教案的編寫應(yīng)注重思維導(dǎo)圖,、示意圖、圖表等輔助工具的運用,。教師應(yīng)該不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法和策略,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果,。教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的有機組織，以下是一些教案范文,，供大家參考使用,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇一

上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽牛花兒開》,，我把整堂課都錄了音,，課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題,。

首先,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰，在備課的時候,，雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行,，而當(dāng)我真正的實際上課的時候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,，我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開,，本是想照顧到大多數(shù)，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么,，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點上,，我意識到,，課堂上必須有大局意識，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的比較慢的同學(xué),，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候,，可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo),，這樣會在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,，雖然收獲的多少不同,，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

其次,，我上課時的聲音過于平淡,，沒有輕重、緩和,，聲調(diào)平淡,，沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺無趣,，進(jìn)而不認(rèn)真聽講,，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些,，帶些神秘感,，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

第三,，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點多,，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上,，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述,，進(jìn)而通過學(xué)生的演示,、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會,，因此講得有點多,，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了，但不是通過他們自己探索出來的,，下節(jié)課可能就忘記了,，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,，這樣才是他們真正的學(xué)會了,。

第四，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,，究其原因,，我的語言平淡是一方面,，另一方面，我沒有通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P,，或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為?，F(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué),，他們都會有種超過他的想法,，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認(rèn)真地聽講,。

縱觀全課,，我在很多方面存在不足，這使我意識到,，我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作,，不斷地向其他教師學(xué)習(xí),，多聽他們的課，提高自己的教學(xué)水平,。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇二

---如何課堂上激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新 在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作,，課堂上無非是教師演示,、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作,。結(jié)果在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,，他就會操作了,；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神,，壓根沒有聽見你在講什么,，一堂課就結(jié)束了,。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐能力,、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì),，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一,、改變教學(xué)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯,。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它,。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,，利用電腦繪畫、制作自己的作品,、上網(wǎng)聊天,、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理,。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”,，“學(xué)”跟著“教”走,，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了,。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段,。

得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象,。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

總之,，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心,，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思二----良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,，必須持之以恒,，一點一滴,，長年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長,。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力,。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí),，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息,?？傊覀円冀K貫徹信息素質(zhì)教育的思想,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理,、分析和利用信息,，從而不斷地提升自我，超越自我,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思一

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),、使用計算機的興趣和意識,，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計算機的基本操作,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

一,、帶著興趣,，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,，所以根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵,。學(xué)生通過游戲,，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。

興趣是最好的老師,。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的,。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,，利用多媒體集直觀性、多變性,、知識性,、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,。

二,、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶,。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù),，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性,。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師在教學(xué)過程中,，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題,，通過動手操作進(jìn)行自主探究,，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性,、主動性,，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高,。

三,、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新,。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學(xué)完畫圖軟件后,，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時,，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作,；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇,。講解了如何操作后,，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案,?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四,、整合學(xué)科,，多面發(fā)展。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

出處 m.sevw.cn

如在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實際,，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等；教學(xué)畫圖軟件時,，讓他們配合美術(shù)課,，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時,，結(jié)合自然,、語文、社會等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識,；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,，它是一門實踐性很強的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,。目前,，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進(jìn)行,，這個內(nèi)容其實可以不用教,，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上,，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c反思,。

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的,、以自我為中心的探索活動方式,。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，自我探索,、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,，我對此有了更深刻的了解。

動學(xué)習(xí)方式,。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo),、啟發(fā)的作用,。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣,。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高-潮,，而且還有利于拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

直觀教學(xué),，加深記憶,。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機術(shù)語,、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點,、抓住關(guān)健而且形象具體,，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶,。

學(xué)計算機就是要多練習(xí),。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習(xí)理論知識,，背熟鍵盤字母排列,、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實際上,，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列,。而且,，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地,，沒有別的原因,，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的,，而且速度也是奇快,。最后一個例子是：通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高,。

小學(xué)信息技術(shù)課,，一定要在平時多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn),、去探索,，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。

信息技術(shù)是一門新課程,，要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力,。以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時,，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,，在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,，他就會操作了,；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,，我采用了以下方法：

一,、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動心理。但是,，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點,。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣：

中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三,、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué),。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機,。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

另外,，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感,。

信息技術(shù)教學(xué)反思精選

在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作,，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示,、然后學(xué)生上機操作,。結(jié)果在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,，他就會操作了,；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么,，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì),，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一,、改變教學(xué)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫,、制作自己的作品,、上網(wǎng)聊天、購物等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動心理,。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,，學(xué)生聽”,，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了,。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在六十人左右,，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好,，掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”,，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也使“小老師”們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象,。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

