健康是人生的第一財(cái)富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式,。在寫總結(jié)時(shí),，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比,、對(duì)比和引用等,，使文章更具吸引力。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感,。"

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇一

我是一名小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，作為低年級(jí)的教師,，初來(lái)乍到,，首先感到的是興奮和莫名的緊張。

當(dāng)我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得：怎么我還沒(méi)有這些小家伙們勇敢,，他們都做好了當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)備,，而我卻在遲疑，在膽怯,。是呀,，我還沒(méi)有孩子們的心態(tài)好,，這怎么可以呢,！我心里一觸，來(lái)吧,，小家伙們,，讓我們一起伴著雨迎著風(fēng)前進(jìn),！

于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中,。

首先,，課前準(zhǔn)備，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣：衛(wèi)生干凈,，桌面整潔，保持坐姿,，精神高昂,。課中表現(xiàn)，知識(shí)的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過(guò)程中,，因此,，對(duì)于課上的學(xué)習(xí)效果一定要抓牢。課后補(bǔ)習(xí),，課上的知識(shí)掌握對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一點(diǎn)吃力,，因此，要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習(xí),。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，有好多種解決方法，問(wèn)同學(xué),，同學(xué)討論,，討論不出結(jié)果的題目問(wèn)老師，回到家有問(wèn)題找家長(zhǎng)幫忙,。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的整體進(jìn)行了把握之后,，我想對(duì)細(xì)節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處,，只是我自己一些體會(huì)和收獲,。

在數(shù)學(xué)課上,，現(xiàn)在講究的是解決問(wèn)題的情境性，找信息,，提問(wèn)題,，解決問(wèn)題。找信息要有序,，提問(wèn)題要有據(jù),，解決問(wèn)題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過(guò)程中,，民主平等,，心理相容，尊師愛(ài)生,，教學(xué)相長(zhǎng),。我想主要講一下教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)事情。因?yàn)檫@一點(diǎn)讓我感觸最深刻,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，尤其是在課上，當(dāng)我講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，問(wèn)道：“孩子們,，老師剛才講的這個(gè)內(nèi)容聽懂了沒(méi)？”當(dāng)他們昂起頭,，對(duì)著我微笑,，跟我點(diǎn)頭示意“聽懂啦”的時(shí)候，我感覺(jué)自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物,。

在講課的過(guò)程中,，我明明是把這個(gè)題講的很完美啦！“老師,，為什么圖片上有2個(gè),，算出來(lái)的結(jié)果卻是3呢？”奧……,，原來(lái)我只講了題目的意思,，沒(méi)有說(shuō)說(shuō)最后的結(jié)果的來(lái)歷，恍然大悟,，我又從孩子們那里學(xué)到了許多。

沒(méi)有孩子們的努力,，沒(méi)有孩子們的激進(jìn),，就不會(huì)促成我的成長(zhǎng)。你們成長(zhǎng)著,，進(jìn)步著,，也捎帶上了我,，我們一起努力向前沖！

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二

1,、認(rèn)識(shí)半圓,，知道半圓是圓形的一半,，能從許多圖形中找出圓、半圓,。

2,、能區(qū)分半圓和橢圓,。

1．圓,，半圓，橢圓，數(shù)量若干（每種同類圖形的大小，顏色有區(qū)別，如有紅圓,，綠圓,，大圓小圓等）。

2．用幾種圖形拼成的動(dòng)物寶寶,。

3．《幼兒畫冊(cè)》。

出處 m.sevw.cn

在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式，我將活動(dòng)過(guò)程稍作修改{將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯?ài)的動(dòng)物寶寶，借此引發(fā)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn),，即認(rèn)識(shí)半圓、橢圓和在動(dòng)物圖形中找出哪些是橢圓,、哪些是半圓、并數(shù)數(shù),。

在活動(dòng)開展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：首先沒(méi)有準(zhǔn)確的把握好時(shí)間,，引入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致之后幼兒的動(dòng)手操作時(shí)間往后拉長(zhǎng)；其次紀(jì)律上,，幼兒有一些吵鬧,，以后要多多加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。最后,，活動(dòng)沒(méi)有延伸到一日生活中,，沒(méi)有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇三

