教案應(yīng)該具有一定的靈活性,，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。編寫(xiě)教案時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性,，使學(xué)生易于理解,。下面是一份范例教案，供您參考,，希望對(duì)您有所幫助,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2.學(xué)會(huì)辨析段的類型,。

3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望,。

第一課時(shí),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.了解作者和寫(xiě)作背景,。

2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音,、字形、詞義,。

3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié),。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。

(一)導(dǎo)入新課：

上課前先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：大家喜歡不喜歡讀小說(shuō)呀?能告訴老師,，你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?既然大家都喜歡讀小說(shuō),，老師就滿足大家的這種愛(ài)好，這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅1921年寫(xiě)的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀通讀懂小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，而且要探討閱讀小說(shuō)的方法,。

(二)自主學(xué)習(xí)。

1,、預(yù)習(xí)課文,，把你圈劃查注的生字詞讀給同學(xué)們聽(tīng)?

陰晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鵓鴣()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()縮寒噤()折()本惘()然恣睢()()。

潺潺()黛()色愕()然五行(),。

2,、從名、時(shí),、地,、著、評(píng)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》的有關(guān)情況?

名：作者是魯迅;原名周樹(shù)人,，地：浙江省紹興市人,，時(shí),、評(píng)：

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

1.把握本文的寫(xiě)作思路,，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?,。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入新課。

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說(shuō)，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學(xué)新課?。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路?,。

1.在文中找出作者原話,，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括,。?明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是加工手段。有了意境,，沒(méi)有意匠,，意境也就落了空,。

4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?,。

1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,。可見(jiàn),，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。?。

4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà),，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫(xiě)詩(shī),，寫(xiě)的是生活;繪畫(huà),，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà)，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1、作者把人生比作攀登高塔,，請(qǐng)聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2、課文由于篇幅所限,，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象,。其實(shí)還可以用更多的畫(huà)面場(chǎng)景和更多的人的形象來(lái)概括較為豐富的人生。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生命或人生的理解,，用形象的比喻續(xù)寫(xiě)第四,、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

一,、作者簡(jiǎn)介,。

艾青(1910-)，原名蔣海澄,。浙江金華人,，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。主要詩(shī)集有《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等,?！巴恋亍焙汀疤?yáng)”是其詩(shī)作中出現(xiàn)頻率較高的兩個(gè)意象。

二,、故事背景,。

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，中國(guó)人民奮起抵抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三,、問(wèn)題解疑,。

1.簡(jiǎn)要分析“嘶啞”的表達(dá)效果。

“嘶啞”修飾喉嚨,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這只鳥(niǎo)所經(jīng)受的苦難及不屈的精神,，說(shuō)明它的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出的。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài),。

“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó),，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤,。“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒;“無(wú)比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,。這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國(guó)人民正在進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。

3.如何理解鳥(niǎo)死后將身體投入土地的懷抱?

鳥(niǎo)死后將自己的身體投入土地的懷抱,，連羽毛都與土地融為一體，依然不改對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀,，寄寓了詩(shī)人決心為祖國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

4.第2節(jié)在全詩(shī)中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

第2節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀,，揭示了詩(shī)歌的主旨,。如果說(shuō)第1節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的鋪陳，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對(duì)主題高度凝練的概括,。

5.閱讀《我愛(ài)這土地》,，分析本詩(shī)的內(nèi)涵。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”開(kāi)頭,，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”,，同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，表現(xiàn)了詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。詩(shī)人將鳥(niǎo)死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動(dòng)的結(jié)局,，寫(xiě)成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神,，使詩(shī)的境界更為深邃博大,。最后兩句是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代,，一個(gè)愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白,。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝,，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。

四,、課文主題,。

詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難之中的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望,。

五,、寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.意象內(nèi)涵豐富,，象征手法恰當(dāng),。

