比喻是一種修辭手法,，它可以通過類比使抽象概念更具體,，讓文章更生動(dòng)有趣。在寫總結(jié)時(shí),，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。每個(gè)總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處,，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【案例描述】,。

在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí),，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后,，我提出了這樣的一個(gè)問題,，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說明理由,，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段,，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美,。但靜觀課堂氣氛,，感覺比較平淡,，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美,，親情之美,，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué),。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思,，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變,，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣,。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問,，你和家人散步嗎,？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答,。那么,，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾,，一瞬間,，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄,。

【教學(xué)實(shí)錄】（部分）,。

生1：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手,，不知道天氣太冷,，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的,，那天,，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興,，至今,，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！

生2：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候,，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲,。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí),，我覺得奶奶的背很寬,、很廣，趴在奶奶的背上,，我覺得特舒服,。如今，我也上初中了,，奶奶的背也有些駝了,，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的,。

師：你真是一個(gè)懂事的孩子,。

生3：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深,。一個(gè)小男孩,，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間,，他的手不停地在胸前晃動(dòng),，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑,，是那么歡樂,。

學(xué)生1：孝心,。

學(xué)生2：親情,。

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學(xué)生3：溫暖。

學(xué)生4：敬老愛幼,。

的確,，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊,，又有問題的激發(fā),，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中,。我又靈機(jī)一動(dòng),，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽,，并說明喜歡的理由,，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生1：我喜歡第四自然段,。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫,，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往,。（接著,，該生便聲情并茂地讀了起來。）,。

生2：我要補(bǔ)充的是,，春景也有新生之意，這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí),，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī),。

生3：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美,，油菜花,，桑樹，魚塘,，表明了母親對(duì)生命的向往,。（朗讀略）。

生5：我喜歡第六自然段,，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定,，表明了我既有敬老之心,，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,，也看出我非常孝順,。

師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲）,，同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大,。

生6：（怯生生地）老師,，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬,，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人,，得到了家人的悉心照顧，又過了一年,。

師：講得真好,，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞,，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討,。

【課后反思】,。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要,。同樣的目的,，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢,？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的,。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的,。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì),，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力,。

記得德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí),。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河,。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏,。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和技能目標(biāo),。

（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

（2）了解選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的使用方法,。

2,、過程和方法目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)安裝和使用紅外傳感器,；

（2）學(xué)會(huì)編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序,；

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

3,、情感性目標(biāo),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神,，共同承受失敗，分享成功,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)。

（1）紅外傳感器安裝和使用,；

（2）編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序,。

（1）紅外線傳感器的安裝與檢測(cè)原理；

（2）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫,。

四,、教學(xué)環(huán)境。

比賽視頻,、紅外傳感器的相關(guān)材料,。

五、教學(xué)過程,。

1,、情境導(dǎo)入。

觀看視頻：機(jī)器人運(yùn)動(dòng),，機(jī)器人踢足球等,。

思考：為什么機(jī)器人他能知道前方的物體，去找準(zhǔn)目標(biāo)呢,？

學(xué)生交流,、匯報(bào)。

請(qǐng)學(xué)生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器,？

學(xué)生交流,、匯報(bào)。

教師：人從外界獲取信息,，必須借助于感覺器官——眼,、耳、鼻,、舌,、皮膚，它們分別具有視,、聽,、嗅、味,、觸覺,，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息,。然而人們?cè)谘芯孔匀滑F(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這時(shí)就需要使用傳感器,，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具,，我們的機(jī)器人身上就安裝了多傳感器,。

2、新授,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析和安裝傳感器,。

分析機(jī)器人在陪我散步是，都有哪些動(dòng)作,？考書中p66頁(yè)思考1,。

學(xué)生觀察機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，匯報(bào)動(dòng)作結(jié)果,。

教師：機(jī)器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息,，然后作出反應(yīng)。

屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2,。

教師示范安裝紅外傳感器,，學(xué)生觀察。

學(xué)生練習(xí),，教師指導(dǎo),。

（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫程序和下載，檢測(cè)紅外傳感器安裝是否正確,。

教師演示講解程序的編寫與下載,，使機(jī)器人能夠檢測(cè)前方、左右,、是否有人,，學(xué)生觀察。

學(xué)生練習(xí),，教師指導(dǎo),。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生交流,、匯報(bào),。