我真的為學(xué)生考慮了嗎,？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎,？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天,，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)觀察,、思考,，我才猛然間意識(shí)到，似乎我并沒(méi)完全做到位學(xué)生考慮,。

想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂,。記得校長(zhǎng)說(shuō)，那個(gè)老師真的做到了,，把課堂還給學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，而不是單純的為了課堂的精彩,。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫面就是，我為了準(zhǔn)備公開課時(shí)候的情景,，似乎在準(zhǔn)備公開課時(shí),，在寫教案的時(shí)候，我腦中第一個(gè)想法不是在想,，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎,？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)多嗎？而是在想,，怎么才能吸引學(xué)生的興趣,，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會(huì)動(dòng)用卡通,、設(shè)計(jì)情節(jié)等等,。可是仔細(xì)思考下來(lái),，這些卡通,、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢,？似乎沒(méi)有,，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意,。課堂中,，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是最后結(jié)束,，他們往往記住的是那些卡通人物,，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候,，卻沒(méi)有想到這些,，而是單純的覺(jué)得，我們這樣的孩子,，本來(lái)就學(xué)的慢,，沒(méi)記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識(shí),，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月,。

現(xiàn)在想來(lái)，孩子始終學(xué)不會(huì),，是不是因?yàn)槲也](méi)有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢,？他們并不理解這些知識(shí)的意義，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，這些知識(shí)老師教的知識(shí),，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么意義,，所以他們學(xué)的很慢很慢,。

想起之前讀書分享的時(shí)候，劉老師說(shuō)過(guò)對(duì)于數(shù)字的教學(xué),，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,，就忘記另一個(gè)數(shù)字了,，為什么呢？知道她在書上看到,，要把數(shù)學(xué)融入到生活中,，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快。于是,，她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣上的數(shù)字,、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是,，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字,。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以,，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大,，于是很快就記住了！

我想,，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成a,、b、c,、d組,，而是還有了解他們的生活、了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的,，了解他們真正的需要什么吧,！

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇四

一眨眼，我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師，對(duì)于這份工作我對(duì)他的了解還不是太成熟,，所以呢對(duì)于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思,，我所寫的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》，希望能對(duì)我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師,，我們能夠共同進(jìn)步,。

作為一個(gè)新老師,我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷,、調(diào)整,、糾錯(cuò)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我逐漸提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度,養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思,，沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而鍛煉自己學(xué)會(huì)教學(xué)的能力,。

我從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中,，理解的內(nèi)容多,，記憶的內(nèi)容少，特別是學(xué)生對(duì)記憶,，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象,。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,，上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,、理解,、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人,，心中有人,。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么,？做什么,？怎樣做？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了感思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)情感目標(biāo),、能力目標(biāo)有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái),、這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做,，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合,；是教師期盼過(guò)高,，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,，這樣可使學(xué)生在觀察、實(shí)踐,、歸納,、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué),，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,，對(duì)此,，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。

教完每節(jié)課后,，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧小結(jié),，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案,。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用,。因此,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正，像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深刻的反思,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇五

在我們班有一名女生長(zhǎng)得很可愛(ài),，平時(shí)也很活潑，在老師講課時(shí)也能集中注意力聽講,，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解,，但是在練習(xí)時(shí)她總是東張西望,。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成，最多能完成5道題,。所以每次做題時(shí)我總是要批評(píng)她,，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時(shí)不再東張西望，只是看著題發(fā)呆,。這時(shí)我開始反醒自我,。以一堂數(shù)學(xué)課，在做題前我對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)可愛(ài)的孩子,，也是一個(gè)聰明的孩子,，老師相信你這節(jié)課必須能完成任務(wù)?！毕抡n時(shí)她雖然只做完了一半的題,，但我并沒(méi)有批評(píng)她而是對(duì)她提出了表?yè)P(yáng)。就這樣我開始以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式教育她……,。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣,，當(dāng)堂課的任務(wù)也能當(dāng)堂完成了。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如：“元,、角,、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品、水果,、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì),，其他同學(xué)要指出,，角色要互換。然后,，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元8角的鋼筆,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法,？同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角,、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。

1,、建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,。可見(jiàn),，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式,。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問(wèn)題”列為課程目標(biāo)領(lǐng)域,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題能力的載體,。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問(wèn)題”,，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問(wèn)題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問(wèn)題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢?在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課,，一節(jié)課下來(lái)有失有得,。

