有時候,，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物,。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，拓展自己的知識面和視野。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),，可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo),。"
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇一
提高自我評價能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的自我評價能力呢,？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學(xué)生的自我評價能力：
數(shù)學(xué)必須有學(xué)生主體的參與,，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，少不了學(xué)生的自我評價,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師、校長的事情,，學(xué)生無權(quán)過問,，有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見,。從實際情況來看,，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受,，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視,。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無知,，不但不能評價自己，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評價是空中樓閣,，無稽之談。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小,，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識,，但可以引導(dǎo),、喚醒，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動作用,。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評價,，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)生通過反思和評價，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的.及達(dá)到目的的程度時,，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行,。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。
1,、知識,、技能的自我評價。
一堂課臨結(jié)束時,，教師要給學(xué)生反思自問的時間,，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲,？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過反思,，檢查對照,，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了,，用一張試卷,，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”,，同時寫出錯題原因，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請求老師幫助,；然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長期這樣練習(xí),，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性,。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索,、猜想,、推理等過程，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個題目的？”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎,？”“答案是否正確,、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境,？”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。也可以每周一次利用十幾分鐘時間,，學(xué)生在班級里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇二
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在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，我們都不可避免地要寫自我評價，自我評價是個人對自己思想,、愿望,、行為和個性特點的判斷和評價。那么,，怎么去寫自我評價呢,？下面是小編幫大家整理的3大方式提高自我評價能力，希望能夠幫助到大家,。
一：小學(xué)生自我評價的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）,。
數(shù)學(xué)。
教學(xué),。
必須有學(xué)生主體的參與,，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，少不了學(xué)生的自我評價,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師、校長的事情,，學(xué)生無權(quán)過問,，有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見,。從實際情況來看,，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受,，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為,，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無知，不但不能評價自己,，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評價是空中樓閣，無稽之談,。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟,，沒有自我意識,，但可以引導(dǎo)、喚醒,，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評價,，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)生通過反思和評價，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一,，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行,，而且必行,。
二：小學(xué)生自我評價的內(nèi)容與方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價,。
1、知識,、技能的自我評價,。
一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間,，如今天老師講的是什么內(nèi)容,？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方,？……學(xué)生通過反思,，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向,。一個單元學(xué)完了,，用一張試卷，學(xué)生自測一下,。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷,，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”,，同時寫出錯題原因，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請求老師幫助,；然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長期這樣練習(xí),，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持,，學(xué)生會獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個題目的,？”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎,？”“答案是否正確、公道,？”“這種解題策略還適用哪些題目情境？”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力,。
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提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇三
文學(xué)作品的美是全方位,、多層次的，在把握詩歌,、散文等文體意境的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計,，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要課題,，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵,。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計語文動畫的幾點體會談?wù)劧嗝襟w動畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價值。