詩(shī)中的每一個(gè)事物都有豐富的內(nèi)涵,，“鳥(niǎo)”是詩(shī)人的虛擬,，是泛指，是共名,，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥(niǎo)”,，也是“我”(詩(shī)人)。大地,、河流,、風(fēng)和黎明等，都被詩(shī)人賦予了一定的意義,。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó),。

2.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化,。

運(yùn)用比喻借物抒情,，這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦，詩(shī)人還不斷地強(qiáng)化作品本身的感情,，作品開(kāi)頭就用“假如……”,，這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)叫聲，這是第二層強(qiáng)化;用一系列描摹土地,、河流等的句子,，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強(qiáng)化,。

《鄉(xiāng)愁》余光中,。

一、作者簡(jiǎn)介,。

余光中,，臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣,，1928年生于南京,，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開(kāi)大陸,，從此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣,，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港,，到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》等,，著有詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂(lè)》《在冷戰(zhàn)的年代》等,。

二、寫(xiě)作背景,。

余光中身居臺(tái)灣,，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期隔絕,，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容,。余光中說(shuō)：“我慶幸在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)‘四書(shū)’‘五經(jīng)’的教育,，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。我慢慢地意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理,、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀,。”后來(lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí),，他寫(xiě)下了這首《鄉(xiāng)愁》,。

三、理解詞義,。

1.嘶?。郝曇羯硢　?/p>

2.悲憤：悲痛憤怒,。

3.激怒：刺激使發(fā)怒,。

四、問(wèn)題解疑,。

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,，詩(shī)人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物,。在人生的每個(gè)階段里,，詩(shī)人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些對(duì)應(yīng)物上,，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附,，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象,。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小,、程度輕的對(duì)象之中,，這恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的氛圍,。

3.詩(shī)的第4節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽,，不僅僅隔開(kāi)了“我”和祖國(guó)，而且無(wú)法逾越,。到這里,，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。升華主題，余味無(wú)窮,。

4.《鄉(xiāng)愁》中,，詩(shī)人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

不一樣,。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情,、夫妻之愛(ài)、喪母之哀,、戀國(guó)之思,。小時(shí)候想母親的時(shí)候，可以寫(xiě)一封書(shū)信,，貼上一張郵票,，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來(lái)到心愛(ài)的妻子面前,，可以想見(jiàn),，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同,，當(dāng)作者來(lái)到母親墳前的時(shí)候,，無(wú)論怎樣也不能和母親相見(jiàn)了，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說(shuō)呢?而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層,，如果說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e,，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國(guó)大陸就在對(duì)岸,，可“淺淺的海峽”就是過(guò)不去,，他只能眷戀，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸,，至此,，詩(shī)歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國(guó)之戀。

五,、課文主題,。

詩(shī)人選取了郵票、船票,、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象,，借助時(shí)空的變化來(lái)表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚,、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

《你是人間的四月天》林徽因,。

一,、作者簡(jiǎn)介。

林徽因(1904—1955),，福建閩縣人,，中國(guó)建筑師、詩(shī)人,、作家,。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ),。文學(xué)上,，有散文、詩(shī)歌,、小說(shuō),、劇本、譯文和書(shū)信等,，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等,。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知,，廣為傳誦,。

二、課文背景,。

這首詩(shī)發(fā)表在1934年的《學(xué)文》上,，具體的寫(xiě)作時(shí)間不詳。關(guān)于這首詩(shī),，有兩種說(shuō)法：一說(shuō)是為悼念徐志摩而作,，借以表示對(duì)摯友的懷念;一說(shuō)是為兒子梁從誡的出生而作,，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子出生帶來(lái)的喜悅。不過(guò)我們完全可以放下這些爭(zhēng)論,，因?yàn)檫@首詩(shī)確實(shí)是一篇極為優(yōu)秀的作品,，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來(lái)支撐。所以在詩(shī)人逝世的時(shí)候,，金岳霖等好友們共同給詩(shī)人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩(shī)意千尋瀑,，萬(wàn)古人間四月天?！?/p>

三,、問(wèn)題解疑。

1.副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”有什么作用?