(1)由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，以具體形象思維為主,，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖”的方式展現(xiàn),，以大括號(hào)表示總數(shù)，以?號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在出示情境圖后,，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶,，2個(gè)小朋友在挖泥,，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友，2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息,。了解了?號(hào)后,，我告訴他們要求“一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地給學(xué)生講述一遍,，意在讓學(xué)生初步感知”解決問(wèn)題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題這一基本結(jié)構(gòu),。

(2)在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，引導(dǎo)他們說(shuō)好3句話,，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)，全班說(shuō),，自己給自己說(shuō),，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

二,、以問(wèn)促思，理解算理,。

一年級(jí)教材中的“解決問(wèn)題”無(wú)獨(dú)立單元,，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)”解決問(wèn)題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義,，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問(wèn)題之間的橋梁,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí)。我追問(wèn)一句,，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問(wèn)題的”,。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問(wèn)“你為什么用減法解決這個(gè)問(wèn)題”?學(xué)生通過(guò)解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來(lái)用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法,。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思,，學(xué)生在互問(wèn)互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。三,、在練習(xí)中對(duì)比,。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和?號(hào),。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問(wèn)題后對(duì)兩幅圖中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法,，減法解決的不同問(wèn)題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類型的題進(jìn)行對(duì)比講解,，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間,，但是通過(guò)對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問(wèn)題的起始課,，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多,，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問(wèn)題的不同,。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問(wèn)題,，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問(wèn)題，在課后同平行班的老師的交流中我覺(jué)得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象,，低年級(jí)仍以情景圖為主,，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難,。

我覺(jué)得在備課過(guò)程中還要深鉆教材,，對(duì)教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇八

高一新生,，剛來(lái)高中,，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈，況且他們頭腦中沒(méi)有形成條條框框,，容易接受新思維,、新方法。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，從高中剛開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，至關(guān)重要。我們?cè)谠O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái),。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，互相學(xué)習(xí),，共同提高。

課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路,，要將解題的思維過(guò)程暴露給學(xué)生,。不要就題論題，要多講些如何想的,，少講些如何算的,，要教會(huì)學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”,。學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是,，當(dāng)初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問(wèn)題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟,、方法,。一方面，要注重習(xí)題的“一題多解”,，開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,。另一方面，還要注意習(xí)題的“多題一解”,，要善于引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類,、總結(jié),，完善對(duì)一類知識(shí)的變通,，從而提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力,。

把思維還于學(xué)生,。

課堂教學(xué)首先要解決好主次問(wèn)題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體,，教為引導(dǎo),，練為主線。大家注意,，我這里講的是教為“引”導(dǎo),，而不是教為“主”導(dǎo),。由于歷史的原因,，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒(méi)有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系,，長(zhǎng)時(shí)間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，形成教學(xué)并重的模式,。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式,。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式,、滿堂灌的教學(xué)模式，以講代練,、不分主次的一講到底,、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間,。長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，一聽就懂,，再做不會(huì),，學(xué)生能力低下。我們知道,，教師只能教給學(xué)生如何走路,，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進(jìn)考場(chǎng),，這一不爭(zhēng)的事實(shí)早已為大家所共識(shí),。

我們講,，教師不是錄放機(jī)、不是抄書匠,，而是設(shè)計(jì)師,、是引路人。有這樣一個(gè)現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過(guò)：做某個(gè)題時(shí),，教師先講了一個(gè)很好的方法,，過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生,，不會(huì)的仍然不會(huì),，個(gè)別會(huì)做的仍用當(dāng)初他自己做的笨法來(lái)做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好,，學(xué)生沒(méi)時(shí)間動(dòng)腦思考,、動(dòng)手練習(xí)鞏固，沒(méi)有變成學(xué)生自己的知識(shí),，因此記不住,。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想,，還思維于學(xué)生,，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)模式,。具體要求是，實(shí)行五讓：能讓學(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考;能讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié),。要少講多練,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參入課堂討論,，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇九

我真的為學(xué)生考慮了嗎,？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎,？這幾天,，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)觀察,、思考,，我才猛然間意識(shí)到,，似乎我并沒(méi)完全做到位學(xué)生考慮,。

