通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理,。總結(jié)要符合語言規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)。在這里給大家推薦一些出色的總結(jié)范文,，供大家學(xué)習(xí)和借鑒,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇一

《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文,。課文中，本文抓住了大象的外貌,，神態(tài)，動(dòng)作以及性格,，聰明,，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨(dú)特的地域文化,。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的.時(shí)間,，并讓學(xué)生批注,。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后,，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注,，結(jié)果精彩紛呈。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí),，特別是課文2至5自然段,，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式,。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,，但是不能機(jī)械模仿,，形式要為表情達(dá)意服務(wù),。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇二

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確,、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志,。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,，有默讀,、自由讀、個(gè)別讀,，指名讀,，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀,，讀中感悟,。

在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測學(xué)生生字詞語,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的感情,，并讓學(xué)生透過詞語,，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象,，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知大象,。知道大象的溫和,，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮,，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏,、生活中彬彬有禮,、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子,，是人們的好朋友,。

學(xué)生自由讀文,，畫出文章中感興趣的地方,，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系,，然后與同學(xué)交流自己的感受,。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，有感情地讀一讀相關(guān)的句子,，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象,、感悟重點(diǎn)詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感,。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽,、友好、親密無間,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課,，在教學(xué)中當(dāng)讓學(xué)生自主探究質(zhì)疑，拓展思維,。在教學(xué)中,，將重點(diǎn)放在解決孩子課前提出的疑問當(dāng)中，來自學(xué)生自己的疑問是最基礎(chǔ)的,，也是最吸引孩子的,。這節(jié)課我盡量做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,，力爭使課堂教學(xué)更高效。

《與象共舞》是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。

在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個(gè)問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,，大家都能暢所欲言,，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子,，人們的生活離不開大象,。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,，我放手讓學(xué)生自由讀文,，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí),，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而言,，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、感受、評(píng)價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系,，課文重點(diǎn)得到了突破,。

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí),，我提了這樣一個(gè)問題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景,，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本,，通過想象,、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感,，表面上寫大象的溫順可愛,，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落,。

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn),，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽,。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)?仿照課文總分結(jié)構(gòu),，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊,，紛紛以“大象是友誼的使者”,、“大象是泰國的天使”,、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句,，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，又有大膽奇特的想象。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇三

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系,，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文,，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè),，積累詞語9個(gè),；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情,，受到熱愛自然,、關(guān)愛動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu),，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同,。

我的主要做法是：

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞,？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思,？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎,？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞,？“與象共舞”的深層含義是什么,？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識(shí)。

在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授,。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的,？實(shí)際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題?；卮疬@個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡要地回答問題,。通過解決這個(gè)問題中,，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。

最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情,。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三,、四,、五幾個(gè)自然段,。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但學(xué)生讀得并不好,。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時(shí),，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣，自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡,，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂,？學(xué)生可能會(huì)說是搖滾、迪士科之類,，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會(huì)好些。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇四

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨(dú)特的地域文化,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí),，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間,，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文,、理清了文章的思路后,，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈,。

徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣,，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十,、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死,，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí),，人和象的情深義重,、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛,，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ),，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛,。在理解“我想,，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福,、欣慰的笑,，能感染所有人，夕陽西下的紅,，便是象開心,、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空,，是象幸福,、欣慰的心。

項(xiàng)程凱：從“熟視無睹”看出因?yàn)槿伺c象長期近距離接觸,，所以人對(duì)象沒有驚慌,，象對(duì)人也沒有警惕，相處得從容,、自然,、親切,。

邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的,，人們不怕大象會(huì)誤傷自己,，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。

方旻在理解“我想,，如果大象會(huì)笑,，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了,！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美,，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇五

這是第八單元的一篇略讀課文,，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情,。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化,。課文共有五個(gè)自然段,，每個(gè)自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題,，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切,，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

這節(jié)課自己總體感覺有以下幾個(gè)值得自己堅(jiān)持的地方：

1.課前談話與活動(dòng),，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中,。俗話講：“好的開始就是成功的一半”。課前首先和學(xué)生就老師來聽課是否感到開心,。愉快而又輕松自在的談話,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來了。

