教案應當具備可操作性和可持續(xù)性,，即能夠引導教師進行靈活運用和不斷改進。編寫教案需要選擇合適的教學資源和教具,。通過閱讀這些教案范文，我們可以了解到教學過程中的一些思路和方法,，啟發(fā)我們的教學思維,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇一

一、學情分析：

本學期接任六年級科學教學,，同學們通過三年的科學學習,，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進行科學探究的能力得到了一定的提高,，部分學生學會了收集資料,、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎,。

據上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗,，四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡，導致綜合能力差異較大,，具體表現在,，觀察不仔細，操作欠規(guī)范,。

二,、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課,。

第一單元：工具和機械,。

從使用工具開始，提出研究問題,，然后研究最簡單的機械―杠桿,，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械,，最后以自行車為載體,，以齒輪研究為主要內容對本單元的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識,。

教學目標：

1,、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿,、滑輪,、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用,。

2,、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用,。

3,、能根據生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。

過程與方法：

4,、通過實驗和收集數據,，發(fā)現問題并作出自己的分析解釋。

5,、對于自己的預測,，用實驗來證實。

對于自己的探究,，愿意表達自己的想法,，并樂意與同學進行交流。

第二單元：形狀與結構,。

引導學生們對紙的抗彎曲能力進行研究,。并運用學到的'形狀和結構的知識，做框架,、建高塔,、造橋的活動中，知道結構具有不同的特點能滿足不同的需要,；發(fā)現改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大?。惑w驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究興趣,，發(fā)展探究能力,。

第一部分（1――7課）是探究形狀結構的科學道理。1――6課分別研究條形,、拱形,、框架等結構。7課是認識橋梁的結構,。

第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設計科學合理的形狀結構,。

教學目標：

1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力,，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能,。

2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力,。了解圓頂形,、球形等有與拱形相似的特點。

3,、三角形框架具有穩(wěn)定性,，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強,。

4,、形狀和結構與它的功能是相適應的。

5,、識別和控制變量,，記錄數據、分析數據,，把探究的結果與最初的假設相比較,，得出合理的結論。

6,、在探究中能既大膽假設又能小心求證,。

7、發(fā)展尊重他人,，認真傾聽,，敢于發(fā)表自己意見的品質。發(fā)展樂于動手,、善于合作不怕困難的品質,，體驗獲得成功的喜悅。

第三單元：能量,。

從學生最熟悉的電出發(fā),，探究電生磁,，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來,，把電能變成機械能,。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉化,，再擴展到認識太陽能,，了解我們現在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉化與儲存,?；顒臃譃槿糠帧?/p>

第一部分（1―5課）,，探究電流怎樣產生磁性,，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉動起來,，感受電能轉化成動能的奇妙,。

第二部分（6―7課），通過尋找電的用途,，研究電的來源,，認識電能和其它能量間的轉化。

第三部分（第8課）探究煤,、石油,、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存,。

教學目標：

1,、電流可以產生磁性。

2,、電磁鐵具有接通電流產生磁性,，斷開電流磁性消失的性質。改變電磁鐵的正負極接法,、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極,。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數、電池的數量等因素有關,。

3,、經歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產生磁,、電磁鐵磁力大小,、小電動機轉動原理，體會到探究中證據,、邏輯推理及運用想象的重要性,，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較,。

4、認識能量有多種形式,，能相互轉化并儲存在一些物質中,。意識到重數據分析，用嚴謹的科學態(tài)度得出結論,，體會到合作的必要與留意觀察,、善于思考的重要性。

三,、教學措施：

1,、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導學生仔細觀察,、認真記錄,、收集數據，進行整理和加工,，形成正確的解釋能力,。

2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣,，用展示成果的活動彰顯他們的能力（四人合作小組：組長,、實驗員、記錄員采取輪換制）,。

3,、以嚴謹的科學態(tài)度指導他們規(guī)范操作實驗（控制變量的對比實驗）。

4,、提供成果展示平臺,，評選制作作品（建高塔、美麗的橋,、生物多樣性小報……）迎接學校主題開放活動,。

5、建立經常性評價與綜合性評價考核制,。課堂常規(guī)30%（發(fā)言,、傾聽、不同意見,、獨特觀點）+實驗探究30%（記錄表,、實驗報告、成果資料）+卷面測試30%+小組合作自評10%,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇二

一,、單項選擇題。

1,、改變材料的（）,，可以改變材料的抗彎曲能力,。

a、顏色b,、亮度c,、硬度d、形狀,。

3,、（）的物體穩(wěn)定性好。

a,、上小下大,、上輕下重b、上小下大,。

c,、上重下輕d,、上大下小,、上重下輕。

4,、在南京長江大橋上,，橫臥橋墩的巨大框架都是由橫切面為“（）”形的鋼材構成的。

a,、“v”b,、“l(fā)”c、“u”d,、“t”e,、“工”字。

二,、多項選擇題,。

2、把薄板形材料彎折成（）等形狀,，實際上都是減少了材料的寬度而增加了材料的厚度,。減少材料寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增加了厚度,，就大大增強了材料的抗彎曲能力,。

a、“v”b,、“l(fā)”c,、“u”d,、“t”e、“工”字,。

三、填空題,。

1、房屋、橋梁結構中有“（）”和“（）”,，（）比（）容易彎曲。

2,、拱形可以向（）和向（）傳遞承受的壓力,，所以能夠承受很大的壓力。

3,、很多的房屋和橋梁都是依靠（）的材料（柱子）和（）的材料（橫梁）支撐住的,。它們受壓時，（）比（）容易彎曲和斷裂,，所以,，如何增強（）抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。