教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致,，傳感器的確良檢測(cè)距離是否太小,，是否安裝過低。

學(xué)生檢測(cè)安裝,，調(diào)試,，匯報(bào)自己出現(xiàn)機(jī)器人“不聽話”的原因及解決辦法,。

3、鞏固練習(xí),。

完成書中的“試一試”,。

展示學(xué)生作品，師生點(diǎn)評(píng),。

4,、總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié),，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲,，回答教材中的“評(píng)一評(píng)”內(nèi)容。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法,。

3結(jié)合自身實(shí)際，理解,，感悟文中親情,。

能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題,。

學(xué)會(huì)揣摩,，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇散文,，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終,，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美,，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩,。品味文章語(yǔ)言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解,。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家）,，愛國(guó)家（大家）的思想感情。

初步感知,，掃清障礙,，積累詞語(yǔ)。

整體感知,，理解內(nèi)容,，初探主題。

分析研討,，重點(diǎn)賞析,，激活思維。

對(duì)比閱讀,，聯(lián)系生活,，培養(yǎng)感情,。

一導(dǎo)入

幸福的家庭是美好的，溫馨的,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情,，真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文,，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟,。

二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文,，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文,，掃清文字障礙,。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀,，品味美的意境,。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后,，你有什么感受,？請(qǐng)大家各抒己見。

明確,；親情,。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個(gè)幸福的家庭,，把你感受最深的句子讀給大家聽,。

（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛,。）

學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子,，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦,，所以老人是幸福的,。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎,？

——幸福,。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的,。原因是無人照顧,，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......

你的爺爺奶奶幸福嗎,？學(xué)了這篇課文后,，你以準(zhǔn)備為他們作些什么,？

（各抒己見,，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討,，重點(diǎn)賞析,。

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）

小結(jié)：這篇文章有三處美,，語(yǔ)言美

景色美

情景美

五遷移,。

1讀課后《三代》一文，比較一下,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷,，也要保護(hù)一老一少,。

———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德,，作為新一代的接班人,，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家,，更愛我們中華民族的大家圓,。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結(jié),。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多,。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后,，你有哪些收獲？（從課文的寫法,，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象,，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說些什么,？

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

感受濃濃的親情,，品味語(yǔ)言。

理解“我”對(duì)生活的使命感,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)

2、作家簡(jiǎn)介

（名、時(shí),、地,、評(píng),、作）

（一）,、整體感知

1、朗讀

（1）,、聽示范朗讀,。

（2）、學(xué)生談朗讀處理

（3）,、再次朗讀

2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題,、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言等

（“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘,，就一定會(huì)有意想不到的收獲,。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍,，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）

3,、“讀一讀,，寫一寫”。

（二）課文探究

（一家人在和煦的陽(yáng)光下,，在初春的田野里散步,，其樂也，融融,。）

1,、探討課文主題，體味人性美

用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”,、“愛”

我：孝順善良,，關(guān)愛母親

（勸母親散步、又熬過一冬,、委屈兒子,、背母親）

妻子：溫柔賢惠

（在外面，總聽我的,。）

兒子：聽話（天真活潑,，聰明伶俐）

我的母親：慈愛親切，善解人意,，愛護(hù)小輩（改變主意）

主題：家的和諧與溫馨——尊老愛幼

2,、品味語(yǔ)言

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老,，下有小,，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人,、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意，他想說的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,，對(duì)生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí),，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),，講究家庭生活以孝為先,，信奉天下為公。作為東方君子,，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）

（2）第4段景物描寫有什么作用,？

描寫了新綠,、嫩芽、咕咕的冬水,，寫出春的氣息,。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在，生命的召喚,。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng),，全家人才一起出來散步,。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來,。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”,，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏,，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候,，氣氛壓抑，令人窒息,，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意,，為散步提供了一個(gè)美妙的背景,，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）

（三）,、遷移拓展,，抒寫親情，發(fā)短信給至親,。

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之

舉，這個(gè),，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時(shí)身體力行,，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任,，那就是勤奮學(xué)習(xí),，這就是對(duì)“三春暉”-----母愛的最好的報(bào)答,。