2.注意的單元目標(biāo),，根據(jù)單元目標(biāo)來安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些詞語的積累方法,，授之以魚不如授之以漁,。

4.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，并能使關(guān)鍵語句成為學(xué)習(xí)的線索,，抓住這個(gè)線索去理解課文,。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來理解。

5.教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀,，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人與象的和諧自然。

存在許多不足之處：

1.上課前,，對(duì)教材中的內(nèi)容沒有完全的理解,，顧此失彼,，做到了對(duì)課文重點(diǎn)句的研讀朗誦，失掉了對(duì)寫作方法的指導(dǎo),，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較,。

2.對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，或者是評(píng)價(jià)單一死板,。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多采用一些激勵(lì)性的課堂語言,，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望,。

3.對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)沒能很好的掌握,，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進(jìn)，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識(shí),，甚至完全有能力自行解決一些問題,。

4.講課的語言不夠精煉，不僅顯得重復(fù)累贅,，還浪費(fèi)了學(xué)生們的研討時(shí)間,。

5.代入過多非語文的成分，在課堂小結(jié)中,，有意將課文上升到人文高度,，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè),。

反思中前行,，反思中成長！

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇六

執(zhí)教了《與象共舞》一課之后,，我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的,?！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式,。第1自然段概述在泰國大象對(duì)人群熟視無睹,，與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段,，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生以自己喜歡的.方式讀課文、抓每段的中心句,。

讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn),，理清文章的思路,，把握文章的主要內(nèi)容。許多寫景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式,。學(xué)生掌握了閱讀方法,，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了,。當(dāng)然,，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫,。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求,，抓住重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，暢談學(xué)習(xí)感受,。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂，從而提升課題,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇七

在《與象共舞》一課教學(xué)中,，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式，試著從題目入手,，把握篇章,，從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生走向文本,，走出文本,，再回到文本的方法。經(jīng)過課堂實(shí)踐,，這樣的區(qū)別于傳統(tǒng)問答式的教學(xué)方法,，能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生也更樂于接受,，更感興趣。這堂課,，也讓我真正把略讀課文當(dāng)做略讀課文來教學(xué),。

一、突破一點(diǎn),，連成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來,，不可像精讀課文一般字斟句酌,，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力?！杜c象共舞》一課我從抓課題為突破口,，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：與象共舞從字面上理解是什么意思？與象共舞是一種怎樣的情景,？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,，渲染再現(xiàn)那熱烈,、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話,、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系,。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢,？讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升課題,。

二、授之以法,，循之以學(xué)

在課堂上,，我授以學(xué)生方法：通過每個(gè)自然段的中心句的劃找，讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中體會(huì)先概括后具體的文章表達(dá)方法,，這樣的方法在我們的閱讀中是很常見的,。這種方法在中段就已經(jīng)涉及到，所以我在課堂上,，只給他們輕輕點(diǎn)撥,，有所領(lǐng)悟，而沒有深入再次講解,，不做多余的分析,，做到適可而止,。抓住這一方法，著重體會(huì)第五小節(jié)的人象共舞場景,，以點(diǎn)帶面,，從而體會(huì)人象共舞的真正含義還包括在前面的每個(gè)自然段中。

三,、拓展閱讀,，升華情感

這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地體會(huì)到人和自然的和諧相處,，親密無間的關(guān)系。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題,，雖然這單元講的是讓學(xué)生體會(huì)異域風(fēng)情,，可是這樣的文章很難找到，找了很久,，于是最后定下來這篇《老人與海鷗》,，他們在主題情感上有一定的相似之處。經(jīng)過對(duì)比的閱讀,，學(xué)生能從這篇文章中找到觸動(dòng)自己心靈的地方,，并且有了自己的感受。交流過后,，推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情。

沈大安老師說過,，略讀課文就要簡單教,，不要把它教成精讀課文；在略讀課文的處理上,，盡量不設(shè)計(jì)學(xué)生練筆,，要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。從實(shí)踐來看,，大師的話不無一定的道理,。學(xué)無止境，但愿我們邊走邊學(xué)習(xí),！

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)自認(rèn)為還是比較適合本班的學(xué)情的',，與象共舞教學(xué)反思。教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。