4,、像這樣彎曲的紙的形狀叫（）,。

5、拱形受壓時會產生一個（）的力,，抵住這個力,，拱就能承載很大的`重量。

6,、（）可以看成拱形的組合,。它有拱形承載壓力大的特點，而且不產生向外推的力,。

7,、（）在各個方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅固,。

8,、人體的結構非常巧妙。人的頭骨近似于（）,，可以很好地保護大腦,；（）的肋骨護衛(wèi)著胸腔中的內臟；人的足骨構成一個(),足拱可以更好地承載人體的重量,。

9,、像鐵塔這樣骨架式的構造叫做（）。

四,、連線題,。

1、增加梁的寬度可以大大增加抗彎曲能力,。

增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力,。

五,、判斷題。

1,、橋梁有多種不同結構,，有的橋梁把多種結構合為一體。（）,。

2,、橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。（）,。

3,、設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求,，材料的特性和數量,、形狀和結構等。（）,。

4,、球形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分,，球形各部分相互擠壓,，結合得更加緊密。（）,。

5、橋面在拱上方的拱橋,，橋板可以拉住拱足,，抵消拱向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊,，還增加了橋面的抗彎曲能力,。（）。

6,、跨越長江的江陰大橋,，跨度達1385米，一跨過江,。吊起橋面的主纜繩,，每根都由兩萬多根鋼絲組成。鋼纜要承受6·4萬噸的拉力,。（）,。

7、把鋼材橫切面做成一些特殊形狀,，這樣的鋼材叫做型鋼,。除“工”字鋼外,，還有槽鋼、角鋼,、“口”形鋼,，等等。所有這些型鋼的抗彎曲力都比同質量,、同長度的鋼條強,。（）。

8,、空心管不但抗彎曲能力強,，而且中間還可以輸送氣體和液體。

六年級科學教案新教科版教學資源篇三

教學目標：

1,、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法,。

2、知道不同原因火災的滅火方法,。

3,、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。

教學準備：燒杯,、蠟燭,。

教學過程：

一、情境引入,。

廚房里,，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋,，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火,，由此激起學生思考，引起學生討論,。

二,、新授。

活動一：物質的燃燒,。

1,、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質,，并說出這種物質燃燒的例子,。

2、指出書本p21頁中哪些物質可以燃燒,、哪些物質不可以燃燒,。

3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。

4,、提問“還有哪些物質可以燃燒?”,。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?

活動二：熄滅的原因,。

1,、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因,。

2,、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現象?燃燒還能持續(xù)嗎?

3,、實驗時,，記錄實現現象。

4,、分析為什么會發(fā)生這樣的現象,。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?

活動三：讓木炭燃燒得更旺,。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題,。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個,。逐一分析在不同情況下,，應該用什么辦法來進行滅火。

活動五：防止火災發(fā)生,。

指導學生可以利用網絡資源,，搜集有關方面的知識，并互相交流,。

三,、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法,。

文檔為doc格式。

六年級科學教案新教科版教學資源篇四

1,、放大鏡是（凸透鏡）,，凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細節(jié)）,。

2,、（放大鏡）廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3,、放大鏡鏡片的特點是（透明）和（中間較厚）(凸起),。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結構（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等）,，就具有同樣的（放大）功能,。

4、放大鏡的放大倍數和（鏡片的直徑）沒有關系,，和（鏡片的凸度）有關,。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數也越大）,。

5,、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)：蠅的（復眼）,；蟋蟀的耳朵在（足的內側）,；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細毛）。

6,、科學研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”）,，能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多,。

7,、（一些固體物質）的'內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列,，形成了（有規(guī)則的幾何外形）,，這就是（晶體），如食鹽,、白糖等,。

8、兩個（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）,。

9,、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（微觀世界）,。顯微鏡是人類認識（微小世界）的重要觀察工具,。

10、荷蘭生物學家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡）,，發(fā)現了（微生物）,。

11、洋蔥表皮是由（細胞）構成的,。（生物）都是由（細胞）組成的,。

12、英國科學家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現了生物的（細胞）結構,。

13,、生物細胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細胞是不同的，生物（不同器官）的細胞也是不同的,。

14,、（細胞）是生物最基本的（結構單位），也是生物最基本的（功能單位）,。

15,、（細胞學說的建立）被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。

16,、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）,。

17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物）,，如草履蟲,、變形蟲等。

18,、微生物通常都有特殊的（構造和功能）,，以適應周圍的環(huán)境。

19,、（微生物）具有（生物）的特征,，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應,、能繁殖等,。

20、人類（觀察工具）的改進,，使人類觀察的范圍擴大,，發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學顯微鏡（能看清細胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質的原子、分子）,。

21,、人類探索（微小世界）的成果，促進了科學技術的發(fā)展,、社會的進步和人類生活的改善,。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現細菌、病毒,，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面,、制作醬油、醋,、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇五

1.到目前為止，已經發(fā)現并分類記載的生物種類超過了200萬種，估計地球上現存的物種應有200萬—450萬種,。

2.科學家常常要對一個區(qū)域的動植物種類和分布情況進行調查,。分區(qū)域觀察研究是科學研究常用的方法。

3.校園里的動植物種類很多,，生活的環(huán)境也各不相同,。

4.我國珍稀植物有珙桐、人參,、水杉,、銀杏、金花茶等,。

5.我國珍稀動物有大熊貓,、藏羚羊、揚子鱷,、白鰭豚,、亞洲象、金絲猴等,。

三,、多種多樣的植物。

1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物,。

2.根據不同的標準可以將植物分成不同的類別,。如根據莖的特點植物可以分為木本植物(如：桃樹樟樹)和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松),。