2,、讀意大利作家德

亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》,、《春水》,。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課的教學(xué),，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ),，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語(yǔ)言美,，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀,、體驗(yàn),、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,，并通過合作學(xué)習(xí),、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧,；促成學(xué)生“孝敬父母,，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪,。另外,，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛,，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,。

激活情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>

2,、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容,，揣摩寫作特色

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受,。（提示：主題、選材,、語(yǔ)言等

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德,；

（2）以小見大的選材特點(diǎn),；

（3）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣,；母親性情怎樣,；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順,，母親：慈,，兒子：聽話）

品讀探討：

1,、合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的,？[文中四人的性情：“我”：孝順善良,，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬,、委屈兒子,、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面,，總聽我的,；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐,；我的母親：慈愛親切,，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）,。他們真誠(chéng)善良,，溫和、謙讓,、體貼,，是真善美的典范]。

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來的,？試作分析,。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,，這句話寫母子關(guān)系,，母親明理，兒子孝順,，相映成趣,。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了,。”這兩句話充滿生活情趣,，既表現(xiàn)了小家伙的天真,、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的.幸福,、溫馨,。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情,?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界,?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體,。整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意，他想說的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,，對(duì)生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影,。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先,，信奉天下為公,。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在,。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”,，“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,，“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,?！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣,，在淺易中見哲理,，韻味無窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心,，聚焦祖孫三代散步的平凡小事,，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

2,、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,，或引導(dǎo)或補(bǔ)充,，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美,、景物美和語(yǔ)言美,，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外,，讀了莫懷戚的這篇短文,，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行,，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心,。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛,，而我們又回報(bào)給父母了多少呢,？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到,。學(xué)了本課,，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下,。

細(xì)讀感悟：

1,、組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,，孝敬父母的人呢？

（2）,、你的父母給予了你千般的愛,，萬(wàn)般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢,？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人,，孝敬父母的事,？

1、課外閱讀“古今孝道”故事

2,、兩周后召開“我最孝”班會(huì)

3,、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器,、陳毅為母洗內(nèi)褲……）

4,、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》,、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲,，以結(jié)束本課

附：（一）董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，盜賊四起，董永看到山東不太平,，就帶著年邁的父親,，到湖北德安避難。沒過多久,，董父得了了重病,，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世,。董永悲痛至極,，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢,？無計(jì)可施,。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,，就借錢給他,，讓他買棺安葬了父親。于是,，董永賣身為奴,，進(jìn)了裴家,。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),，是可信的,。）

一天董永奉主人之命，外出辦事,。辦完事回來的路上,，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談,。少婦說：“你沒有娶妻,，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦,?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人,，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來講是個(gè)忠仆,。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專,，須稟告主人”,。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人,？既是這樣,，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,，同返裴家,。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻,。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人,。從此天起,，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常,，非常人可及,。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁,，裴翁無話可說,，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契,，由此,，董永做了自由的農(nóng)人,。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別,，說她馬上要走了,。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答,，你怎么就拋下我走呢,？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你,。但是,，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心,，令我下凡相助，今百日緣滿,，當(dāng)回去向天帝繳旨”,。少婦說完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感,，原來叫德安,，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感,。民間原始講的這樣情節(jié),，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說,?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話,。董永賣身葬父孝感天,，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事,，代代以此激勵(lì)為人要講孝道,。世界上很多國(guó)家的人，看過中國(guó)的《天仙配》,，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說,。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀,，古為今有嘛,！

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義,。

2,、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,。

3、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

4,、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):,。

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美,。

2,、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):,。

理解最后一句話的深刻含義,。

教學(xué)工具。

課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入,。

播放背景音樂《回家》薩克斯,。

(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二,、梳理情節(jié),，感知文意：

(1)第一、散步的時(shí)間?——初春,。

第二,、散步的地點(diǎn)?——田野。

第三,、散步的人物——我,、母親、妻子,、兒子,。

第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來回答)——分歧,。

第五,、最后一家人又在一起:——散步。

(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了什么內(nèi)容?

我們一家三代在初春的田野上散步,。

三,、研讀賞析,，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2,、在散步的過程中你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?

