總結(jié)能幫助我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。如何進(jìn)行有效的演講小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇一

20xx年12月3—4日,，xx學(xué)院西校區(qū),。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多,，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù),。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》,。

老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長，身為一個(gè)南方人,，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處,。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑,，和學(xué)生零距離的溝通交流,，像流水、像微風(fēng)一樣的課,，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧,。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會場狀況不佳,，z老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)）,，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué),、愿意學(xué),，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由,，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來,。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,、環(huán)環(huán)相扣,、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在探究的過程中,，學(xué)生眼、手,、口,、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言）,，老師對出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”,，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成,，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致,，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽z老師做報(bào)告也是一種享受,，他話語幽默風(fēng)趣,，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性,。作為一個(gè)年輕教師,，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué),，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育,，對于一年級的.知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識,，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了,？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué),，又是哪里知,、哪里不解？知多少,、不解多少？如何組織課堂教學(xué),，吸引學(xué)生的注意力,？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高,？正確處理這些問題,，是使課堂有效、優(yōu)效的前提,，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向,。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師,，聆聽名師的示范課,，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇二

近年來,，數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)在教育界得到了廣泛的重視和推廣,。參與數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩，既是教育者之間的相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑,。我近日參加了一次數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，對此有了深刻的體會和感悟,。通過觀摩,，我從“情景營造”、“注重啟發(fā)”,、“培養(yǎng)思維”,、“用心輔導(dǎo)”和“創(chuàng)新方法”五個(gè)方面深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，也看到了自己的不足和需要提高的地方,。

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩中給我留下最深印象的是“情景營造”的重要性。在我觀摩的過程中,，我發(fā)現(xiàn)教師們常常通過設(shè)置一種情景或引入一個(gè)實(shí)際的問題,，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教授“圓”的相關(guān)知識時(shí)，一位老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種圓形物體,，并以這些實(shí)例為基礎(chǔ)展開講解,。這種情景式教學(xué)方法不僅使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力,。

其次，觀摩中我也深刻感受到了“注重啟發(fā)”的教學(xué)方法的重要性,。與傳統(tǒng)的講授型教學(xué)相比,，啟發(fā)式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師們在觀摩中通過提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生自行探究,、發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問題的能力,。我認(rèn)識到,，只有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維,，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。

再次,，觀摩中我注意到“培養(yǎng)思維”的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，許多教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力,。他們提供豐富的例題和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種思路解決問題,。通過這種方式,，學(xué)生不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和定理，而且能夠從不同的角度思考問題,，提高他們的靈活思維和解決實(shí)際問題的能力,。

此外，觀摩中我也深感“用心輔導(dǎo)”的重要性,。觀摩教師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度令我敬佩,，他們用心傾聽學(xué)生的困惑和問題，細(xì)心解答學(xué)生的疑惑,，并不厭其煩地給予鼓勵(lì)和幫助,。我明白，教師關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)和微笑背后蘊(yùn)含著對學(xué)生的尊重和責(zé)任,，只有真誠的關(guān)懷才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩也給我展示了一些“創(chuàng)新方法”,。從數(shù)學(xué)游戲,、課堂互動(dòng)到教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，教師們富有創(chuàng)造力地制造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,。我認(rèn)識到,，創(chuàng)新方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)效果,。因此,，我深感自己需要學(xué)習(xí)和借鑒這些創(chuàng)新方法，以提升自己的教學(xué)效果,。

通過這次數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和重要性,。只有不斷反思,、學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生的需求,，提高自身的教學(xué)水平,。我將以此次觀摩為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇三

20xx年x月xx日和xx日，我校組織我到婺源參加“教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”,。在短短的兩天時(shí)間里,，觀摩了來自江蘇、南昌,、萬年的幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去,，總會有收獲”,。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。因此,，我懷著“機(jī)不可失，失不再來”的想法,，帶著理性的思考,，欣賞了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動(dòng)，和精彩的講座,，使我們對新課程的理念,，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼犝n的一點(diǎn)膚淺的看法,。

在這次聽課過程中,，我感覺六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。例如,，李老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角,、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問題,，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去,，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲,，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題,。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學(xué)廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個(gè)叉,，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,?！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見,，在交流談話中接近了師生的距離,，同時(shí)為新課的教學(xué)埋下了伏筆,。他們的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，如數(shù)石柱,、數(shù)旗桿,、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際,，讓數(shù)學(xué)生活化這是值得我學(xué)習(xí)的地方,，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐,，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切,。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長周衛(wèi)東教師的《認(rèn)識二進(jìn)制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課,，同時(shí)也是我最有收獲的一節(jié)課了,。

李國英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分?jǐn)?shù)加,、減法問題;亮點(diǎn)多,、口才好、算理清楚,、語言精練,、設(shè)計(jì)制作的課件恰到好處、課上也很精彩,。應(yīng)該說,，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的,。李老師的計(jì)算課,，總是能深挖算法、算理,，深究其規(guī)律,，領(lǐng)會其方法，訓(xùn)練其思維,，讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑶覍W(xué)得很明白,、很透徹,，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡,。好的計(jì)算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路,，能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推導(dǎo),、總結(jié)等能力,，是新知識的鞏固與深入。

