我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)和工作的過程中進(jìn)行總結(jié)和概括?？偨Y(jié)應(yīng)該具備可操作性,，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。多積累一些總結(jié)的素材和案例,，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué),、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極,、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,、積極探索,、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇二

新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力,，為廣大教師提供了學(xué)習(xí),、改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)依然是實(shí)施新課程的主渠道,，對(duì)于廣大教師來說,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最迫切和重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

一,、教學(xué)方式要活潑生動(dòng)，

與生活貼近,。

人們解決世上所有的問題,，是用大腦，而不是用書本,。

――愛因斯坦,。

如何讓學(xué)生在依據(jù)課本的同時(shí)，開動(dòng)大腦思考,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,，從而主動(dòng)進(jìn)取，是作為數(shù)學(xué)老師最大的樂事,。具體來說,，在《有理數(shù)》（《數(shù)學(xué)（七年級(jí)）（上）》，華東師范大學(xué)出版社）這部分教學(xué)中,，筆者就有這樣的認(rèn)識(shí),，初中數(shù)學(xué)中，關(guān)于“數(shù)”的教學(xué)主要由兩部分構(gòu)成,，一是有理數(shù)的教學(xué),，二是實(shí)數(shù)的教學(xué)。有理數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，而實(shí)數(shù)是有理數(shù)的擴(kuò)展,。有理數(shù)的教學(xué)安排在初中一年級(jí)第一冊(cè)的第二章，它是小學(xué)數(shù)學(xué)向中學(xué)數(shù)學(xué)的過渡,。教材首先從實(shí)例出發(fā),，為了表示相反意義的量，引入了負(fù)數(shù),，接著建立了一套有理數(shù)的概念,，并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)，用數(shù)軸表示有理數(shù)及有理數(shù)的絕對(duì)值，并介紹了比較有理數(shù)大小的方法,。

師：0表示什么,？

生：0表示沒有。

師：收聽過天氣預(yù)報(bào)嗎,？

生：聽過,。

師：如果說今天最高溫度是0℃，那么也表示沒有溫度嗎,？

生：……,。

師：顯然，“0”可以表示沒有的意思,，但“0”還可以表示更多的意義：

在十進(jìn)制中，表示某個(gè)數(shù)位上的數(shù)缺位,。例如105表示出十位上一個(gè)單位都沒有,，即十位上缺位,。

“0”是一個(gè)整數(shù),，也是一個(gè)偶數(shù),。零與正整數(shù),、負(fù)整數(shù)組成整數(shù)集合,。

“0”可以表示一個(gè)確定的量。例如,，0℃不是表示沒有溫度,，而是像零上3℃一樣，有著一個(gè)確定的溫度,。又如,，在海拔高度上，某地的高度是0米不是表示沒有高度,，而是表示與海平面一樣的高度,。

比如我國(guó)的珠穆朗瑪峰，海拔是8848．13米,，是世界最高峰,，它表示的是高于海平面8848．13米。而據(jù)科學(xué)探測(cè)，在海平面以下,，最深處達(dá)10000多米,，相當(dāng)于珠穆朗瑪峰加上富士山的高度。

這樣形象地解釋,，學(xué)生自然印象深刻,。

[1][2][3]。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇三

作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān),它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力,教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果.

作者：王廷畢作者單位：貴州省惠水縣羨塘中學(xué),貴州,惠水,550600刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革[1]全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).第1頁[2]初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試.摘自《數(shù)學(xué)專頁》[3]關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)分層批閱的一點(diǎn)嘗試.摘自《教育手拉手論壇》[4]新課標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)改革嘗試.摘自《成都市學(xué)道街中學(xué)》.

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇四

論文摘要：“數(shù)與代數(shù)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,，在數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值,。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)中代數(shù)部分相比,，新課程標(biāo)準(zhǔn)在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)等方面都發(fā)生了變化,，因此應(yīng)該按課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”及其教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí),，探索新的教學(xué)策略。

1,、初中數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)價(jià)值,。

1.1培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力。

通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到數(shù)、符號(hào)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要語言,，方程,、不等式與函數(shù)是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具,，從中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力,。

1.2提高學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索,，數(shù)的概念的建立,、擴(kuò)充以及數(shù)的運(yùn)算，公式的建立和推導(dǎo),，方程的建立和求解,，函數(shù)關(guān)系的探究等活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問題的能力和自信心,，初步形成創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力,。

1.3幫助學(xué)生形成辯證科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。

在數(shù)與代數(shù)中,，不僅知識(shí)中存在著正數(shù)與負(fù)數(shù),、加法與減法、乘方與開方,、變量與常量,、精確與近似等對(duì)立和統(tǒng)一,，而且在研究過程中也充滿己知與未知、特殊與一般、具體與抽象等對(duì)立與統(tǒng)一,。同時(shí),，在變量和函數(shù)的研究中,，還充滿著運(yùn)動(dòng),、變化的思想。因此,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn),，有利于學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。

1.4陶冶學(xué)生情操,，形成良好品質(zhì),。

數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下合作交流,、自主探究的過程,，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,；數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度,，知難而進(jìn),、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)；數(shù)與代數(shù)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)美,，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,，陶冶學(xué)生的情操,。

2、新課標(biāo)下“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)理念,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，教師是課堂的主宰者,、知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者,。在《標(biāo)準(zhǔn)》理念下,，教師的角色和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化,。

2.1教師角色的轉(zhuǎn)變,。

在新課程理念下，教師不再是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的.傳授者,，而是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,；不再是課程的被動(dòng)實(shí)施者,、執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者,、建設(shè)者,；不再是習(xí)題和試題的編制者，而是擁有先進(jìn)理念,、懂得現(xiàn)代教育技術(shù),、善于學(xué)習(xí)和合作的教育理論和實(shí)踐的研究者。

2.2教師教學(xué)方式的變化,。

教師角色的轉(zhuǎn)變,，必將帶來教學(xué)方式的改變。教學(xué)方式改變集中體現(xiàn)在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。這要求教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為核心。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，滿足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要,。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分的時(shí)間和空間從事觀察、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證等活動(dòng),，應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、合作交流,。在新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將由單一的接受式學(xué)習(xí)方式向多樣化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)將成為主要的學(xué)習(xí)方式,。

3.1現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義,；能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,；能用數(shù)表達(dá)和交流信息,；能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋,。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，幫助學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)背景的感受和體驗(yàn)中建立數(shù)的概念,，使學(xué)生具體地理解數(shù)的意義。