副標(biāo)題提示了詩(shī)歌的寫(xiě)作緣由,，即詩(shī)人對(duì)生命的贊頌,。整首詩(shī)究如籠罩在一輪識(shí)熱的愛(ài)的光環(huán)之中。

2.以“四月天”為喻,，突出了“你”的哪些特點(diǎn)?

“你”光艷多變,、輕柔嫵觸、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán),、充滿生機(jī),、令人期待,。

3.作者是如何描繪“風(fēng)’’這一抽象的意象的?

本處運(yùn)用詩(shī)歌意象分析法,。“風(fēng)”本是抽象的,，卻由愛(ài)的“笑響”將它“點(diǎn)亮”,。從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，引導(dǎo)讀者從各個(gè)感官,、各種角度去真切體味,。所謂“笑響”是對(duì)“愛(ài)”的生動(dòng)描述。它越是“交舞著變”,，就越讓人刻骨銘心,。

4.詩(shī)中這些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受?

詩(shī)歌用這些色彩斑斕,、靈動(dòng)活潑的意象,，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽,、夢(mèng)中的白蓮,，各種鮮、亮,、美,、靜的色彩交匯,。加之于“輕靈的風(fēng)”“柔軟的煙”“閃動(dòng)的星子”“綿綿的細(xì)雨”，將四月里輕風(fēng)拂面,、湖面夕陽(yáng),、云煙籠紗、雨潤(rùn)萬(wàn)物,、生命喜悅等一系列美好畫(huà)面用詩(shī)的形式跳躍于文字間,。

5.詩(shī)歌為什么運(yùn)用第二人稱來(lái)表達(dá)自己的感情?

詩(shī)人以第二人稱的手法，用美麗的春景來(lái)比心中的“你”,，通過(guò)對(duì)春天的點(diǎn)染和描摹,，表達(dá)了對(duì)心中的“你”永不老去的愛(ài)。用第二人稱“你”,，更易直接傾訴內(nèi)心的情感,，把心中的形象置于眼前，面對(duì)面地傾訴心中的愛(ài)意,，親切感人,，從而引起讀者的共鳴。

四,、課文主題,。

詩(shī)人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象,，輕靈歡快的節(jié)奏,，書(shū)寫(xiě)著對(duì)生命的贊歌，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心滿滿的愛(ài)意,、溫暖和對(duì)新生事物的希望,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法有哪些。

1.積累文言文詞語(yǔ),。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，首先我們需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義,，對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀,，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意古今詞義的異同,，通假字現(xiàn)象,，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文,。

2.提高寫(xiě)作能力,。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是素材積累和思路的問(wèn)題，平時(shí)要多閱讀多積累,，多看看優(yōu)秀名篇和作文,，找找寫(xiě)作的思路,，多動(dòng)筆寫(xiě)，學(xué)會(huì)借鑒,、融會(huì)貫通,、運(yùn)用，還要多注意作文的技巧,，字跡要工整嗎,，卷面工整等，這樣寫(xiě)作能力才會(huì)不斷地提高,。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

無(wú)論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此,。目的越明確,，學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多,，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng),。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo),，有遠(yuǎn)期的,，也有近期的，小到一節(jié)課,，大到一生的志向都屬于此范疇,。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo)，近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊,。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定,，不能太低，也不能太高,。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊,。

4.重視基礎(chǔ)知識(shí)的背誦。

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文,，一定離不開(kāi)大量背誦,，總有一些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文試卷中，前面的基礎(chǔ)知識(shí)分值不高,，再加上不愿意背書(shū),，就放棄了基礎(chǔ)部分的分值。實(shí)際上,，前面的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生拉開(kāi)很大的差距,，而且背誦這些文言文,、古詩(shī)詞不僅僅是為了得到基礎(chǔ)知識(shí)的分值，還是為了能夠提高自己的知識(shí)面和語(yǔ)文水平,。