3.科學家主要是根據植物的特征對植物進行分類,。他們根據植物有沒有花把植物分成了兩大類：開花的植物和不開花的植物。

4.在植物王國中,，已發(fā)現的種類有30多萬種,，開花的植物約占一半以上。

5.在不開花的植物中,，蕨類,、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣,，自己進行光合作用制造養(yǎng)料,。

6.不開花的植物包括蕨類(如：蕨菜)、藻類(如：紫菜)和苔蘚類(如：葫蘆蘚)植物等,。

7.屬于開花的植物有：桃樹,、油菜花、鳳仙花,、月季,、金魚藻等,。

四、種類繁多的動物,。

1.科學家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類,。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物,。

2.像螞蟻,、蝗蟲、蜜蜂那樣,，身體上有三對足的動物是昆蟲類;像金魚,、鯉魚那樣，終生在水中生活,，用鰓呼吸的動物是魚類;身體上長羽毛的動物是鳥類;直接生小動物,，并用乳汁喂養(yǎng)小動物是哺乳動物。爬行動物：身體表面有鱗或甲,，肚皮貼近地爬,。兩棲動物：小時候在水里生活，用鰓呼吸;長大后在陸地生活,，用肺呼吸,。

3.動物的身體構造和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要標準。

4.在動物王國中,，已發(fā)現的種類已經有150多萬種,，是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動物王國中種類最多的,，已知的昆蟲達到100多萬種,，約占80%。

5.脊椎動物是動物身體中長有脊柱,，構造比較復雜的一類,，它又可以分為魚類、兩棲動物,、爬行動物,、鳥類、哺乳動物,。

五,、相貌各異的我們。

出自 m.sevw.cn

1.不同的生物有各種不相同的特征,。

2.我們不能找到兩個相貌完全相同的人,。

六、原來是相互關聯(lián)的,。

1.植物的葉具有進行光合作用和蒸騰作用的功能,。植物所具有的不同的形態(tài)結構是它們長期適應生活環(huán)境的結果,。

2.在不同環(huán)境中生活的動物，也有明顯不同的形態(tài)結構。

3.浮萍是水生植物中的浮水植物,，只有一根較細的根;。

七,、誰選擇了它們。

1.在田野中,，綠色青蛙因為有好的偽裝而被保留下來,，其它顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉,。

2.生物學家對不同地方的生物個體進行比較時，發(fā)現了一個非常有趣的現象,，即同一種生物,，愈冷的地方，個體就愈大,，身體愈接近圓形;并且鼻子,、耳朵,、腿等暴露在外部的器官就越小,。

3.環(huán)境發(fā)生改變,，動物的形態(tài)結構也相應發(fā)生變化,。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化,，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性,。

5.在實驗中，我們發(fā)現大的球形燒瓶這個容器內的水溫降得慢,，細而長的玻璃瓶這個容器內的水溫降得快,。在大自然中，大而圓的動物的體形降溫慢,。

八,、生物多樣性的意義0.

1.地球是我們美麗的家園,，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色,，它們相互依存,，相互作用，相互影響著,。

2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎,。

3.每種生物都與人類生活息息相關,。人類的衣食住行離不開生物的多樣性,。

4.多樣的生物對我們人類有不同的價值。有的具有欣賞價值和科學價值,，有的具有經濟價值,，有的具有藥用價值。

5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣,，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中,。舉例：花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動物傳播種子;動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。

6.保護生物多樣性,，要從保護家鄉(xiāng)生物多樣性做起,。

7.人類是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個成員,。

8.人類生活離不開植物：提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學習用品;可以凈化空氣;提供給動物做食物,。

資料庫：

1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣,、水源和地域等,。

2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實行。

3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日,。

4.全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》締約國,。

3.電能的來源和轉化。

六年級科學教案新教科版教學資源篇六

實驗類型：演示實驗,。

實驗周次：1,。

實驗目的：使學生了解常用工具的使用方法和作用，

實驗器材：克絲鉗,、開瓶器,、剪刀、螺絲刀,、釘錘等,。

實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情,。

實驗步驟：

1,、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷,，讓學生概括出它的使用方法。

2,、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶,，用剪刀把一張紙剪碎，讓學生概括它們各自的使用方法,。

3,、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力,？

備注：實驗時應注意安全。

實驗課題：杠桿平衡的研究,。

實驗類型：分組實驗,。

實驗周次：1。

實驗目的：通過做杠桿尺的實驗,使學生了解杠桿的工作原理,。

實驗器材：杠桿尺,、鉤碼。

實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數量,杠桿尺的狀態(tài)會有所改變,。

實驗步驟：

實驗現象：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數量,杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變,。

備注：實驗前應將杠桿尺調到平衡狀態(tài)；

實驗課題：輪軸的研究,。

實驗類型：演示實驗,。

實驗周次：2。

實驗目的：通過實驗研究輪軸的特點,從而使學生知道合理使用輪軸可以省力,。實驗器材：輪軸實驗裝置,。軸粗細相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼,、線,、鐵架臺。