例如,，對(duì)100萬的認(rèn)識(shí),，可利用學(xué)生身邊熟悉的量，感受其大小,，以形成對(duì)100萬等大數(shù)的認(rèn)識(shí),。“貴州省中小學(xué)在校學(xué)生有100萬,，每人每天節(jié)約一粒大米,，一天可節(jié)約多少粒大米？重多少克,？”這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有吸引力,，他們或者先稱出100粒大米的重量，或者先稱出1千克大米,，再數(shù)一數(shù)粒數(shù),，利用比例的知識(shí)很好地估計(jì)出了100萬粒大米大約是21千克重。這樣,，學(xué)生對(duì)100萬這個(gè)大數(shù)就有了直觀的感受和認(rèn)識(shí),。

3.2創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感,。

符號(hào)感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示,；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換,；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問題。應(yīng)創(chuàng)設(shè)空間,，逐步滲透,，幫助學(xué)生建立符號(hào)感。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,，必須有目的,、有意識(shí)、有計(jì)劃,、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,。

例如，在用字母表示數(shù)的過程中,，學(xué)生往往會(huì)感到一些困惑,，“如果字母作為一個(gè)數(shù)的不確定名詞，那又為什么要用這么多a,，b,，c……”，實(shí)際上這就像我們講到這個(gè)人和那個(gè)人一樣,，學(xué)生不理解a怎么能等于b,，你可以告訴他a與b不一定相等，但也可能偶然相等,。最本質(zhì)的一點(diǎn)是要使學(xué)生知道字母表示某些東西,，不同的字母或表達(dá)式可表示相同的東西。

3.3主動(dòng)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

學(xué)生只有不拘泥于教師提供的案例，而能主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景,，才能為知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn),，也才有可能進(jìn)一步探索其應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,?？梢哉f，主動(dòng)尋求新知識(shí)的實(shí)際背景,，是增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的重要一環(huán),。尤其是在強(qiáng)調(diào)努力把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的今天，主動(dòng)尋求知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域,，開辟更廣闊的應(yīng)用空間,，顯得格外重要。

通過多角度,、多層次地組織數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容,，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝,，至臻完善的境地，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)安排,，把抽象的概念拓展為生動(dòng),、有趣的典故，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世虎，肖鴻民.基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究[m].北京:中國(guó)人事出版社,，.

[2]呂世虎,，石永生等.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[m].北京:首都師范大學(xué)出版社，.

[3]孔惠玲.初中代數(shù)教學(xué)中的數(shù)學(xué)情境與問題提出[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),，2002,，1l(4).

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇五

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),《初中數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)》課程學(xué)習(xí)，本人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)部分的要求有整體基本了解,，知道了七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí)的數(shù)與代數(shù)內(nèi)容包含哪些內(nèi)容,，其側(cè)重點(diǎn)在哪里，一定程度上了解每個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)具有哪些重要的價(jià)值,。

在視頻講座中三位老師共探討了六個(gè)話題,，前三個(gè)話題針對(duì)內(nèi)容，分別是數(shù)與式,、方程與不等式,、函數(shù)，后三個(gè)話題針對(duì)能力,，分別是運(yùn)算能力,、符號(hào)意識(shí)與代數(shù)的思維特點(diǎn)、模型思想,。三位老師對(duì)各個(gè)內(nèi)容從重點(diǎn),、內(nèi)容變化、價(jià)值及作用三個(gè)角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿和我們進(jìn)行了解讀,對(duì)各個(gè)能力也從意義及作用,、在標(biāo)準(zhǔn)中的含義,、與內(nèi)容的聯(lián)系、如何培養(yǎng)該能力這幾個(gè)方面和我們進(jìn)行交流,。講座設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)清晰,，還輔以大量案例，從理性的角度和直觀的方法呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對(duì)數(shù)與代數(shù)部分的要求。

初中代數(shù)的`三大部分內(nèi)容“數(shù)與式”,、“方程與不等式”,、“函數(shù)”是緊密相聯(lián)系的,?！皵?shù)與式”是“方程與不等式”及“函數(shù)”的基礎(chǔ)，一次式對(duì)應(yīng)著一元一次方程,、二元一次方程及一次函數(shù),，二次式對(duì)應(yīng)著一元二次方程和二次函數(shù)，分式對(duì)應(yīng)著分式方程和反比例函數(shù),。而“方程”與“函數(shù)”又是緊密相連,，一元一次方程對(duì)應(yīng)著一次函數(shù)，分式方程對(duì)應(yīng)著反比例函數(shù),，一元二次方程對(duì)應(yīng)著二次函數(shù),。認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)特別是初三中考的復(fù)習(xí)就可以有的放矢了,，在教學(xué)中應(yīng)該抓住這三者的聯(lián)系進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。而要很好地實(shí)現(xiàn)這三者的聯(lián)系教學(xué),，我覺得可以以變式練習(xí)的形式進(jìn)行,，比如利潤(rùn)問題的解決，當(dāng)利潤(rùn)已知時(shí),，往往是用一元二次方程解決,，而當(dāng)利潤(rùn)未知時(shí)，往往要建立二次函數(shù)來解決,，那么在這種題型中,，就可以以改變條件的方式進(jìn)行變式練習(xí)。

對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力應(yīng)該要十分重視,。很多學(xué)生的運(yùn)算能力較差,，有些還依靠計(jì)算器，所以運(yùn)算能力下降,。而在實(shí)際教學(xué)中,，有很多學(xué)生又會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“我知道做這道題，可是算到后面就總是錯(cuò)”這就是運(yùn)算能力的問題,，所以我們要重視運(yùn)算能力的提高,。首先要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則認(rèn)識(shí)清楚，其次在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練,，不要讓他們養(yǎng)成依賴思想,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇六

摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且,，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽,、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題,。

關(guān)鍵詞：新課改,；語文課堂；新型教學(xué)模式,。

新課改的實(shí)行,，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求,。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法,。

一、突出學(xué)生在課堂中的地位,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移,，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想,。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題,。首先,，教師要認(rèn)清課堂中的主體,，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式,。在課堂中,，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者,。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí),，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，按照學(xué)生的'實(shí)際需要,，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間,。其次,，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過程中,，學(xué)生之間,、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn),，大家一起討論,，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛好不同,，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中,。所謂的因材施教就是在提問,、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二,、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

語文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科,，語文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性,。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段,。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底,，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，并且樂于去學(xué)習(xí),。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,，同教師及時(shí)探討,，讓學(xué)生記憶更加深刻。

三,、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,。

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。

即轉(zhuǎn)變語文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用,，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變,。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論,，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。

不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣,，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課,，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí),，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病,，不改變這種現(xiàn)狀,，“師講生聽”的問題就不能解決。所以,，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論,，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn),，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

四,、建立新型的語文學(xué)習(xí)方式,。

（一）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì),、自我監(jiān)督,，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度,，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了自己的感情,，內(nèi)在動(dòng)力支持自己,，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式,。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí),。

協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通,，增大處理問題的角度,。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的,、幾人參加的,、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法,。協(xié)作學(xué)習(xí),，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別,，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng),，科學(xué)地實(shí)施分組。其中,，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng),，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪,、互相彌補(bǔ),、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí),，積極參加,，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語文知識(shí),。

五、結(jié)語。

如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí),，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神,。因此，語文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法,，使他們?cè)谌谇ⅰ⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索,，解決問題,。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉清.新課程下語文課堂教學(xué)模式初探[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（2）.