語(yǔ)文高效讀書(shū)的方法,。

1.通讀法。

不明思議,，通讀法就是什么什么書(shū)都看一遍,，通常剛?cè)腴T(mén)的人都會(huì)這樣，不知道讀什么好,，就拿起什么就讀什么,。如果你也遇到這樣的情況，不妨像秋葉大叔一樣,，反復(fù)讀幾本相對(duì)結(jié)構(gòu)化,、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門(mén)經(jīng)典書(shū)，反復(fù)讀,，讀透了,，某個(gè)領(lǐng)域的方法論就有了。

2.主題閱讀,。

圈定一個(gè)感興趣的領(lǐng)域,，列一個(gè)大綱你要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)領(lǐng)域那么有哪些問(wèn)題是需要了解的。然后找到這個(gè)領(lǐng)域最經(jīng)典的一本書(shū),，對(duì)照自己列的大綱梳理,，然后再閱讀其他書(shū)籍，相同內(nèi)容的選擇鞏固或者跳過(guò),，有疑問(wèn)的也可以引發(fā)思考或者補(bǔ)足,。

3.圖讀法。

增強(qiáng)提煉能力,、形象化表達(dá)能力,、展示能力。不僅可以幫助別人快速了解一本書(shū),，還可以增強(qiáng)自己的品牌影響力,。提煉精華，名言警句(雞湯類);梳理框架(成體系的書(shū));選擇合適的角度,，挑重點(diǎn),。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識(shí)，提高讀書(shū)的有效性,。

4.框讀法,。

框讀法和圖讀法一樣，都是以輸出的方式促進(jìn)閱讀,?？蜃x法是先寫(xiě)書(shū)評(píng)的框架,，利用已有的框架，對(duì)應(yīng)著閱讀(有點(diǎn)像我們小時(shí)候?qū)懽x后感),。

秋葉大叔的框架：1,、列出本書(shū)想要解決的問(wèn)題。2,、作者看到目前的社會(huì)存在的狀況是什么,。3、作者認(rèn)為此問(wèn)題存在的原因是什么,。4,、作者提出的問(wèn)題解決方法(總結(jié);你認(rèn)為是否可行)。5,、以后遇到這種情況你會(huì)怎么辦,。

5.逆讀法。

“傳道書(shū)”是作者貌似很專業(yè),，很大咖,，或者提出的觀點(diǎn)很有名但其實(shí)有偏頗的書(shū)。讀這些書(shū)可以反著作者的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),。但讀之前最好學(xué)點(diǎn)批判性思維的方法,。才能看的時(shí)候看出沖突，哪些邏輯是錯(cuò)的,。

6.抄讀法,。

對(duì)于真正大咖的書(shū)，可以摘抄作者書(shū)中的觀點(diǎn),，再適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或感悟,，會(huì)記憶更深刻，理解更深入,。

7.目標(biāo)閱讀法,。

有些同學(xué)總是疑惑自己閱讀時(shí)總是注意力不集中。你不妨試試目標(biāo)閱讀方法,，比如讀《三國(guó)演義》這本小說(shuō),，你專看趙云的一些章節(jié)片段,，再專挑張飛的一些片段來(lái)看，這樣有目標(biāo)的閱讀,，讀一本書(shū),，書(shū)自然就浮凸起來(lái)。

8.聯(lián)想法,。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,，聯(lián)想可以將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，編制大網(wǎng),，形成知識(shí)體系,。

9.輸出法。

讀書(shū)一個(gè)是豐富自己的精神世界,，找到讀書(shū)的趣味,。而寫(xiě)文章甚至寫(xiě)書(shū)也有其樂(lè)趣，只有對(duì)書(shū)有足夠的思考,，才能有輸出,，所以不妨用輸出來(lái)檢驗(yàn)自己讀書(shū)的成果,。