優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實生活激發(fā)后誕生的,，往往飽和著豐富的情感,，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍,。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時,，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段,，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容,。沉郁凄涼的敘事語言，和故事情境的視頻節(jié)選,，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中,。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時產(chǎn)生效果。
再舉個例子,。初中有篇課文,，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會》。沈叢文先生的散文和其小說一樣美,，但對于一個沒有到過云南的人,，你給他講“云南的歌會”，他不會有感觸,，對于一個沒有聽過云南民歌的人,，你給他講民歌的特色，他更不會產(chǎn)生共鳴,。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗后領(lǐng)悟的,。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀,，一般意義的聽,，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽,?；谝陨侠斫猓覀冊O(shè)計了一種很詩情畫意的導(dǎo)入,，唯美的圖畫和清麗的歌聲,，濃郁的民族風(fēng)情會自然地把讀者帶入課文情境。聽了《云南的歌會》中的妙曼聲音,，誰都想去那個叫做云之南的地方,。這便情景動畫所產(chǎn)生的效果,。
1、再現(xiàn)詩詞意象,，品味古詩詞的意境美,。
一些詩人詞人照善于選用一些典型意象來傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感。對于詞人來說,，意象就是其藝術(shù)思維的語言,。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐,、落花,、流水、黃昏等等,。這些意象既富詩意,，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象,，仿佛不是在吟詞,，而是在看一幅幅流動的畫……就是基于對李清照詞意、詞境的理解,，同時結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫,，我們設(shè)計了《醉花陰》歌曲欣賞動畫：將瑞腦、竹簾,、少婦,、衣袖、東籬,、黃花等意象加以組合,，配上婉約的歌曲，傳達(dá)了詞人心中無盡的寂寞哀愁,，無法不讓人愁腸百轉(zhuǎn),，孤獨難堪。
采用動畫形式,，借助意象的組合,，配以恰切的情景音樂，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力,，獲得了極佳的審美效果,。這也是我們在語文動畫設(shè)計中的又一突破。
2,、以詩歌的音樂美和畫面美為欣賞視角,，品味詩歌意韻,。
詩歌,、音樂,、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，三者有許多相通之處,，在詩歌學(xué)習(xí)中,，注意品味其音樂美與畫面美，更突出其藝術(shù)的特征,，增強(qiáng)詩歌的意蘊(yùn),。
詩歌的音樂美，典型的例子很多,。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子,。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁,，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”
“她彷徨在這寂寥的雨巷,，撐著油紙傘,，像我一樣，像我一樣地,，默默彳亍著，冷漠，凄清,，又惆悵”,。
“在雨的哀曲里，消了她的顏色,，散了她的芬芳,，消散了，甚至她的太息般的眼光,，丁香般的惆悵,。”
《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊,。葉圣陶說它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”,，詩句長短錯落、音節(jié)鏗鏘勻整,，節(jié)奏低沉舒緩,，“姑娘”、“雨巷”,、“惆悵”,、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩中,，造成“余音繞梁”的韻味,。為了增強(qiáng)音樂性,，詩人還吸取了我國民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法。整首詩像一支迷離飄忽的人生夢幻曲,。
詩與歌,，詞與曲，永遠(yuǎn)是不分家的,。由于有了對《雨巷》一詩音樂特征的理解,，我們設(shè)計了詩畫歌的組合，在歌中演繹詩的意韻,，在畫中渲染詩的意象,，達(dá)到了詩畫合一的境界。動畫的藝術(shù)魅力再次得到提升,。
傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫畫,，需要事先構(gòu)思板書輪廓結(jié)構(gòu)順序，而且目前來看,，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài),，就是寫完了無法再現(xiàn)教師的思路，學(xué)生容易知其然,，不知其所以然,。
這里我們有必要引入感知與感悟兩個思考維度?！案兄笔菍κ挛锏母行园盐蘸途唧w認(rèn)知,，是對事物或問題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段。感知在分析鑒賞的思維過程中,，可以說是邏輯的起點,，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事。語文誦讀動畫是感知動畫的一種主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確識讀生字,、難字,，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用,。
“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上,，通過對事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩、思考,、玩味,，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，直接把握事物的本質(zhì)?！案形颉笔钦J(rèn)識問題的一種方法和途徑，常?？梢允棺x者通過一個進(jìn)而通曉明白一類問題，達(dá)到融會貫通的境界,。
我們設(shè)計的鑒賞類動畫針對不同文體課文,，選取教學(xué)中的'重點、難點,，從結(jié)構(gòu)思路,、思想內(nèi)容、藝術(shù)形象,、寫作方法等角度對具體作品進(jìn)行鑒賞分析,。
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如在設(shè)計《項羽性格分析》動畫時，就結(jié)合史實,，將史記中多處描寫項羽的內(nèi)容摘錄分析,；將人們對項羽的各類不同評價摘錄分析；將項羽的多面性格對比分析,。最后將豐富感性的項羽呈現(xiàn)在讀者面前,，較之課文介紹的項羽就生動全面而客觀。這樣,，通過動畫做“通”做“活”人物,。
又如《林黛玉進(jìn)賈府》動畫中，關(guān)于出場順序及人物性格的分析,，更是綜合了音頻,、視頻、圖片等素材,，再現(xiàn)小說情節(jié),、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術(shù),，通過橫向,、縱向的對比分析概括人物性格特點。精心選取一個個場景和片段,，將場景與片段還原為一臺具有生活本真的舞臺戲,，引領(lǐng)讀者感悟作品，讓讀者真實地看到一滴水后面的真實世界與生活本質(zhì),。悟是的終極目標(biāo),，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán)。
閱讀鑒賞能力通過情境創(chuàng)設(shè)、欣賞感悟,、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā),，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語文多媒體練習(xí)動畫,。我們通過動畫形式提供容量豐富,、形式新穎活潑的針對性練習(xí)，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力,。
古詩詞分析鑒賞,，現(xiàn)代文、文言文閱讀理解等,，結(jié)合不同文體,、各類問題設(shè)計的能力訓(xùn)練對不但檢驗學(xué)生能力，而且驗證語文動畫的教學(xué)效果,。
這里特別提提文言文斷句練習(xí)動畫,。經(jīng)典文言文的閱讀理解，一個很大的障礙就是語感,，通過斷句練習(xí)培養(yǎng)語感,，是諸多語文教學(xué)工作者的實踐體會。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠,，原因多多,，我們設(shè)計的斷句練習(xí)動畫將此練習(xí)系統(tǒng)化，將誦讀,、注釋,、文意解說及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個程序課件。除使用該動畫的基本功能,，教師還可自己編輯斷句文本,。練習(xí)的記錄刪除、標(biāo)點選擇等功能更是體現(xiàn)了動畫練習(xí)的互動功能,。
情境創(chuàng)設(shè),，欣賞感悟，分析鑒賞,，能力訓(xùn)練,，在閱讀教學(xué)實踐中應(yīng)該不惟這四個環(huán)節(jié)，我們將之抽取而出,，無非從動畫的功能角度加以歸類,，而語文動畫對文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的，本文僅拋磚引玉,，望得到教師同行的指正,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇四
學(xué)校教育必須立足于把學(xué)生培養(yǎng)成親社會的,、人格健全的個體，關(guān)照學(xué)生的人格發(fā)展特點,，在具體的情境中培養(yǎng)他們自覺而獨立的判斷能力,。以下介紹能夠提高德育效能的一些心理學(xué)方法。
自我管理的前提是自我認(rèn)知,。解密“我是誰”,，能幫助青少年獲得健康的評價標(biāo)準(zhǔn)，正確理解有關(guān)自我的特點和信息,，合理追求自我利益,。