［2］姜秀艷.初中語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,，（13）.

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇七

一,、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個(gè)問題來提醒學(xué)生注意,。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情,，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。而在議論文的教學(xué)中,，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問題,，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過嗎,？問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì),。另外，教師還可采取情景教育的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn),、場(chǎng)合自己能做些什么,，會(huì)有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對(duì)照,，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問題,。

二、精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級(jí)、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點(diǎn)；問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

三,、開拓思路,，輔助多種教學(xué)手段在語文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問題,，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段,。如在教《阿q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿q正傳》,；上《〈吶喊〉自序》時(shí),，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品,；上《雷雨》,、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷,。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，又起到了寓教于樂的效果。啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的,，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵,、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法,，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三,，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué),，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)行的高中語文教材中,，有許多自讀篇目,，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。

常言道：“教學(xué)有法,，但無定法,?！苯虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇,，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)方法,，讓自己的教學(xué)取得實(shí)效。

出處 m.sevw.cn

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇八

在新課程教學(xué)環(huán)境下,，開展和加強(qiáng)情感教育,，適應(yīng)各方面發(fā)展的要求，是化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要課題,。情感教育與知識(shí)傳授是相輔相成的,，所以在初三化學(xué)教學(xué)中重在教師引導(dǎo)學(xué)生在情感之中理解化學(xué)，使用情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育教學(xué)的熱潮,。

―,、初三化學(xué)教學(xué)必須實(shí)施情感教育。

1.化學(xué)學(xué)科為情感教育提供有利條件,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師,，給學(xué)生以好奇,、沖動(dòng)、崇拜直至嘗試,，實(shí)驗(yàn)裝置,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化是一種美的體現(xiàn)和享受，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到操作再到完畢整理,，就是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度,，尊重客觀規(guī)律,，實(shí)事求是的過程。教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，有感情地給學(xué)生介紹這方面的資料,，將這些化學(xué)知識(shí)與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系起來,，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生親切感,，讓學(xué)生久久不能忘懷，達(dá)到理想的目的,。

2.情感教育是化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求,。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)合理,、正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操。在化學(xué)教學(xué)中,，可聯(lián)系生產(chǎn),、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的,，卻又難以解釋或解決的問題來激發(fā)學(xué)生的探索熱情,。

3.情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要。

以人為本,，才能發(fā)揮人的潛能,，開啟人的心智，最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性與創(chuàng)造性,，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神。初三學(xué)生,，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成過程中,，很關(guān)注他人對(duì)他們的欣賞和肯定。作為化學(xué)教師,，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生暫時(shí)的錯(cuò)誤一味批評(píng)打罵,，傷害學(xué)生的自尊心。所以當(dāng)學(xué)生不愿與父母溝通,，心理失去了平衡,，迫切需要在學(xué)校獲得情感的補(bǔ)償時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)開導(dǎo),，為他們掃除障礙,。為此，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)情感交流的平臺(tái),，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，尊重學(xué)生的人格、人性,。課堂上不能過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，要讓學(xué)生自我教育和發(fā)展，喚醒他們的主體意識(shí),，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,。從而讓學(xué)生信任教師，問題得到及時(shí)解決,。所以,，我可以大膽地說：“情感是化學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑?！?/p>

二,、初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略,。

1.充分研究教材中蘊(yùn)涵的情感因素和知識(shí)與情感相結(jié)合的教學(xué)方法。

化學(xué)教材具有系統(tǒng)性,、邏輯性和精煉性的特點(diǎn),。在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可將相關(guān)的情感因素有機(jī)融入,，以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，特別是有關(guān)化學(xué)史的教學(xué)。凱庫(kù)勒曾說過：“化學(xué)史就是化學(xué)家的歷史,?！币粋€(gè)人的情感往往受他的人生觀和價(jià)值觀的影響與支配。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些榜樣的教育,，讓他們了解化學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)孜孜以求,，不計(jì)較個(gè)人得失，持久不衰的熱情和忘我的獻(xiàn)身精神,，可以幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì),。如,，在教學(xué)“元素”一課時(shí)，可在介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史知識(shí)中,，讓學(xué)生了解科學(xué)家不折不撓,、執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,。結(jié)合“燃料及其利用”一單元的教學(xué)內(nèi)容,，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

心理學(xué)研究表明,，人們的情感總是伴隨著認(rèn)知的.發(fā)展而變化，教學(xué)中的情感教育需要知識(shí)與技能為基礎(chǔ),。知識(shí)與技能的水平越高,，人的感受能力就越強(qiáng)，同時(shí)需要的情感水平也越高,。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成,、物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系，了解了化學(xué)變化的基礎(chǔ)特征,，才能初步建立科學(xué)的世界觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。因此，“知識(shí)與技能”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是相互作用,、互為前提,，共處于教學(xué)之中的。

“過程”是情感產(chǎn)生的基地,，“方法”是情感生長(zhǎng)的肥料,。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)結(jié)論，情感教育就被忽視,，而不可能引起學(xué)生內(nèi)心世界的情感體驗(yàn),，更談不上真正落實(shí)情感目標(biāo)。新課程改革中就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)主體參與，其中一個(gè)重要的目的就是要使學(xué)生在過程中獲得親自感受,，體悟良好方法,，進(jìn)而把這種感受、體悟上升到情感價(jià)值判斷,，形成與之相適應(yīng)的價(jià)值觀,。比如,，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)和交流討論，在過程中學(xué)習(xí)觀察,、實(shí)驗(yàn),、比較、分類,、歸納,、概括等獲取或加工信息的方法，就可以發(fā)展善于合作,、勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要外部因素,，要使學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,、提出問題,、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