實驗原理：在軸的大小一定時,，輪越大越省力,。

實驗步驟：1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡：

2,、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡,。

備注：要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸,。

實驗課題：滑輪的研究,。

實驗類型：分組實驗。

實驗周次：2,。

實驗目的：通過模擬實驗,使學生分別認識定滑輪和動滑輪的工作特性,。

實驗器材：定滑輪和動滑輪,、鐵架臺、線,、鉤碼,、測力計。

實驗原理：定滑輪可以改變力的方向,，動滑輪可以省力,。

實驗步驟：1、用鐵架臺作支架,把一個可以轉動的輪子固定在支架頂部,用一根細線當升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細線上,當向下拉動繩子時,觀察旗幟會怎樣?2,、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡?3,、將細繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

備注：可以用橡筋代替測力計進行測量,。

實驗課題：斜面的作用,。

實驗類型：分組實驗。

實驗周次：3,。

實驗目的：通過科學實驗,收集證據,使學生認識到斜面的省力原理,。

實驗器材：木板(長度不同)、木塊,、重物,、測力計。

實驗原理：斜面越長越省力,。

備注：注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道,。

實驗課題：形狀與抗彎曲能力大小的研究。

實驗類型：演示實驗,。

實驗周次：6,。

實驗目的：使學生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力,。

實驗器材：硬紙條,、砝碼、瓦楞紙等,。

實驗原理：把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強其抗彎曲能力,。

實驗步驟：

1、學生準備兩個文具盒,，中間放一張硬紙條,，看看能承受得起幾個砝碼？

實驗現象：把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力,，

計劃,。

實驗課題：通電導體產生磁性實驗。

實驗類型：演示實驗。

實驗周次：14,。

實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數量,、線圈的圈數等有關系。

實驗器材：電池,、漆包線,、鐵釘、小磁針,。

實驗原理：電流可以產生磁性,。

實驗步驟：

1、像p49那樣把導線繞成圈,。

2,、給線圈通上電，用它來靠近指南針,，會發(fā)現什么,？

備注：通電直導線也會產生磁性。

實驗課題：電磁鐵的磁力,。

實驗類型：分組實驗。

實驗周次：15,。

實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數量,、線圈的圈數等有關系。

實驗器材：電池,、漆包線,、鐵釘、大頭針或回形針,。

實驗原理：改變電磁鐵的電池數量和纏繞圈數,，可以改變電磁鐵的磁力。

實驗步驟：

1,、在鐵釘上纏繞一定圈數的漆包線,然后串聯(lián)不同數量的電池,分別觀察吸起大頭針的數量,。

2、在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數的電池,分別觀察吸起大頭針的數量,。

備注：

電磁鐵的磁力強度是由四種因素決定的,。

一、指導思想,。

提高優(yōu)生的`自主和自覺學習能力,，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步,，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力,。培優(yōu)計劃要落到實處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能,，從培養(yǎng)語文能力入手,，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力,，并能協(xié)助老師進行輔差活動,，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

二,、制定目標：

在這個學期的活動中,，輔優(yōu)補差對象能按照計劃提高讀、說,、寫的綜合語文能力,，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步,。輔差對象能按照老師的要求做好,，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力,。

三,、定內容：

輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴大閱讀面,，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面,，多給他們一定的指導,，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平,，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成,，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢于做題,，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出,，可先布置他們摘抄,，仿寫，后獨立完成,，保證每個差生有話可說,，有文可寫,。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境,，讓后進生嘗試說,、敢于說、進而爭取善于說,。

四,、輔優(yōu)對象：陳先建、唐旋,、施學芳,、龍賢久。

五,、補差對象：龍明童,、楊培、石志勇,、石文麗,。

主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間,。

2．采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動,。

3．請優(yōu)生介紹學習經驗，后進生加以學習,。

4．課堂上創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生,。

5．對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制,，對后進生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現,，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解后進生現行學習方法,，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決后進生的學習問題,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇七

六年級共有教學班4個。我擔任（1）班的科學課教學,。他們通過近六年的學習,，對自然事物有了一些了解，能運用所學的知識解釋一些自然現象,，也有了一定的實驗能力,，推理能力，概括能力和設計實驗的能力,。本學期對學生的探究能力提出了更高的要求,，讓學生經歷較完整的“收集證據、整理證據,、分析數據,、形成認識”的探究過程。還要求學生能夠用查閱資料,、制定調查計劃,、實地調查等方法獲取信息，能夠通過實驗,、記錄收集證據,，能夠通過表格進行歸類整理、分析數據,、能夠通過討論,、交流、展覽等方式最終形成認識,。

二,、教材分析。

本冊教材共32課,，分四個單元,。

1.微小世界。包括1---8課,，使學生知道,，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡,，凸透鏡具有放大物體圖像的功能,，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）,。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大,。顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域,，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞,。對比用肉眼、放大鏡,、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同,。

2.物質的變化。包括1---8課,，讓學生知道世界是物質構成的,，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處,。一些物質的變化產生了新的物質,，一些變化沒有產生新的物質。用舉例,、分析,、綜合、概括的方法,，對物質的變化進行比較分析分類,。通過具體的實驗，體驗物質的變化,。

3.宇宙,。月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式,、體積大小,、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同,。能利用多種渠道搜集有關月球的信息,。按照科學探究的要求進行信息交流、討論,，并且整理有關的信息。知道對信息進行分析比較,，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的,。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發(fā)展對宇宙天文探索的興趣,。

圾的名稱,、重量和種類。認識到每個人每天都會產生垃圾,，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞,。關注垃圾的去向,，提高保護環(huán)境的意識。

三,、教學目標,。

1.通過引導學生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡,，凸透鏡具有放大物體圖像的功能,，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）,。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大,。讓學生知道世界是物質構成的，物質是變化的,，物質的變化有相同和不同之處,。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質,。用舉例,、分析、綜合,、概括的方法,，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗,，體驗物質的變化,。同時培養(yǎng)學生的實驗能力及操作能力、分析問題及比較分類能力,。

