總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己,，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略,。在總結(jié)中,，可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富自己的總結(jié)內(nèi)容,。以下是小編為大家介紹的心理健康知識(shí),，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇一

在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”,，教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1,、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮、高矮的相對(duì)性以及高矮排序,。2,、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。在活動(dòng)開始時(shí),，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒有碰到,，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣,，引出高矮；然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法,，即站在一個(gè)水平線上直立比較,；最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論,。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),，第一組：兩兩比較，分出高矮,。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序,。第四組：目測(cè)物體高矮,。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰,，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作,。最后,，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。

活動(dòng)結(jié)束后,，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮,；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序,；能正確運(yùn)用高,、矮、一樣高的詞語(yǔ),。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法,，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮,?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),，僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒,，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念,，可由于上一步的薄弱,，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇二

美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),，采用折紙,、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品,。讓幼兒先在黃色紙上畫一個(gè)圓形月亮,，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子,，貼到紙上,，再用廣告紙剪貼畫、動(dòng)物,，最后用蠟筆畫出星星,。活動(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備：膠水,、剪刀,、油畫棒，黑色底版紙,、折紙材料,、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動(dòng)手,，剎那間整齊的桌面亂了起來(lái),，這邊蠟筆撒了,，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向,。

活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,，每個(gè)步驟分開來(lái)看挺簡(jiǎn)單的,，但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂，特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō),，缺乏操作的條理性,，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料,，影響了孩子的操作思維和空間,，最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇三

前不久,，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,，深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余,，也平添了幾分憂慮,。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,，在場(chǎng)同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容，確實(shí)富有感染力,，讓人深受教育,。這幾堂公開課無(wú)一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識(shí)而教學(xué),、知識(shí)之外無(wú)情感的生硬,、機(jī)械乃至木然的形象，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,，關(guān)涉著生命,，使情緒得到了宣泄;另一方面，課堂煽情太多過(guò)濃,，甚至走向了任意,，整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場(chǎng)”迷霧，似乎很少能感受到生活陽(yáng)光?，F(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事,，并由此引申出對(duì)這一問(wèn)題的反思。

一,、問(wèn)題的提出,。

一個(gè)花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親,，在對(duì)母親的深深思念中,，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過(guò)了14個(gè)春秋,?！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來(lái)?？赐麄?，我真是好羨慕。之后,，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù),、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒有?于是,，我怨恨我的母親,，為什么那么狠心?既然不要我，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她,。后來(lái),，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親,，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面,。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景——猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽,，你怎么那么狠心，生下我就扔下我,?！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的,，除了哭泣,，還是哭泣，沒有絲毫辯解,。據(jù)授課老師介紹,，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無(wú)奈,。這位女兒現(xiàn)身說(shuō)法——她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過(guò)的一個(gè)詞——‘媽媽’”,，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。

故事真實(shí)生動(dòng).現(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚,。全班四五十學(xué)生,，半數(shù)以上都發(fā)了言,，或表示同情，愿陪她度過(guò)孤獨(dú)的時(shí)光,，或提出要幫她解決生活困難,。老師也動(dòng)情地說(shuō)：“我也曾是個(gè)孩子，我能理解你的感受,，我又是孩子的母親,，我也知道母親的不易,，但我真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō),，‘__!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親,，把你當(dāng)威自己的孩子,。’”

這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課,，始于情感生活的不如意,，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助,。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,，個(gè)案本身催人淚下——全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問(wèn)我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,，生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng),，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷,，就是灰暗,，仿佛生活沒有多少陽(yáng)光，生命本身也沒有什么活力,?？傊嫌X得在感動(dòng)之外,，課堂也留下了幾分遺憾,，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析,。

二,、問(wèn)題的分析。

從現(xiàn)象上來(lái)看,，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,，屬于情感方面的問(wèn)題，這種生活的不如意，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷??！拔蚁胍膮s沒有得到，于是,，我不快樂(lè),，甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場(chǎng)來(lái)看,，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過(guò)的,，可是,，生活偏偏對(duì)她很吝嗇，她沒有得到,，而且越是得不到,，她就越是耿耿于懷.甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨?？陀^地說(shuō),，女兒的抱怨也情有可原。然而,，若是換位思考一下,，這一生活問(wèn)題或者得失矛盾也不至于不可開交。

惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠(chéng)然,，哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來(lái)了什么呢?十月懷胎的艱難,，母親一肩承擔(dān),，一路蹣跚，無(wú)怨無(wú)悔,，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程,。生命的降生是喜悅的,，然而，不曾聽過(guò)母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟,，也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛,，來(lái)之不易，每一生命無(wú)不充滿母親無(wú)限的愛意，應(yīng)倍加珍惜,。母親也是普通人,，她也會(huì)有難言的苦衷，會(huì)有很多的無(wú)奈,，即使她不在孩子身邊,，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱,，“十月胎恩重,，三生報(bào)答輕”。