自我認(rèn)知是個體對自我行為,、動機(jī),、愛好等諸方面的了解與發(fā)現(xiàn),。它和自我體驗、自我監(jiān)控一起共同組成了自我意識,。兒童和青少年階段是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期,，他們一方面關(guān)注自身成長的變化,，另一方面也關(guān)注社會環(huán)境和他人對他們的評價，多方面獲得自我信息,。因而教會他們?nèi)绾潍@得有關(guān)自我的信息，是非常重要的,。提高兒童青少年自我認(rèn)知的團(tuán)體活動主要包括以下內(nèi)容：
(1)“他/她眼中的我”：通過體會被人認(rèn)識的感受,，了解他人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距離,，促使兩者更加融合,。
(2)“肯定自我”：通過對自身感受與想法的表達(dá)，學(xué)會以誠懇,、明確的方式表達(dá)自身的感受和看法，接納自己的現(xiàn)狀,。
(3)“那些不招人喜歡的地方”：促使兒童青少年認(rèn)識自己的缺點及危害，認(rèn)識到小缺點整合到一個人身上也會引起大問題,。該活動促使同學(xué)們在相互幫助中改正自己的缺點,。
(4)“我的未來與希望”：通過對自己名字含義的追問,，對自己優(yōu)缺點的全面認(rèn)識,，促進(jìn)青少年兒童更為全面地了解自我與接納自我,，并認(rèn)識父母,、老師,、社會對自己的期望，體會自己的責(zé)任,。同時,，也學(xué)會接納他人、理解他人,。
研究結(jié)果表明,，上述干預(yù)活動能夠有效提高青少年兒童的自我認(rèn)識能力、對他人希望的理解能力,，促進(jìn)兒童青少年的自我敏感性及社會敏感性,，提高自我控制能力和與群體、社會和諧相處的能力,。
自我管理當(dāng)中,，常常還有一個很重要卻常被忽略的方面，即“情緒勝任力”,。青少年情緒勝任力,，是指擁有情緒知識，對自身或他人的情緒進(jìn)行識別和厘別,，并合理調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒的一種綜合能力,。它包括八項技能：對自己情緒狀態(tài)的覺知;對他人情緒的識別;使用情緒詞匯并以本文化認(rèn)可的方式表達(dá)情緒;移情性地卷入他人的情感體驗;認(rèn)識到情緒的內(nèi)部體驗不需要與外部表現(xiàn)相一致;使用自我調(diào)節(jié)策略適應(yīng)性地處理厭惡和悲傷等消極情緒;認(rèn)識到人際關(guān)系會受到情緒溝通的影響;能夠控制并接納自己的情緒。
情緒的理解和管理能力與其親社會行為是密切相關(guān)的,。積極的情緒能促進(jìn)人們的親社會行為,，心境和移情對親社會行為具有直接的引發(fā)作用和間接的信息作用。于是我們設(shè)計了提高小學(xué)生情緒勝任力的團(tuán)體活動,，其內(nèi)容和目標(biāo)分別為：
(1)“察言觀色”：掌握更豐富的情緒詞匯,，增強(qiáng)準(zhǔn)確了解自己和他人情緒的能力。
(2)“情緒反斗棋”：認(rèn)識情緒的由來和走向,，增強(qiáng)對“事件―情緒―行為”序列的理解,，促進(jìn)情緒――認(rèn)知聯(lián)結(jié)的發(fā)展。
(3)“情緒大魔方”：了解生活情境中的情緒表達(dá)規(guī)則,，認(rèn)識到使用情緒表達(dá)規(guī)則的原因和結(jié)果,。
(4)“情緒變色龍”：認(rèn)識情緒的可變性,，學(xué)會更積極地改善心境和緩解緊張的方法,。
(5)“情緒遙控器”：認(rèn)識情緒的可控性，增強(qiáng)對“憤怒”時的認(rèn)知和生理反應(yīng)的自我監(jiān)控,，增強(qiáng)控制憤怒情緒的自我效能感,，掌握積極、有效控制憤怒的方法,。
(6)“情緒減壓閥”：了解壓力的來源,、壓力引發(fā)的情緒以及壓力對身心健康的影響,，掌握有效應(yīng)對和緩解壓力的方法。
研究結(jié)果表明,，上述干預(yù)活動能夠有效提高小學(xué)生的情緒詞匯量,、情緒線索識別能力、情緒調(diào)節(jié)效能和情緒調(diào)節(jié)策略,，有助于促進(jìn)小學(xué)生的積極心境,、自我控制能力和親社會交往能力的發(fā)展，減少攻擊,、同伴拒絕等不適應(yīng)行為,。
在同伴交往中創(chuàng)造性地解決沖突。
學(xué)生在社會生活中最頻繁,、最常見的關(guān)系就是同伴關(guān)系,，沖突在同伴關(guān)系中是不可避免的，又是練習(xí)創(chuàng)造性解決沖突,、形成道德規(guī)范的最重要,、最頻繁的訓(xùn)練機(jī)會。
合作協(xié)商一直被認(rèn)為是解決沖突的最好方法,，也是親社會行為的表現(xiàn)之一,。要培養(yǎng)沖突中的積極態(tài)度，就需要沖突雙方充分認(rèn)識個人目標(biāo)和他人目標(biāo)的關(guān)系,，認(rèn)識自己與他人交往中存在的問題,，通過比較和權(quán)衡，找到雙方都可以接受的方法,。這個過程不僅可以激發(fā)青少年的創(chuàng)造性,，提高他們的社會認(rèn)知能力，增強(qiáng)親社會性,，還可以提高他們解決人際沖突的有效性,。
我們設(shè)計了教會兒童青少年相互協(xié)商的六個步驟(即“同伴沖突解決六步法”，以下簡稱“六步法”),，來訓(xùn)練提高兒童青少年的社會技能：
(1)了解他人的想法：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件的主人公各自的想法,。
(2)了解他人的感受：要求學(xué)生設(shè)想并回答事件主人公在產(chǎn)生沖突時各自的感受。
(3)了解他人產(chǎn)生想法和感受的原因：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件中的主人公為什么會有這樣或那樣的想法和感受(特別注意引導(dǎo)兒童認(rèn)識每個主人公產(chǎn)生各自想法和感受的立場以及原因),。
(4)從他人的角度出發(fā)重新考慮問題――換位思考：要求學(xué)生設(shè)想沖突事件主人公換位思考結(jié)果(關(guān)鍵是幫助學(xué)生認(rèn)識到每個人都能夠站在新的角度上思考問題,，而且站的角度不同，思考的結(jié)果就不同),，引導(dǎo)每個學(xué)生參與討論,，使他們認(rèn)識到，如果換一個角度思考問題，就能有新的想法,，就能理解對方的思想和情感,，也就容易愿意做出一些“讓步”，避免沖突,，獲得有利于雙方合作,、解決沖突的方法。
(5)想出盡可能多的解決沖突的辦法：要求每個小組把能想到的所有的解決方法報告出來,，并寫在黑板上,。小組成員討論分析每一種方法，允許不同小組提出的辦法有重合(注意引導(dǎo)被試對打人,、罵人等影響雙方關(guān)系,、引起進(jìn)一步?jīng)_突的方法提出質(zhì)疑，討論它們可能造成的不良后果,，幫助兒童認(rèn)識到它們的不恰當(dāng)之處),。
(6)選出大家認(rèn)為最好和最有效的解決沖突的方法。
六步法的特點在于：關(guān)注合作行為的社交性特點,，特別強(qiáng)調(diào)從他人的角度出發(fā)重新考慮問題,，而不僅僅關(guān)注自己;鼓勵在提供多種解決方法的基礎(chǔ)上，通過討論協(xié)商來找出最有效的解決方法,，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性和解決問題的有效性,。研究結(jié)果表明，無論解決現(xiàn)實生活中的同伴沖突的策略水平,，還是解決假設(shè)情境中的同伴沖突的策略水平,，實驗班都明顯高于控制班。
認(rèn)識自己的內(nèi)在價值觀,。
價值觀是道德的核心,，它在社會、個人的生活中占據(jù)著非常重要的地位,。樹立正確的價值觀是培養(yǎng)青少年親社會行為和道德品質(zhì)的重要課題,。
在全球化和信息化的影響下，各種各樣的價值觀念通過大量不同的渠道影響著青少年的發(fā)展,。為了使青少年能在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中健康成長,，一方面要幫助青少年了解自己的價值觀，修正偏激的價值觀,，樹立社會主義核心價值觀,。另一方面要引導(dǎo)青少年認(rèn)識他人不同的價值觀，客觀地看待周圍的事物,。
我們分別通過“我的價值觀是什么”“我的好朋友”“海上總動員”“豆豆的煩惱”“我的神奇卡”“秘密大串燒”6個以價值觀為主題的活動,，對兒童青少年進(jìn)行干預(yù),，引導(dǎo)他們認(rèn)識價值觀,，了解自己和他人的價值觀并樹立正確的價值觀,。
(1)“我的價值觀是什么”：使參與活動的學(xué)生通過拍賣自己物品的形式，通過選擇和評估對自己最重要的東西,，幫助他們認(rèn)識自己所擁有的不同價值觀念,，了解自己的生活目標(biāo)和對事物的評價準(zhǔn)則。
(2)“我的好朋友”：通過評價好朋友特點的過程,，幫助青少年認(rèn)識到好朋友身上的哪些品質(zhì)是大家普遍贊同的,，由此知道什么樣的價值觀念對人際交往和社會發(fā)展是有益的，進(jìn)而促進(jìn)兒童青少年對社會主義核心價值觀的理解,。
(3)“海上總動員”：通過模擬電影《泰坦尼克號》的情境,，幫助青少年認(rèn)識到在緊急情況下，生命價值觀是最重要的,，它影響人們的決策和行動,，進(jìn)而幫助青少年應(yīng)對各種壓力，在緊急狀態(tài)下能夠做出正確的抉擇,。
(4)“豆豆的煩惱”：創(chuàng)設(shè)名為豆豆的小朋友自我利益與他人利益沖突的情境,，鼓勵兒童青少年樹立助人、友善的價值觀念,，學(xué)會在諸多利益與沖突之中做出親社會的選擇,。
(5)“我的神奇卡”：安排兒童青少年列出影響自己助人決策的因素，幫助他們明確自己的助人動機(jī)和受助者的不同感受,，促進(jìn)他們寫出友善待人的價值觀,。
(6)“秘密大串燒”：通過受助者需求和施助者能力特征的描述，幫助兒童青少年意識到,，在面對別人的求助時,，不僅要考慮自身的助人能力，還要分析對方要求的合理性與道德性,，學(xué)會以社會主義核心價值觀來指導(dǎo)自己的行為,。
實踐證明，這些團(tuán)體活動能夠激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造性,，提高他們的自我意識,，培養(yǎng)道德價值觀，發(fā)展社會適應(yīng)能力,，養(yǎng)成親社會人格,。同時，通過小組活動和模擬多種道德情境,，青少年的同伴反應(yīng)起到了激發(fā)創(chuàng)造性的作用,，多種沖突的道德情境,，使他們能更進(jìn)一步地學(xué)會在具體特殊情境中創(chuàng)造性地解決問題的技能，也提高了主體意識,，從而提高了學(xué)校道德教育的實效性,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇五