2.學習宇宙知識,。讓學生知道月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式,、體積大小,、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同,。能利用多種渠道搜集有關月球的信息,。按照科學探究的要求進行信息交流、討論,，并且整理有關的信息,。知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的,。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神,。發(fā)展對宇宙天文探索的'興趣。

3.教育學生用聯(lián)系,、運動,、變化的科學自然觀認識和理解各種自然事物和現象,。

四、教學重難點,。

1.能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分,。認識放大鏡是“凸”“透”鏡。

2.能通過具體的實驗,，體驗物質的變化,。間接感受抽象物質的存在性以及物質的變。

4.布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量,。引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論,。

五、教學方法及措施,。

1.學習制造放大鏡,。通過放大鏡、顯微鏡對物體的觀察,、理解使用放大鏡觀察的意義,。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步,。

2.學習用篩網分離混合物,、用蠟燭給白糖加熱。用舉例,、分析,、綜合、概括的方法,，對物質的變化進行比較分析分類,。通過具體的實驗，體驗物質的變化,。

3.能利用多種渠道搜集有關月球的信息,。按照科學探究的要求進行信息交流、討論,，并且整理有關的信息,。

4.調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類,。

六,、教學進度安排。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

六年級科學教案新教科版教學資源篇八

教材簡析：這是一篇優(yōu)美的散文,。描寫了陽春三月,，春水滋潤大地,，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗,。作者把三月桃花水比成豎琴,、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地,，催生萬物,，春天已經悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,。全文語言優(yōu)美,，很適合朗讀。

教學目標：

知識目標：通過學習使學生認識5個生字,，會寫11個生字,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,，

在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子,；

了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。

教學重點,、難點：

通過學習使學生明白,，春天就在我們的身邊,，需要我們仔細的觀察；

了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感,。

教學用具：

投影,，圖片。

教學時間：

2課時,。

第一課時,。

教學內容：學習課文，理解課文內容,。

教學過程：

一,、導課：

這是什么？（板書：三月桃花水）,。

二,、聽錄音,讀課文：

1、放錄音,。注意生字的讀音,，標上自然段。

2,、提問:讀了這篇文章,，你知道三月桃花水是什么樣的?

3,、學生交流，教師隨機板書：

（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）,。

三,、品讀課文。

2,、小組討論：

指名說說,。

集體交流。

3,、重點學習3,、4、5,、6小節(jié),。

（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲,？

（2）聽音樂,，想像這種情景，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

（3）指名交流。

（4）美讀3,、4段落,。

（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5,、6小結,。

（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

仿照這樣的格式說一說我看見,。

發(fā)現（）,。

4、聽音樂朗讀3,、4,、5、6小結,。

5,、說說你認為三月桃花水還像什么？

（1）集體交流,。

（2）齊讀7,、8、9自然段。

五,、師生溝通：

板書設計：三月桃花水,。

春天的豎琴春天的明鏡。

比金子還貴比銀子還亮,。

課后札記：

第二課時。

教學內容：復習課文內容,，學習生字詞,。

教學過程：

一、復習導入,，激發(fā)學生學習興趣,。

二、回顧課文內容,，說說三月桃花水是什么,。

學生聯(lián)系課文各抒己見。

1,、復習課文內容：

2,、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么,？

展示畫的三月桃花水的景象,，做一句詩。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、結合課文,，說說每個自然段的意思,，概括段意。

5,、比較這篇課文與《春潮》有什么不同,？

四、學寫生字：

學生自學生字,。

交流重點字：裊弦,。

作業(yè)設置：

摘抄表現三月桃花水的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句,。

板書設計：裊弦,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇九

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程,。在這個過程中,，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前,，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,，能使我們看到更細小的東西,，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑,。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物,，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米,。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍,，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍,，分辨率可達0.1埃,。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的,，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果,。

（n是納米，u是微米1千米=1000米,；1米=1000毫米,；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）,。

二,、各組匯報展示。

1,、課前布置學生分醫(yī)學,、農業(yè)、電子,、冶金,、生物學……等不同領域尋找相關資料。

2,、資料內容可以是人類對微生物,、細胞、晶體,、電子等微小物質的最新發(fā)現,、研究成果及對它們的利用。

3,、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類,，然后以書面或電子作品的方式進行展現,。可以是文字,、圖片或圖文結合,。也可以是錄音、錄相等音像內容,。錄音,、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示,。時間緊張的話可在教室里張貼,。

4、在展示匯報的過程中,，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行,。

三,、總結。

1,、聽了看了各組的展示內容,，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想,，感嘆微小世界的神奇,，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十

教學目標：

1,、正確認讀3個要求會認的生字,，掌握9個要求會寫的生字。

2,、通過正確,、流利、有感情地朗讀,，感受文中美景,，體會景中所融入的積極、健康,、快樂的情感,，啟迪學生關注自然、關注生活,，熱愛自然,、熱愛生活。

3,、反復朗讀,，品味精練,、準確、傳神的語言文字之美,。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式,，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：采用多種形式的朗讀,，品味語言美,，感受文中美景，體會景中所融入的積極,、健康,、快樂的情感，啟迪學生關注自然關注生活,，熱愛自然,、熱愛生活。

教學難點：領會本文語言的藝術美,，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式,。

教學時間：2課時。

教學過程：

一,、預習導學,。

1、《早晨》是一篇散文,，作者是作家,，其代表作品有、,、,、等。

2,、按拼音寫漢字,。

()()()()()()()。

3,、檢查詞語：昂起鞠躬宮嬪主宰和煦,。

蜥蜴惺忪捕獲愜意一幀。

吮吸醇厚蚊蚋薔薇瑟瑟凋謝,。

字音：昂嬪煦捕愜吮,。

4、理解詞語：

宮嬪：和煦：

惺忪：愜意：

一幀：醇厚：

蚊蚋：得天獨厚：

5,、文中運用了哪些修辭手法,。

二、合作探究,，展示交流,。

1,、提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的?請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處,。然后小組交流,。

2、,、作者描繪了怎樣的美的畫面?

