，使學生的本事難以提高,。

2、教師不能做到精選習題,、因為教師缺乏對復習整體的思考,，缺乏對《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識,，因而不能對習題進行必要的取舍和整合,，導致題海戰(zhàn)術，從而降低了學生的學習效率,。

3、教師指導學生閱讀積累量少,、高三教師還是就資料講資料,，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題,，更重要的是培養(yǎng)學生的語感,，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度,。

5,、作文訓練效果甚微、許多教師都有這樣的體會,，每次教師都花大力氣布置作文,，可是寫到最終學生卻越來越不會寫作文,，不喜歡上作文課，許多教師最終就僅有放棄了,。

1,、回歸課本，夯實基礎,、

高考考察的是基礎知識和基本本事,，而課本是基礎知識的重要載體、比如說,，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外,，但考查的知識點:文言實詞、虛詞,、句式等都能夠在課本里找到,、基本本事在課本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的本事點:理清思路,、篩選信息,、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點資料,、所以,，在復習時，涉及到相關的知識點,、本事點,，多翻一翻課本是大有裨益的、再者,，中學語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品,，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊,，尤其是高中五,、六冊的選文，談人生,，談哲學,，談藝術，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品,，是培養(yǎng),、提高學生語文素養(yǎng)的`最根本的手段。

2,、依據(jù)《考試說明》精選習題,。

習題的選用應以以下三點為標準:一是知識的高含量、試題要最大限度地增加覆蓋面,，盡可能囊括最多的知識點,、二是思維的開放度,、適度開放，給考生以思維的空間,，而不是就題論題,，死記答案、三是文化內涵的厚重性,、各地試卷在選材上都趨向于文化含量高,、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊,。

3,、不斷反思，有錯必糾,。

在教學中教師要指導學生建立錯題題庫,、把每次考試學生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學習慣,、學生的反思應突出:自我是否很好的理解了題意,，弄清了問題與結論之間的內在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口,，在答題過程中曾走過哪些彎路,，犯過哪些錯誤，這些問題之后是怎樣改正的,，表述是否貼合邏輯,，語言是否流暢等等、學生的反思和探究的思維習慣要靠教師來引導,。

4,、注重學法指導，提高學生的主觀題思維本事,、語言表達本事,。

對文章要總體把握，有總體印象,，答題時注意上掛下聯(lián),，到文章中尋找對應點、在閱讀中,，一些同學不會從文字出發(fā)欣賞細節(jié),，從而逐步提高感悟語言的本事,，沒有養(yǎng)成依言入情悟道的習慣,，精讀文章，學會欣賞內涵,，更談不到情感得到調動與熏陶,，思維得到內化與拓展了,。

教師生物學家的教學方法篇十五

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法,、講解法,、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,，大多都伴之以講授法,。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2.談論法,。

談論法亦叫問答法,。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答,，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法,。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性,，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力,。初中，尤其是小學低年級常用談論法,。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種,。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習,、深化,、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題,，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識,。

3.演示法。

演示教學是教師在教學時,，把實物或直觀教具展示給學生看,，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法,。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來,，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,，引起學習的興趣，集中學生的注意力,，有助于對所學知識的深入理解,、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動,，發(fā)展觀察力,、想象力和思維能力,。

4.練習法。

練習法是學生在教師的指導下,，依靠自覺的控制和校正,，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能,、技巧或行為習慣的教學方法,。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型,，以便順利地,、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用,，尤其是工具性學科(如語文,、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育,、音樂,、美術等)。練習法對于鞏固知識,，引導學生把知識應用于實際,，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5.讀書指導法,。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書,、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識,，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀、領會,，才能消化,、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法,，提高自學能力,，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6.課堂討論法,。

課堂討論法是在教師的指導下,，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后,，共同進行討論,、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行,。

7.實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下,，使用一定的設備和材料,，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化,，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法,。在物理、化學,、生物,、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法,。一般實驗是在實驗室,、生物或農業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行,。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展,，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法,，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識,，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力,、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件,。

8.啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說，無論什么教學方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法，反之,，就不是啟發(fā)式教學法,。

9.實習法。

實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動,，將書本知識應用于實際的一種教學方法,。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力,，特別是實際操作本領具有重要意義,。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位,。這種方法和實驗方法比較起來,，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識,，驗證和鞏固所學的書本知識,，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用,。

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首先要遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),履行《教師法》規(guī)定的責任與義務,遵守教師職業(yè)道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格;在校應屆畢業(yè)生,由所在學校進行思想品德鑒定,。