在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處，如：在課堂中,，感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位,，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí),，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入,，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。再如：放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,。反思自己的教學(xué),，預(yù)設(shè)與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇九

朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確,、,。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,，有默讀,、自由讀、引讀,、男女生比賽讀,、個(gè)別讀等，精講多讀,，以讀代講,，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

二、教師教授學(xué)生時(shí),，注意教給學(xué)生方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,，整體入手,，整體把握，整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀,、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀,、找、畫,、思,、議、寫”等方法讀懂課文,，理解課文內(nèi)涵,。感悟課文中心。

三,、注重讀寫結(jié)合,，提高表達(dá)能力。

這節(jié)課重視聽,、說,、讀、寫,、和字,、詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練,，品詞析句,，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá),，也提供中心句，既降低難度,，也給了啟發(fā),。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作,，既有動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，又有大膽奇特的想象。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十

在《與象共舞》一課教學(xué)中,，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程,，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn),，輕篇章結(jié)構(gòu),、寫作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試,，對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

來自 m.sevw.cn

一、突破一點(diǎn),，形成一線,。

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌,，也不可如浮影掠光般一帶而過,。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握,，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力,。

《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,，通過師生反反復(fù)復(fù),、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈,、難忘的場景,。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系,。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受,。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升課題,。

二.授之以法，循法而學(xué),。

在課堂上,，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法,，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法,，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板,、生硬,。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程,。

“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑,。細(xì)想，尊重編寫意圖,，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》,，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十一

聽王崧舟老師講課，我忘記了掌聲響起,，因?yàn)樘?。王老師的課充滿激情與浪漫！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中,，他所教的學(xué)生,，臺(tái)下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩意所陶醉,。王老師講的哪里是課,，分明就是詩，是歌,，聽得人們心境搖蕩,，熱血沸騰！

王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同,。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位,，這堂課的目的只有一個(gè)：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字,。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法,，提升閱讀能力,。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中,，也是一句話：為了寫,！為了寫，他對(duì)課文進(jìn)行了重新處理,，對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵,，對(duì)課文當(dāng)中所有有寫的價(jià)值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組,。

語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位,？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚,。但從這兩節(jié)課中,，我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧,。

第一節(jié)課，他順序而教,，一段一段,，依次而行。為了讀,，他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受,，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟,；為了讀,，他對(duì)語言的把握是整體的，是通過象,、通過境,、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的,，和文字溶為一體,，就象人和象溶為一體。

首先,，從詞入手,，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句,，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇,，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句,，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生學(xué)得輕松自然。

第二,，突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來寫“象”字,，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右,，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果,。

第三，以讀代講,，整節(jié)課王老師通過各種形式的讀,，指名讀，齊讀,，老師引讀,，角色換位讀，體會(huì)文章所表達(dá)的`情感,，感受人象合一,、人與自然和諧相處的意境。

整節(jié)課給我的感覺是：大教無痕,，潤物無聲,，自然流暢，水到渠成,。正像主持人所說的：人即是課,，課即是人，人是課的最高境界,。

第二節(jié)課,，他反序而教，從最后一段教起,，反推前面四個(gè)自然段,。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧?，所以?duì)重點(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句,，是怎么寫，是感受語言文字的形式,，是理解它的表達(dá)方式,，摳字眼，對(duì)比品評(píng),。在反復(fù)含詠,，在比較品評(píng)當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在,。

首先，還是從詞入手,，他出示一個(gè)詞語“熟視無睹”,，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個(gè)成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語,，如：有目共睹,、先睹為快、耳聞目睹等,。接著出示4個(gè)句子填空,，這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語，而且這4個(gè)句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容,。方法實(shí)在太巧妙了,。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí),，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語,，進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,，感受人與大象的親密無間,。大師的語文功底令人嘆服。

第三,，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)?！芭cxx共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語結(jié)構(gòu),，如：與狼共舞、與蝶共舞,、與海共舞,、與書共舞、與老師共舞,、與上帝共舞,、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活,！