生命問(wèn)世的艱辛歷程,，應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情,，是對(duì)生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。

問(wèn)題是,，現(xiàn)在的孩子,，有幾個(gè)會(huì)把自己的問(wèn)世看作幸事，將自己生而為人視為幸運(yùn),，很多孩子以自我為中心,，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生,，大凡自己想要的,，得到了就高興，沒得到就沮喪,。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受,。他們對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)司空見慣，對(duì)父母的關(guān)愛,，甚至覺得理當(dāng)如此,。他們鮮知報(bào)答，更不懂感恩?，F(xiàn)實(shí)生活中,，欲壑難填——欲望無(wú)止境,，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此,，更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問(wèn)題,。這則個(gè)案便是一例,，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得,，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問(wèn)題,。另外,，不少孩子將生活感受混同于生命本真,，只知生活感受,，而不知生命本真,。個(gè)案中，女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受?，F(xiàn)實(shí)告訴我們,，對(duì)生活的或悲或喜的感受，其實(shí)都只是一種感覺,，這種感覺雖然強(qiáng)烈,，一旦置于生命的長(zhǎng)河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間,，一切總會(huì)過(guò)去,，并且一切都會(huì)過(guò)去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真,，生命本真乃世代相傳,、生生不息的長(zhǎng)河，她高于生活感受,，需要每一生命主體的積極作為來(lái)秉承拓展，個(gè)體生命可以終止,，那只是生活感受的休止,，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”,。

倘若問(wèn)題認(rèn)識(shí)不能到位,，解決方式又欠妥當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處,，又不利于孩子的獨(dú)立自主,。對(duì)此，生命教育理當(dāng)大有作為,。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體,。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)生活，并逐步自立自強(qiáng),，使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,，又歷練出較好的合作能力。最基本的,，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問(wèn)題，而要求得這問(wèn)題的智慧解決,，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來(lái),。

三、問(wèn)題的解決。

課堂上,，老師,、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問(wèn)題得到了圓滿解決,，其實(shí),，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問(wèn)題的方式很值得商榷,。

生命教育的實(shí)質(zhì),，依個(gè)人所見，乃是“成人”教育,，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力,、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任,、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體,。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橄才?lè)等情感體驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,，不可斷然否認(rèn)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于,，生命教育的組織者,、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》),，無(wú)過(guò)亦無(wú)不及,。借用教育家孔子的說(shuō)法，“過(guò)猶不及”皆不可取,，因二者皆超出了“度”,。其實(shí)，對(duì)“度”的把握,，更要借助于理性,，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤,，也只能以理智駕馭生活,，方能使生活充滿陽(yáng)光。

“以理導(dǎo)情”,，從近處課堂而言,，就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,，我們何以能來(lái)到人世?沒有自我的存在,，又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡,，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性,，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo),。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,，老師選擇解決問(wèn)題所遵循的原則更應(yīng)慎重。現(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”,，這堂課便是從外部輸人情感,，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ)，進(jìn)而情感的天平得以平衡,，但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流,，況且憑借的是他力的介八，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn),。理智的生活,，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人,，尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來(lái),，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰,。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn),，實(shí)屬外在支援，能否盡心人神,。誠(chéng)難肯定.即使有些效果,，亦不宜推廣。孰不知.受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題,，外援何時(shí)能休’解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，不應(yīng)求助于外，相反,，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志,。

生活會(huì)帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說(shuō)：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來(lái),，心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來(lái),，才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多,，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng),。”教育者,，尤其是生命教育者,，無(wú)疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),、陽(yáng)光生活，實(shí)乃責(zé)無(wú)旁貸,。

四,、簡(jiǎn)短的結(jié)論。

人是理性與意志的化身,，每一個(gè)人又是有待完成的生命體,，個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人，在很大程度上,，就要靠自己的作為,。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說(shuō)“母子連心”,，個(gè)案中的母親是個(gè)特例,，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而,，其行為或許不該遭受過(guò)多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重,，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的,。女兒聲稱,，“十四年沒有母愛，我想到過(guò)輕生”,。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾,，但由此而輕生，未免更讓人揪心,。其實(shí),，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富，磨礪是一種挑戰(zhàn),。直面人生的不如意,，砥礪生命意志，走出生活的陰影,，做生活的強(qiáng)者,，弘揚(yáng)生命之精義,，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式,，也正是生命教育的真義,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇四