想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂,。記得校長(zhǎng)說(shuō),，那個(gè)老師真的做到了,，把課堂還給學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的，而不是單純的為了課堂的精彩,。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫面就是,，我為了準(zhǔn)備公開課時(shí)候的情景，似乎在準(zhǔn)備公開課時(shí),，在寫教案的時(shí)候,，我腦中第一個(gè)想法不是在想，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎,？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)多嗎,？而是在想,，怎么才能吸引學(xué)生的興趣,，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會(huì)動(dòng)用卡通,、設(shè)計(jì)情節(jié)等等,?？墒亲屑?xì)思考下來(lái),，這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了,，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢,？似乎沒(méi)有，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂,，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意,。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng),，但是最后結(jié)束,，他們往往記住的是那些卡通人物，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少,，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候,，卻沒(méi)有想到這些，而是單純的覺(jué)得,，我們這樣的孩子,，本來(lái)就學(xué)的慢，沒(méi)記住很正常的,，下節(jié)課再講一遍啦,！于是同樣的知識(shí)，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月,。

現(xiàn)在想來(lái),，孩子始終學(xué)不會(huì)，是不是因?yàn)槲也](méi)有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢,？他們并不理解這些知識(shí)的意義,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)老師教的知識(shí),，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢。

想起之前讀書分享的時(shí)候,，劉老師說(shuō)過(guò)對(duì)于數(shù)字的教學(xué),，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,，就忘記另一個(gè)數(shù)字了,，為什么呢？知道她在書上看到,，要把數(shù)學(xué)融入到生活中,，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快。于是,，她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣上的數(shù)字,、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是,，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字,。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以,，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大,，于是很快就記住了！

我想,，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成a,、b、c,、d組,，而是還有了解他們的生活、了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的,，了解他們真正的需要什么吧,！

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數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的工具,，人們以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介,，借助于口頭的或書面的表述來(lái)學(xué)習(xí)概念、公式,、原理和方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體,，有著不可忽視的作用和功能,。因此，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實(shí)踐找能夠,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是我們工作的一個(gè)重點(diǎn),。首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和和理解；其次,，提高使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,；再次，注意日常用語(yǔ)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,；最后,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過(guò)程中比不可少的一環(huán),，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法,，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一,，增加敘述（說(shuō)，寫）數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,；第二，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),，由于對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解,，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達(dá)不清晰、不規(guī)范或者混亂等問(wèn)題,，教師應(yīng)給學(xué)生指出問(wèn)題的根源,，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤,；第三,，認(rèn)真聽取他人的數(shù)學(xué)表達(dá)。通過(guò)和他人的討論,，學(xué)生可以把自己的已知的語(yǔ)言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評(píng)價(jià),，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善。

問(wèn)題是交流的源泉,，數(shù)學(xué)交流大多是因?yàn)椤耙蓡?wèn)”而開始的,，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問(wèn)題提出新問(wèn)題的能力,。由于新問(wèn)題的出現(xiàn),，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高,，同學(xué)之間的交流增加,。同時(shí)，問(wèn)題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于提出合理、有意義的問(wèn)題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行,。

在教學(xué)中除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、提出問(wèn)題之外，教師也要注意對(duì)問(wèn)題的研究,。問(wèn)題可以課前準(zhǔn)備好,，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問(wèn)題,，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問(wèn)題,；提問(wèn)的方式不拘一格，可以通過(guò)“設(shè)疑”“變換放式”“問(wèn)題串”等形式,，促進(jìn)學(xué)生的思考,、交流。

所謂“換位交流”,，就是師生在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中,，位置互換，學(xué)生做“老師”,，老師做“學(xué)生”,，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)撲救,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過(guò)程中可以熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中,，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)為大家講解；教師與學(xué)生交流時(shí),。注意使用啟發(fā)式教學(xué),，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰?wèn)”,，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。鼓勵(lì)學(xué)生做好“教師”工作，定期請(qǐng)學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個(gè)學(xué)期之內(nèi),，必須上依次數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時(shí)間不超過(guò)15分鐘,。這項(xiàng)工作促使學(xué)生認(rèn)真思考,，積極組織講課內(nèi)容，合理表達(dá)思想,，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力,。

討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助,。數(shù)學(xué)問(wèn)題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行,，并且討論要有的放矢，才會(huì)達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，而不是知識(shí)的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問(wèn)題,，研究問(wèn)題,；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流,，并將小組意見(jiàn)和全班交流,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十一