1,、幼兒園教師資格申請必須具備大學專科畢業(yè)或以上學歷,。

2,、小學教師資格申請必須具備大學專科畢業(yè)或以上學歷,。

3,、初級中學、高級中學,、中等職業(yè)學校教師資格申請必須具備大學本科畢業(yè)或以上學歷,。

4、中等職業(yè)學校實習指導教師資格申請,必須具備大學?？飘厴I(yè)或以上學歷,同時還應具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術資格或者中級以上工人技術等級,。

考生想要成為一個優(yōu)秀的老師必須具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力,不僅要掌握一定的專業(yè)知識,還要按照不同學校教學計劃的要求把知識傳授給學生,調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的道德人格、探索精神和學習能力,充分發(fā)揮出學生的特長和潛力,。

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現(xiàn)在考教師資格證其實不是很好考。不是師范類專業(yè)畢業(yè)的學生,，考教師資格證需要一定的條件,，只有你有了條件，你才能考教師資格證,。雖然現(xiàn)在的教師這個正不是很好考,，但是每年還是會有好很多同學通過這次考試,，取得教師資格證，所以最后還是要看你平時是怎么學習的,，對考教師資格證,，有沒有準備充分，有沒有為了這次的考試付出努力,，這都是我們我們在考教師資格證的時候,，需要準備的。

考教師資格證首先就是要學習,，在學習的時候，要選擇好考教師資格證要用到的教材,，知道什么教材對自己才是最有幫助的,，其實這就是我們在備考的時候，需要做的,。要充分的了解教師資格證是怎么考試的,，考試的節(jié)點是什么，只有把這些都掌握清楚,，我們才能有充分的時間去準備考教師資格證,。

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教師生物學家的教學方法篇十六

(一)提高學生的學習興趣,。

情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要,，甚至更重要些。情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機,。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機,，而且也能促進學生智能的發(fā)展,，達到提高學習效果的目的。反之,，學生若失去了學習興趣,，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱,。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產生濃厚興趣的條件,，環(huán)境和氣氛。

1,、明確學習目的,，在運用中增強學習興趣。

中學生年齡小,，閱歷少,，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞,、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外,，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語,，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,，值日生每天用英語匯報情況,，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動,，如英語朗誦會,，各種英語競賽，學唱英文歌曲,，閱讀簡易英文書報,。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2,、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣,。

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習,、思考并獲得知識,，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感,。教學不僅是教與學的關系,，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志,，影響學生的認知活動,。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍,，學生的學習興趣就會油然而生,。因此，教師要重視感情投資,，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,，不以權威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而應通過自己的言行,、表情傳遞給學生親切,、鼓勵、信任,、尊重的情感信息,，使得學生不怕出錯誤,，敢于開口講英語。

3,、不斷變換教學形式有利于保持學習興趣,。

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理,，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒,。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調,，使興奮轉化為抑制,，降低學習效率。而從心理上講,，中學生正處干活潑好動,、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式,，如簡單重復太多,，學生也會興趣銳減,。因此,，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動,、好玩,、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式,，如做游戲,、講故事、觀看幻燈,、錄相,、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演,、唱歌曲等,。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關于水果,、蔬菜的名稱,，可以進行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果,，再說別人愛吃的東西,，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回,，要反應快速,。又如表演：一般說來初中生愛說愛表演,，因此，在初中英語教學中尤其是對低年級,，運用表演這一教學手段既能培養(yǎng)學習興趣,，又能突出英語教學的實踐性，交際性,。為了使學生的表演成功,，我們還要注意以下幾點：

(1)教師要當好導演，作好示范,，使表演收到表情達意的效果,，防止表演中枯燥乏味。

(2)學生表演能力的培養(yǎng),，要從易到難逐步擴展,，同時要面向全體學生?？捎衫蠋熅帉?，學生表演，充分體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體,。

(3)及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學,。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處,。

(4)對表演有困難的同學，要鼓勵,，要耐心,，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷?？稍诒硌葜蠼o予糾正,。

(二)重視語音，打好語音基礎,。

如果能夠打下堅實的語音基礎,，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽,、說,、讀、寫的基本功的基礎,。教科書一開始就十分重視語音教學,，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習,。因此,，我們教師要正確把握要求,，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一,。做到長期訓練階段側重,，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音,，充分發(fā)揮課本錄音的作用,。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口,，做到聽清發(fā)準,。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力,。

交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的,。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想,，共同完成某項任務,。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計,，否則學生就動不起來,，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練,。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候,，什么地方,，用什么方式,，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣,。