1,、太陽初升，帶來光明部分,，采用什么修辭手法,，體會作者感情。

2,、文中哪些句子描述了太陽升起后海面上的壯美景象,。作者巧妙地用的描寫，寫出了新的一天由到的變化,，烘托,，為后文做了。表達了作者,。

3、太陽帶給萬物的快樂,、美好的生活,，課文從哪些方面描寫萬物美好的生活。

4,、文中融入了作者怎樣的情感?

5,、學習文章后，你得到了哪些收獲?

五,、作業(yè),。

1、小練筆：和老師,、同學或父母一起享受清晨,、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來,。

2,、閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十一

“微小世界”是一個綜合性較強的單元,，所涉及的內容很廣,，但教學重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍,，激發(fā)學生觀察的興趣,，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處,，獨立研究自己感興趣的課題。

學生對晶體是陌生的,，但晶體是美麗的,，也是非常有用的，在生產,、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途,。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質內部是有一定結構的,，晶體是物質存在的一種形式,，激發(fā)學生的探索興趣，對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十二

本課將帶領學生進人另一個新的觀察領域一一晶體世界,。晶體指組成物質內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體,，味精是谷氨酸鈉的晶體,，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體,。

晶體是美麗的,，也是非常有用的，在生產,、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用,。但大多數物質的晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡,、顯微鏡,、甚至x光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質的一種結構,。過去學生觀察物質,，很少從結構的角度去觀察，本課的觀察活動將使他們對身邊的物質有著更深一層的了解,。相信在我們帶領學生走進這個世界之后,，學生很快就會對奇妙的晶體世界著迷，從此對它熱情關注,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十三

一,、指導思想：

充分挖掘課程資源，根據學生的年齡特征開展真正有深度的科學探究性活動,、,，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

二,、教學目標：

1,、培養(yǎng)學生的認知能力,，科學的思維方法，對大自然的好奇心和進行探究的興趣,。

2,、培養(yǎng)學生大膽猜想，設計實驗,，探究的能力,。

3、繼續(xù)指導,，引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量,，采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設。

4,、親近自然,，欣賞自然，珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現代科技的發(fā)展。

三,、教材分析：

1,、知識方面,。

本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念,，整合課程標準中的生命世界、物質世界,、地球與宇宙等方面的內容,。共設計六個單元，23個課題,。前三個單元“生物生長的需要”,、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標準中的生命世界的內容,，重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系,，突出環(huán)境的重要性。

“生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件,，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等,，引導學生對大自然的興趣,。通過大量的對比實驗，讓學生自己去探究生物生長的規(guī)律,，培養(yǎng)學生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力,。

“生物與環(huán)境”引導學生研究生物對環(huán)境的適應，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物,。使學生認識到環(huán)境對于生物的重要性,。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學生進行系統(tǒng)的科學探究的能力,。

“人與環(huán)境”和前兩個單元構成“環(huán)境”部分,，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關系：人對環(huán)境有需求,，人的行為對環(huán)境也有影響,，人與自然要和協(xié)相處?！袄浜蜔帷闭驼n程標準中物質世界的內容,，認識熱傳遞的規(guī)律，熱與風的關系,，以及保溫和散熱的方法,。

“地表劇烈變化”落實了課程標準中的“地球與宇宙”部分，學生可能感到較陌生,，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的,、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現象變得直觀,、易于理解,。注意讓學生收集巖石標本，找出巖石的特征,，引發(fā)學生的學習興趣,，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學方法。

“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合,，是對前幾個單元的概括和總結,，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學生要重視環(huán)境,、保護環(huán)境,。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”,。

2,、能力方面。

實驗能力：實驗操作方法，對比實驗,，模擬實驗,。

思維能力：分析綜合能力，想象能力,，推理能力,，制作能力，創(chuàng)造能力,。

3,、德育方面。

（1）通過講述我國的珍稀生物,，我國古代在天文科學方面的成就,，向學生進行愛國主義教育。

（2）通過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規(guī)律的,，人可以了解自然,，改造自然和利用自然。

（3）培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神,。

教學重點：

本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心，通過動手動腦,，親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

各單元都要求學生親身經歷過程,，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期,，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究,，是本學期的難點,。

四、相關措施,。

1,、根據自然學科的特點和高年級學生的特點,，自然課仍然要加強直觀,，重視課本上的圖畫和實踐操作。

2,、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯(lián)系,，變化規(guī)律和原因。

3,、不同的課型用不同的教學思路,。如探究各種自然變化規(guī)律,，原因的采用“問題——觀察實驗——思考——結論——應用”或”“問題——假設——觀察實驗——結論——應用”的結構；以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造,，原理,，方法——分步操作——反復練習”的結構。