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架,；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教,；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見(jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十二

教師上課前，要鉆研教材,、理解和掌握教材,。

教師在課后要耐心輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,，總有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，我們把他們叫“學(xué)困生”,。學(xué)困生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，若處理不好，他們會(huì)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)越發(fā)困難,，產(chǎn)生厭學(xué)的心理,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)一個(gè)班的整體水平也有很大的影響,。所以教師課后要做好相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo),。

教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

學(xué)生的個(gè)體差異畢竟存在,，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底",。在教學(xué)中,，我針對(duì)本班實(shí)際情況，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，做到問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之人，既要有普遍性,，又要有針對(duì)性,。對(duì)不同程度的學(xué)生，所提的問(wèn)題應(yīng)該有所不同,，要因人提問(wèn),，有的放矢,，提出難易適度的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的興趣和能力,?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,。

教師一定要重視師生間的感情因素,。

多年的教學(xué)實(shí)中，我深切的感受到,，當(dāng)師生間的感情和諧融洽時(shí),，能很好地調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性，學(xué)生就能把對(duì)老師的熱愛(ài)牽引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái),，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。反之，如果教師對(duì)學(xué)生的情感冷淡,，甚至與學(xué)生關(guān)系緊張,，教師會(huì)因?yàn)閰挓┒崆楹托判模瑢W(xué)生對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，并對(duì)教師失去信任,，從而牽引到對(duì)教師所教的學(xué)科失去興趣。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十三

一學(xué)期來(lái),，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作,。根據(jù)新課標(biāo)精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法,。

開學(xué)初,，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行,。

二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

三,、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

為此,，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之,，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù),，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),。相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì)有收獲,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十四

根據(jù)教師平時(shí)的需要,，提供一下教師反思框架：

教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從學(xué)校環(huán)境,、課程,、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料,。收集資料的方法包括自述與回憶,、他人的參與性觀察、角色扮演,、軼事記錄,、各種檢查表、問(wèn)卷,、訪談等,，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等,。

教研組,、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任,、合作的氣氛,，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

教師分析所收集到的資料,，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的'信息,。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為,，包括自己的信念,、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等,，以形成對(duì)問(wèn)題的表征,，明確問(wèn)題的根源所在。

這里,，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對(duì)問(wèn)題的理解,，也可以通過(guò)合作的方式（相互觀察和分析）來(lái)進(jìn)行。

明確問(wèn)題以后,，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)教專家,、同事，或通過(guò)閱讀專業(yè)書籍,、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息,，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的,，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的,、有創(chuàng)造性的解決辦法。

考慮了每種行動(dòng)的效果后,，教師就開始實(shí)施解決問(wèn)題的方案,。

在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題,、新的經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪的反思循環(huán),。

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數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十五

1、通過(guò)觀察,、操作,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線,。

2,、探索平行線的畫法，能借助直尺,、三角尺等工具畫平行線,。

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，發(fā)展空間觀念,。

1、課件,。

2,、直尺、三角板長(zhǎng)方體模型等。

1,、課件出示三幅圖片,，

2、提問(wèn)：在這三幅圖片中,，有兩件物品擺放的位置是不同的,，你能找出來(lái)嗎？

3,、用直線在“我的編輯區(qū)”畫出這三種位置情況。

4,、提問(wèn)：仔細(xì)觀察你畫的直線,，你覺(jué)得哪組兩條直線相交了，哪組兩條直線不相交,？

5,、揭示課題：像這樣永遠(yuǎn)不會(huì)相交的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱它們互相平行,。（出示課題：認(rèn)識(shí)平行）,。