為了寫,，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式,，到構(gòu)詞方式及涵義,，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝,，我只有感嘆：自己學(xué)識(shí)短淺,，對(duì)大師的課只能欣賞,，不能企及；只能學(xué)習(xí),，卻不能模仿,！

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十二

今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,，在理解課文之初,，我抓住熟視無睹這個(gè)詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義,，為了對(duì)這個(gè)詞能更好地運(yùn)用,，讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間,，一片寂然,，一會(huì)兒，有同學(xué)站起來說：回到家,，我對(duì)媽媽熟視無睹,。

那怎么可能？這怎么能對(duì),？同學(xué)們議論紛紛,。

又有幾個(gè)同學(xué)站起來說：我對(duì)姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹,。在非洲,，人們對(duì)蛇熟視無睹。

無疑,，這兩個(gè)句子都是仿照原文來造的句子,，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路,，很快,，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹,。

我聽了,，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯(cuò),，但總有些不自在,，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。

很快,，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙,，我不能熟視無睹。

說得好,。我不禁贊嘆,，這種思維方式老師喜歡,。

不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來,。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個(gè)片段,。

那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后,，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn),，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個(gè)傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉,，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚,，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字,，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯,。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等,，我要求換種思維方式來思考問題,，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊,，我還沒來得及贊揚(yáng),，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。,、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚,，今年方流到口邊。等等,。

當(dāng)時(shí),，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維,，前面是個(gè)天。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十三

《與象共舞》這是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中,，先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情,，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1,、通過自由讀,、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文,，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好,。2,、通過自由讀、合作讀《嗨,！好綠的瑞士》,，說說瑞士美麗的風(fēng)光。

這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國,、黃袍之國,、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句,，通過自由讀,、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文,，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好,。

在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，有感情地讀一讀相關(guān)的句子,，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象,、感悟重點(diǎn)詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感,。在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段，通過師生合作讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式,，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好,、親密無間,。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國,，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠,。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子,，并抓住重點(diǎn)語句和大家分享,，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光,。

在本節(jié)課中還存在許多不足之處,，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡,，感染力不夠,，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步,、閃光的東西,，并通過語言去影響、感染,、教育學(xué)生,，這樣課才能講得有激情、有魅力,，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈,。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試,、學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十四

《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊第27課,，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系,，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文,。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語9個(gè),；二是有感情朗讀課文,，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然,、關(guān)愛動(dòng)物的教育,；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同,。

我根據(jù)學(xué)生對(duì)大象的了解情況，提出問題：同學(xué)們見過大象嗎,？又見過大象跳舞嗎,？（板書課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景,？“與象共舞”是什么意思,？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題,，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么,？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識(shí),。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象,？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí),，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物,，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球,、表演節(jié)目等,。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同,?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,，且都放在該段的開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的,。

最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三,、四、五幾個(gè)自然段,。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一般,，而失敗的地方也很明顯。一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但學(xué)生讀得并不好,。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx,，而且讀的形式要多樣,，自由讀、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會(huì)說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會(huì)好些,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十五

今天的公開課結(jié)束了。我教學(xué)的是《與象共舞》,。這是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。回顧本文的教學(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法,，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志,。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一,。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀,、自由讀,、個(gè)別讀，指名讀,，指導(dǎo)有感情朗讀,，精讀，讀中感悟,。

在學(xué)生充分自讀課文后,，我檢測學(xué)生生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中,，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情,，并讓學(xué)生透過詞語,，感知大象的特點(diǎn),，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,，基本能暢所欲言,，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和,，對(duì)人們的友好,，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏,、生活中彬彬有禮,、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子,，是人們的好朋友,。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,，我放手讓學(xué)生自由讀文,，畫出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀,，感受大象和人們之間的關(guān)系,，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí),，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本,，通過想象,、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感,。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、感受,、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，語言表達(dá)能力，以及正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽,、友好、親密無間,，課文重點(diǎn)得到了突破,。

在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：第四段整體上大象給你留下什么印象,，從本段找到概括描寫的句子,，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法,，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法,，找出來讀一讀,。但由于時(shí)間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促,。