四,、揣摩含義，品味語(yǔ)言：

重點(diǎn)品味:,。

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:,。

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界,。”

五,、拓展延伸,，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1:親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱,。

親情__________________,,。

親情_________________,。

示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情,。

________________親情。

_________________________親情,。

六,、課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們:。

家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù),。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng),。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

七,、課后作業(yè)：

1,、真誠(chéng)行動(dòng):。

回家為自己的父母,、家人做一件事:捶捶背,、洗洗腳、揉揉肩,、陪父母散散步……,。

2、抒寫心情:,。

請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人,。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

線條是中國(guó)書畫藝術(shù)的靈魂，無論是書法還是傳統(tǒng)中國(guó)畫,，線條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言,，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融,。借德國(guó)畫家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式,，融合東方的筆墨情趣,，讓學(xué)生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹,，感受中國(guó)筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力,，感悟水墨線條之枯、濕,、濃,、淡、曲,、直,、粗、細(xì),、斷,、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運(yùn)用墨線表達(dá)自己的感受和情感,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。

《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式,，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線,，在故事和音樂的情境中去自由表達(dá)自己的體會(huì)和情感，發(fā)揮想象,，添筆成畫,。學(xué)生在《拉根線條去散步》的學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意,，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)健康人格。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過設(shè)置故事和音樂情境,，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達(dá)情感。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過自由隨性的水墨表達(dá)活動(dòng)過程,，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)水墨畫的興趣，自由表達(dá)的創(chuàng)造力,，感受自由表達(dá)的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中,，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感,，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。

教師準(zhǔn)備：水墨工具材料,、水墨范作若干,、

學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆,、水罐,、毛氈。

一,、導(dǎo)入

初探線之美

(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中,，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來試試,，跟著音樂的旋律和節(jié)奏,，揮舞手中的彩帶吧！（播音效）

剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡,？（學(xué)生畫）

看來線條的變化真多,，今天我們就拉著線條去散步，看看,，會(huì)遇見什么,？

通過絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力,。再引導(dǎo)學(xué)生,，用簡(jiǎn)單的線勾畫出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入本課。

二,、隨樂舞動(dòng)

感受線之靈

1.畫一畫（一次作業(yè)）

師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步,！線條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員,，而且長(zhǎng)相各不相同,。下面，我們來點(diǎn)兒音樂,，跟著感覺走一走,，畫一畫，看看誰(shuí)找到的家族成員多,，好不好,？（學(xué)生畫）

2.評(píng)一評(píng)

師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線,、各種曲線等...曲直

我們的毛筆分為筆根,、筆肚、筆尖三部分,。

（1）（粗細(xì)對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí),，你是怎樣利用毛筆畫出粗細(xì)不同的感覺呢？

粗細(xì)：中鋒用筆,，利用筆尖部分提,、按可畫出粗細(xì)不同的墨線（邊講解邊示范）；

（2）（濃淡對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí),，又是怎樣辦到的呢,？

濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來試試側(cè)鋒,。側(cè)鋒用筆,，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少,，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）,。

干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）,。

學(xué)生跟隨音樂的旋律,，畫出了各種靈動(dòng)、有趣的線條,，教師選擇有代表性的作品展示,，并加以點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的作品中凝練出線條的曲直,、粗細(xì),、濃淡、干濕的線條特點(diǎn),，是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充,，更利于學(xué)生了解和掌握。

3.看一看（教師示范）

水,、墨,、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起,，他們一起組成了我們的線條大家族,，你看？（添畫五官變成爸爸,、媽媽...）

通過對(duì)學(xué)生隨意性的線作品添畫,，讓學(xué)生明白,，原來看似隨意的線條就可以組成生動(dòng)有趣的畫面，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三、腦力比拼

發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）

師：果然是個(gè)大家族,，大家真是了不起,。一起來做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜,！

游戲規(guī)則：看局部,，猜全部

你覺得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì)那樣想呢,？

粗線——樹干,、山石、粗壯的,、堅(jiān)強(qiáng)的,、有力的……

細(xì)線——頭發(fā)、絲線,、精細(xì)的,、軟弱的……

淡墨痕——一朵云、一地水,、霧氣,、輕軟的、朦朧的……

游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置,，再一次抓住了學(xué)生的注意力,，同時(shí)有效的開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的線條,，表現(xiàn)不同是事物和場(chǎng)景,。