新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束,，為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高,，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,，我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下分析：

健康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事,，明白一個(gè)人在家時(shí),，陌生人來(lái)了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走,、跳,、跑，也清楚地了解,，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí),。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,，異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們異常開心,，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,，孩子們卻對(duì)自然物,、人造物的探索也感興趣,，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,。

同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會(huì)將自我看到的聽到的說(shuō)給大家聽,。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,，常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá),。

音樂(lè)領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱,。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò),，可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè),、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練,。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng),，此方面應(yīng)注重加強(qiáng),。

語(yǔ)言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,，朗誦時(shí)做動(dòng)作,。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事,，對(duì)看圖講述,，異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事,，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料,，語(yǔ)言稍顯貧乏,。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫簡(jiǎn)單的物體,，在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞,。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙,，但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物,。泥塑活動(dòng)中,，動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象,。幼兒的發(fā)散思維,，自我想象力,、創(chuàng)造力還需要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,，孩子們異常開心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,，孩子們卻對(duì)自然物,、人造物的探索也感興趣,，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會(huì)將自我看到的聽到的說(shuō)給大家聽。

在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒了解常見的食物,，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,。

2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述,。

3.進(jìn)取參與游戲活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo),，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思,。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等,。

然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解,。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述,，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié),。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物,。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房,，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。

不足之處：

在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處,，在教學(xué)活動(dòng)中我沒能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異,。下次我會(huì)更加努力的。

幼兒對(duì)于圖形,，有著一種與眾不一樣的興趣,，而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)圖形,，了解圖形,，感知圖形的特點(diǎn)。我精心準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng),，提前準(zhǔn)備了很多的教具,、學(xué)具。在活動(dòng)的一開始,，我經(jīng)過(guò)“圖形國(guó)王”送來(lái)的禮物這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力,，再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形、正方形,、圓形,。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎(chǔ)，鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),、感知圖形的特點(diǎn),，利用圖片,、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中,，我又用“尋找圖形”游戲(一個(gè)由三種圖形拼接的機(jī)器人),，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，明白圖形的結(jié)合能夠構(gòu)成不一樣的形體,。在過(guò)程中,，我讓幼兒自我去操作，自我去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題,。在最終的幼兒自我動(dòng)手操作的過(guò)程中,，我給每組小朋友都分配了任務(wù)，準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料,，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì),，最終完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好,，在幼兒動(dòng)手操作時(shí),，小朋友完成的都比較好。

在每一次上課后,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改善的地方和注意的地方,，于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中,，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和特征已經(jīng)有了必須的認(rèn)知,，能根據(jù)圖形的特征，找出各種圖形,。課堂上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話,、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生探索新知的欲望,。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)供給學(xué)習(xí)材料,，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得愉快,，幼兒的進(jìn)取性,、主體性得到充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中,，注重保護(hù)幼兒的意見,，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不一樣的現(xiàn)象,?？墒潜竟?jié)課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快,，語(yǔ)言不夠精練,，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更加生動(dòng)趣味,，并且我的應(yīng)變本事也有待加強(qiáng),，在復(fù)合圖形的識(shí)辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形(機(jī)器人)，由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路,，再加上勾勒線條的不太明顯,，之后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形,、圓形組成的,，所以我將自由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí)，讓大家一齊來(lái)數(shù)一數(shù),，做一做,。本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了，僅有在不斷仔細(xì)深入的反思中,，教育不斷在更新發(fā)展,，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能在其中得到培養(yǎng),，漫漫成長(zhǎng),，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇五

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出,，像火災(zāi)、溺水,、拐騙,、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù),，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事,。在圍繞著幼兒園課題”充分挖掘幼兒,、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展“這一主線,，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》,，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng),，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話,，才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

首先,，在本次活動(dòng)開展的過(guò)程中,，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注意資料的綜合性,、趣味性，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出：”幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。“孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話,，但還不會(huì)正確使用，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),，專門組織了本次專門教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育,，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí),。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化,、生活教育化精神,。

眾所周知,，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解,，幼兒是沒有興趣的,，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。所以,，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的,，便設(shè)置了游戲活動(dòng)--”打電話“是小朋友常見而感興趣的,，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲,，興趣很濃,，進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自我,，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而,，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化,、內(nèi)化,。

其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,。

新《綱要》指出：”教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取,、有效的師幼互動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動(dòng)幼兒看,、聽、說(shuō),、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題,。當(dāng)教師提問(wèn)：”該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法?“”我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢?“……讓幼兒相互討論,，教師,、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制,。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事,。

另外,，中班幼兒年齡較小,，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化,，才能牢記。所以,，在延伸活動(dòng)中,，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話,。在日常生活中,，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒,，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持,。