華應(yīng)龍老師是我敬佩的一位特級教師,，不僅因?yàn)樗实恼n堂,，更因?yàn)樗呱械娜烁瘛Ｋ麍?zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》,、《游戲公平》,，并做了報(bào)告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲,、幽默的話語,、大氣的設(shè)計(jì)以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動(dòng),。他在報(bào)告時(shí)自稱“功力不夠”,，他在思考“當(dāng)把自己的算盤打亂的時(shí)候，怎么去調(diào)整,，上得非常成功,。

回想起來，自己有時(shí)的教學(xué),，只注重了學(xué)生的成績,，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，聽了這些老師們的課及報(bào)告后,，感覺到今后在傳授知識的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活,、學(xué)的生動(dòng)有趣。

比起這些專家老師,，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,，有待在以后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己,，努力探索,，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教,，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng),。

看來,，名師,、專家之所以成名、成家,，他們對工作的熱情,、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會有收獲,，平常我太不注重學(xué)習(xí)與反思了,，把公開課當(dāng)負(fù)擔(dān)，把工作當(dāng)公式,，因此我今后還要不斷努力,。

20xx年4月27日我在外國語學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。先后聽了魏老師的《面積和面積單位》,、楊惠娟老師的《三角形的`認(rèn)識》,、蔡宏圣老師的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》等幾節(jié)課，還聽了張興華老師的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的報(bào)告,。我從中學(xué)到了很多,，體會頗深。現(xiàn)談幾點(diǎn)感悟,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)常運(yùn)用表象、變式,、反例等,，有利于學(xué)生對概念的理解和深入體會。運(yùn)用“變式",，需要我們收集廣泛的資料事物,，變換事物的非本質(zhì)特征，突出事物的本質(zhì)特征,。例如“垂直”概念的教學(xué),，可以提供變式圖形，從不同方向放置圖形,，讓學(xué)生辨認(rèn),，學(xué)生理解概念深刻?！胺蠢本褪枪室庾儞Q事物的本質(zhì)屬性,，使之質(zhì)變?yōu)樗挛铮谝龑?dǎo)思辨中,，反襯出事物的本質(zhì)屬性,。例如，在角的教學(xué)中，可以出許多不是角的圖形,，讓學(xué)生加以辨認(rèn),，從而加深對角的認(rèn)識。再如,，對直徑的認(rèn)識中，教師可以故意進(jìn)行非直徑的畫法,，引起學(xué)生對概念清晰的認(rèn)識,。“表象”運(yùn)用,，比如,，在“面積單位”的教學(xué)中，利用模型,，實(shí)際測量,，實(shí)際畫一畫等都是讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象，建立表象的環(huán)節(jié),。

我們在實(shí)際教學(xué)中,，也應(yīng)該靈活運(yùn)用，讓概念教學(xué)更生動(dòng),，學(xué)生理解更深刻牢固,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇四

12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》,，以下是我的一點(diǎn)感受與思考,。

剛剛走上講臺、成為教師的那一段時(shí)間里,，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說說對某個(gè)問題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比,，但現(xiàn)在來看,，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》一課時(shí),，以下圖作為情境圖引入。

圖1,。

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示,，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：

盒子,。

一個(gè)盒子一個(gè)盒子。

娃娃,。

一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃,。

汽車。

一個(gè)汽車,。

魔方,。

一個(gè)魔方一個(gè)魔方。

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí),，孩子們都笑了,。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完,。

教師：哦,，還真是，不錯(cuò),！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎,？你用的什么方法呢？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了,，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的,。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。

教師：真棒,！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎,？是時(shí)間不夠嗎？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單,。

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一,，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看,？”大多同學(xué)都持反對意見，可這位老師卻評價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力,?！焙唵蔚囊痪潼c(diǎn)評，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容,，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重,。接著，這位老師以此為契機(jī),，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),，首先該感謝誰呀,？”自然而然,，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。

生成的課堂是美麗的,。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧,，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用,、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教,，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇五

通過學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度,，而且也從中對自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑,。

兩天下來，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽課被動(dòng),、學(xué)習(xí)倦怠的問題,？

1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn),。要激勵(lì),，不要諷刺；學(xué)生會的問題，教師不講,；學(xué)生通過自己的努力,，能看明白的課程，教師要組織好自學(xué),；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用,，允許他們下位給其他同學(xué)講題，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施,；學(xué)生探究不出的,，教師進(jìn)行提示或講解。

2,、家校聯(lián)系,，剛開始讓家長監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,。

3,、把黑板“還”給學(xué)生。

4,、教學(xué)策略無好壞之分,，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識體系的了解問題。