因此,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分必須尊重客觀規(guī)律,，堅(jiān)持實(shí)事求是，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，注重操作引導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通,、探索的欲望,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往,、溝通和探索的機(jī)會(huì),。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果,。

3.融洽師生關(guān)系,，注意情感遷移,。

心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展,。在課堂上，教師要以富有情感,、生動(dòng)形象的語言,，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,。古人云：“親其師而信其道?！睅熒g以人的情感紐帶，建立起的真誠(chéng)融洽的師生關(guān)系,，使教學(xué)在和諧的氣氛中進(jìn)行,，可使教學(xué)變得富有成效，也利于學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)正確樹立學(xué)生觀和教學(xué)觀,。

（作者單位江蘇省如皋市城南初級(jí)中學(xué)）。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇九

一,、課題提出的背景與所要解決的主要問題,。

1,、課題提出的背景,。

新一輪課改相繼在全國(guó)保個(gè)省份試點(diǎn)推行,，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)中,，社會(huì)各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改,。

新課程的學(xué)習(xí)中,，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系,，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等,，相互尊重，建立民主,、平等,、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系,，從而成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者,，探索者和收獲者。通過對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究,，改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法,，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法,。

二,、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

對(duì)“課堂主體性”模式的研究由來已久,，但由于受到經(jīng)濟(jì),、文化發(fā)展水平的限制，在面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)時(shí),，多是以理論方面的研究,，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐性研究,。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主,、平等,、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的,，教師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)追求的熱情和永不滿足的探究精神對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，我國(guó)教育專家錢夢(mèng)龍?jiān)缇吞岢鼋處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)原則,，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式,。堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為本,，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),，改變教學(xué)理念,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以人的發(fā)展為本,，運(yùn)用各種符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,。

三、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義,。

目前世界上許多國(guó)家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果,，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代所需的人才,。面對(duì)新時(shí)代對(duì)教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國(guó)在全國(guó)多個(gè)省份進(jìn)行了新一輪課改實(shí)驗(yàn),，作為經(jīng)濟(jì)文化大省的江蘇也全方位投入新課改,；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì),、創(chuàng)新型人才的需求,。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程,、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑,，這些困惑的核心是如何實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過研究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展；實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的又一個(gè)春天,。

四,、完成課題的可行性分析與保證措施。

我國(guó)相繼在多個(gè)省份進(jìn)行課程改革試點(diǎn),，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)中,，這是本課題研究的良好時(shí)機(jī)。

課題負(fù)責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，平時(shí)教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生,，還特別注重教學(xué),、學(xué)法的研究。現(xiàn)在高一年級(jí)部分管教學(xué)常規(guī)工作,，同時(shí)擔(dān)任生物備課組長(zhǎng),，具有得天獨(dú)厚的研究條件；平時(shí)能廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念和方法,，運(yùn)用于實(shí)踐,，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫成論文，取得了一定成績(jī),。

本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo),，為課題的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,、工作踏實(shí),、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖屑?jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人,，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣,、敢于創(chuàng)新的青年教師,，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。

五,、課題界定與支撐性理論,。

1、概念界定,。

《教學(xué)論稿》(王策三,，人民教育出版社85年版)認(rèn)為教學(xué)方法指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的,，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng),。

2,、理論思考。

(1)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在生物教學(xué)中,，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個(gè)性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng),，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競(jìng)爭(zhēng)性人才,。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過程,、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑,，核心是如何實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者”,；從知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。

(3)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，新課程注意探究性和實(shí)踐性學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用,；教師必需努力改進(jìn)教學(xué)方法，遠(yuǎn)應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求,，培養(yǎng)出更多遠(yuǎn)應(yīng)時(shí)發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才,。

3、支撐性理論,。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者,，學(xué)生是信息加工的主體及知識(shí)意義上的主動(dòng)構(gòu)建者,，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生提供思維空間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生探索問題,，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力,。

（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論,。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，都提出了深化素質(zhì)教育,，構(gòu)建一個(gè)開放的,、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),，改變教學(xué)理念,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以人的發(fā)展為本,，運(yùn)用各種符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,。

六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）,。

1,、理論假設(shè)。

新課程要求注重過程與方法的教育,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注意：探究,、體驗(yàn)、設(shè)計(jì),、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法,，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展,。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時(shí)代需求的高素質(zhì),、創(chuàng)新型人才,。

2、具體的目標(biāo),。

通過對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究,，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征,。改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的,，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法,。

七、課題內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化,，含子課題設(shè)計(jì)）,。

1、現(xiàn)狀研究,。

調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級(jí)學(xué)生對(duì)目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見和建議,，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律,，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時(shí)還需密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢(shì),。

2,、策略研究。

結(jié)合新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求,；學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。

3,、課型研究,。

不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實(shí)驗(yàn)課,，基礎(chǔ)理論課,，探究，實(shí)踐性課等,，針對(duì)不同的課型研究出不同的教學(xué)方法,。

八、課題研究的組織工作。

1,、課題組成員,。

課題組組長(zhǎng)：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）,。

成員及其分工：

3,、研究的保障措施。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視,、組織得力。

學(xué)校一把手校長(zhǎng)親自參與課題研究的組織和管理工作,，并成立課題研究工作小組,，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作,。（2）專家引領(lǐng),、加強(qiáng)培訓(xùn)。

為了拓寬課題組全體研究成員的知識(shí)面,，快速提升其科研水平,，確保在既訂的時(shí)限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請(qǐng)市,、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問,，定期延請(qǐng)他們來課題組作講座、報(bào)告,、培訓(xùn),，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理,，嚴(yán)密有序,。

為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定,、建立了健全的研究制度,，定時(shí)間、定地點(diǎn),、定人員,、定內(nèi)容，使研究工作落到實(shí)處,，并定期對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行督查,、指導(dǎo)和調(diào)控。

九,、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分,、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容,、階段成果形式,、負(fù)責(zé)人）,。

（2）成立課題小組，明確分工,；

（3）科研培訓(xùn),；

2、調(diào)查研究：2006年2月一8月,，負(fù)責(zé)人：朱衛(wèi)民,、許玲玲，通過閱卷,，與學(xué)生個(gè)別交流等方法獲得第一手材料,。

（1）教學(xué)方法改進(jìn)探索。

（2）課堂教學(xué)實(shí)施,。

十,、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容,、過程,，進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）。