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受,。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊,，所以基于幼兒的認(rèn)知本事，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng),。

如何開展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

1,、進(jìn)取主動(dòng)參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡樂(lè)情緒,。

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化,。

3、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不一樣的物體,。

中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫技能的缺乏,。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析,、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒,?；顒?dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊(cè),，每頁(yè)畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好,。開始出示時(shí)，幼兒看見的是白紙上僅有一個(gè)圈,，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓,，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字,，叫圈,，也能夠叫圈圈。接下來(lái),，我給了幼兒一個(gè)變式,，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁(yè),。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo),，所以幼兒的興趣大增,，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽(yáng),、手鐲,、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈,、三個(gè)圈,、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中,。

這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開了,，在觀看教師添畫的過(guò)程中感知了添畫的技巧,，為親身操作供給了基礎(chǔ)。

在幼兒操作中,，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富,，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕,，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲,、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作,。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中,，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中,，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié),，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅教師的范例,。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中,，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整,、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)”美“的概念,，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升,。

在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)”小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書,，能理解圖意,，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

2,、理解故事資料，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演,。

3,、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題,，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思,。

1,、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整,。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事,、講述故事,。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會(huì)。

分析情景能夠看出,，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了,。

2,、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系,。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展,，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo),，可是從活動(dòng)開展的情景來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,，所要體現(xiàn)的”閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來(lái),，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒有什么輕重。

所以根據(jù)這類情景,，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：

幼兒在初次閱讀后,，就能夠安排幼兒表演的資料,，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,，經(jīng)過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),，更有助于問(wèn)題的解決,。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法,，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,，所以，在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善的。

本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹和小鳥》一課三論研討活動(dòng),。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思,。

《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō),、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍,。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中,，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分,，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說(shuō)一說(shuō)是什么,。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，從而引起幼兒的興趣,。但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是異常好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入,。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條,，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下,，還是從左到右,。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng),，“高高的大樹上除了住著小鳥,，還住著誰(shuí)呢?”這邊語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)“還住著哪些小動(dòng)物呢?”在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹與小鳥之間互相友愛,、相互依存的情感,。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確,，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會(huì)其中的情感,。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌,。所以我并沒有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo),。

經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式,、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn),，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解,，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo),。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇六

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確,，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。篇幅較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多,。許多地方都有可推敲之處,，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式，需處處用心,。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此，教學(xué)本課,，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn),，上掛下聯(lián);一氣呵成,，拓展延伸。

一,、抓住核心問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾,，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn),，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說(shuō)過(guò)：“無(wú)論怎樣處理,，無(wú)論運(yùn)用什么手法,，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字，這個(gè)‘短’字,，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！币簿褪钦f(shuō),，長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間,、廣闊的牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情,、得法。

二,、注重讀中領(lǐng)悟,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法,。

這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本,，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí),，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈;又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如：漁夫回家后,，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

4.把1,、2自然段連起來(lái)再讀,，體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

這樣的教學(xué)過(guò)程,，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如,，在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無(wú)窮”的寫作技巧時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形，再讀課文結(jié)尾,，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

三,、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

讀是為寫服務(wù)的,。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué),，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆，將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上,，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法,，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用。課堂上，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆,，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景,，再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，減少了練筆的難度,，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對(duì)性的賞評(píng)，對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用,，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

當(dāng)然,，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇七

在全身心地投入下,，在探索性地學(xué)習(xí)工作下，圓滿完成了為期六年的(中學(xué)二級(jí)階段)的教育教學(xué)工作,，現(xiàn)就申請(qǐng)晉升中學(xué)一級(jí)教師之際,，將此階段的工作做一回顧：

首先，本人端正思想,，堅(jiān)持社會(huì)主義方向,，熱愛人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,，全身心地投入到教育教學(xué)中,，為人師表，做受人尊敬的,，不辱神圣職業(yè)的人民教師,，為共和國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)后備人才，且嘔心瀝血，一如既往,。

在教學(xué)工作中,，始終擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這恰好與自己所學(xué)專業(yè)一致,，能夠充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，此階段恰好是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期,，不得不思考著我們的教育方向與成果,。于此，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程，為此,，我校組織了同組共研一課活動(dòng),，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,，分工撰寫教案,，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課,、主講,、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評(píng),，從研、講,、聽,、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，這是我最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的,。若問(wèn)近幾年的改革收獲如何?可以用一個(gè)字來(lái)回答：“多”,。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