5,、組織學(xué)生自學(xué),，教師并不是完全不講，而是對知識進(jìn)行歸納性的提升總結(jié),。

6,、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來，教師做好組織,、調(diào)控的作用,，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇六

數(shù)學(xué)作為一門理性而抽象的學(xué)科,，一直以來都被認(rèn)為是學(xué)生最頭疼的科目之一,。因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果,，教育界開展了各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng),。我有幸參加了一次數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，深受教育,，獲得很大的收獲,。以下是我對這次觀摩活動(dòng)的心得體會。

首先,，觀摩教學(xué)過程中給我留下深刻印象的是優(yōu)秀教師的高度專業(yè)素養(yǎng),。觀摩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，老師講解內(nèi)容通俗易懂，語言規(guī)范,，邏輯性強(qiáng),，能夠讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。他能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如演示、實(shí)踐等,，使學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識,。同時(shí)，觀摩活動(dòng)還展示了教師靈活運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)的能力,，通過合理的設(shè)計(jì),，將一些看似獨(dú)立的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系,。這使我深刻認(rèn)識到,，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)效果的好壞。

其次,，觀摩活動(dòng)中我還注意到了學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)的重要性,。在教學(xué)過程中,，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)他們提出問題，獨(dú)立思考和解決問題,。同時(shí),，老師還組織了各種形式的小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中加深對數(shù)學(xué)知識的理解,。這種學(xué)生中心的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，使他們從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。觀摩活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識到,，學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑,。

第三，觀摩過程中,，我還意識到鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的重要性,。觀摩課堂中，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究,，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中對數(shù)學(xué)概念和定理進(jìn)行驗(yàn)證,，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種學(xué)生主體的探究學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力,。觀摩活動(dòng)讓我認(rèn)識到,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)比單純地傳授知識更重要,，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)精神,。

第四，觀摩活動(dòng)中,，我還深刻體會到課堂管理的重要性,。觀摩教學(xué)中，老師對課堂秩序的管理得當(dāng),，嚴(yán)明有序,，學(xué)生安靜專注于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同制定課堂紀(jì)律,，提醒他們注意規(guī)范行為，保證了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。合理的課堂管理能夠提高教學(xué)效果,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地避免課堂秩序混亂對學(xué)習(xí)的干擾,。觀摩活動(dòng)讓我認(rèn)識到,，課堂管理是數(shù)學(xué)教育有效推進(jìn)的重要保障。

恰逢這次觀摩活動(dòng)的時(shí)間緊湊,，而教育培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程,，需要教師們不斷去探尋并實(shí)踐有效的教學(xué)方法。不過,，通過這次觀摩活動(dòng),，我感受到了優(yōu)秀教師的魅力和學(xué)生的活力。我將繼續(xù)努力,，向那些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇七

12月3日,、4日我有幸參加了全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會，x老師執(zhí)教的《乘法分配律》,、x老師的《米》,、我校x老師的《雞兔同籠》、錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》以及x老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,，名師們精彩的課堂演繹,，讓我一次次沉浸其中。課后幾位老師又做了專門的主題報(bào)告,，讓我們再次走進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn),，重新審視自己的課堂教學(xué),，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對數(shù)形結(jié)合的思想,、運(yùn)算律教學(xué)的若干思考,、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點(diǎn)。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點(diǎn)感受：

對于教學(xué)前測的理解原來認(rèn)為是只是教師簡單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況,，做到心中有數(shù)就可以了,，很多時(shí)候都是憑借已有經(jīng)驗(yàn)判斷的。但聽了幾節(jié)課之后,，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),，它是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、具體的問卷形式進(jìn)行調(diào)查,，目的是了解學(xué)生真正易錯(cuò)的“問題”在哪里,，之后對存在的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣我們就不會出現(xiàn)學(xué)生會了的還在講,，學(xué)生能學(xué)會的還是講,，怎么講也不明白的還想講。 “三講”就是講易混點(diǎn),，易錯(cuò)點(diǎn),，易漏點(diǎn)，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用,。我想,，我們不妨試試，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)前側(cè),，可能會受到意想不到的后果,。

想象是孩子能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志,，孩子需要想象,，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生的想象力得以充分,、最大限度的發(fā)展,。如x老師的《乘法分配律》一節(jié)，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會寫”的環(huán)節(jié),，給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的題目有：3×8+3×21=3×（8+21）等,，這樣學(xué)生思考的空間頓時(shí)加大了,，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來,，而是問學(xué)生：你想象一下,，右邊變成什么樣子了,？學(xué)生通過積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型,。

一個(gè)數(shù)學(xué)老師在機(jī)場乘時(shí)看到時(shí)間表第一反應(yīng)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法,，那他是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體,，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會增加,，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時(shí),，已經(jīng)算出了總價(jià),，那它是生活中的數(shù)學(xué)人……作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時(shí),、無意識的積累生活中的數(shù)學(xué)資源,，無意識的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識等,。