(四)要重視培養(yǎng)良好的學習習慣,。

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課,。因此,，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成,，一方面教師的示范,，榜樣作用。另一方面嚴格訓練,，持之以恒,，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音,。積極大膽地開口講英語,，勇于參加語音實踐活動,，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調,、節(jié)奏,、書寫規(guī)范等。

(五)要重視單元檢測,，保證新教材的教學質量,。

在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測,，通過這種手段測試學生對所學知識,、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度,。為了達到這個目的,、教師應對測試提出具體的知識、技能,、技巧和能力各方面的要求,。

知識方面，要求學生全面地,、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識,，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面,。要求學生運用所學語言,、詞匯、語法知識在聽,、說,、讀、寫方面體現(xiàn)出來,。技巧方面,，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復,，達到對技能的熟練掌握,，使技能的運用自動化。能力方面,，要求學生在知識,、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力,，即能把三者結合起來,，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測,，就要求教師必須努力,、鉆研教材,，吃透教材，依據(jù)《大綱》,，明確知識,、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度,。要讓學生知道每個單元的教學重點,，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題,。試題要力求符合《大綱》和教材的要求,。既要全面，又要突出重點,，難易要適中,，能夠較全面地檢測學生聽、說,、讀,、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作,。我國英語教學歷程中的一個轉折,，作為初中英語教學工作者應竭力圍繞這一中心做到：提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎;注意培養(yǎng)學生的交際能力;重視培養(yǎng)良好的學習習慣;重視單元檢測,，保證新教材的教學質量,。

聽、說,、讀,、寫是efc教材的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人,。

教師生物學家的教學方法篇十七

在我所接受的教育中,，最讓我深受益處的是教學方法,。在課堂上,，老師的心得體會對我們的學習成果也起到了很大的幫助。

教學方法是教育中不可或缺的重要因素,。老師應該根據(jù)學生的不同特點和學習能力,，采用有針對性的教學方法。首先,，我認為對于學生而言,，授課過程一定要生動、形象,、有趣,，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,。老師可以引用一些有趣的故事、笑話或者適當?shù)丶尤胗螒蚧拥确绞?，讓學生在愉悅中學習,。其次，教學方法要緊密結合學科特點,，隨著知識的深入細化,，教學目標也應及時更改，使得學生能更好的吸收知識,，并運用到實際中去,。

在實際的教學中，作為教育工作者,，要時刻考慮如何讓學生更好的理解與掌握所學知識,。針對一些學習較為困難的學生，有時候老師需要額外耐心地給予關注,，不斷幫助,，對于一些學習能力較為強的學生，則應該有針對性地提供更高難度的知識點,，滿足他們學習和發(fā)展需求,。

除此之外，教學方法中特別重要的一點就是教學方式的多樣性,。教學方式的多樣性不僅可以滿足學生的個性化需求,，也可以豐富課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。老師可以采用多種方法,，如板書、說故事,、演示,、討論、情景模擬等教學方式,，讓學生在多樣的教學方式下,，真正理解所學知識點。

總之,，對于教學方法而言,，要有系統(tǒng)的教學理念，多元的教學策略,，以及針對性的教學手段,。老師應該通過深入思考和理論研究，不斷完善自己的教學方法和理念，這對于提高教育教學水平,，提高學生成績,，都具有極其重要的意義。

教師生物學家的教學方法篇十八

在孩子的學習過程中,，除了老師的督促外,，家長需要做一些配合工作。比如：

1,、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問,。

3,、對于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟,。

4,、對于一些新學的漢字，英語單詞等,，做好聽寫工作,。

5、重視課前預習,，這樣更能保證課堂學習的效果,。

教師生物學家的教學方法篇十九

1)、準確地讀課文,，在讀課文的過程中,，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典,，力爭準確,。

2)、凡是查到的字,、用專門的本子記錄,，作為生字背記住。

3),、站在文學的角度,，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用,。

2,、教師上課。

1),、任選幾名學生用標準的普通話朗讀課文，其他學生用心聽，每位學生讀完后,，教師提問這位同學讀錯的字詞,。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞,。要求學生被記熟練,。

2)、讓學生就本篇課文從時代背景,、作者生平,、趣聞逸事、文學美感,、寫作方法,、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，讓全班同學加以討論,。引起學生的學習興趣,。(教師要引導激發(fā)學生，不能代替),。