4,、貫徹理論聯(lián)系實際的原則,，加強與生活生產社會的聯(lián)系。

5,、注意發(fā)展兒童智力,，培養(yǎng)能力。

6,、注意與其它年級其它學科之間的聯(lián)系,。

五、基本活動：

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,。

2、把握小學生科學學習特點,，因勢利導,。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,。

4,、讓探究成為科學學習的主要方式。

5,、樹立開放的教學觀念,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十四

【教學目標】。

科學概念：

一些物質容易溶解在水中,，有些物質不容易溶解在水中,。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

過程與方法：

觀察和描述食鹽,、沙,、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，

能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣,，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣,。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗,。

【教學重點】,。

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征,。

【教學難點】,。

比較食鹽、沙,、面粉在水里的變化有哪些相同和不同,。

【教學準備】。

分組材料：

1,、沙1,、面粉1、裝水燒杯3,、筷子1,、玻棒1、水槽1,、漏斗1,、濾紙3、鐵架臺1,。（沙在使用前淘干凈,。）。

【教學過程】,。

一,、食鹽在水里溶解了。

1,、學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙,，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌,，靜靜觀察,，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌,，觀察它們的變化,。

2、學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的,？沙在水里呢,？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）,。

3,、組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”,？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象,。）。

二,、面粉在水中溶解了嗎,。

2、學生實驗：取一小匙面粉,，放入一個盛水的玻璃杯內,，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化,，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,，觀察面粉在水中的變化。

3,、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎,？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4,、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài),？

5、討論：面粉,、沙,、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎,？

6,、教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法,。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作,，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的.液體液面要略低于濾紙的上沿,。

7,、學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙,，匯報觀察結果,。

8、交流實驗結果,，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上,。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）,。

板書設計：

教學后記：

第二課水是怎樣溶解物質的,。

【教學目標】,。

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來,。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性,。

【教學重點】,。

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征,。

【教學難點】,。

比較食鹽、沙,、面粉在水里的變化有哪些相同和不同,。

【教學準備】。

分組材料：裝水燒杯4,、筷子1,、高錳酸鉀1、小藥勺,、食鹽1,、沙1、面粉1,。

【教學過程】,。

一、觀察高錳酸鉀的溶解,。

1,、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2,、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程,，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀,。（教師取放演示要規(guī)范,，這是學生首次接觸化學藥品）。

3,、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質,？

4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內,，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象,，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化,。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）,。

二、不同物質在水中的溶解,。

1,、觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽,、沙,、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同,。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）,。

變成的微粒大小。

在水中的分布,。

是否沉淀,。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解,。

2,、小組交流：修正描述和記錄。

4,、整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本,。

板書設計：略。

教學后記：略,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十五

本文是一篇民間故事,，講張石匠手藝高超，但是總喜歡自夸,，在與一個小伙子比試手藝時,，連連失敗，他服輸了,，愿拜小伙子為師,。故事告訴我們，技藝是沒有止境的,，人應該謙虛謹慎,，不斷地學習和錘煉，才會精益求精,。

設計理念,。

以讀為主，讀思結合,，引領學生走入文本所描述的情境之中,，層層深入地體悟張石匠內心的變化過程,，同時，對文本進行有機拓展,，通過想象等方式豐富文章的內容,，從而加深對文本的理解，使故事內容,、人物性格特點以及蘊涵的道理都深深地印在學生的心中,。

教學目標。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容,，懂得藝無止境的道理,。學習張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。

3．領悟課文中的細節(jié)描寫,，揣摩人物的性格特點,，能用準確的語言表述出來。

4．認識“捺,、嘖,、檔”3個生字，正確書寫“碑,、輸,、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句,。

教學重,、難點。

揣摩人物的性格特點,，體會藝無止境的道理,。

教學時間。

2課時,。

教學過程,。

第1課時。

一,、談話導入,，讀題質疑。

1．導入：在民間,，有許多擅長某些手藝的人,，我們統(tǒng)稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠,，他手藝高超,，遠近聞名,。有一天，在他的身上發(fā)生了一件有趣的事情,。今天,，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）,。

【從課題入手,，在平常中尋不平常，激發(fā)學生讀書的興趣,，培養(yǎng)他們思考,、提問的能力?！?。

二,、初讀課文,，整體感知。

下面就請大家自由讀課文,，看誰能把文章讀得準確,、流利!

1．給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞,，并自認自讀,。

2．指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確,、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）,。

3.交流：讀了課文，你有什么話要說,？（可以是內容概括,，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等,。教師對學生的發(fā)言進行點評和引導,，以便不斷找準新的交流切入點。）,。

三,、細讀對話，初識人物,。

過渡：同學們讀書很認真,，也很善于思考，下面,，讓我們再一次走進課文,，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果,。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來,，仔細地讀一讀,。

1．學生自由讀1―5自然段，邊讀邊批畫,。

2．展示對話內容,，引導學生仔細品讀。

忽然來了一個小伙子,，毫不客氣地插嘴說：“師傅,，話別講絕了，天外還有天哪,！”

張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候,，你還沒見過石頭呢?！?/p>

小伙子瞅了張石匠一眼,，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的,?！?/p>

張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝,？那咱們就比試比試,，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低,，輸了我拜他為師?！?/p>

3．交流：在他們的對話中,，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什么,？

4．學生發(fā)言,，教師引導、點撥,。（板書：張石匠驕傲）,。

5．引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動,，把對話讀出味道,，讀出人物的性格特征。

（1）學生自由練讀。

（2）同桌分角色讀,。

（3）展示讀的情況,，指名讀，鼓勵學生帶著表情,、動作讀,。

三、觀看比試,，品賞結果,。

1．學生自讀、思考,，并邊讀邊圈點批畫,。

2．交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西。

3．指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子,，讀出各自的特點,。比一比，誰刻得好,？并說明理由,。