下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會提高的能力。
對一個人的評價,，包括社會評價和自我評價,。所謂自我評價，就是一個人對自己能力,、素質(zhì),、水同等高低優(yōu)劣程度的評判。公道的自我評價對于調(diào)整一個人的焦慮程度和動機(jī),、志向水平,，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度,、動機(jī),、志向水同等非智力因素類似，自我評價并非越高越好,。自我評價的高低與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系,，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越好,；但當(dāng)自我評價超過了某個臨界值以后,，自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越差（即為負(fù)相關(guān)）,。進(jìn)步自我評價能力,，不能簡單地等同于要調(diào)高自己對自己能力、素質(zhì),、水平的預(yù)期,，而是進(jìn)步自己對于自我素質(zhì)、能力高低的評價“度”的把握能力,。
一個人自我評價過高,，往往會低估了自己的對手，低估了自己所面臨的困難,，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性,，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率,、造成輕“敵”思想,，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己,。
學(xué)生劉××,，自我評價頗高,，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對手，還口出狂言：自己是不想好好的干,，要是有別人一半的努力,，當(dāng)時全級第一名的同學(xué)也不是他的對手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里,，老師找到劉××,，用“激將法”激他——非要讓他證實給自己看看,，同時也提醒他別低估了對手,。后來的事實證實，這個學(xué)生的確是聰明的,，通過不長一段時間的努力,，他的成績很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后,，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒有任何的效果,，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動機(jī),。后來,，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評價,，劉××終于學(xué)會了認(rèn)真和踏實,，后來成績穩(wěn)中有升，順利實現(xiàn)了升學(xué)的愿看,。
假如說自大狂妄的心理經(jīng)常是由過高的自我評價引起的,，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救,，自卑者無救,。”自卑心理會使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗,，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率,。在學(xué)習(xí)實踐中，成績最優(yōu)秀的人,，往往并不是那些最聰明的人,，而是那些踏實、勤奮而又比較自信的人,。
可見,，公道的自我評價，對于一個人學(xué)業(yè)成績和事業(yè)成就的影響都是巨大的,。而進(jìn)步這種自我評價能力,，把自己對于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平,，對于一個人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇六
語文與其他學(xué)科不一樣,，主要靠"學(xué)得",、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫",，語文教師常常是反復(fù)地教,，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng),。某些問題,，知道了答案，但從真正掌握意義上說,，還是不會,。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語文追求的卻是"妙趣".一個詞在這里是敗筆,，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力,，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師,！"如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情,，明確目的，全身心地投入,，發(fā)揮自己的主體作用,，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才是獲得語文能力的真正動力,。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木,，自然風(fēng)光,，人情冷暖，社會發(fā)展,，時代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對象,，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛，那么,，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印,，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高,。
其次,，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn),，豐富頭腦"內(nèi)存"的'重要途徑,。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者,，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然,，都是因為"樂此,，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向,，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),，增加快樂的情緒。對閱讀而言,，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性,，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下,，注意力最集中,，接受新知識最容易,，記憶東西最牢固,，思維最活躍、最敏捷,。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始,，只要是內(nèi)容健康的、積極的,，富有知識性與啟發(fā)性,，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。
培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程,，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動，就變成了習(xí)慣,。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢,？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫,，即要靠自己刻苦訓(xùn)練,，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講,、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),，而應(yīng)是自覺的、有興趣,，能動的慣性運動,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇七
提高。
自我評價,。
能力應(yīng)從小學(xué)生抓起,，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學(xué)生的能力：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與,，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控,，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師,、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識,，只是被動地接受老師授給的評價意見,。從實際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解,，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受,，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為,，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無知，不但不能評價自己,，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評價是空中樓閣，無稽之談,。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟,，沒有自我意識,，但可以引導(dǎo)、喚醒,，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價,，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一,，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行,，而且必行,。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價,。