1、強(qiáng)化感知,。

（1）出示窗戶,、路燈、五線譜幾組圖片,，從圖中找出類似于這些不相交的幾組直線來(lái),？

（2）電腦演示，抽象出幾組直線來(lái),。

（3）學(xué)生舉例,，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的平行現(xiàn)象。

2,、自學(xué)平行概念,。

（1）讓學(xué)生自學(xué)書本39頁(yè)，結(jié)合生活中的現(xiàn)象,，理解什么是互相平行,？什么是平行線？

（2）交流匯報(bào),。

（3）課件出示平行的概念,，齊讀。

（4）提問(wèn)：通過(guò)自學(xué),，你還有什么疑問(wèn)嗎,？

（5）理解在同一平面的含義。

借助長(zhǎng)方體理解。

3,、練一練：

（1）完成練習(xí)（1）,。

（2）完成練習(xí)（2）。

1,、小組合作,，創(chuàng)造出一組平行線。

（1）合作用多種方法創(chuàng)造平行線,，

（2）集體交流,，展示成果。

（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法創(chuàng)造了平行線,。但是,，每種方法都有一定的局限性。書本上茄子老師介紹了一種科學(xué),、準(zhǔn)確的畫平行線的方法,。

（4）自學(xué)書上畫平行線的步驟，并照樣子試一試,。

（5）指名上黑板演示講解畫法,。

（6）總結(jié)畫法，板書：畫線,、靠緊,、平移、畫線,。

（7）鞏固練習(xí)：

練習(xí)（3）（4）,。

課件出示地圖。

小組合作完成,。

交流展示,。

你覺(jué)得今天自己學(xué)得怎么樣？老師這里有一張表,，我們一起來(lái)看一看,，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填一填。

教學(xué)后反思:本堂課有兩個(gè)重點(diǎn),，一是認(rèn)識(shí)平行的意義,，二是掌握畫平行線的一般方法，其中,，認(rèn)識(shí)平行的意義中,，對(duì)“在同一平面內(nèi)”的理解是本堂課的難點(diǎn)。實(shí)踐證明：運(yùn)用兩個(gè)長(zhǎng)方體組合成一個(gè)大長(zhǎng)方體,，理解兩條直線在同一平面,，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長(zhǎng)方體,，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”的含義,。由此可看出：直觀教具能有效幫助學(xué)生理解抽象的概念,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分,、合理地運(yùn)用,。

平行線的一般畫法，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，一般學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以掌握,，但是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn),，有一部分學(xué)生擺直尺,、平移三角板的過(guò)程只是在“做樣子”，直尺實(shí)際沒(méi)有起到固定三角板位置的作用,，針對(duì)這一點(diǎn)，一方面,，教師應(yīng)以身示范,，杜絕板書的隨意性；另一方面要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，因此我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待它,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十六

平時(shí)在聽公開課時(shí)，會(huì)聽到老師要求學(xué)生分小組討論與交流,，但是有些老師平時(shí)上課沒(méi)怎么開展,，公開課時(shí)突然運(yùn)用，學(xué)生還是不會(huì)討論,，更是不知討論什么,。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者,，學(xué)生要在過(guò)程中去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì),。小組討論與交流教學(xué)模式，無(wú)疑是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)好平臺(tái),，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用,，平時(shí)要一直堅(jiān)持開展，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,。

不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異,。所以,，學(xué)生之間的交流互補(bǔ)，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式,。在采用這種模式教學(xué)中,，教師的角色則定位在參與者、合作者上,。采取這種教學(xué)模式目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn),，感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，而人的智力是多元的,，會(huì)表現(xiàn)出不同的'特征與適應(yīng)性，教師在不斷的檢查督促中,，及時(shí)參與他們的討論研究,，給予一定的提示與幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能感受學(xué)習(xí)的思維方法與過(guò)程,，也使教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思維過(guò)程,，能及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從學(xué)生角度,，注重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，有助于反思與完善自我認(rèn)知方式。而從教師角度,，為教師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù),，從而真正達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松,、快捷。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十七

教研中心的武老師來(lái)做指導(dǎo),，我得課改的不多,，但至少我認(rèn)清了幾點(diǎn)：1.學(xué)生最后學(xué)會(huì)多少不在于老師講了多少，而在于學(xué)生真正參與了多少,。2.老師是整節(jié)課的設(shè)計(jì)者,，如何設(shè)計(jì)一道題，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),，也能拓展學(xué)生的思路,，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。3.如何有效的'利用課堂時(shí)間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵,。

數(shù)學(xué)并不是有多難,，很多人學(xué)不會(huì)是他腦子里根本沒(méi)有這個(gè)知識(shí)的框架，我們老師要幫助他去建設(shè)這個(gè)框架,，有些人建設(shè)的可能會(huì)比較慢,，所以親愛(ài)的老師們可以慢些來(lái),。