10.充分利用想象力,。

讀文學(xué)作品，不僅僅體會(huì)其中的文字之美,，還需要經(jīng)常將文字換成圖像,。讀一本歷史，可以設(shè)想自己和歷史中的人物把酒言歡,，談笑風(fēng)生,。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，你僅僅是讀文字并不能對(duì)書(shū)本產(chǎn)生深刻的印象,，反而是一些具體化的圖像和場(chǎng)景可以讓你經(jīng)久不忘,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

一,、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。

二、學(xué)生基本情況分析：

從八年級(jí)期末檢測(cè)及入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看,，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是兩個(gè)班中還可以,。但是潛力還沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái)。主要原因是男生偏多,，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，全班最低分僅49分,。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀察以及平時(shí)談話、調(diào)查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,，良好的語(yǔ)文習(xí)慣(課外閱讀,、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材,、寫(xiě)日記等)尚未養(yǎng)成,，而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”,，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通,，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn),，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生,。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍,。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用,，準(zhǔn)確地說(shuō),，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任,。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主,，安排了一個(gè)單元的議論文,，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文,。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”,、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,，突出教學(xué)的人文性,、多樣性、探究性,、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，特別是文學(xué)欣賞能力的提高,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神,、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力,。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀,、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí),、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,，其中教讀課文13篇,，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元,，每個(gè)單元一個(gè)主題,。下面，分單元進(jìn)行具體分析,。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”,。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣,，語(yǔ)言精美,，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌,，不宜多講,，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想,，感受知詩(shī)歌的形象和意象,，理解詩(shī)歌,。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦,。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、情感美、意境美和韻律美,。

第二單元：“思想風(fēng)采”,。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示,，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀;開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng),，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚,。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),，了解人物,、情節(jié),、環(huán)境等要素,，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō),，既是接受的過(guò)程,，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的,，但是得出自己的見(jiàn)解(可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,，從中得到啟發(fā),，并不斷積累,，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書(shū)”,。這是全套教材中惟一的議論文單元,，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn),、論據(jù),、論證等),，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)積累,，閱讀文章，形成具有個(gè)性的,、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合,，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,。

第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格,、情節(jié),。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折,、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格,，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái),，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活,，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗,，不要以現(xiàn)成的框架,，求全責(zé)備;注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元：史傳,。了解歷史,，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主,，搜集資料，篩選資料,、討論,、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式,，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物,，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué),，積累詞語(yǔ),，理解句式,，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首,，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù),，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等,，學(xué)期末進(jìn)行交流。

五,、教學(xué)措施：

1,、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人,。

2、語(yǔ)文教學(xué)中,，要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟,、熏陶,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

6、作文教學(xué),，貼近生活實(shí)際,，富有生活氣息,，靈活命題,，形式多樣,，多寫(xiě)隨筆,，讀書(shū)筆記,，嘗試互批共批，以改促寫(xiě),，有效提高作文水平,。

7,、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,，力爭(zhēng)整體提高,。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)合作精神,，開(kāi)展互助互幫,，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，幫助中下生提高,。

9,、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理,，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),。

10,、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn),。

11,、利用競(jìng)賽,、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì),、朗誦會(huì),、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

12.課前一分鐘演講,包括自我介紹,、新聞消息、小故事,、成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力,。

13,、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，及時(shí)加以肯定并予以推廣,。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，開(kāi)拓創(chuàng)新,。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

1.了解什么是化學(xué),，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然,、改造自然、保護(hù)自然,。

2.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切,。

4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備,。

5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,。

6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字,。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感,。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情,，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入。

師：這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀,，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句,，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

二,、學(xué)習(xí),。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀,。把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

生：讀課文,。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生),。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)),。

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),，不好記的生字,。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通),。

生：說(shuō)不懂的字句,。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思,。

師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂),。

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流,。

生：討論交流,。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情),。

配樂(lè)唱,。

三,、總結(jié),。

師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩(shī),，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句,。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,，選擇你喜歡的背誦)(延伸),。