四、練筆成圖

體會(huì)線之魅

1.欣賞

師：這幅圖來自我們的書本20頁(yè),，來看書中的學(xué)生作品,，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景,？（對(duì)比分析）

書本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書本上的范畫,，更有利于打開學(xué)生創(chuàng)作思維,，幫助后面創(chuàng)作。

2.示范

師：老師今天也拉了根會(huì)變的水墨線條,，讓我們一起去散個(gè)步吧,！

今天，陽(yáng)光明媚，我?guī)闲膼鄣男」?，一起去野外,、一起去郊游。走過青青綠草地,，小草柔柔,，花兒朵朵；看見一顆大樹,，好高好大,，摸一摸，樹皮又硬又糙,；風(fēng)一吹,，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了,，汪汪地叫,；抬頭看，天上白云飄啊飄,；哎呀,，轟隆隆，打雷了,，烏云來了,，我們趕緊躲起來；雨點(diǎn)噼里啪啦下來了,，我發(fā)了愁,，大雨嘩嘩，我怎么回家,？咦,！太陽(yáng)出來了，彩虹出現(xiàn)了,，紅橙黃綠青藍(lán)紫,！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄,，可是我的心情卻很好,！

3.作業(yè)

師：小朋友們，你要是帶著線條去散步,，會(huì)遇見什么呢,？來到太空，看見宇宙飛船,？快樂的蔬菜家族正在跳舞,？正在教室里開party的同學(xué),？還是，吹泡泡的小朋友,？你們?cè)敢庥媚€表達(dá)你的.各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉?？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”

（提醒學(xué)生注意,，用豐富多變的枯濕濃淡,、曲直粗細(xì)、斷連頓挫,、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩,，最重要的是要把自己的感受表達(dá)出來,。）

作業(yè)要求：（1）拉根會(huì)變的水墨線條去散步。

（2）畫出花草風(fēng)雨,，以表達(dá)出自己的心情,。

你喜歡哪一幅畫,？為什么,？覺得美在哪里,？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫里水墨線條會(huì)不會(huì)變,？

（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？

（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺,，美不美？

評(píng)價(jià)時(shí)注意,，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美,，可以引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)方面對(duì)欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力,。

五,、學(xué)會(huì)應(yīng)用

享受線之樂

今天我們拉著會(huì)變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風(fēng)雨,，表達(dá)了一路的歡樂和辛苦,。水墨線條是不是很厲害？看,，中國(guó)書法作品中就是用這樣變化的線條,，體現(xiàn)了作者激動(dòng)的心情。

將水墨線條引向書法藝術(shù),，再將藝術(shù)聯(lián)系生活,，感受水墨線條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)對(duì)水墨畫的熱愛和興趣,。鋪墊下節(jié)課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

《拉根線條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，它是以水墨為表現(xiàn)形式,，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域,，側(cè)重用水墨線條的形式,，自由涂抹，感悟水墨線條之枯,、濕,、濃、淡,、曲,、直、粗,、細(xì),、斷、連等,，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達(dá)自己的感受和情感,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義,。

一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過水墨畫,，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點(diǎn),，一定給他們留下了深刻的印象,，從而為本課的學(xué)習(xí)打下了伏筆，做好了鋪墊,。其中,，如何引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線條,，表達(dá)自己的情感,。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感,，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感,。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，采用體驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中嘗試體驗(yàn),、感知水墨的韻味,。

本課的教學(xué)體現(xiàn)美術(shù)課程凸顯視覺性。通過創(chuàng)設(shè)故事,、音樂或舞蹈情境積累視覺,、聽覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力,、形象思維能力,、表達(dá)和交流能力。同時(shí),，也體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性,。學(xué)生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品,，增強(qiáng)想象能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中,，體現(xiàn)了美術(shù)課程追求人文性的特征,。通過創(chuàng)設(shè)美麗的故事、音樂,、舞蹈情境,，通過水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意,，增強(qiáng)自信心,，養(yǎng)成健康人格。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、讀課文后,，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。