在教學(xué)中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、與參與者,。在教學(xué)中,，搜集生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并結(jié)合書本知識(shí)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐,，并盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智慧,、能力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，,，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲,，把原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，這樣大大提高了教學(xué)效果。為此看到工作成效,，確定自己的教研課題為《數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合》并不斷研究,、探索，并向其他教師學(xué)習(xí)和交流,。

在這幾年中,，因擔(dān)任初四教學(xué)工作，工作的性質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)后備勞動(dòng)者和為高一級(jí)的學(xué)校輸送人才，所以全面提高學(xué)生的質(zhì)量是工作的重點(diǎn),，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí),，必須了解好每一位學(xué)生的狀況，充分挖掘他們的潛能,，使他們能夠向最好的方向發(fā)展,。在工作中，看到學(xué)生應(yīng)考繁重的課余負(fù)擔(dān),，我下決心減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，走輕負(fù)擔(dān)，高效率的路子,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，自己先翻閱大量的資料，從中精選題目盡量避免學(xué)生做重復(fù)性的題目,，并且做到知識(shí)化,，目標(biāo)化，中考題形貼近化,，使學(xué)生既能從題海中解脫出來(lái),，又能提高成績(jī)。一份耕耘,，一份收獲,。

20xx年在區(qū)組織的初四全科競(jìng)賽中，我校的數(shù)學(xué)獲得全區(qū)第三名的好成績(jī),，我被評(píng)為同年的區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者,。

20xx學(xué)年度中考數(shù)學(xué)成績(jī)居全區(qū)第八，我被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀任課教師,。

20xx年我校數(shù)學(xué)成績(jī)居全區(qū)第四,。

我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

榮譽(yù)與成績(jī)永遠(yuǎn)是過(guò)去,，為確保自己的素質(zhì)不落后于時(shí)代，自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修從未中斷過(guò),，市區(qū)組織的學(xué)習(xí)與考試都是積極面對(duì),，每次都以優(yōu)異的成績(jī)過(guò)關(guān)，平時(shí)積極向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),，并不斷搜集和整理相關(guān)資料和文獻(xiàn),，力爭(zhēng)提高自己的素質(zhì)。

因自己原始學(xué)歷是?？?，看到知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，自己努力進(jìn)修數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷,。1999年考入山東教育學(xué)院數(shù)理系,，經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，于20xx年7月順利畢業(yè),，取得了數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷,，自己的畢業(yè)論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

回顧過(guò)去,，為取得的成績(jī)和付出的辛勤勞動(dòng)而感到欣慰，看到培養(yǎng)的學(xué)生成人成材更值得驕傲,。同時(shí)也看到自己工作的許多不足,，總結(jié)過(guò)去，防眼明天,，腳下的路依然曲折,，肩上的膽子仍然沉重，為了祖國(guó)的教育事業(yè),，為了共和國(guó)的明天,，我還要做我能做到的事情。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇八

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng),，它和幼兒的學(xué)習(xí),、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”,。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,，但結(jié)構(gòu)游戲的.開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成,，緊密配合的,。

幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透,，互相作用,。

幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),，故事講述,，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖,、布局,，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái),，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì),、布局變化、色彩搭配,、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,，來(lái)提高建筑水平，這樣,，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,。因而,，游戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

總之,，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,，不僅提高了孩子的建筑興趣,，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲,，使孩子身心各方面得到極大的滿足,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇九

一、提高教育思想,，開闊改革視野,。

為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái),，發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí),。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座,。各位專家老師的講座,，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法,，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討,，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究,。在這次學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念：怎樣備課,，怎樣上課，怎樣進(jìn)行校本教研,。

二,、通過(guò)學(xué)習(xí)理論，不斷嘗試實(shí)踐,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作,。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,，并在課例跟進(jìn)后,，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),。同時(shí),，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀,，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量,。尤其是過(guò)去不敢大膽的相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)了“以學(xué)定教,，先學(xué)后教”的教學(xué)理念后，我嘗試通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流讓我體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣,。在學(xué)習(xí)了“觀課議課”后我在我們數(shù)學(xué)教研也進(jìn)行了嘗試，老師們一下就打破了過(guò)去那種人云亦云的模式,，大家互相交流互相學(xué)習(xí),。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),，做專業(yè)型教師,。

培訓(xùn)既緊張又忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中,，我感受到了一種孜孜以求,、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng),。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新,?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,，啟發(fā)了我的心智,，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水,，自己必須得有一桶水,，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師,，不能做一潭死水,，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),。四,、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映,。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的,、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究,，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期，尤其是學(xué)校開展的校本教研,，都為我們每位老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供的展示的舞臺(tái),。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。這次國(guó)培提供了十多個(gè)“優(yōu)秀課例展播學(xué)習(xí)”,，這些優(yōu)秀的課例,，讓我們開闊了視野，找到了自己教學(xué)的差距,。也為我們開展校本教研指明了方向,。