師總結(jié)：是呀,，燕子去了,，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的,。“少年易老學(xué)難成,，一寸光陰不可輕,，未覺(jué)池塘春草夢(mèng),，階前梧葉已秋聲,?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲,，莫等閑,，白了少年頭呀,。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相,。

【教學(xué)目的】,。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn),。

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法,。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。

(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。),。

二、解題,。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長(zhǎng)安,，不甘寂寞，想出來(lái)做事,，苦于無(wú)人引薦,，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī),?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,，其主要邊患是遼和西夏,。1040年到1043年,，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_,。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_,、鞏固邊防的意志,。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾,、辛棄疾豪放派的先聲。

三,、研習(xí)課文。

1.整體把握,，理清思路,。

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確,。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出,。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),，然后與學(xué)生共背一遍,。

(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,，師生共學(xué)，融為一體,。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真,。),。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空,。

濟(jì)：渡過(guò),。

端居：閑居不仕,。

恥：有愧于,。

坐觀：旁觀,。

徒有：空有,、白白地有,。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,，形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件d,、e，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,，看看在理解上有何不同,，有什么新的認(rèn)識(shí),。

2.課文研討。

(1)孟詩(shī)的三,、四兩句是寫(xiě)什么?

明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句,。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚,。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,，力量巨大,。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情,。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想,。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣,。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的,。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情,。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者,，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相,。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸,，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分,。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),，翻出新意，實(shí)屬難得,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

2過(guò)程與方法,。

通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。

3情感價(jià)值觀,。

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神,，

出處 m.sevw.cn

2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。

教材分析與教法設(shè)想,。

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人,、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟,。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(見(jiàn)學(xué)案),。

三、通讀——說(shuō)內(nèi)容,。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象。

1,、師范讀,，布置聽(tīng)讀任務(wù):,。

(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2,、小組合作:分角色朗讀，要求:敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

3、分角色展示朗讀,。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。),。

4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。),。

四、說(shuō)讀——說(shuō)意味,。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話,。如:。

“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;,。

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈,。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。),。

2.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。)。

五,、評(píng)讀——說(shuō)技巧,。

1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié):,。

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì)，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。

唐雎的說(shuō)話技巧,。

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。

2,、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

六,、教師小結(jié),。

這篇記敘文,，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人,。

并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

八,、作業(yè),。

1,、復(fù)述故事,。

2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話。

附:板書(shū)設(shè)計(jì),。

唐雎不辱使命,。

《戰(zhàn)國(guó)策》。

秦王唐雎,。

前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

色厲內(nèi)荏有智有勇,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟,。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法,。

3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1.3。

難點(diǎn)：目標(biāo)2,。

時(shí)間安排：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡(jiǎn)介,。

2.法桐的有關(guān)知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

(一)學(xué)生交流收集到的資料。

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充,。

1賈平凹，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》,、《姐妹本紀(jì)》,、《山地筆記》、《野火集》等,，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品,，著有詩(shī)集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng),。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家,。

2.法桐學(xué)名懸鈴木,，原產(chǎn)東南歐,、印度及美洲,。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,，蔚為壯觀,，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸,、雄奇,、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng),。有著“行道樹(shù)之王”的美稱,。

3.有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句,。

例如：閭庭多落葉，慨然已知秋,。

落葉西風(fēng)時(shí)候,，人共青山都瘦,。

落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花,。

金風(fēng)細(xì)細(xì),，葉葉梧桐墜,。

寂寞梧桐深院鎖清秋,。

人煙寒橘柚,，秋色老梧桐,。

……,。

古往今來(lái),，許多文人墨客都對(duì)梧桐,、對(duì)落葉傾注了諸多感情,，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》,。

二,、整體感知,。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞,。

(2)這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文,。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。

寒傖嶙嶙,。

生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬,。

以上生字老師用一小黑板的方式出示,，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音，其余學(xué)生在下面注音,。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程,。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程,，并悟出了生命哲理,。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫(xiě)法桐的呢?