誰不重視它的普及教育,，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族,，要想不落伍,，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高,，綜合國力的競爭,，說到底是人才素質(zhì)的競爭。現(xiàn)在“科教興國”的號角已經(jīng)吹響,，中華民族的騰飛大有希望,。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán),?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的,。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

一、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

二,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

堂紀(jì)律而花費過多的時間,，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能,。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三,、四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門知識,，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容,。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點,，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

一,、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于三年級學(xué)生來說,，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識,，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開展教學(xué)工作,。

對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高,，但較迷茫,，不知從何處學(xué)習(xí)。此時,，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明,、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識,。然后,，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理,。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授,。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說,，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。

二,、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識,，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目,。每個小組選取一個主題制作項目,，自己搜集制作所需的圖片、聲音,、動畫等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目,。在此過程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持,。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神,。當(dāng)然,，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

計算機知識的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義,。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c反思,。

一、從游戲入門,，自覺學(xué)習(xí),。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋果"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。再比如給三年級學(xué)生教學(xué)認(rèn)識鼠標(biāo)的用法知識點時,，我結(jié)合有趣的紙牌游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過玩紙牌游戲熟練鼠標(biāo)用法,。效果很好,。

二、直觀演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑,、好奇,、頑皮好動，但他們形象思維能力強,，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識,，顯得比較枯燥,，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想,，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解,。比如在重大版四年級的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我首先直觀演示事先做好的課堂范例,，一個“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動播放,豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻! 真好!” 學(xué)生不由的贊嘆,。 于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容: "如何在幻燈片中插入背景音樂" 學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會這一招啊!課堂氣氛活躍,，學(xué)得很快,。并要求展示，效果很好,。

三,、教學(xué)僅僅依照教學(xué)——學(xué)習(xí)——評價相結(jié)合的思想理念

的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛,，知識點很多很細(xì),，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課,，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了,，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，要及時進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高,；每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗,，檢驗學(xué)生對本知識點的掌握情況,，并記錄測驗成績。然后在期末考試時,，再將主要的知識點串起來進(jìn)行全面的考核,。在作期末評價時，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績,，再用等級制來評定,。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價,及時打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生,。同時給予鼓勵,。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感,。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思(一)

我們都知道“ 二十一世紀(jì)的人才,，必須懂英語，會電腦,。 ” “ 計算機的普及要從娃娃抓起,。 ”

從以上的話語中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義,，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,，它是一門實踐性很強的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c反思 .

一、從游戲入門,，自覺學(xué)習(xí).

小學(xué)生對游戲特別感興趣,，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。 例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋果"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。再比如給三年級學(xué)生教學(xué)認(rèn)識鼠標(biāo)的用法知識點時,我結(jié)合有趣的紙牌游戲進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過玩紙牌游戲熟練鼠標(biāo)用法.效果很好.

二,、直觀演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑、好奇,、頑皮好動,，但他們形象思維能力強,，抽象思維能力差,。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥,，學(xué)生會沒有興趣,，課堂效果肯定不理想,，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解. 比如在五年級的幻燈片教學(xué)中,有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我首先直觀演示事先做好的課堂范例,一曲"寧夏川"塞上新五寶的圖文并茂的幻燈片自動播放,豐富的切換方式,學(xué)生耳目一新."哇噻! 真好!...... 學(xué)生不由的贊嘆. 于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容: "如何在幻燈片中插入背景音樂" 學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會這一招啊!課堂氣氛活躍,學(xué)得很快.并要求展示,效果很好.

三.教學(xué)僅僅依照：教學(xué)——學(xué)習(xí)——評價相結(jié)合的思想理念

教學(xué)緊扣教材，抓住重點,，突破難點,。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時反饋檢查學(xué)生對知識點的掌握情況,，并讓學(xué)生演示講解,，及時檢查學(xué)習(xí)效果，同時又是對知識點的鞏固提高的過程,。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛,，知識點很多很細(xì)，有的還很抽象,，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課,，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況,。這就要求教師在每一課時的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，要及時進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高；每一單元結(jié)束后,，要組織一次小測驗,，檢驗學(xué)生對本知識點的掌握情況，并記錄測驗成績,。然后在期末考試時,，再將主要的知識點串起來進(jìn)行全面的考核。在作期末評價時,，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績,，再用等級制來評定。因此,我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的`課堂評價,及時打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生.同時給予鼓勵.提出希望.這樣學(xué)生也有成就感.