重點品讀下面兩個句子：

（1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣,。”特點是：照樣子臨刻,，“筆筆勻稱,，秀麗端正，絲毫不走樣,。”

（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢,。”特點是：看了幾遍就自己刻,，氣勢非常,，干凈利落，分毫不差,。

5．引導學生想象畫面,，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀,，讀出味道,。

第2課時。

一,、再次比試,，感受輸贏。

談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎,？（沒有）（教師板書：不服氣）那么,，第二次的比試結果怎么樣呢？請同學們讀第8,、9自然段,。

1．學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分,。

2．學生交流,，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前,，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情,，從這個詞中你讀出了什么？（兩個人都胸有成竹,，說明他們都是藝高膽大）從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高,？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。

從中,，我們感覺到,，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的！

3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判,，你覺得誰刻得好,？并說明理由。

學生自由發(fā)表自己的看法,。（在學生發(fā)表看法的過程中,，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超,。）,。

4.從當初的約定，到今天的比賽,，在3天的時間里,，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢,？請同學們選擇一個角色,，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程,。（提示學生學習課文的描寫手法,，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）,。

5.指名讀一讀所寫的內容,。

二、讀出因果，感受人品,。

談話啟導：“不怕不識貨,，就怕貨比貨?！睆埵炒藭r還有什么話說呢,？請同學們自由讀最后一個自然段。

1．學生自由讀書,。

2．交流：（教師板書：自愧不如）,。

3．這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動,，給了你怎樣的啟示,？（耿直、守信,、知錯就改,、有胸懷）。

4．你從小伙子的話語中明白了什么道理,？（板書：天外有天藝無止境）,。

5．齊讀最后一段。

三,、回顧課文,，拓展延伸。

1．學生自由讀課文,，練習復述課文,。

2．學生認讀和書寫生字。

3．課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句,。

板書設計,。

8張石匠拜師。

刻碑洗字刻東西,。

看不起――――――不服氣――――――自愧不如。

天外有天藝無止境,。

六年級科學教案新教科版教學資源篇十六

導入：（聽你們的老師說咱們班是學校的智慧之班,，我來到這里上課感到非常高興，不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗你們一下）,。

1,、你們喜歡聽故事嗎？那么同學們聽老師給你們講故事,，但是要仔細聽,，因為我有問題要問。古希臘曾記載著這樣一個神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖,。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：有一種動物,，在開始的時候用四條腿走路，后來用兩條腿走路,，最后用三條腿走路,。在一切生物中這是唯一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時候,，正是速度和力量最小的時候,。

對于這個謎語，凡猜中者即可活命,，猜不中者一律被吃掉,，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地,，會見了女妖,，并猜出了謎底。

（在俄狄浦斯說出答案之前,，誰想試著猜一下）,。

（哇！同學們不簡單啊,，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個秘密真不愧是智慧之班）,。

（但是能告訴老師你為什么這樣認為嗎？）,。

說的真好,，這正人啊，在人生早晨的時候,，人是軟弱無助的孩子,，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午,，他成為壯年,，用兩只腳走路；到了老年,，臨到生命的遲暮,，他需要扶持，因此住了拐杖,，作為第三只腳,。”

2,、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段,？（板書幼年,、成年、老年）這就是我們今天要學習的《人生之旅》（板書課題）,。

思考一下,，人在這幾個階段的特點是什么？

二,、劃分人生,。

2、劃分之前,，同學們先看一個短片,，只有幾秒，但是概括了人的一生,，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看,，不要錯過人物的每一個變化。

3,、下面同學們根據剛才的短片和我分給你們手中的圖片,，小組內觀看、討論,、交流,，一會兒把你們小組的劃分結果和理由由小組長匯報給我。

4,、學生匯報討論結果,，每種結果只要大家同意劃分依據就可通過。

5,、同學們劃分的真不錯,，可是我們人生的每個階段應該做些什么呢？

6,、同學們現在處于人生的哪個時期呢,？知道這個時期的我們應該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學家年少的小故事,，請幾位同學給大家介紹一下,。

7、這幾位科學家年少時的故事給了你什么啟示,？

說得好,，這就是我們每個人必須經歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什么變化,，甚至是身邊的長輩，也是在不經意間才發(fā)現了他的皺紋,，他的銀發(fā),，如果每年與父母合一次影,，幾年后，也許我們會有新的感悟,。

三,、看組圖，學生觀察圖片,。

1,、談話：我們再來看這組照片，認識嗎,？你有什么發(fā)現或感想,？

2、我們發(fā)現周杰倫個子越來越高了,，你們想不想長高,？想不想知道長大后你會有多高？

3.老師教給你預測方法好不好,？課件展示預測方法,。

4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下,，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表,，表1是第二張，表2是第三張,。

5,、對你的身高滿意嗎？

6,、同學們把表收起來吧,，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下,。

7,、其實預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高,，如后天的生活環(huán)境,、鍛煉和營養(yǎng)等。

8,、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些,，個子高了強壯了有什么好處？

10,、只有自己的親人需要你去照顧嗎,？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧,？

11,、孟子曾經說過一句話“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？

12,、所以我們應該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人,。

四、總結：

課就上到這里,，這節(jié)課你都學到了什么,？暢談收獲。

五,、作業(yè)（寫一份調查報告）,。

1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎,？他們的父母是怎樣照顧他們的,？

2、你家里或者鄰居家有老年人嘛,？在你眼里,，他們是什么樣的？

3,、把你的觀察和想法寫下來,。