一堂課臨結(jié)束時,，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思,，檢查對照,，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了,，用一張試卷,，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因,，自己訂正;假如訂正不了,，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù),，上交試卷,。長期這樣練習(xí)，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚,，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性,。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索、猜想,、推理等過程,，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持,，學(xué)生會獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎?”“答案是否正確,、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。
日記,。
學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也可以每周一次利用十幾分鐘時間,，學(xué)生在班級里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn),，在不斷總結(jié)中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇八
寫作文，就是把自己心里所想,、口中要說的話，有中心,、有條理地寫下來,。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力,，有助于提高他們的寫作水平,。
1、誦讀佳作,，培養(yǎng)語感,。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段,，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫,，并融會貫通，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈,，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背,，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,，提高誦讀的效果。
2,、復(fù)述課文,。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文,，既能加深學(xué)生對課文的理解,，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,。
3,、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練,，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力,，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話,，講什么內(nèi)容,，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流,，詞能達(dá)意,。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話,。
4,、即興演講。平時,，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講,，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的見解,。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講,，在交流中取長補(bǔ)短,，然后再給予點撥、評議,、總結(jié),。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1,、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材,。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏,、捉知了,、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動,，比如放牛、種菜,、砍柴等,，這些就是作文的好題材。
2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材,。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木,、家畜,、日出日落、山川河流等,，會因時因地發(fā)生變化,，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活,、體驗生活,、善于積累，這些也是作文的好題材,。
3,、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛,。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好,，認(rèn)為作文很難,，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,，不懂得怎樣去表達(dá),，對身邊的許多事物視而不見,，充耳不聞。所以,，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事,、身邊人、身邊物,、心中情,，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章,，只要留心生活,、細(xì)心觀察、勤做記錄,、善于積累,，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章,。
綜上所述,，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天,，還是推行素質(zhì)教育的今天,，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，要想提高學(xué)生作文水平,，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇九
在閱讀教學(xué)中,，理解詞語是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語,，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用,。理解詞語主要是理解重點詞語,、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容,，這些詞語應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說課文的每個句子都要深入理解,，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,。指導(dǎo)學(xué)生理解句子,，主要是理解句子的意思,，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說,、寫這種句式的句子,，但小學(xué)階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語,。
理解自然段包括三項內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上,，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的;三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意,。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的手段,。這里說理解課文是目的,，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說理解課文是手段,，意思是,，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“舉一反三”,，教師教“一”的時候不能只管這個“一”,，同時還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反三”,。能夠觸類旁通地獨立閱讀,、理解教材以外的書籍、報刊,。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，這才是閱讀教學(xué)的成功。
閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法,。古人說：“學(xué)而不思則罔”,，讀了又思、思了又讀,，邊讀邊想,，讀思結(jié)合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法,。那么在閱讀過程中想什么,、怎樣想，是首要明確的問題,。我認(rèn)為,，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如,，不懂的字詞,、一些科技名詞術(shù)語,。至于怎樣想，要多問幾個為什么,，還要學(xué)會用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考,。
另外，在閱讀的不同階段,，想會么可以有所側(cè)重,。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語,，提出不懂的或想了解的問題;深入理解課文,，要學(xué)習(xí)抓住重點詞、句思考理解,，進(jìn)而想全文主要講什么,，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā),、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文,，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學(xué)習(xí)什么,?？傊贿呑x一邊想,，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難,，由小到大，由簡單到綜合,，有梯度,、分層次。