3),、教師對討論的結果加以整理和補充，強調該記得東西,。

4),、有可能的話要求學生模仿本科寫作文章。

3,、針對學生的.發(fā)言做好評價和記錄,，作為考評和裁汰依據(jù)。

1,、由于古文的字詞讀音和現(xiàn)代文有很大的區(qū)別,，學生自己預習有點困難，可按下列步驟,。

1),、正音;教師指導學生讀準課文中的字詞，不對課文做講解,。

2),、背誦：要求學生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規(guī)定,。

2,、教師課堂講解課文。

1),、講解有關古文的字詞知識,。

2),、串講課文，站在欣賞的角度講解,，讓學生了解古文的獨特風格并欣賞之,，一定要講出美感。

3),、讓學生集體帶著感情背誦本文,，熟練掌握其中的優(yōu)美句段。

4),、課后完成必要的作業(yè)練習,。

3、對學生完成情況做詳細記錄,，并給與評價,。作為學生的考察依據(jù)。

教師生物學家的教學方法篇二十

這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書,，從這本書中讓我受益匪淺,，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義,。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課,，到現(xiàn)在有效的備課,，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學,，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足,，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好,。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

備課應該備而能用,，減少無效備課,，備課上課不能兩張皮。第二,、有利于教,。有利于教師落實地教、巧妙地學,、高效地完成教學任務,。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高,。第三,、有利于學,。讓學生學得快、學得輕松,，所有的知識過手,、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學目標,，向課堂要效益。

課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師,，教師在課堂教學中應該是組織者,、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用,，也明確了學生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了,，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：

1,、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評,，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展,，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候,，不失時機地給予指導,，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會,，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流,，合作之間協(xié)調能力,。

2、指導不夠清晰明白,。在指導中,，有些教師話語重復，嘮叨不停,，這樣不僅難以清楚地表達意思,，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當,。即指導的內容做到針對性強,，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導,。教學指導的有效性,，往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上,。

有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師,、學生,、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)化學學習的興趣,，激活化學的思維,，體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機,，就缺失了生命的靈動,。

教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學,，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高,。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內容,、教學信息的傳達達到最佳的效果,。

練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控,、鞏固,、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的,，必須與教學內容相關，對學生有意義,、有價值,，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當,，目的要明確,。

所謂教學策略，是為了達成教學目的,，完成教學任務,，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的,，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會有所不同,，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化,，更不會千篇一律,，教學策略沒有最好，只有更好,。

教師生物學家的教學方法篇二十一

課堂討論法是在教師的指導下,，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后,，共同進行討論,、辯論的教學組織形式及教學方法,，可以全班進行,，也可分大組進行。

討論法是圍繞教學的重點,、難點,、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題,，引導學生進行討論,，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法,。

討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學生獨立思考的積極性和主動性,，通過議論、爭辯,，互相啟發(fā),、開闊思路、集思廣益,，以達到學習新知識,、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達能力的目的,。討論的形式可以是全班性的,，也可以分組在師生間和學生之間進行。

討論法的程序是：

1_學生自學;,。

2_師生提出問題;,。

3_討論和答辯;。

4_教師總結,。

討論法應力求做到：

1_討論題要有啟發(fā)性,，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值;,。

3_創(chuàng)造條件,，充分利用教材和資料,，防止討論脫離主題、流于形式;,。

4_做好討論小結,，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識,。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題,，但在理解、應用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內容,。討論題的范圍應是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素,，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性,、實驗的關鍵性等問題,。

教師生物學家的教學方法篇二十二

有很大一部分學生對語文的學習存在著認識上的偏差，他們認為語文復習與否影響不大,，花了時間復習也不見語文水平有多少提高,，不復習也不見有多少退步。誠然,，語文學習非一朝一夕能夠發(fā)生質的改變,，但不復習就會停滯甚至退步，花時間復習了,，準備了,，語文水平自然會穩(wěn)步提升。因此,，語文復習的當務之急就是扭轉學生對語文學習的認識,，如果不從思想、心態(tài)上予以糾正,，就很難收到實效,。“一分耕耘一分收獲”的道理大家都懂,，我們要向學生灌輸語文也能拿高分的理念,，要讓他們像學習數(shù)學一樣，多投入一點時間與精力在語文學習上,，只有心態(tài)調整了,，位置擺正了，才能收到事半功倍的效果,。試想,，如果你不喜歡做某件事，你能把某件事做好嗎?我們廣大的語文教師，在進入復習之前,，一定要將這一功課做到位,，否則后面的復習就容易變成空對空。

現(xiàn)在的學生學習任務非常重,，功課繁多,，除了語文課以外，平常很少主動學習語文,，基礎知識相當薄弱,，字音不能辨認，字形書寫錯誤,，成語的意思不懂,，諸如此類，成了語文復習的'一大障礙,。為了將語文復習落到實處,，一定要讓學生夯實基礎，字音,、字形,、同義詞、成語,，這些都要求學生必須熟記于胸。早晚讀語文的時間,，可讓學生將這些考點知識反復誦讀,，直至熟練為止。在積累的基礎上通過一定量的題目訓練,，鞏固學生的基礎,，如字音這一考點漢語的多音字占有一定的比例，而落實到具體的詞語中其讀音又是唯一的,，打基礎與訓練雙管齊下,，效果往往比較好。