在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化,，由最初埋怨學(xué)校為什么派我參加,，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中,，我們班的每一位老師都非常努力,，要求我們學(xué)習(xí)2880分鐘，可是大家都學(xué)習(xí)三,、四千分鐘,，而且有無(wú)數(shù)的帖子，無(wú)數(shù)的回復(fù),，在相互的交流與互動(dòng)中讓我們都有極大的收獲,。在此我衷心的感謝我們的班主任謝鳳先老師，因她無(wú)私的奉獻(xiàn),，耐心的指導(dǎo),，使我們班51名老師成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

雖然在來(lái)到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn),，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師,，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的,。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例,。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,，如同其他的工作部門一樣,，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力,。

最后我引用付燦軍老師的一名話作為結(jié)束語(yǔ)：“永不知足,，重頭再來(lái)，再度楊帆,?！?/p>

活到老，學(xué)到老;不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)!

教師只有熱愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,，只有愛得深,，才能更認(rèn)真、更耐心,、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。“愛”源于高尚的師德,，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn),。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十

春天是百花齊放的季節(jié)，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中,，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心,。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見到的，為了豐富孩子們的知識(shí)面,，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力,，我便在今天（4月1日）下午開展了手工折紙《郁金香》的教學(xué)。

本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花,。

2、通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法,。

3,、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來(lái)看,，目標(biāo)基本達(dá)成,，孩子們都能參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè),，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成,。

活動(dòng)一開始，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察,，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí),。然后再出示折好的一些郁金香引入，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子,。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法,。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看，隨后教師出示折紙示意圖,，便讓孩子們開始折紙,。

活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1,、教師的課前準(zhǔn)備充分,，示意圖能按照步驟進(jìn)行，便于幼兒觀看,。

2,、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助,。

3,、在講解示范時(shí)，教師沒有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒有很獨(dú)立的完成,。

4、教師在指導(dǎo)時(shí),，沒有能顧及到每一位幼兒,，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到。

雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足,，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅,，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十一

在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來(lái)在叫我,，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”,，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì),。忽然，感覺束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著,?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的,。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下,。

主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：

“誰(shuí)是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái),，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好,。

”“聽張老師喊你唄,，我就知道了。

”她一臉神氣的樣子,，原來(lái)這么簡(jiǎn)單,。

一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來(lái),。”

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服,?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。

于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái),。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭,。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”

“不會(huì)”我如實(shí)回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,。“你知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。

“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱,?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,。”

“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái),。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了,。

案例分析：

《綱要》,。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”

如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過(guò)程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥,。

其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái),，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。

在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來(lái),。”,，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十二

這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過(guò)程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí),、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對(duì)他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己,，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)更有興趣,，有了興趣,，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。以下是我們中(四)班小朋友在音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄,。

小朋友在音樂(lè)的伴奏中，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,，最后我說(shuō)：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：”對(duì),，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎么會(huì)有這樣的一句話,，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“想一想,，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,。”李雨陽(yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作,?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭?dòng)作?！睏顕?guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作,。”

小朋友想出了這些動(dòng)作之后,，我和他們一起和著音樂(lè)創(chuàng)編起了歌詞,，“伸出你的小小手，拍拍手,、拍拍手,，我們來(lái)做好朋友?！薄疤鹉愕男⌒∧_,，碰一碰、碰一碰,，我們來(lái)做好朋友,?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時(shí)突然聽到有位小朋友說(shuō)：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲?！?/p>

這樣一說(shuō),，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑,。”孩子們爭(zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容,?！澳銈冃Φ谜嫫粒覀円黄鸢涯銈兿氤鰜?lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去,，好嗎?”我順著孩子們的話說(shuō),。“咧開你的小小嘴,，微微笑,、微微笑，我們來(lái)做好朋友,。”“張開你的小嘴巴,，哈哈笑,、哈哈笑，我們來(lái)做好朋友,?！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑,、咪咪笑,，我們來(lái)做好朋友?！?/p>

看著孩子們的表現(xiàn),，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問(wèn)：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù),，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮,。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞,。不料,，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲,，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲,。面對(duì)孩子們的熱情，我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過(guò)程和成果，把教學(xué)過(guò)程又推向了一個(gè)高潮,。

反思這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源，并通過(guò)積極的回應(yīng)和引導(dǎo),，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話，小朋友的積極性被提高了,，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以,，面對(duì)孩子們的這次生成,，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者,。我等待著孩子們的生成，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,，所以我等待著孩子們的成熟,，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段,，來(lái)扶持孩子們的生成,，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過(guò)我的努力,，我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十三