課文中有相當(dāng)多的詞語,、句子,，如果就詞解詞，就句析句,，往往難以理解,。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨,，就能確切地理解,。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體,。而文中不含這個意思,，這時教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義,。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考,，就會發(fā)現(xiàn),，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此,，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思,，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。
語文課本內(nèi)容十分豐富,，許多課文所描寫的事物,，所運用的.語言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來比較困難,。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找,、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗,，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字,。
例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯，怎么走都可以,?！薄盀⒚摗边@個詞，通過查字典可以了解到,，意思是(言談舉止)自然,、不拘束。理解顯然不能到此為止,。學(xué)生接著讀下去,，從“只要方向不錯，怎么走都可以,?！睂Α盀⒚摗庇辛溯^具體的理解，但是草原的遼闊,，感受還不深刻,。有個學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會,，全班同學(xué)對“灑脫”有了實感,，就能想象出草原上騎馬,、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準(zhǔn)確,、生動地寫出草原上開車的感覺,，襯托出草原的遼闊。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐,，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,，并且反復(fù)地練習(xí)運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十
口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計算得到結(jié)果的方法,，具有快速、簡便的特點,，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值,，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力。在平時教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練,，不能因為擠占時間,、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求?？梢悦抗?jié)課都花3-5分鐘時間,，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練，使學(xué)生口算方法變巧,、速度加快,、正確率提高，思維能力同時也得到了發(fā)展,。
學(xué)生通過簡便運算能大幅度地提高計算速度和正確率,，使復(fù)雜的計算變簡單。讓學(xué)生掌握簡便計算的方法,，是提高學(xué)生計算速度的重要途徑,。在教學(xué)中要教會學(xué)生靈活地運用加法、乘法的交換律與結(jié)合律,、乘法的分配律,、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),、商不變的性質(zhì)等,，這些運算性質(zhì)和運算定律是進(jìn)行簡便運算的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識扎實了,，才能真正做到變難為易,，變繁為簡，變慢為快,。同時還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡算意識，提高簡算能力,。
筆算是口算的運用和發(fā)展,，在四則運算中，碰到數(shù)字大,、步驟多的計算題時，應(yīng)冷靜思考,、認(rèn)真耐心計算,。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計算,。同時要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣,，檢查時要耐心細(xì)致，逐步檢果,。注意題目中的數(shù)字是否抄錯,，計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正,。例如：在解好方程后,，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗算，通過驗算,，讓學(xué)生做出正確判斷,。
估算是日常生活中沒必要或無法測量得到準(zhǔn)確結(jié)果時采用的計算方法。對計算或測量結(jié)果的整體性把握,。運用估算簡明快捷,。計算前進(jìn)行估算，可估計出得數(shù)的大致取值范圍,，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件,。估算能力是學(xué)生個體運用觀察、比較,、猜測,、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力,，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用,。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，把估算滲透到平時的訓(xùn)練中,，只有讓學(xué)生把估算,、計算、檢驗相結(jié)合,，才能保證計算正確,、迅速，從而全面提高學(xué)生的計算水平與能力,。
計算要經(jīng)過觀察,、比較、想象等一系列思維活動,，因此計算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程,。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低,。因此在計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。
新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨立思考,，提高思維能力,，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果。教師要放手讓學(xué)生自己去想,、去做,、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。要給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會,。當(dāng)計算遇阻時,，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流,，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論,。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，關(guān)注量的增加,，更應(yīng)重視有序思維,，從質(zhì)的方面提高。(1)對于學(xué)生的不同方法,，要認(rèn)真分析,，不能只看形式，更要看實質(zhì),。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣,，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個角度去思考,。(2)充分利用已有的各種算法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。要及時對“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化,，尋求簡潔,、容易、快速的方法,。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們,，讓他們在充分的體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成,。
數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加,、減,、乘、除法的計算方法沒有學(xué)好,，那么小數(shù)的加,、減、乘,、除法就很難學(xué)會。因此,，計算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合,，精講巧練，持之以恒,。
學(xué)生計算水平的提高不可能一簇而就,，加強(qiáng)平時的訓(xùn)練是十分必要的。為了提高學(xué)生的計算能力,，可以安排“天天練”,，即每天練3-5道的計算題，讓學(xué)生做到天天有“點心”吃,，又能做到溫故而知新,。
計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥,。從基本練?xí)、針對練習(xí),。
變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,，難易適中。愛玩是孩子的天性,，為了讓學(xué)生始終有新鮮感,，計算練習(xí)的形式要多樣化，如通過游戲、競賽,、搶答,、開火車、聽算,、限時口算,、自編計算題、撲克牌,、同桌對問或小組比賽形式來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,。還可通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式,，挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。以這種寓教于樂的方式,，使學(xué)生即獲得了玩的樂趣,，又使知識得到了鞏固，一舉兩得,，大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，使他們更加喜愛數(shù)學(xué),。