進入高三,，面臨著內容多,、任務重、時間緊等一系列困難,，學生的復習訓練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評這一重要環(huán)節(jié),，幫助學生牢固掌握所學知識,，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣,，是高三復習教學的一條有效途徑,。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷,，有明確的目的性；講評過程引思路,、給時間,、講技巧、富有針對性,；講評后,，引導學生領悟小結，注意深化鞏固,，突出實效性,。

首先，講清試題的測試點,，即本題主旨和目標,，以《考試說明》為綱，講清它是“說明”中的哪一項,，這一項的要求是干什么,。

其次，講清試題的角度,，即是怎樣(通過什么)來考的,。如，一篇科技短文,，實質是考查文章作者的思想傾向,、文章的主要內容的，以變換了的種種說法考查對句意或文意的理解,。

高考要想取得可喜成績,，必須盡量讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面,，多數(shù)學生作陪客”的被動局面,，需要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生基礎知識薄弱與學科學習能力較差,，學習積極性很難激發(fā),。第二類學生是語文成績優(yōu)異，理科成績較差的學生,，他們對高考語文成績寄予了很高期望,，在高三他們的心理問題異常突出。第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生,，他們已經掌握了相當數(shù)量的基礎知識,，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài),，對知識的運用解題能力還不強,，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好,，引導得當便能取得優(yōu)異成績,。第四類是各種成績都很優(yōu)異的學生，這類學生主要引導他們向115分上進軍,。很明顯,，在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護,，后兩種則屬于優(yōu)勢群體,，引導合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學情,，我采用了“區(qū)別對待,，分層施教，全民參與”的教學方法,。具體表現(xiàn)在教學目標分層,、教學過程分層、課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙,，激發(fā)不同層次學生的求知欲望,，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展,。

高三語文復習備考的方法舉不勝舉,，不管哪種方法，目的都是把學生的語文成績提上來,，學生的受體不同，教師的授法就千差萬別,，教學有法,，教無定法。在高中語文復習中,，還需我們教師結合實際情況,，適當運用，以提高高三學生的語文成績,。

教師生物學家的教學方法篇二十三

教學是一門藝術,，教師的教學方法是實現(xiàn)教育目的的關鍵。在多年的教學實踐中,，我深刻體會到了一些教學方法的實際效果,，以下是我的心得體會：

一、啟發(fā)式教學法：

啟發(fā)式教學法是一種積極的教學方法，它通過讓學生主動地參與到問題的解決過程中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。在啟發(fā)式教學中，學生是主體,，教師是輔導員,，教師應該鼓勵學生提出各種問題和觀點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的特點,，用自己的知識和經驗找出解決問題的途徑,。

案例教學法是一種有效的教學方法，教師通過讓學生研究各種實際問題,，對學生進行案例分析,，培養(yǎng)學生的批判性思維和實際操作能力。案例教學的作用在于,，幫助學生走進實際生活,，了解許多基本教育問題的本質，并從實踐中學習基本技能和知識,。

三,、探究式教學法：

探究式教學法是一種開放性教學方法，它是用現(xiàn)代教育科技手段充分利用學生自主學習能力的方法,。在探究式教學中,，教師旨在培養(yǎng)學生的問題意識和探究興趣，幫助學生掌握各種能力和技巧,，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

四、互動式教學法：

互動式教學法是一種活躍的教學方法,，它通過鼓勵學生自由提問和互動交流,，提高了學生的獨立思考和分析能力。在互動式教學中,，學生應該溝通,、交流、互發(fā)言,，教師應該鼓勵學生提供各種不同的觀點,，并給予學生適當?shù)闹笇Ш驮u價。

五,、合作式教學法：

合作式教學法是一種由學生共同創(chuàng)造,、共同掌握知識的教學方法，它通過組織學生進行合作性學習,，提升了學生的集體協(xié)作和團隊精神,。在合作式教學中,，學生應該共同完成課堂任務，互相協(xié)助,，相互學習,，教師應該為學生創(chuàng)造一個互相信任、相互尊重,、和諧共處的氛圍,。

總之，教學方法的選擇和應用應該根據(jù)教學內容和學生特點來確定,，教師需要通過持續(xù)不斷的教學實踐,，積極地探索和完善自己的教學方法，提高教學質量,，完成他們在教學中的使命,。