1,、文獻(xiàn)研究,。

搜集、整理相關(guān)研究成果材料,，通過比較分析來發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際不同的特點(diǎn),，對(duì)這些特點(diǎn)的形成原因、發(fā)展過程和具體效果的研究,，提出對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的看法,、啟示和建議，為課題研究借鑒參考,。

2,、調(diào)查研究。

通過問卷調(diào)查,，與學(xué)生個(gè)別交流等方法獲得第一手材料,。了解當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，確定當(dāng)前課堂教學(xué)的特征和得失,，椐此提出改進(jìn)現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實(shí)性材料,，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的發(fā)展情況。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

收集和分析課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作的過程材料,，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析和判斷，概括出運(yùn)用于課堂教學(xué),，操作性強(qiáng)的教學(xué)方法,。

十一、課題研究的操作范式,。

1,、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平。

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過程中,，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問題的過程中會(huì)遇到許多問題,，需要教師幫助解決,。學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的,。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生,；掌握各種技能和技巧,，來和學(xué)生共同探討問題的原由。

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一,，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具,，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作,、生物繪圖等技能,；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,，學(xué)會(huì)鑒別,、選擇、運(yùn)用和分享信息,；第三,，發(fā)展探究能力，??,。在第一項(xiàng)能力要求里面,，教師必須要熟練、正確的使用實(shí)驗(yàn)器具,，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法,，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項(xiàng)能力要求里面,，教師要熟練使用電腦,，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站,，熟練發(fā)電子郵件等等,。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上,，巧設(shè)各種問題情景,，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識(shí),，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí),，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識(shí),。

2,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個(gè)重頭戲,，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，在教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重師生間,、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法,，如討論法,、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放,。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果,。特別是近年來隨著對(duì)探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中,，這對(duì)教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。但是,，往往在教學(xué)實(shí)踐中我們卻很容易走入誤區(qū),，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式,，達(dá)不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢?“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效,；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢(shì),，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí),，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要,；討論法具有多向信息交流,、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性,；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大,、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的,，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型,，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之,，教學(xué)目標(biāo)的多重性,、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn),，可能恰恰是另一方法的不足所在,。因此，要提高課堂教學(xué)有效性,，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理,，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì),，立體結(jié)合,。

例如，對(duì)于伴性遺傳的學(xué)習(xí),，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實(shí)例,，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，分析其可能的原因,，揭示其本質(zhì),；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞,，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律,。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路,，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法,，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此,，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合,，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合,。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的,。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法,，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境,，那是有悖于有效教學(xué)的,。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，不論采用什么教學(xué)方法,，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn),。課堂上看似熱鬧非凡,，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與,，思維活動(dòng)停留在淺層次上,，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的,。反之,，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與,，這樣的教學(xué)卻是高效的,。

3、用好教室這塊陣地,，推動(dòng)素質(zhì)教育,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師,。沒有興趣的學(xué)習(xí),，是一個(gè)沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中,，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展,？我國(guó)在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn),？生男生女是由誰決定的？為什么美國(guó)的生物圈二號(hào)沒有成功,？人類能在月球上能生活么等等,。通過一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)探究問題的熱情,。

（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀。

世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,，這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下,，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn),。無機(jī)元素組成有機(jī)元素,，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞,。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物,，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系,，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子,，如生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì),；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì),。蛋白質(zhì),、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子,，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，演繹著或簡(jiǎn)約,、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí),，對(duì)于他們樹立正確的世界觀極為重要,，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個(gè)人或社會(huì)事物,，都需要唯物主義的觀點(diǎn),。

十二、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義,。

（一）理論價(jià)值,。

相對(duì)于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁,、難,、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一,，學(xué)科體系相對(duì)封閉,；難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際,；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在,，課程評(píng)價(jià)過于學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別,、選拔的功能。因此,，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識(shí)為本位,，教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，重理性而輕感性,，重結(jié)論而輕過程,。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位,，教學(xué)重教法而輕學(xué)法,。

2、體會(huì)高中生物新課程理念和目標(biāo)“普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng),，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，并注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的基本理念,。同時(shí),，新課程目標(biāo)融知識(shí)、能力,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時(shí)期我們對(duì)生物教育價(jià)值的追求,。

新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施,、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。從目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架來看,，縱向是情感態(tài)度價(jià)值觀、過程和方法,、知識(shí)和能力這三個(gè)維度,，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí),，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性,。

3、感知新課程對(duì)教學(xué)方法的要求,。

教學(xué)中的合作性關(guān)系,，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系,。在新課程實(shí)踐中,，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營(yíng)造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。這種氣氛可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生間的友誼和社會(huì)吸引力，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的意見,，集體教育影響力就會(huì)得到增強(qiáng),。

(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則。

不論是向?qū)W生傳授知識(shí),，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，都要建立在認(rèn)真研究學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，尤其對(duì)于生物教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn),。不光要認(rèn)真研究學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要介紹一些必要的生理知識(shí),，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展,。

（二）實(shí)踐意義,。

初步達(dá)成了新課程目標(biāo)的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問題教學(xué)法,。

從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革,?！皢栴}教學(xué)法”在各國(guó)教學(xué)的具體實(shí)施中有所不同，當(dāng)然,，在具體學(xué)科中也略有各異,。其過程一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出,，新課程注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),，課本設(shè)置了大量的問題，如：人教版必修的三冊(cè)教材中都給出了大量的問題,，這些問題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念,。

“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)中心問題發(fā)表意見,，展開討論的一種教學(xué)方法,。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和表達(dá)欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)交流能力,，實(shí)現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

從廣義上來說,，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),，貫穿于整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過程之中。從狹義而言,，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，對(duì)基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問題進(jìn)行探究,。在探究過程中,，學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。探究教學(xué)法的基本過程一般包括：

在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時(shí)，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢,？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué),，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識(shí)的呈現(xiàn)方式不同。

以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例,，本模塊屬于高科技內(nèi)容,，通過圖片、實(shí)例等演示,，使學(xué)生了解科技前沿新動(dòng)態(tài),。其目的只要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展有一個(gè)初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主,，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非,，對(duì)新事物具有分析、判斷,、決策的批判思維能力,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

因此,，采用演示式教學(xué)方法,，對(duì)于開展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的,。如：“胚胎工程”這一專題的講解,，過程如下：

這樣,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,。在缺少實(shí)驗(yàn)條件的前提下,，要學(xué)生了解高科技知識(shí)，就可以使用“演示式”教學(xué),。