2,、學(xué)生默讀討論后,，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）,。

3,、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。

第一板塊：確定目標(biāo)（5分）,。

1,、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么,？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容,？

2、定目標(biāo),。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適,？有什么改動(dòng)？

預(yù)設(shè)說明：

1,、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo),。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲,，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ),。

2,、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意,。

3,、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生,，以拉近距離,。

第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）,。

1,、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說說文章內(nèi)容,。

2,、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的,，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎,？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由,。

預(yù)設(shè)說明：

1,、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中,，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”,。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧,、責(zé)任,、整個(gè)世界,、走得很仔細(xì)、我蹲下身來,，背起母親、走大路,、走小路等,。

2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容,，即落實(shí)目標(biāo)“1”,，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流,。

第三板塊：探究與欣賞,。

1、朗讀課文,。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀,，品味咀嚼其精美句子。

2,、品味語(yǔ)言,。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,，作者寫來卻那樣細(xì)膩,、深刻,、優(yōu)美、耐人尋味,，值得我們好好的揣摩,，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話,，并作簡(jiǎn)要賞析,。

預(yù)設(shè)說明：

1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：

（1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦,、我心痛與慶幸）”“鋪（多,、密、矮,，春意盎然）”“委屈（有歉意,、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。

（2）句子,，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）,。

（3）對(duì)稱的句式，“有的濃,，有的淡”“我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧,，互相映襯，富有情趣）,。

（4）“分歧”最終是如何解決的,？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解,，孝優(yōu)先原則,?！白鹄稀备少F,。

（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義,。

對(duì)于一個(gè)家庭來說,，“我”和妻子是主心骨,，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子,，他們都需要照顧和關(guān)心,，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾,，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻,，把親情推及到更廣泛的境界,。

2、這是本節(jié)課的主目標(biāo),，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論,，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞,，歸納所得,。

1、讀最后一段,，背最后一句,。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句,。

2,、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生,，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效,。

預(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍,?！?”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧,，而后以孝化解,，一家人和和美美，相親相愛,，其樂融融的故事,。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿,，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想,。我背著老，妻背著幼,，像是整個(gè)世界,，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大,，小而言之關(guān)系到家庭的和美,，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上,，尺水興波,，一波三折,，語(yǔ)言對(duì)稱淡雅，余味裊裊,。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

經(jīng)過小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí),、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是,，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺,。本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,，貫穿對(duì)文本的品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人,，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,。

1,、整體感知、理解文章思想內(nèi)容,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3,、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德,。-,。

目標(biāo)1、2,。

感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美,。

1、圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)思想感情,。

3、自主探究法——積極實(shí)踐,，鞏固提高,。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng),。

導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問題,。

朗讀課文，整體感知教師范讀課文,，

說一說：從文中的字里行間,，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，并試著用一句話概括全文內(nèi)容,。

齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義,。學(xué)生聽讀課文,，說出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）,。

自由朗讀課文,，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步,。）,。

齊讀最后一段，小組交流,、合作,、合作交流、解讀探究,。

1,、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰(shuí)做得最好,？并簡(jiǎn)單說說理由,。

教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好,，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）。

2,、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人,，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句,，朗讀出來,，并說說喜歡的理由。

(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）,。

(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱,，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）。

(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）,。

小組討論,。

根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）,。

例如：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字,，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）,。

鞏固學(xué)習(xí)成果,。

2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀,，大膽發(fā)言,，各抒己見。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

（1）,、聽示范朗讀,。

（2）、學(xué)生談朗讀處理

（3）,、再次朗讀

2,、用一句話概括課文給你最深的感受,。提示：主題,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等

（1）一曲尊老愛幼的頌歌,；

（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃,；

（3）中年人的責(zé)任感；

（4）“尺水興波,，一波三折‘的結(jié)構(gòu)

（5）景物的詩(shī)意美

（6）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……

3,、“讀一讀，寫一寫”,。

（二）課文探究

1,、探討課文主題,，體味人性美

用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”,。

2,、品味語(yǔ)言

所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意,，他想說的意思，超出了事情本身,?！拔摇北衬赣H，妻背兒子,，從表面上看,，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛護(hù),。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影,。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公,。作為東方君子,，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在,。）