第二次聽錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,，震撼、佩服,、慚愧油然而生,。震撼、佩服……生活中存在太多太多關(guān)于24計(jì)時(shí)法的例子,，天宮一號,、神舟七號的飛天等，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視,，不會隨時(shí)積累,。等到我們講課時(shí)，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強(qiáng)來用,，有時(shí)還很不合適,。錢老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié)，做生活中的數(shù)學(xué)人,，隨時(shí)收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累,，他的課容量大、資源多,、信息廣,，但聽起來感覺卻是那么舒服，并沒有因?yàn)橘Y源的容量大而感覺生硬,。慚愧……一個(gè)特級教師時(shí)刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神,，當(dāng)錢老師看到一個(gè)世界計(jì)時(shí)表時(shí)，會立即把圖片拍下來,，不忘帶回來給孩子們看,，那是一種何等的精神,。回想踏上講臺幾年過去了,，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢想嗎,？我不敢肯定。教育如讀書,，每天都是新的一頁,，每頁的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺第一天那樣激情盎然,，每時(shí)每分保持新鮮,、活力、靈性,，那我們就會擁有詩意的教育人生,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇八

12月3日和4日我有幸聆聽了劉松、張冬梅,、楊秀清,、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,。五位名師通過自己的課堂實(shí)踐,，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪,。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力,，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受,。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下,，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,，真是難能可貴,。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感,、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,，讓學(xué)生快樂著，探索著,。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識,，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣,，長方形的面積）,，學(xué)生“溫故而知新”,，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用,。整堂課學(xué)生都在興奮,、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學(xué)習(xí)的快樂,。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),，樂學(xué),。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在今后的教學(xué)中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅,、高效,、成功！

出處 m.sevw.cn

大膽放手,，把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體,，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識,。每一次的活動(dòng),，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個(gè)課堂,，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng),，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識,。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn),，學(xué)生難理解,，難掌握，難運(yùn)用,。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象,，從淺入深，從易到難,，從抽象到形象,，層層善誘，方法多樣,，引導(dǎo)學(xué)生步步了解,，層層解決，深切了解到多種解題方法,，從不同方法,，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了,。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信,。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長,。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識,。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車票上,、郵局開箱時(shí)間等）,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。整堂課,，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺,，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué),。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用,，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來,，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解,；練習(xí)、訓(xùn)練到位,，使學(xué)生對知識學(xué)以致用,，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣,。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng),，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時(shí)間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中,，我將會總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí),，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇九

20xx年4月24-26日,，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會,，目睹了余穎,、華應(yīng)龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動(dòng),，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告,。給我留下了深刻的印象。

首先是劉德武老師的《有用的搭配》,，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性,，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題,。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評價(jià)自身方式,、方法的優(yōu)劣,，從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),。

我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排,，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學(xué),。我也注意了華老師的授課的自然、大方,、輕松詼諧,，聽他的講座就像是在聽故事。我切實(shí)理解到寓教于樂的境界,。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng),，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深,。余老師是我的前輩,，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔,，具有深度,，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生,；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣,。這些對于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。

張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性,，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球,、放球、猜球三個(gè)方面體會事物發(fā)生的隨機(jī)性,。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定,、可能、不可能,；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生,，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識得以提升,，理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性。由此,，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排,，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解,，使學(xué)生從具體的模型體會不確定現(xiàn)象,。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢,，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，注重學(xué)生整體的發(fā)展,，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底,。這些對于我，觸動(dòng)相當(dāng)大,，我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”,，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備,，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重,，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí),，我深深地認(rèn)識到自己很這些特級教師的差距,，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”,，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作,。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念,，認(rèn)真鉆研教材,，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步,。

希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓我能夠從更高的高度認(rèn)識小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十

12月3日,，聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考,。

剛剛走上講臺,、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐,，自由的說說對某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……,。那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏,，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比，但現(xiàn)在來看,，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂,，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》一課時(shí),，以下圖作為情境圖引入,。

圖1。

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：

盒子一個(gè)盒子一個(gè)盒子,。

娃娃一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃。

汽車一個(gè)汽車,。

魔方一個(gè)魔方一個(gè)魔方,。

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了,。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢,？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。

教師：哦,，還真是,，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎,？你用的什么方法呢,？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的,。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具,。

教師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎,？是時(shí)間不夠嗎,？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡單,。

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí),，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看,？”大多同學(xué)都持反對意見,，可這位老師卻評價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙唵蔚囊痪潼c(diǎn)評,，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重,。接著,，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后,，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),，首先該感謝誰呀,？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用、引導(dǎo),，來借“機(jī)”施教,，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十一

近日,，我有幸參加了一場以“數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩”為主題的研討會,。從會議中聽取了多位優(yōu)秀教師分享的教案，不僅讓我深切地感受到了這些教師的教學(xué)激情和肩負(fù)的使命感,，更為我日后的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多啟示和思考,。在此，我想分享一下自己關(guān)于該主題的心得體會,。