(3)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥,。

使學(xué)生明確：

(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天,、秋天,、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色,、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī),。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落,，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比,，作者的哀嘆,、同情溢于言表,。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了,，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生,。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”一樣,，自然作者就得到了生命的感悟,。

(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦,，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(3)這種借某一具體的事務(wù),，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意,。

三,、深入研讀。

1.品味語(yǔ)言,。

學(xué)生交流自己的想法,，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美,、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析,，也可以有自己獨(dú)特的賞析,。

學(xué)生讀課文賞析,，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果,。

小組共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候,，顯得很豐滿,，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑,?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合,，從顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑,。

學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答,，老師視情況給與點(diǎn)撥。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

(2)第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4)文章最后一段的含義和作用,。

四、拓展延伸,。

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè),。

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句,。

2,、閱讀下面的文章,，做一篇讀書(shū)筆記,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

在整套教材中,，這是唯一的一個(gè)議論文單元,，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫(xiě)結(jié)合,?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題,。

一,、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,。積累文中精辟的句子,。理解“不求甚解”的真正含義,。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括,、梳理知識(shí)的能力,。

三,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí),。

2、比喻論證,、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

一,、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。

一,、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書(shū)方法吧,。

作者簡(jiǎn)介

二、教授新課

要著作,，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁,。

2,、學(xué)生讀一讀，記一記：

怡情,、傅彩,、藻飾、矯情,、詰難,、尋章摘句、咀嚼,、狡黠,、倫理、味同嚼蠟,、吹

毛求疵

3,、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū),？

（2）作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些,？

（4）讀書(shū)的作用是什么？

（5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法,？

（7）文中還使用了什么論證方法,？

4、學(xué)生展示：

(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的,。

第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法,。

=

天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象,，通俗易懂,。

(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

(5)歸納說(shuō)理,、舉例論證,。

(6)類比論證、舉例論證,。

（7） 正反對(duì)比論證,。

三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的,，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用,。

（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義,。那么,，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

（二）教授新課：

學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊思考：

1,、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？

2,、作者對(duì)此持什么態(tài)度？

3,、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么,？

4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系,？

5,、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

關(guān)系？

6,、引用陸象山的話有什么用意,？

7、本文主要討論了什么問(wèn)題,？

8,、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

（三）學(xué)生展示：

1,、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的,。

2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由,。

3,、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn),，咬文嚼字,，要前后貫通，了解大意,。

4,、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的

謙虛態(tài)度和正確的方法,。

5,、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心,、會(huì)意,。

6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證,。

7,、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

8、有 立有駁，駁 立結(jié)合,。

三,、教師小結(jié)：

本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣,，也要有

謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法,。

1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題,。

2,、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

短文兩篇

《談讀書(shū)》比喻,、排比,、對(duì)比

讀書(shū)的目的、方法和作用

《不求甚解》破立結(jié)合,，辯證全面

教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”,，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，組織學(xué)生互動(dòng)合作,，討論探究，在思維的碰撞交流中,，自主評(píng)價(jià),、獨(dú)立判斷。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一

存在收入差距就不是走共同富裕的道路,。

答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

(1)共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，但共同富裕不是同步富裕,，同等富裕,。只有鼓勵(lì)一部分人，一部分地區(qū)通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái),，形成示范效應(yīng)并通過(guò)先富者帶動(dòng)和幫助后富者逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕,。

(2)實(shí)現(xiàn)共同富裕是一個(gè)過(guò)程，必然存在先富和后富的問(wèn)題,。存在收入差距,，正是先富和后富問(wèn)題的具體體現(xiàn)。

(3)國(guó)家要采取各種有力措施,，如西部大開(kāi)發(fā),，構(gòu)建和諧社會(huì)等推動(dòng)先富者帶動(dòng)和幫助后者富者最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。

上面度共同富裕試題的練習(xí)學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了此知識(shí)點(diǎn)吧,，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的更好,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二