不過這是一篇獨(dú)立閱讀課,，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá),，拓展思維方面顯然還是不夠的,。主要是在時(shí)間分配方面不合理，詞語積累,、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì),，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流,，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。在說課時(shí),，大家給了我很多中肯的建議,。如果重上這節(jié)課，我會(huì)簡化詞語教學(xué),，整體感知課文這一過程,。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個(gè)理念，采取多種方式,，做到放手――放手――再放手,，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花,。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭使課堂教學(xué)更高效,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十六

這篇略讀課文,，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。在課前,，我布置預(yù)習(xí)課文,，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的,？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同,。（小組討論,，交流，匯報(bào)）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí),，特別是課文2至5自然段,，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的`開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式,。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,，但是不能機(jī)械模仿,，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲：泰國,，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度,，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人,、絢麗的色彩,、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十七

《與象共舞》是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。

在學(xué)生充分自讀課文后,，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么,？”這個(gè)問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象,。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法,，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子,，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn),，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文,，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受,。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣,？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子,。以上環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境,，在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受,、評(píng)價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系,，課文重點(diǎn)得到了突破。

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的,，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí),，我提了這樣一個(gè)問題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景,，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來,。學(xué)生充分走進(jìn)文本,，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛,，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽,。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn),，在要結(jié)束新課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么,？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽,。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu),，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象,。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”,、“大象是泰國的天使”,、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系,，既有動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象,。

在以前的閱讀教學(xué)中,，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn),，而學(xué)生卻在自主探究中做到了,，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力,，增添了很多色彩,。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感,，這種體驗(yàn)誰也無法否定,，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念,，如何采取多種方式,，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索,。

藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十八

（播放泰國風(fēng)光資料片）在我們國家的南部，有一個(gè)風(fēng)光美麗,、文化獨(dú)特的國家,，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風(fēng)土人情,，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽(yù)稱,。

（學(xué)生交流搜集的關(guān)于泰國和象的資料）。

a讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中的生字,、新詞,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

b有感情地朗讀課文,，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

c領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。

（一）自由通讀課文,，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么,，通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問,？比一比誰讀得最認(rèn)真。（小組內(nèi)檢查字音：熟視無睹,、以一當(dāng)十、以一抵百,、彬彬有禮,、松弛、按摩,、尷尬,、紳士、氣氛,、芭堤雅）（3分）,。

（二）找個(gè)別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況,。

1,、默讀課文，想一想,，在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，在小組中多讀幾遍,。（2分）,。

2、檢查學(xué)生回答人與大象的關(guān)系,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的寫作特點(diǎn)：中心句的寫法,。

3、出示“堂堂清a”：在戰(zhàn)場上,，泰象與人是（）的關(guān)系,；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）,；在國際上,，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┑慕巧划?dāng)遇到困難時(shí),，泰象則是（）的,；在農(nóng)場里，泰象就是（）,；可見在泰國,，大象與人的關(guān)系是（）的。

1,、用———畫出文中你最興趣的句子,，說說自己的體會(huì)，把有關(guān)詞語圈畫出來,。

2,、找學(xué)生回答。

仿照課文用總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象或其他內(nèi)容,，可以自己寫總起句,，也可以選擇：

（1）泰國的大象十分熱情。

（2）泰國的大象是友誼的使者,。

（3）泰國的大象是勞動(dòng)的能手,。

要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動(dòng),。

和諧融洽,。

歡欣笑顏。

本節(jié)課我備課比較充分,，首先我在布置預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)泰象和泰國的知識(shí)資料,，認(rèn)真讀課文，以便對(duì)全文內(nèi)容和思想感情有較好的理解,。

然后我查閱了很多書籍,，還上網(wǎng)查找了很多關(guān)于泰象的圖片和文字資料,，并精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。因而在正式上課時(shí),，學(xué)生的興趣盎然,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并有濃厚的興趣,，我在旁邊適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo),，因而課上氣氛活躍，學(xué)生對(duì)本文的理解非常好,，也能充分地表達(dá)自己的感想,，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

課文理解較好,，但在做堂堂清a時(shí),，有一部分學(xué)生所選的詞語不準(zhǔn)確，不能很好地反映出自學(xué)的效果,。今后要多加鍛煉學(xué)生的分析概括能力和語言表現(xiàn)力,。