第一段：感受到教師們的教育情懷與專業(yè)素養(yǎng),。

在觀摩教學(xué)案例的過程中，我不僅深深感受到了參與教師的教育情懷，還受到了他們的專業(yè)素養(yǎng)的啟發(fā),。眾多參與者們分享了自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,，這些經(jīng)驗(yàn)和方法不僅富有創(chuàng)新性，也更體現(xiàn)了教師們豐富的教育知識和教學(xué)技能,。當(dāng)我聽到他們對教育事業(yè)毫不吝嗇的積極評價(jià)與對學(xué)生提高的褒獎(jiǎng)時(shí),，我深深地感受到了他們對教育的認(rèn)真與投入。

第二段：認(rèn)真思考教學(xué)模式的改進(jìn),。

在教學(xué)案例中,，我被展示的許多教學(xué)方式和方法所啟發(fā)。教師們在課堂上,，不僅僅是單調(diào)的傳授知識,，會更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種注重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式讓我深刻的意識到,，發(fā)展學(xué)生的能力是數(shù)學(xué)教育的核心,，而這也是和讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可或缺的一部分。

第三段：課程設(shè)計(jì)和思路的重要性,。

看到教師們精心設(shè)計(jì)的教案,，我深深地受到了啟發(fā)。在課程的安排上,，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致的安排和考慮,，教學(xué)的思路可以說是很清晰和明了的。整個(gè)課程講解流程貫穿著一個(gè)清晰的教學(xué)思路,，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠了解到數(shù)學(xué)知識背后的邏輯和思考方式,。這種整體化的設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵所在,。

第四段：他山之石可以攻玉。

通過這次觀摩,，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題,。其中之一是我教學(xué)時(shí)太過注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而沒有充分的去啟發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力,。與觀摩的教師交流中,，我發(fā)現(xiàn)許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，都是力求將數(shù)學(xué)依據(jù)常識與實(shí)際聯(lián)系起來,，這種不依賴公式的講解方式讓我深深的感受到自己任教的不足之處,。我也認(rèn)識到，他山之石可以攻玉,，應(yīng)該多參與類似的教學(xué)案例觀摩活動(dòng),，向行業(yè)內(nèi)知名教師多學(xué)習(xí)和交流。

第五段：促進(jìn)教學(xué)水平的提高,。

這次透過觀摩,，我發(fā)現(xiàn),，一份優(yōu)質(zhì)的教案背后需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而這個(gè)過程也可以讓教師在不斷的實(shí)踐中探求出符合自己教學(xué)思路的教學(xué)模式和方法,。參加數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩,，可以讓教師走出自己的教學(xué)圈子，拓寬思路,?？梢詫W(xué)習(xí)到類似的好教案的經(jīng)驗(yàn)用于自己教學(xué)中，同時(shí)也能夠通過學(xué)習(xí)和交流提高自己的教學(xué)水平,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

總之，一份完整,、有創(chuàng)意,、并能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案，需要教師們花費(fèi)大量的時(shí)間去策劃,，但同時(shí),，也可以深深地拓寬我們教師的教學(xué)視野，提高我們的教學(xué)能力和水平,?；谟^摩的教育活動(dòng)，也需要通過類似的方式來充實(shí)和加強(qiáng),。相信這種教育活動(dòng)對于促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn),，以及學(xué)生的教育成長都將起到積極的影響。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十二

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。比如劉偉南老師的《計(jì)數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)三次危機(jī)的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律,，數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的，并不是板釘釘,。因此,，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

二,、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,，如：學(xué)習(xí)《乘法分配律》時(shí)，劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn),、抽象并理解乘法分配律,，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較,、分析,、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探索乘法分配律的過程。

三,、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動(dòng)：

1,、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》創(chuàng)設(shè)了“比一比”,、“畫一畫”等多個(gè)情境,，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望,，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同,，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受,、理解數(shù)學(xué)問題,。

2、重視游戲活動(dòng),。愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。如張齊華老師的《可能性》一課中,，通過摸一摸、猜一猜,、說一說等一系列探究活動(dòng),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較,、分析,、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,，嘗到探索成功的樂趣,。活動(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性,?；顒?dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié),，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng),，形成一個(gè)有機(jī)的整體,，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性,。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn),，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義,。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之,，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會參加,，我會將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十三

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。比如趙震老師的《筆算乘法》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜洋洋收白菜的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律,，數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的。因此,，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

現(xiàn),、抽象并理解1秒有多長，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律,，提高比較,、分析、抽象和概括等思維能力,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探索知識形成過程。

三,、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng),。動(dòng)是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化,。如創(chuàng)設(shè)了“比一比”,、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題,，解決問題的欲望,，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題,。

2,、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如通過摸一摸,、猜一猜,、說一說等一系列探究活動(dòng),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較,、分析,、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,，嘗到探索成功的樂趣,。活動(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性,?；顒?dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié),，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng),，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活,，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性,。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律,，從而享有玩中學(xué)的樂趣,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會參加,，我會將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