練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動,，信手拈來，而是一項充滿藝術(shù)性,、創(chuàng)造性的行為,。同時練習(xí)題的設(shè)計也要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點,，要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力,。
計算數(shù)學(xué)是重要的，同時又是困難的,。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念,，要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算數(shù)學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算數(shù)學(xué),。努力提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率,、速度、積極性,、主動性及思維能力,，才能切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十一
項目管理培訓(xùn)必要的最佳實踐,，可以增強(qiáng)提高整個項目生命周期的成功率的方法,。培育一種可以成為一種內(nèi)在的,、持續(xù)過程的文化，可以快速獲得回報,，由于這種心態(tài)不僅可以幫助提高個別項目和方案的性能,，也有助于整體的底線。項目管理伴隨著信息及通信技術(shù)(ict)行業(yè),，就像果醬伴隨著烤面包片一樣,。但并不是所有的項目管理都是好的項目管理。與很多事情一樣,，性能改善,，從頂部開始。
1.教育管理層,。
雖然管理層對ict項目經(jīng)理每天做什么有模糊的認(rèn)識,，但他們不可能從處于起步階段的做法中認(rèn)識到成熟的項目管理。對行政管理層教育是關(guān)于項目管理成熟度看起來像什么,，如何通過為客戶提供價值使業(yè)務(wù)受益,，當(dāng)你最需要它(項目管理成熟度)時，更好的投資回報率(roi)將確保c型雇員(企業(yè)最高管理層)買入的可能性,。
2.尋求資金,。
一旦管理層同意，下一步就是為這些項目管理的改善,，諸如更好的,、更適用的培訓(xùn)解決方案，項目管理的改善可以增值,，尋求資金。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅來自支持條件良好的培訓(xùn)的努力,，而且還來自能夠最終提高您的長期投資回報率的后評估(post-assessment)指導(dǎo),。在您的組織中，展示一名訓(xùn)練有素的項目經(jīng)理的確是一名更好的項目經(jīng)理,，能使業(yè)務(wù)案例成為不斷的學(xué)習(xí),。
3.目標(biāo)設(shè)定要求實。
顯然,，項目管理成熟度是一個長期的目標(biāo),。據(jù)esi國際年度pmo(項目管理辦公室)的調(diào)查，僅五分之一的項目/計劃管理(pm)辦公室使用組合管理,，組合管理是項目管理成熟度的一個關(guān)鍵指標(biāo),。設(shè)定改善目標(biāo)時求實，可以幫助管理組織各級的期望,。
目前的挑戰(zhàn)是,，大多數(shù)企業(yè)沒有利用任何類型的成熟度模型去了解他們的項目管理成熟度水平,。事實上，成熟度的發(fā)展很少和公司的戰(zhàn)略正式掛鉤,。但如果沒有成熟度模型,，如何知道公司是否采用了正確的舉措?使用有效的建模，基于業(yè)務(wù)優(yōu)先級和預(yù)算,，可以鼓動適當(dāng)?shù)某墒於扰e措,。關(guān)鍵是要選擇具體的舉措，這將逐步提高成熟度,，并交付快速的成果,。
4.協(xié)調(diào)好資源。
雖然您的組織可能有大量的資源,，仍然需要靈活地在這些資源之間做出正確的平衡,。當(dāng)創(chuàng)建項目管理改善計劃時，在整個組織范圍內(nèi),，考慮到您當(dāng)前的人才,、工具、系統(tǒng)和流程,。哪些仍然服務(wù)于業(yè)務(wù)?哪些可以被淘汰?精簡您的業(yè)務(wù)以與業(yè)務(wù)目標(biāo)相一致的能力相匹配,，可以幫助降低成本，同時提高生產(chǎn)力,。
5.吸引,、培養(yǎng)和保留合適的人才。
如果沒有合適的人在合適的崗位,，即使是最好的計劃也可能誤入歧途,。為了吸引優(yōu)秀人才，需要提供有意義的職業(yè)技能提升的發(fā)展機(jī)遇,。據(jù)最近computerweekly的一項調(diào)查,，五分之四的it專業(yè)人士說，他們將不得不離開他們目前的工作,，以推動其職業(yè)生涯,。需要讓好的人才更容易留下來。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十二
低年級初入學(xué)的小學(xué)生,，一般不會評價自己的學(xué)習(xí)情況,，多依賴教師的'評價。學(xué)生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標(biāo)準(zhǔn),，逐步掌握評價方法,。
2對他評價。
學(xué)生從教師的范例評價中受到啟發(fā),，以教師的評價作參照,，模仿運用到其他同學(xué)身上,，體驗評價活動。
個性心理學(xué)告訴我們：個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時,，就開始形成了對自己的評價能力,，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果,。即學(xué)生的自我評價是建立在他評基礎(chǔ)上的,，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較,，不斷調(diào)整對自我的評價,。剛開始學(xué)生的獨立評價是有一定難度的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生領(lǐng)會了評價的范例,，并獲得了對同學(xué)的評價經(jīng)驗之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十三
對一個人的評價,，包括社會評價和自我評價，所謂自我評價,，就是一個人對自己能力,、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評判,。公道的自我評價對于調(diào)整一個人的焦慮程度和動機(jī),、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。
和焦慮程度,、動機(jī)、志向水同等非智力因素類似,，自我評價并非越高越好,。自我評價的高低與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評價越高,、學(xué)業(yè)成績越好；但當(dāng)自我評價超過了某個臨界值以后,，自我評價越高,、學(xué)業(yè)成績越差（即為負(fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評價能力,，不能簡單地等同于要調(diào)高自己對自己能力,、素質(zhì)、水平的預(yù)期,，而是進(jìn)步自己對于自我素質(zhì),、能力高低的評價“度”的把握能力,。
假如說自大狂妄的心理經(jīng)常是由過高的自我評價引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）,。有句話說得好：“狂妄者有救,，自卑者無救?！弊员靶睦頃刮覀兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗,，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實踐中,，成績最優(yōu)秀的人,，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實,、勤奮而又比較自信的人,。
可見，公道的自我評價,，對于一個人學(xué)業(yè)成績和事業(yè)成就的影響都是巨大的,。而進(jìn)步這種自我評價能力，把自己對于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平,，對于一個人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十四
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的.準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時,，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行,。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十五
1.本人在校熱愛祖國,，尊敬師長,，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人,，是老師的好幫手,，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮,，積極向上,，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動,。在家尊老愛幼,，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子,，鄰居的好榜樣。這一年我學(xué)到了很多知識,，思想比以前有了很大的提高,，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù),，有文化的人,，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足,，字寫的不是很好,，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題,，我就能做的更好,。
2.我是一個活潑向上的女孩，有幾個特別要好的朋友,，喜歡打羽毛球,、畫畫、聽音樂等等,。有時候有點兒固執(zhí),，愛鉆牛角尖，一鉆進(jìn)去十頭牛都拉不回來,，所以有時候會得罪一些朋友和老師,，但事情過去以后就一定會后悔，自己都拿自己沒辦法,，有時候也試著去改變自己,，但總覺得不真實。我學(xué)習(xí)還可以,，我的自制力比較差,，管不住自己，所以學(xué)習(xí)成績很難往上升,。但是沒多久就要中考了,，我會在這段期間好好努力，不給自己留下遺憾,，不管能不能考上,，我都沒有遺憾，畢竟自己曾經(jīng)努力過!加油!!