次教壇新秀初評(píng)我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí),，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,，結(jié)果沒(méi)找到什么?？磥?lái)是我的觀念錯(cuò)誤,，新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。這次我不再奢望什么資料,，我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章，倒覺(jué)得這樣挺好,，思想沒(méi)有絲毫的束縛,。

《落葉》一文說(shuō)的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的,，無(wú)比溫柔和美好,，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋,，作者由此發(fā)出了哀嘆,。來(lái)年的春上，法桐依然美好,。作者忽然醒悟了,，明白了：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容,。本文寫(xiě)作切入口很小,，僅是平時(shí)觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命如四季,，歡樂(lè)到來(lái),，歡樂(lè)又歸去”的大主旨。本文的描寫(xiě)非常生動(dòng),，尤其是法桐春生夏榮秋落過(guò)程的描寫(xiě),，不僅感染著作者，也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn),，讀它的同時(shí),，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺,，可能就事論事,，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話,，而不能親身體驗(yàn)提升,。

我要做的就是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，從而珍惜生命,、熱愛(ài)生命,、充實(shí)生命。同時(shí),，關(guān)于生命,，這個(gè)話題很大，容易上成說(shuō)教課,，基于這兩點(diǎn),，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)音樂(lè)(綠葉對(duì)根的情意),，并欣賞深秋落葉輝煌的畫(huà)面,，使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,，并說(shuō)說(shuō)理由(印發(fā)的材料已省去題目),。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文，感知文章,。先讀兩遍,，再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯(cuò),，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶,，不僅僅是作者面對(duì)落葉產(chǎn)生的美好回憶，也是來(lái)年的新葉對(duì)落葉的一份回憶,?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)(秋日私語(yǔ))朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，假如你是一片即將離開(kāi)枝頭的葉子,，你會(huì)苦悶嗎?請(qǐng)吐露心聲,。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會(huì)苦悶，我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事,，好讓自己的人生沒(méi)有遺憾,。”出乎我的意料,，回答的真不錯(cuò),。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章，整體領(lǐng)悟,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,，再回想上課情況，覺(jué)得有三點(diǎn)值得總結(jié)：

1,、教學(xué)思路清楚,，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確,。

2,、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開(kāi)放性原則，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),，又為下面的教學(xué)作了鋪墊,。

3,、在課堂教學(xué)過(guò)程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考,、探究的時(shí)間,，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時(shí)點(diǎn)撥,。

同樣,，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過(guò)程中存在教案意識(shí),，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn),。

2、我對(duì)學(xué)生信心不夠,，學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入,，扣緊詞語(yǔ)品味語(yǔ)言不夠，以至沒(méi)有更深入地挖掘,。

若是讓我重新再上一次,，我首先開(kāi)放自己的思維，不要怕學(xué)生偏離自己的教案,，而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,，我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,，既尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，也及時(shí)加以分析小結(jié),，加深學(xué)生印象,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三

(一)知識(shí)與技能。

1.知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)具體的事例,，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

二、教學(xué)重點(diǎn),。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)。

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計(jì)算機(jī),，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋,，借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文,。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意，積累文言詞匯,，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭,、池,、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。

2.過(guò)程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流,，共同探討,，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益,。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過(guò)思讀、悟讀,，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,，陶冶情操。

1,、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn),。

2,、理清論證思路，把握說(shuō)理方法,。

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章,。

(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)),。

1課時(shí),。

(一)導(dǎo)入。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五

1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,，李昪長(zhǎng)子,，史稱南唐中主。璟多才藝,，好讀書(shū),，文士韓熙載、馮延巳,、李建勛,、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué),?！督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來(lái)的作品,，只有一首律詩(shī)和四首詞,。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”，王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,，美人遲暮之感”。

[品讀與探討],。

1,、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實(shí),，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。

3,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

’是夢(mèng)殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,，人在殘年感已多，‘多少淚珠無(wú)限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,。”

4,、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意。

[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè),，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)]。

1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色,，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。