十三、課題研究的展望,。

通過全體課題組成員的艱苦努力,、團(tuán)結(jié)合作，本課題終于畫上了一個(gè)比較圓滿的句號(hào)。誠(chéng)然,，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對(duì)前面研究過程的階段性總結(jié),，而不是終結(jié),。主要的目的是將前面探討的過程作一個(gè)較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧,，將感性的材料整理歸類,，希冀于從中探索出對(duì)現(xiàn)時(shí)高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法,，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認(rèn)識(shí),，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動(dòng)既有理論指導(dǎo),，又能夠符合課堂教學(xué)的實(shí)際,。我國(guó)此次的新課程改革,，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì),，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法,。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)的教學(xué)方法,，目的為課程順利實(shí)施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助,。

然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實(shí)踐性,、偶合性,、多樣性和發(fā)展性的特點(diǎn)，因此在新課程實(shí)施中,，持續(xù)而長(zhǎng)久地對(duì)教學(xué)方法的研究應(yīng)該說是一個(gè)永恒的主題,，我們將繼續(xù)不懈地努力,，從而探討出更好的,、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻(xiàn),。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的內(nèi)容講解,，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容,。

寫作。

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象,。

2．寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá),。

4．根據(jù)表達(dá)的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,。合理安排內(nèi)容的.先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,，豐富表達(dá)的內(nèi)容,。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體,；寫簡(jiǎn)單的說明文,，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文,，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息,，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,，進(jìn)行擴(kuò)寫,、續(xù)寫,；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫,。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),，注重寫作過程中搜集素材,、構(gòu)思立意,、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié),。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),，做到文從字順。能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文，以分享感受,，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字,。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。

上面對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的知識(shí)學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了吧,，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好的哦,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十一

下面是對(duì)語文口語交際的內(nèi)容學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容,。

口語交際,。

1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合,，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。

2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語,、表情、手勢(shì)等,，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。

3．自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚,、連貫、不偏離話題,。

4．注意表情和語氣,，使說話有感染力和說服力,。

5．在交流過程中,，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,，不斷提高應(yīng)對(duì)能力,。

6．講述見聞,，內(nèi)容具體，語言生動(dòng),。復(fù)述轉(zhuǎn)述,，完整準(zhǔn)確,、突出要點(diǎn),。

7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力,。

8．課堂內(nèi)外討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據(jù),。能聽出討論的焦點(diǎn),，并有針對(duì)性地發(fā)表意見,。

通過上面對(duì)口語交際知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,，希望同學(xué)們都能考試成功,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十二

下面是對(duì)語文識(shí)字與寫字知識(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)講解,，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,。

識(shí)字與寫字,。

1．能熟練地使用字典,、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法,。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,，提高書寫的速度,。

3．臨摹名家書法,，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

通過上面對(duì)識(shí)字與寫字知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)都能很好的掌握,，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十三

同學(xué)們認(rèn)真看看,，下面是對(duì)語文閱讀的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們認(rèn)真看看。

閱讀,。

1．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野,。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。

6．在閱讀中了解敘述,、描寫,、說明,、議論,、抒情等表達(dá)方式。

7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,，了解詩(shī)歌,、散文,、小說,、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

9．閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文,，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理,、事實(shí),、數(shù)據(jù),、圖表等）,，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,，并通過自己的思考,，作出判斷,。

11．誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。

13．了解基本的語法知識(shí),，用來幫助理解語言上的難點(diǎn),；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),。

14．能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。

通過上面對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧,，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十四

[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備,、課堂學(xué)生表現(xiàn),、教師角色等方面對(duì)靈動(dòng)課堂作了詮釋,。靈動(dòng)課堂即有智慧有靈氣,、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂,。語文教學(xué)中學(xué)生自主研讀,、互相探討，獲得理解感悟,。教師適時(shí)引導(dǎo),、鼓勵(lì),，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學(xué)效果,。

[關(guān)鍵字]靈動(dòng)智慧互動(dòng)有效課堂。

在素質(zhì)教育的大潮流中,，在新課改的大環(huán)境下,，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重,?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念,，打造“靈動(dòng)”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華。

一,、潛心鉆研教材,，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié),。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，課前鉆研教材,、讀透教材,、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí),，課前教師應(yīng)鉆研教材,，弄清本課的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn),、難點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié),，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對(duì)的方法,，并根據(jù)課文選用最合適的方法,。

如鑒賞《再別康橋》前明確,，詩(shī)歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會(huì)作者的情感以及通過意象所營(yíng)造出來的意境,；難點(diǎn)即把握詩(shī)歌的“三美”,，即繪畫美,、音樂美,、建筑美,；用心篩選信息,，選取典型材料,，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時(shí)設(shè)置了以下兩題,，要求學(xué)生討論,。

b、詩(shī)歌如詩(shī)如畫,，這首詩(shī)每一節(jié)詩(shī)都是一幅圖,，請(qǐng)歸納這七幅美景圖,。

二、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高課堂效率,。

1,、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系,，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,?！闭n堂上師生應(yīng)地位平等,，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”,，而是啟發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,，及時(shí)抓住學(xué)生回答中的“合理”成分,，加以表揚(yáng),，讓學(xué)生敢說、多說,、愿說甚至想說,，以增強(qiáng)學(xué)生的信心,。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想,，拋開“怕出錯(cuò)”的思想包袱,，暢所欲言,，遇喜則喜,，憂其所憂,，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中,。

2,、學(xué)生討論——感悟——?dú)w納——表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)新,。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中,，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問題,。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a,、b兩題,。討論前說清要求,，如,，每小組人數(shù)（4人）,，時(shí)間限制（8分鐘）,，討論內(nèi)容（a,、b）兩題，討論方法（誦讀法,、查找相關(guān)資料），成果展示（每組選出一名代表）,，小組之間進(jìn)行比賽,，讓學(xué)生自主研讀,、討論,、思考、感悟,。

學(xué)生討論時(shí),，教師注意傾聽，讓學(xué)生自由表達(dá),，在其表達(dá)不到位時(shí),，也不打斷其思路,，用眼神,、手勢(shì),、微笑等鼓勵(lì)其完全表達(dá)思想。學(xué)生的回答常常會(huì)出現(xiàn)一些備課時(shí)未預(yù)料的細(xì)節(jié),，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時(shí)抓住這些課堂契機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力,，這會(huì)給靈動(dòng)課堂增色不少,。