張成青,。

2013.3.28。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩是指通過觀察其他教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程以及他們設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)實(shí)施情況,，來提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平,。這種觀摩不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題和不足，而且還能夠獲得別人以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教學(xué)技巧,，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力,。本文將分享我在觀摩數(shù)學(xué)教學(xué)案例過程中所獲得的體會和心得,。

第二段：觀摩中獲得的啟示和改進(jìn)教學(xué)的思路。

通過觀摩數(shù)學(xué)教學(xué)案例,，我深刻認(rèn)識到了不同的教學(xué)方法和技巧對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。例如,，有些教師在課堂上運(yùn)用大量的教學(xué)媒體和多種教學(xué)方法,，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。而另一些教師則在課堂上注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通,，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這些方法和技巧都給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞退悸?，幫助我更好地設(shè)計(jì)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三段：觀摩中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題和解決方案,。

在觀摩數(shù)學(xué)教學(xué)案例的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在一些實(shí)際問題。比如,，我看到一些教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),，只注重口頭講解，缺少圖像展示和實(shí)際應(yīng)用,；有些教師則只注重知識點(diǎn)的傳授,，缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過與其他教師交流和分享我的觀點(diǎn),，我也獲得了許多解決問題的方案,。比如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),，我們可以增加一些數(shù)學(xué)模型或案例分析,，讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果,。

第四段：觀摩中對教學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識,。

從觀摩數(shù)學(xué)教學(xué)案例的過程中，我也漸漸認(rèn)識到,，教學(xué)思想是教學(xué)實(shí)踐的靈魂,。好的教學(xué)思想可以為教育工作者帶來更好的教學(xué)效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性思維和創(chuàng)新思維,，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，而且還可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,。

第五段：總結(jié)并展望,。

總之,，觀摩數(shù)學(xué)教學(xué)案例，對于提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平具有重要的意義,。通過觀摩,，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，還發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足和問題,，對其進(jìn)行了改善,。同時(shí)，我也看到了不同的教師的教學(xué)風(fēng)格和思路,，進(jìn)而提高自己的教育觀念和教學(xué)理念,。在今后的教學(xué)中，我將會更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)思維水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十五

我們真的是一群幸運(yùn)兒,，有幸走進(jìn)xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座,，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí),，也使我受益非淺,。

黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲,，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多,，學(xué)生既學(xué)會了依賴，也有不少的怨言,。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心,，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，課堂上只有問題才會讓學(xué)習(xí)發(fā)生,。

黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學(xué)的認(rèn)識”：問題讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向,，鼓勵(lì)探究,；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后,；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題,，做小事情。

心里有了學(xué)生,，我們才能做到真正的傾聽,。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識和習(xí)慣的老師,。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言,，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；善于聽出學(xué)生的言外之意,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧,。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,，需要幫助時(shí),，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo),，但絕不越俎代庖,；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”,、“我想采訪一下”,，有意識的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力,。

精彩的課堂教學(xué)后,，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時(shí)變成學(xué)生,，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué),，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。

微格研修分為兩個(gè)片段,，第一個(gè)片段展示了“大問題”的提出,。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數(shù)”你有什么問題,？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問,，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題,，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對,？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對答,、一一化解,，把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí),；第二個(gè)片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段,，過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評，給予鼓勵(lì)和幫助,，為我們展示了微格教研的程序與操作方式,，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

縱觀黃xx老師的課堂與講座,，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā),，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,，全面落實(shí)“四基”,；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題,，把握問題的本質(zhì),，不僅僅是知識與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，“把對兒童的理解,、關(guān)愛、信任,、成全,，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十六

12月10日,，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。這次活動(dòng)聆聽了各位優(yōu)秀教師的課堂和講座,。吳正憲,、徐長青、王培偉,、賁友林,、俞正強(qiáng)、強(qiáng)震球,、羅鳴亮七位教師分別為我們展示了七節(jié)經(jīng)典課,。他們精彩的課堂，給學(xué)生帶來了知識與歡樂,，也博得觀摩教師的陣陣掌聲,。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,，也讓我對自己的課堂有很大的反思,。下面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

首先，俞老師通過游戲“猜粉筆”引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,。俞老師每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過解決有趣的問題,，讓學(xué)生理解知識點(diǎn),。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么表示,，讓各個(gè)學(xué)生不同的答案進(jìn)行碰撞,，從而讓課堂擦出精彩的火花。

其次,，俞老師的語言很有趣味,，不像在上課，而像是在跟學(xué)生聊天,，猜謎語,。不僅是學(xué)生，連我們觀摩的老師,，也被俞老師的語言所感染，整堂課下來,，笑聲不斷,。

最后，俞老師對于課堂的控制能力很強(qiáng),。盡管整個(gè)課堂很活躍,，但是一點(diǎn)兒都不亂。俞老師幾乎照顧到了所有學(xué)生,，大部分學(xué)生都參與了俞老師的問題回答,。當(dāng)學(xué)生的回答各式各樣或者偏離題目，俞老師總有辦法引導(dǎo)學(xué)生回到問題的中心,。