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門新課程,，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,，談?wù)剮c反思：

一、運用教學(xué)方法,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中,，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右,，教師要一個一個教根本忙不過來,，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法,。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也使“小老師”們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力得到提高,。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決,。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,。使他們以最快的速度提高操作水平。

三,、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力,。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性,、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程,。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程,，要求我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心，時時注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),、使用計算機的興趣和意識,，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計算機的基本操作,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

一,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,，所以根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲,，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵,。學(xué)生通過游戲,，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。

教學(xué)的確是一門藝術(shù),，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度,，又要盡量把課上得生動,，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，調(diào)足他們的胃口，然后再上課,，這樣他們也許會更有興趣,，同時，聽課時也更有方向感,。還有,，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法,。其實,，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,。

興趣是最好的老師,。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的,。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,，利用多媒體集直觀性,、多變性,、知識性、趣味性于一體的特點,，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段,。

這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決,。在這種分組教學(xué)的情況下,，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,。使他們以最快的速度提高操作水平,。

三、任務(wù)驅(qū)動,，加深記憶,。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性,。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,，有意識地布置一些實際的操作任務(wù),，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究,，充分發(fā)揮他們的主動性,。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性,、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識,，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高,。

四、自主學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,；教學(xué)word的插入圖片時,，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫打字”時,，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇,。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案,。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

五,、整合學(xué)科，多面發(fā)展,。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此,，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

出處 m.sevw.cn

如在教學(xué)word時,，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等,；教學(xué)畫圖軟件時,，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時,，結(jié)合自然、語文,、社會等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識；這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增長了學(xué)生的知識面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,，必須持之以恒，一點一滴,，長年累月,，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位,，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力,。其實不然,，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，縱使掌握有高超的信息技術(shù),，也難以有效地利用信息,。總之,，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動去獲取,、處理,、分析和利用信息，從而不斷地提升自我,，超越自我,。

總之,，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，使一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,，一定要學(xué)好。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇三

教學(xué)設(shè)計的素材來源于生活,，并且要應(yīng)用于生活,。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點，以任務(wù)驅(qū)動為主線,，學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，在完成任務(wù)的過程中，碰到問題,，獨自思考,，教師提點，同伴互助,，最后完成任務(wù),，體會到成就感。

課堂就是一個模擬的小社會,，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,，實質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,，學(xué)生在解決一個個具體的問題中,，能力得以提升。

新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問,，但,，有疑才有問，如果教師一味灌輸,，學(xué)生就只有接受的份,，沒有思考又何來疑問？應(yīng)該把一個個小問題融合在一個大任務(wù)情境中,，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）,。這樣，把零碎的小問題串成一個整體,，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,，避免了問題的堆砌。

事實證明,，學(xué)生在解決自己問題的時候是最專心的,，聽得也是最認(rèn)真的,。

信息技術(shù)教材里的每一課，雖自成一課,，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用,。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn)，因為信息技術(shù)課時比較少,，前一課知識點還沒有得到鞏固,，后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實,。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時間,，那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,，學(xué)生們的精彩回答,，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時,，教學(xué)的扎實,，學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。

收獲的同時,，也有一些自己不成熟的思考,，同時也是對自己以往教學(xué)實踐的一種反思。

1,、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,，教師在其中只是一個牽引著,，幫助者,，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考,，應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生,，包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣,？”“你會怎么做,？”“你是怎么想的？”解決問題最難的是找不到思路,，站在學(xué)生的角度，你要給他指路,。

課堂是全體學(xué)生的課堂,，是各個層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢,，教師提問以后,，要留兩到三秒學(xué)生思考的時間,，而不能急于叫學(xué)生回答。事實上,，學(xué)生從接受信息,，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時間,。教師提問話音剛落,，就立刻舉手的學(xué)生，無非那么幾種：反應(yīng)特快特聰明的,、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強烈的,、憑直覺經(jīng)驗去回答的，等等,。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù),，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的,。因此,，要給予學(xué)生一定的思考的時間，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動中來,。

追求操作背后的方法和原理,，會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價值與魅力。當(dāng)前,，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡單,，只要嘗試幾下，就掌握了,，還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎,？因此，我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),，而是要挖掘操作背后的原理和方法,，例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點，為什么要調(diào)整頁邊距,，頁邊距的距離的大小怎樣分配,？不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單，這就是操作背后的道理,，老師應(yīng)該給學(xué)生講清：這個數(shù)字的背后,，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù),。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇四