如鑒賞《赤壁賦》第三自然段,，分組討論“客為何而悲”時(shí)，要求學(xué)生緊扣文本作答,，限時(shí)5分鐘。學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí),，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實(shí)現(xiàn),，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè),，而自己也與曹操一樣,，有雄才有抱負(fù),，卻被貶黃州,，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長(zhǎng)存卻難以實(shí)現(xiàn),。我于是抓住這個(gè)契機(jī),，適時(shí)為其總結(jié),，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面,；其次對(duì)其回答進(jìn)行概括總結(jié)，第一處為現(xiàn)實(shí)生活中的理想難以實(shí)現(xiàn),，第二處即為人類“渴望長(zhǎng)生不老”這千百年來的共同理想難以實(shí)現(xiàn),，因此客人悲嘆,。學(xué)生聽完后恍然大悟,、會(huì)心微笑,。這種讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，展示“勞動(dòng)所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”,。這樣也獲得意想不到的效果,，生成新的理解,，有益于創(chuàng)新,。

3、充當(dāng)好“教師角色”,，激發(fā)智慧碰撞。

一是在學(xué)生自行闡述時(shí),，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),。首先在時(shí)間上要恰到好處,，抓住契機(jī),，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”,。引導(dǎo)時(shí),，巧于追問，要授之以“漁”,，而非“魚”,，拓展,、開發(fā)學(xué)生的思維,。德國(guó)教育家第斯多惠就曾說過：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！?/p>

先肯定學(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地思考問題的方法,，但及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說世間萬物是變化的,，我們就消極等待呢,？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”,。于是教師及時(shí)順?biāo)浦?，指出“我們一方面?yīng)該讓心境變得豁達(dá),，不去為眼前的事悶悶不樂,，另一方面,，我們應(yīng)積極地想辦法,，改變現(xiàn)狀,，要有‘積極入世’的心態(tài),?！?/p>

二是對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí),、恰當(dāng),、中肯,、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。這樣既能讓學(xué)生對(duì)自己的回答有正確的認(rèn)識(shí),，又讓學(xué)生勤于思考,、精于思索,，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。

三是授課時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班,，而是應(yīng)在對(duì)課堂有整體把握的前提下,，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮,，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧,、彰顯學(xué)生的個(gè)性,。

三,、宏觀掌控課堂,，生成有效教學(xué),。

課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法,，如誦讀法,、合作探究法,、拓展法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,，樂于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時(shí)，以小組為單位,，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng),，比比哪組概括得又快又好,。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展,，設(shè)置問題時(shí)把握所學(xué)課文之精髓,，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,。鑒賞完《赤壁賦》,，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對(duì)我們高中生的啟示”,。學(xué)生對(duì)此均能侃侃而談,，皆言之有物，言之有理,，如“我們要像蘇軾一樣,，看淡名利,，用心做好眼前的事,?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問題的方法,，明白萬物皆‘變與不變’道理,?！薄拔覀儾粦?yīng)拘泥于個(gè)人的得失”等等,，諸如此類,，表明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、相互探討,、融情入文、全身心投入文本,，完成情感體驗(yàn)，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核,，因而能夠娓娓道來,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂，適時(shí)引導(dǎo),，用各種手段激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑,、解決問題,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動(dòng)課堂的樂學(xué),、會(huì)學(xué),，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力,、塑造個(gè)性的過程。

“靈動(dòng)課堂”是學(xué)生自主的課堂,、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂,、是師生配合默契的課堂,?！办`動(dòng)課堂”關(guān)注的不僅是對(duì)一堂課知識(shí)的吸收與理解,，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對(duì)其終身發(fā)展的意義與影響,。打造“靈動(dòng)課堂”其路漫漫,，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷感悟,、不斷更新教學(xué)手段,、不斷豐富教學(xué)方法,，以期有新的突破,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十五

長(zhǎng)期以來,，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議,。“少慢差費(fèi)”是語文教學(xué)狀況的形象描述,，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭,。雖說這樣評(píng)價(jià)語文教學(xué)有失公允,，但捫心自問,，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了,？無非是應(yīng)試技巧,，無非是架空分析,，諸如此類,，這難道都是我們廣大語文教師的過錯(cuò),？這樣說恐怕也過于偏激,?？陀^地說,，應(yīng)試教育的指揮棒,，喋喋不休地大討論，公說公有理,、婆說婆有理的無意義爭(zhēng)論,，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果,。

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng),。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮,，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值三維目標(biāo),。更加重視隱性目標(biāo),、人文精神,、情感的體驗(yàn)等,，打破學(xué)科中心論,，強(qiáng)調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系,。可以說,，高中語文新課標(biāo)為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋。

較之以前的教學(xué)大綱,，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的,。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的定位上更為科學(xué)和全面,。課程標(biāo)從新的視角出發(fā),，將知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來,，將之列為語文課程追求的目標(biāo),，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性,，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,、結(jié)論與過程的統(tǒng)一,。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的,。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”,，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的,，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為,，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框,，力求做到知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的和諧統(tǒng)一,。這也正是語文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性,，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景,。變單,。

一,、被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索,、合作交流和操作實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,，是高中語文新課標(biāo)的又一亮點(diǎn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,。“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。因此，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性,。

新課標(biāo)提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論,，強(qiáng)調(diào)綜合性,、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，重視語文和生活的聯(lián)系,，這是新課標(biāo)又一新處,。這一觀點(diǎn)的提出,，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”的同時(shí),，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張,，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野,。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出,，進(jìn)一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長(zhǎng)期以來分科教學(xué)形成的知識(shí)隔斷局面,，強(qiáng)化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念,，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路,。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化,，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法,，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系,，只能抑制學(xué)生的思維,，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。新課程的實(shí)施,，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化,、多樣化的局面,，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化,、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求,。

新課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn),，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”,，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系,，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演,，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué),、互動(dòng)的過程,，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系,。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,，學(xué)生不再是知識(shí)接受的容器,，而是學(xué)習(xí)的主體,。

新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法,。教學(xué)方法不僅要研究教法,，更應(yīng)該研究學(xué)法,，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位,。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào),。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”,，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”,，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化,、綜合性和跨學(xué)科性等,，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化,。但是僅有課程的趨優(yōu)化,，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性,，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力,，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的,。對(duì)教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí),、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對(duì)學(xué)生來說,，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織,、自我砥礪,、自我檢查,。一句話,，要在教學(xué)過程中,，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法,，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加,。

有了新鞋,，用了新法,，但必須走新路,。新的語文教學(xué)之路在哪里呢,？筆者以為,，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點(diǎn),。”可見走“中庸之道”是新課標(biāo)為我們指明的金光大道,。