賁友林老師“透視課堂”的講座,，也讓我受益匪淺。賁友林老師積極倡導(dǎo)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念,，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,。講座中，他提出來的問題都能讓我們反思自己的教學(xué)行為,，例如：學(xué)生都去哪兒了,？課堂以誰為中心？課上,，你請誰發(fā)言,？……通過對這些問題的探討，讓我們反思自己的課堂，是否以學(xué)生為中心,，是否平等對待每一位學(xué)生,。

每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和對數(shù)學(xué)課堂的熱愛、對數(shù)學(xué)教育的研究精神,，都讓我萬分敬佩,！這次外出聽課學(xué)習(xí)，我在賞閱別人精彩的同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,。我想，在以后的教學(xué)中,，我要以名師為榜樣,，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到課前解讀教材,，落實(shí)課改理念,，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂,。還要多看教育專著，多做筆記,，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,，爭當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師,。在今后的教學(xué)中,，我將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，爭取成為一位更優(yōu)秀的教師,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的最大的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十七

美麗的黃山腳下,，一群熱忠教育的人,，滿腔為教育奉獻(xiàn)的心，聚攏在一起,，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果,，2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行,，我非常幸運(yùn)的聆聽此次會議,，來自全國31個(gè)省的32節(jié)課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽了16節(jié)精彩的課,，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感,。

在開幕式上,，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，看四基是否落實(shí),，核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成，教師要立德樹人,，把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位,，在教學(xué)過程中，我們要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)過程,，方法、模式,、提問,、回答、各環(huán)節(jié)的銜接,，要關(guān)注創(chuàng)新,，關(guān)注課堂生成的問題，形成課堂的特色,。帶著這樣的指引,，打開了聽課的大門。

第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹問題》《數(shù)與形》《數(shù)圖形的學(xué)問》,，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系,，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹問題》中,，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究兩端都栽的數(shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法,，教師先將三種植樹的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來,，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況,，孩子們在匯報(bào)時(shí),，將實(shí)物圖又提煉為更加簡潔的線段圖，最后再用算式表示出來,，匯報(bào)過程中孩子們回答問題的完整,，以及生問生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來,，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí),，孩子對自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性,，在這環(huán)節(jié)的處理,，王老師大膽創(chuàng)新,，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié),，用一顆大樹作為背景,，生活中的很多實(shí)際問題就是大樹的枝葉，善于觀察生活,，這棵大樹就會枝繁葉茂,，植樹問題本身不好總結(jié)，在以往的聽課過程中,，都是今天你收獲的什么,，而王老師用動(dòng)畫演示出碩果累累的大樹，很好的對本節(jié)課進(jìn)行收尾,，也是一大亮點(diǎn),，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問題的引導(dǎo),，為大賽的開展唱響了第一曲,。

《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問》中教師都采用生活中學(xué)生容易見到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，把握好已有的知識與新知之間的聯(lián)系,。

下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》、《分類》,、《擲一擲》,，均屬于數(shù)學(xué)廣角類的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究,，得出結(jié)論,，通過實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手,，小組合作,，回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的將重點(diǎn)知識引導(dǎo)出來，印象比較深的是新疆的《擲一擲》,，學(xué)生通過自己的猜測,、實(shí)驗(yàn)，分析,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，類似這類活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成、鞏固的過程,，因此在今后的我的教學(xué)過成中,，也要讓孩子們對知識的形成,，自己猜測、探究,、獲得知識,，不再教師一味地把知識傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識的產(chǎn)生,，才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

本屆全國優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎(jiǎng)的第一名是來自北京的倪老師執(zhí)教的一年級《11—20各數(shù)的認(rèn)識》,，這節(jié)課給我的感觸很深,，對于這樣的全國性的大賽，倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級孩子,，課堂的教學(xué)的組織非常好,，抓住孩子的年齡特征，用漫畫的形式引入,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程,，也許11-20這些數(shù)很簡單，孩子們在幼兒園都已認(rèn)識,，沒有什么講的必要,，聽完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。印象最深的一個(gè)片段是這樣的,，老師在引導(dǎo)計(jì)數(shù)器時(shí)，用了兩個(gè)大小,、顏色一樣的珠子問孩子們能表示出11嗎,？班里的孩子們分成了兩種意見，一種認(rèn)為可以,，一種認(rèn)為不可以,，老師各派出幾人來爭辯說自己的意見，認(rèn)為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十,，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長得一模一樣,，只能表示同樣的,，要不就全部表示十，要不就全部表示一,，這個(gè)時(shí)候,，老師引導(dǎo)的說出這么一句話“是呀，你們怎么區(qū)分誰是十,，誰是一,？”正是這句引導(dǎo),，讓其中一個(gè)孩子說出了一個(gè)標(biāo)上十，一個(gè)標(biāo)上一,，接下來對于計(jì)數(shù)器的出示和認(rèn)識就水到渠成,，本節(jié)課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們在激烈爭辯中把本節(jié)課的重點(diǎn)挖掘出來,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰到好處的引導(dǎo),，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節(jié)好課,，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo),。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師,，我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距,，她的從容、淡定,，課堂的掌控,，教學(xué)設(shè)計(jì)貼切孩子的年齡特征，對教材的把握以及她在教學(xué)中對孩子的放手,，呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法,，都值得我學(xué)習(xí)，聽了他的課,，我發(fā)現(xiàn)給孩子機(jī)會,，孩子才會呈現(xiàn)出不同的想法，教師可能會想到學(xué)生的一部分想法,，卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法,，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。