3.雛鷹的生長是翅羽的豐滿,，樹木的成長是年輪的增加，少年的.生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里,，我從幼稚的孩童成長為有理想有遠(yuǎn)見的青年,，去除了浮躁和頑皮,，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心,，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長,，我還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠(yuǎn)未來才會更美好!
4.我性情開朗積極樂觀,，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活;我團(tuán)結(jié)同學(xué),，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模;我尊敬老師,，珍愛友誼,，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興我能在初中三年里取得優(yōu)異的成績,，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折,。在今后的學(xué)習(xí)中，相信我會以我執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于我的成功!
5.我表面上頑劣倔強(qiáng),，玩世不恭,，內(nèi)心卻有著向善的愿望;我貪玩厭學(xué)，聽課效率差,，經(jīng)常不能完成作業(yè),，對老師的批評教育不能誠懇地接受;我廣交朋友卻不分良莠。但我知道我其實對自己還抱有希望,，因為我有時能誠懇地剖析自己,，并表達(dá)自己的想法。人生旅程才剛起步,，我會樹立人生目標(biāo),，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地,，投入到廣闊的大世界中來!
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十六
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索、猜想,、推理等過程,，解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。長期堅持,，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確,、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十七
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一,，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行,，而且必行,。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價,。
一堂課臨結(jié)束時,，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思,，檢查對照,，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了,，用一張試卷,，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”,，同時寫出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了,，就在旁邊打“?”,，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想,、推理等過程，解決有關(guān)的問題,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中,，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持,，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略,，體驗到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確,、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間,，學(xué)生在班級里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計劃與準(zhǔn)備工作作出評價,。檢查自己對做什么,、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具,，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài),。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識,、方法和執(zhí)行情況作出評價,。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價,。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)材料與個人特點制定了學(xué)習(xí)計劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序,。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價,。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng),，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為,。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后,，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價。檢查和評價學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,，若發(fā)現(xiàn)存在問題,，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié),，積累經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn)。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十八
提高自我評價能力應(yīng)從小學(xué)生抓起,，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的自我評價能力呢？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學(xué)生的自我評價能力：
一,、小學(xué)生自我評價的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）,。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控,，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，少不了學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師,、校長的事情,，學(xué)生無權(quán)過問，有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識,，只是被動地接受老師授給的評價意見,。從實際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解,，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受,，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為,，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無知,，不但不能評價自己，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評價是空中樓閣,，無稽之談。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小,，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識,，但可以引導(dǎo),、喚醒，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價,，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一,，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的.及達(dá)到目的的程度時,，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行,，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價,。
一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間,，如今天老師講的是什么內(nèi)容,？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方,？……學(xué)生通過反思,，檢查對照,，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了,，用一張試卷,，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”,，同時寫出錯題原因，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請求老師幫助,；然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長期這樣練習(xí),，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持,，學(xué)生會獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個題目的,？”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎,？”“答案是否正確、公道,？”“這種解題策略還適用哪些題目情境,？”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價能力。
情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。也可以每周一次利用十幾分鐘時間,，學(xué)生在班級里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
提高小學(xué)生自我評價能力的方法篇十九
在平時的教學(xué)或練習(xí)中，教師要有意識地安排學(xué)生計算競賽,，如：看誰算得又對又快等。一說起競賽,，學(xué)生的好勝心就會馬上被調(diào)動起來：老師,，出題吧！此時,，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行針對性的計算題訓(xùn)練。學(xué)生都有好勝的心理,，總是希望第一,，得到老師和同學(xué)們的表揚，在這種興趣盎然的狀態(tài)下,，學(xué)生的計算興趣被激發(fā),，計算的速度和準(zhǔn)確率也會大大提高。即使有些學(xué)生計算錯誤,，但他們也很容易理解和接受他們錯誤的原因,，進(jìn)而主動地糾正他們的錯誤，爭取下次做對能獲得老師的表揚,！經(jīng)過長期的訓(xùn)練,，學(xué)生的計算能力便能大大提高。
在教學(xué)工作中,，我們知道學(xué)生的計算錯誤真的是五花八門,，有粗心抄錯題的,、寫錯數(shù)的、還有對錯數(shù)位的等等,。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤收集起來,，定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學(xué)生當(dāng)一回“錯題醫(yī)生”,，對錯題進(jìn)行會診,。說起要當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生的'興趣也馬上被調(diào)動起來,，他們會爭相舉手：我來當(dāng)醫(yī)生,，我來把脈……。學(xué)生在“當(dāng)醫(yī)生”的樂趣中發(fā)現(xiàn)和洞悉他們作業(yè)中常犯的錯誤所在,，就會對錯誤的原因記憶深刻,，從而糾正了他們的錯誤因素，提高了計算的準(zhǔn)確率,。另一方面,，學(xué)生為了表現(xiàn)他們有高超的“醫(yī)術(shù)”，往往也樂于去學(xué)習(xí),、去探究,、去求知、去發(fā)現(xiàn),。
激發(fā)學(xué)生的計算興趣,，可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生的計算興趣,，讓學(xué)生更加的自愿去接受學(xué)習(xí)計算力,。讓學(xué)生在參與游戲活動中不知不覺地發(fā)生改變和提高。例如教會學(xué)生玩24點小游戲,，讓學(xué)生的計算能力在玩24點小游戲中迅速得到提高,。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時，可以采用以10為基點的分與合進(jìn)行“拍手”的數(shù)學(xué)游戲等等,。
在平時的教學(xué)當(dāng)中,，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生的計算能力定能大大提高,。