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,，深受小朋友喜歡,。因此，教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來(lái)感受隱藏在圖畫背后的東西,，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?！对铝?，生日快樂(lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,，讓孩子在聽故事的同時(shí),，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒,、分享彼此快樂(lè)的純真友情,。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一,、適當(dāng)提問(wèn),，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。

提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問(wèn)是"教學(xué)的生命",，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性,。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多,，越能夠啟發(fā)幼兒,，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué),。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多,，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋,，機(jī)械性的"是"、"對(duì)"無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn),。在本次活動(dòng)中,，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),，我不再采用常規(guī)的提問(wèn)："你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,，而采用了跳躍式的提問(wèn)："請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面，你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,。考慮到是大班的幼兒,，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維,，因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn)。又如,，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,，引出"回聲"這一概念時(shí)，我問(wèn)："聽到這里,，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇,，通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是老師一味地看圖灌輸,。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒,、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華，這是值得商榷的,。

二,、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位,、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià),。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對(duì)月亮說(shuō)'月亮，生日快樂(lè)'時(shí)",，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,，于是說(shuō)："你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪,。

三,、對(duì)話繪本，給幼兒情感的體驗(yàn),。

我們對(duì)一些繪本的分析,，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn),。然而,，完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感,、思想,、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。作為閱讀主體的幼兒,，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu),、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,，對(duì)繪本的理解也就存在差異,。在這種情況下，我沒有過(guò)早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭,，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,，我讓幼兒自己體會(huì)："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度,。

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四,、留有遺憾，給教師反思的空間,。

在課堂上,，教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示,。在本次活動(dòng)中,，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí),，一位幼兒站起來(lái),，居然根據(jù)文字念起來(lái)："當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那,，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過(guò)其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,，我怎么就不可以說(shuō)："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外,，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書中的文字,，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信,。事后他老師也說(shuō)，"這是位不愛舉手說(shuō)話的孩子,，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽了他老師的話,，我更加自責(zé),，是啊，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),，或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧,，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十四

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi)，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì),，每到秋季來(lái)臨,，各種花草樹木的種子、果實(shí),、葉子隨處可見,，光園內(nèi)就有石榴樹、松樹,、柿子樹等多種植物,。這些都是孩子們操作的好材料，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書,，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng),。通過(guò)這次活動(dòng)的實(shí)踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育,。

一,、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活，來(lái)源于興趣,。

從幼兒周圍生活中取材,，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入,。所以我以落葉為材料，開展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng),。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多,，落葉隨處可見，戶外活動(dòng)時(shí)間,，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下,，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣,?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段我與家長(zhǎng)鏈接，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起在公園里,、家周圍,、來(lái)園的路上，收集落葉,，種類盡量多一些,，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。這樣材料得到了豐富,。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，使幼兒對(duì)落葉有了初步的認(rèn)知。

二,、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,。

活動(dòng)開始了,，孩子們來(lái)到公園里撿各種落葉。面對(duì)草地上厚厚的落葉,，他們興奮無(wú)比,，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸,，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察,、探索著大自然的豐富多姿,。也收集了大量落葉。

面對(duì)我們一起收集的落葉,，大家開始了觀察,、討論,，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么話，提什么問(wèn)題等等考慮的特別細(xì)致,，可現(xiàn)在通過(guò)對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書的學(xué)習(xí)，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié),，幾個(gè)問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應(yīng),，靈活應(yīng)對(duì),，要讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)腦想,，動(dòng)嘴說(shuō),，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來(lái)的材料進(jìn)行探索,，他們興致盎然，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法,。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為,，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路,，適時(shí)的拋出引導(dǎo)他們的問(wèn)題,。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中,，孩子們沒有壓力,，敢說(shuō)，敢做,，能將自己的認(rèn)知毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀、大小,、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類,。三、做幼兒的幫助者,，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉,，可當(dāng)孩子們面對(duì)草地上那厚厚的，松軟的落葉時(shí),，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊，踢啊,，忘記了自己來(lái)的目的,，他們此刻感興趣的不是撿落葉,。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時(shí)間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉,，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果,。在我們以往的教學(xué)觀念中,，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。在幼兒園的學(xué)習(xí),，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，試探他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂(lè)趣,，進(jìn)而使這種滿足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以,，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案,。

在這次活動(dòng)中,，通過(guò)科學(xué)啟智的理念，我比以往進(jìn)步了很多,，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了落葉的大小,、顏色、形狀,，更重要的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望,。我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，活動(dòng)的過(guò)程中我總是擔(dān)心“我不講，他們會(huì)知道嗎?”,，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題?”等等,。對(duì)自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開,。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們,，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對(duì)性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者,。

最后,，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓(xùn),，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，“科學(xué)啟智”這條道路,，我會(huì)堅(jiān)持走下去!走好!