我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺,，因此我看到的層次還不夠深,，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向,，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織,，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索,，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想,，數(shù)學(xué)到底教會孩子的是什么,，不是單單的會做數(shù)學(xué)題,，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向,，王永春教授說過好課沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn),，我們要追求完美，但是我們很難做到完美,。教學(xué)的路還很長,，知道并且做到就能做得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與教育改革篇十八

10月28日,、29日在學(xué)校的安排下我同14名學(xué)校的姐妹來到菜園路初中參加了由××局組織的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩提升培訓(xùn)》,，因?yàn)檫@兩天是星期天，剛開始心理多少有點(diǎn)不舒服,，但是到達(dá)現(xiàn)場看到這兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),，覺得自己肯定不會白在這里坐兩天的，因?yàn)樗谡n的老師都是全國著名數(shù)學(xué)專家,，他們的名字如雷貫耳,，并且就在今年的4月份我在南京會場曾經(jīng)有幸聆聽他們的講座，領(lǐng)略到他們的課堂風(fēng)采,。

首先,，第一節(jié)課是來自南京的“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師，他的《確定位置拓展》從學(xué)生定式的位置確定,，到引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際分析數(shù)據(jù)而確定位置,，并且位置不斷變更。張老師就是通過這種沒有答案的數(shù)學(xué)題培養(yǎng)他們的高思維,，學(xué)會從不同的角度去考慮問題,。充分體現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)方法，教會學(xué)生舉一反三,。張老師主要提出了數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng),，它主要包括了數(shù)學(xué)教師要有具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必備數(shù)學(xué)品格,，數(shù)學(xué)功底要深厚,；教學(xué)素養(yǎng)主要是教師要有一定的教學(xué)能力，對教學(xué)的實(shí)踐與反思要及時(shí)透徹,；人文素養(yǎng)更是表現(xiàn)出了張老師提出數(shù)學(xué)老師也要關(guān)注學(xué)生人性方面的成長,。從張老師的課堂教學(xué)和講座中：我深深地悟出數(shù)學(xué)課堂不能只交給孩子純粹的知識，還要引導(dǎo)孩子走向生活,，走向遠(yuǎn)方,，打開學(xué)生的思維和空間想像能力,，我們的數(shù)學(xué)知識要具有高度,、厚度,，培養(yǎng)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)據(jù)看世界,。要練說,，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的,，看不準(zhǔn)就難以說得好。

課堂中,，做到認(rèn)真傾聽,，大膽表達(dá)，主動(dòng)質(zhì)疑,，有效合作,，同學(xué)之間相互欣賞、學(xué)習(xí),。張教授還指出：數(shù)學(xué)課堂要理念新,，環(huán)節(jié)有趣，教法靈活,，教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)在課堂中落實(shí),，課堂教學(xué)密度要高，知識要有深度,。特別是“三不講四不教”對我的啟發(fā)很大,。從中一種理念有心而生，課堂的主角是學(xué)生,，教師要把講臺讓出來給學(xué)生,，讓學(xué)生之間擦出智慧碰撞的火花。

礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句,、名言警句,以及豐富的詞語,、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間,、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容,。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。劉松老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》把六年級的知識用四年級的學(xué)生來上,，呈現(xiàn)出來他數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的深厚,，特別是他不但把講臺讓出來給學(xué)生，還把黑板的板書也讓出來給學(xué)生,，真正體了學(xué)生是教室的主人,，課堂的主宰者。20年后的人才是具有高思維能力、強(qiáng)大的信息,、技術(shù)能力,、強(qiáng)大的情商，面對社會發(fā)展的趨勢,，我們做教師的不能墨守陳規(guī),，自己要開創(chuàng)自我思維能力，勇于突破教材,，教育學(xué)生要學(xué)會換個(gè)角度去思考問題,，這就是所謂的創(chuàng)造。

這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換,。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦,。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值,、理想,、學(xué)習(xí)、成長,、責(zé)任,、友誼、愛心,、探索,、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料,。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之,，通過本次學(xué)習(xí)會緊跟教授專家的教學(xué)理念，讓學(xué)生站到教室的前面大膽表現(xiàn)自己的想法,，發(fā)動(dòng)生生互動(dòng),，讓每個(gè)孩子在自己的課堂中有所收獲！

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