語文與語言文字是密不可分的。因此,，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達(dá)和交流思想的工具,，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式,。語文學(xué)習(xí)的過程,，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程,，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看,，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具,，從這一角度出發(fā),，語文學(xué)科亦具有工具性的特點(diǎn),?！肮び破涫?，必先利其器”,，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性,。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性,，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ),。

教學(xué)以學(xué)生為本,，教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn),。教學(xué)過程中,，要提倡創(chuàng)新思維,，在對(duì)某個(gè)問題解答時(shí)不采取“獨(dú)裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力,，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個(gè)新時(shí)代話題上,。對(duì)自然的人文關(guān)懷,，就是對(duì)人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然,，享受生活,，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣,。突出以學(xué)生為本,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。

總之,，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo),。語文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革,，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù),?？梢哉f“新鞋”,、“新法”,、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此,，探索語文教學(xué)的新方法,，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的根本任務(wù),。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十六

同學(xué)們對(duì)語文的綜合性學(xué)習(xí)怎么樣,，下面我們一起來看看吧,。

綜合性學(xué)習(xí)。

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng),，在辦刊,、演出、討論等活動(dòng)過程中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅,。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論,，選出研究主題,，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊,、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,。

3．關(guān)心學(xué)校,、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，搜集資料,，調(diào)查訪問，相互討論,，能用文字,、圖表、圖畫,、照片等展示學(xué)習(xí)成果,。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法,，分清原始資料與間接資料的主要差別,；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

上面對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解,，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的哦,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十七

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí),，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試,、操作,、探索、歸納等,，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的,，教師不暗示等等,。

2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，一個(gè)好的開端是成功的一半,。就一節(jié)生物課而言,，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課,，應(yīng)在開頭就下工夫,，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲,，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”,；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”,。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言,，往往能形成一個(gè)良好的開頭。

在教學(xué)中,，學(xué)生如何真正成為主體,，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講,，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力,。但切記要精煉，不要羅嗦,，突出一個(gè)“導(dǎo)”字,。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主,，沖淡教學(xué)內(nèi)容,。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率,，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。

3.更新課堂教學(xué)觀念,，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿,，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心,。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性,、發(fā)現(xiàn)性,、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件,。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,，即教師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范,。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí),，享受創(chuàng)造成功的快樂,。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式,，追求花樣,，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬,，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化,，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時(shí)為什么要哭呢,，再度引發(fā)學(xué)生的思考,。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念,，使抽象的知識(shí)形象化,，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。

5,、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué),，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際,，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際,，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明,，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際,，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來,，也讓課堂“活”起來,。

6.構(gòu)建自主、探索,、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí),。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí),，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法,、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考,。老師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍,、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理等實(shí)踐活動(dòng),，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng),。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施,。 自主探索—探究性學(xué)習(xí),。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程,，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題,、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過程,。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性,、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性,、開放性和創(chuàng)造性,。教師要有開放、寬容的態(tài)度,，以期待,、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí),，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程,，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能,、變成現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì),。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì),。

《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看,。

驗(yàn),，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄,，在情感的溝通中融合,，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱,。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn),。

歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí),。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺,，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過程,。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教師通常通過檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言,，知識(shí)零散性較強(qiáng),，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí),，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測(cè),，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之,，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵,，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率,，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法,，教無定法,。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念,，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),。

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈,、變幻莫測(cè)的藝術(shù),。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半,。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體,，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，從而提高課堂效率。

通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》,；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》,；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》,；以“種豆得豆,，種瓜得瓜”,、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》,；以“非典”,、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”,、“一朝被蛇咬,，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬,，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》,；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營(yíng)養(yǎng)生殖》,。

精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話,，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣,，抓住學(xué)生的心弦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的,，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用,；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來,；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意,，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝,，具有一定的風(fēng)趣,，但又要注意思想性、科學(xué)性,，雅而不俗,。

二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動(dòng)

以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來,。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識(shí)，問題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),、意義的建構(gòu),，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看,。

如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長(zhǎng)之迷,，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn),，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加,？”,，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢,？”等等激勵(lì)學(xué)生思考,，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前,，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜,，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化,。學(xué)生對(duì)此類事實(shí)比較感興趣,，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要,。

三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式,，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo),。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景,。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究,、動(dòng)手研究,、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式,，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能,、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)探究,、知識(shí)整理,、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革,。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí),，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。

在初中生物的探究活動(dòng)方案中,，《探究光照對(duì)鼠婦生活的影響》,、《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對(duì)光合作用的影響》,、《探究種子萌發(fā)的外部條件》,、《探究唾液對(duì)淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動(dòng)方案,，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn),。

四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí),、培養(yǎng)興趣,、啟迪思維、培育品德等功能,。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力,，它通過實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理,，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展,。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示,，教師提醒,，全體同學(xué)觀察,，展示物質(zhì)的性質(zhì)。

比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示,，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示,，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球,，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來,，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考,，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性,。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提,。

五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂,，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界,，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用,。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合,，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助,，不能代替教師,，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮,、教師的思維和學(xué)生的思維,。

比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程,；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食,、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過程》,、《尿液的形成》,、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化,、具體化,，學(xué)生更容易理解。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主,，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué),，阻礙師生的互動(dòng)交流,；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段,；四是合理選擇課件內(nèi)容,，提高針對(duì)性和實(shí)效性?？傊嗝襟w課件的作用,，盡在“輔助”二字，必要的講解,、分析還需要老師來完成,，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，計(jì)算機(jī)是無能為力的,。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善,，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化,。

總之,，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性,，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性,，課堂導(dǎo)入和提問的有效性,，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性,，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十八

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢語言文字的基礎(chǔ)上能夠深入閱讀思考文本中的基本材料信息,進(jìn)而理解和感悟其中的內(nèi)涵價(jià)值意義.新課程初中語,文教學(xué)除了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主體作用外,更應(yīng)該倡導(dǎo)入文性的語言教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用富有想象思維和情感態(tài)度的方式來重新審視語言學(xué)習(xí)活動(dòng),以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美價(jià)值觀.新課程初中語文教學(xué)就是在圍繞教學(xué)的“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、注重學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀培養(yǎng)”目標(biāo)基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解和主動(dòng)探究的`基礎(chǔ)上,進(jìn)入語文學(xué)習(xí)氛圍,感受其中具有豐厚知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的文學(xué)之美,彰顯學(xué)生的生命價(jià)值和鮮活的個(gè)性思想.

作者：刁金鳳作者單位：江都市第二中學(xué),江蘇?江都,225200刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年,，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)弊端探索