（2） 第4段景物描寫有什么作用,？

描寫了新綠、嫩芽,、咕咕的冬水,，寫出春的氣息。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在,，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機(jī)萌動(dòng),，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊,，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來,。

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,，這個(gè),，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心去孝敬你的父母,，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任,，那就是勤奮學(xué)習(xí),，這就是對(duì)“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。

2,、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛的教育》,、冰心的《繁星》、《春水》,。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2,、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4、本課擬用一課時(shí)教讀,。

【教學(xué)步驟?】,。

一、導(dǎo)語(yǔ)?,。

二,、整體感悟,。

2,、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。

（1）各自練讀,。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià),。

3,、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,，并說出自己的感受,。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

三,、品味探究,。

1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣,？妻子,、母親、兒子的性情又怎么樣,？

2,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

3,、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者的寫作意圖。

4,、從文中找出景物描寫的句子,，并思考其作用。

四,、質(zhì)疑問難,。

五、拓展延伸,。

比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說出自己的理由,。

六,、布置作業(yè)?。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力,。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情,，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

體味濃濃的親情,，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美,。

體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理,，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

品讀法,、勾畫圈點(diǎn)法,、自主探究法、合作探究法,、情感體驗(yàn)法

多媒體課件

1課時(shí)

(一)情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里,，我們盡情的享受著親情,、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們,，在這三種感情里,，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情,，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富,、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述,，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好,，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。 誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,，我們將一同用心靈去聆聽一首親情,、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》,。

(營(yíng)造氛圍,，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文,，學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問題,，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容,。

(通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論,，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn),。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠、孝順,、善良

兒 子：天真,、活潑

(教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑,、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究,，學(xué)會(huì)提問,。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決,。

(“學(xué)貴有疑”,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力,。)

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來概括,。

(六)情感體驗(yàn)

1.情境假設(shè)，引發(fā)思考

2.講述親情故事,，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒,。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜,。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,，找不到媽媽，于是她爬上了桌子,，爬到了窗戶邊,。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來的母親,。她向媽媽伸出了雙手,，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，媽媽沖到了樓下,，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世,。事后,，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度,，還有一個(gè)同等重量的沙袋,，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋,，而母親接的是自己的孩子,。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情,。我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光中,，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,，引起共鳴,。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴,，使整堂課進(jìn)入情感的高潮,，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。)

(七)遷移拓展

請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,，與同學(xué)們互相交流。

(既是情感教育,，也是作文訓(xùn)練,。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

(一)優(yōu)點(diǎn)

1.在教學(xué)過程中,，我有意識(shí)地借助多媒體,，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率,。

2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟,。

3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，解決問題,，讓他們通過自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來,。

4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí),，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,，引起其共鳴,，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育,，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn),。

(二)不足

1.后半部分,，由于時(shí)間問題，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,，而且疏忽了朗讀指導(dǎo),。

2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本,，多元化地解讀文本,。

3.在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。

教育培訓(xùn)師散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、感知文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

2,、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的'語(yǔ)言風(fēng)格,。

3,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4、本課擬用一課時(shí)教讀,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們,，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎,？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的,？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎,？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》,，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的,，又是怎樣想的,。

二、整體感悟,。

1,、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所,。

2,、朗讀課文,。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。

（1）各自練讀,。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià),。

3,、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,，并說出自己的感受,。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親,；再鋪寫初春景象——全家一起散步,；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子,；最后寫路不好走——“我”背母親,，妻背兒子。

三,、品味探究,。

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),，提出自己的看法和見解,。

1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣,？妻子,、母親、兒子的性情又怎么樣,？

明確：“我”誠(chéng)懇,、孝敬；妻子賢良,、溫順,；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng),；兒子聽話,、懂事。

2,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢,？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代,，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族,、一個(gè)國(guó)家也是如此,。

3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者的寫作意圖,。

明確：（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用,；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則,；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——（同第2問）,。

4,、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用,。

明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,，顯示出不可遏制的生機(jī),。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛,。

四、質(zhì)疑問難,。

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題,，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決,。

五,、拓展延伸,。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說出自己的理由,。

六,、布置作業(yè)。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎,？不妨也用《散步》作題目,。