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十五

活動(dòng)前的反思：

選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng),。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案?？赡芎⒆又皇怯X得好玩,，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案,，還有不安全的因素,。于是我用毛線來(lái)嘗試，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案,。于是我借助于小小的毛線,，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》。

我觀察和分析了孩子的具體狀況,，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高,。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子透過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖,，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開想像,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動(dòng)后的調(diào)整：

第一次的活動(dòng)中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖,，另一張是比較平直的曲線圖,。在請(qǐng)孩子觀察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一齊講述,，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張,。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的,，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別,。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的資料更集中,，我就把另一張取消了,，只帶給一張線條圖。在第二次活動(dòng)中我覺得這樣的改動(dòng)是明智的,，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考。

本次活動(dòng)后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的,，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩,、觀察,、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解,，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的,，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐、或是站,、或是爬著,，我沒有制止，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠,，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),，既動(dòng)手又動(dòng)腦,，孩子們玩得高興，說(shuō)得用心,，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展,。

另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì),。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象,。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。

對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光,，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。

2,、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述,，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間,，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽的對(duì)象,，滿足他們講述的愿望。

3,、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的,，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃,。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足,，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的,。

4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,，我及時(shí)給予了肯定,，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳,。這也為我今后深入開展此活動(dòng)帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng),。

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開展，如用毛線來(lái)制作,、用毛線來(lái)繪畫,、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索,，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng),。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十六

“入學(xué)準(zhǔn)備”準(zhǔn)備的是什么？教師必須對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有清晰的概念,。在教參的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期分析”中明確寫道：“入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)要求是“注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng),。”

其具體內(nèi)容是,。

（1）學(xué)習(xí)適量漢字,。識(shí)字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行,，并注意了生字的復(fù)現(xiàn),。

（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法。識(shí)字方法主要是聯(lián)系生活識(shí)字,、形象化識(shí)字,、最簡(jiǎn)單的筆畫識(shí)字,，以及初步滲透根據(jù)象形、會(huì)意識(shí)字,，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識(shí)字的樂(lè)趣,。

（3）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)提示中的補(bǔ)充材料,，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽,、說(shuō)、讀,、寫,、問(wèn)、想等習(xí)慣,。從內(nèi)容來(lái)看,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的。

今天當(dāng)我再次閱讀這段文字時(shí),，又有了更深的體會(huì),。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)字不是難事,，那么在教學(xué)中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎,？當(dāng)然不是,！因此，也可以這么說(shuō)“準(zhǔn)備”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是為了習(xí)慣訓(xùn)練而設(shè)的,，既然如此,，課堂教學(xué)的重心就應(yīng)該是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。

通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題,，并且使我對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰,、更深入的認(rèn)識(shí)。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

中班教師對(duì)潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十七

《草叢中》是湘版教材四年級(jí)上冊(cè)第5課的內(nèi)容,，本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動(dòng),，觀察,、描繪集中野生草類植物，適當(dāng)想象,、添畫,。

本課兼?zhèn)淞擞^察性繪畫和想象性繪畫的特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，本課的寫生是有一定難度的,，特別是植物的遮擋,、穿插關(guān)系，形與形的疏密關(guān)系等,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師提出的要求擦掉多余的線條,，以使小草呈現(xiàn)出前后遮擋的關(guān)系,。通過(guò)學(xué)生之間相互觀察，對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前后遮擋關(guān)系中的線條處理方法,。用一片草叢遮擋住另一片草叢可以表現(xiàn)出畫面的真實(shí)感和空間感。線條的處理也是很多同學(xué)容易忽略的地方,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品,，請(qǐng)學(xué)生看一看，比一比,，草叢的`外輪廓線條是怎樣的呢,？線條是粗還是細(xì)呢？從而請(qǐng)學(xué)生理解什么地方用粗線條,，什么地方適合用細(xì)線條,？在繪制草叢線條時(shí)，要注意線條的流暢性,，不要斷斷續(xù)續(xù)的繪制,。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)處理,，學(xué)生們能基本克服作業(yè)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作品。教師將這些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示,，鼓勵(lì)同學(xué)們相互學(xué)習(xí),，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的構(gòu)圖方式，線條表現(xiàn),。

課下,，請(qǐng)學(xué)生借閱繪本《格列佛游記》，欣賞畫家的作品,，享受藝術(shù)帶來(lái)的無(wú)限想象力,。