二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,，是每個人都具有的一種潛在潛力,。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳,，而取決于后天的努力,。這就要求我們教育者，努力實施素質(zhì)教育,，開發(fā)學(xué)生的潛能,，使他們學(xué)得生動、活潑,、主動,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學(xué)中,，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗,，收集教研，與師討論,，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中,，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學(xué)方法，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同探討,。

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”,。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ),。

1,、精心設(shè)計任務(wù),。任務(wù)設(shè)計的好與壞,，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù),，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握知識,，起到事半功倍的效果。

比如,，畫圖軟件中圖案的放大,、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點,，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫,，在圖畫中設(shè)計大小不一樣的小樹,，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影,。由于該任務(wù)的生動搞笑,，可使學(xué)生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點。

2,、運用“羅森塔爾效應(yīng)”,。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論,。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信,，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵,，會使學(xué)生滿懷期望和自信心,，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣,。例如,，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示,。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時,，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中,，努力探索新的技巧和操作方法,。

少而精主要是指根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講,，把超多時光留給學(xué)生去自學(xué),、去思考；在質(zhì)上精講,，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識,。重在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力,。

比如，在教《畫規(guī)則圖形》一課時,，我首先利用多媒體出示小房子圖形,，透過閃爍并配有聲音以強調(diào)房子的組成部分，這樣學(xué)生看得更加形象,、生動,、直觀，簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形，透過向?qū)W生詳細(xì)講解矩形的繪畫方法,，讓學(xué)生自我上機嘗試,，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

時下,，讓學(xué)生帶著問題出課堂,，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此,，問題出得越多,，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多,，當(dāng)然在此過程中,，教師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計算機知識技能的過程,。比如：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用,，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小,，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦,？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號,，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案,，在臨近尾聲時,，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用,，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣,，一下全出來,。

個性與創(chuàng)造性密切相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力,，那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)入手,，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識技能成為學(xué)生思考的果實,。在繪畫教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎(chǔ)上,，要求與繪畫作品有不一樣之處,。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的,、想說的表達(dá)出來,。如，在講解畫小房子一課時,，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子,？（幫忙學(xué)生整理表象材料）除了現(xiàn)實中的房子,，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛,，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中,，然后將它畫出來。（對表象進(jìn)行再次加工處理,，構(gòu)成雛形）,。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象,，再讓他們充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學(xué)的思維方式不一樣,，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣,。

其次，要從學(xué)生的實踐出發(fā),，要求學(xué)生學(xué)會觀察,，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗,，開發(fā)學(xué)生的思維潛力,，并引導(dǎo)學(xué)生用心參加各種科技、文藝體育活動,，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和善于幻想的潛力,，從而打開創(chuàng)新力的大門,。

總之,，在電腦繪畫教學(xué)中,，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間,，多一些表現(xiàn)的機會,，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇五

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,，并注重與其他學(xué)科的整合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課由于其自身的特點,，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng),。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,，可以將數(shù)據(jù),、文字,、圖象、聲音有機的融為一體,。并且制成課件后,，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合,，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣,，強化,、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率,。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件,。

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎,？”會有99人說“喜歡,！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,，滿足學(xué)生的求知欲望。因此,，選取最佳的教學(xué)形式,，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中,，我化靜態(tài)為動態(tài),、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難,。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容,、圖形編制成動畫,、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,，讓學(xué)生欣賞,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著,。

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一,，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固學(xué)習(xí)效果,。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,，與上機操作及上機報告結(jié)合起來,。

在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,，給他們多一些表現(xiàn)的機會,，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗,，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,，課堂教學(xué)的形式多了,、新了，師生間的氛圍和諧輕松,，教學(xué)效果必然明顯提高,。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力,、探討,，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善,。

總之,，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,，并注重和其他學(xué)科的整合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇六

鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識鍵盤以及8個基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工,。

在教學(xué)過程當(dāng)中,，先讓學(xué)生回顧了8個基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友,；將四個基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,，請問派哪個小朋友去是最合適的,？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙,，幫助之后迅速回到自己的座位上去,，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學(xué)生討論得出各個手指的手指分工,。然后加強鍵位的認(rèn)識,，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),，可以看出,，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)間隔時間長,。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),，不及時鞏固，間隔時間7天后,，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行,。

2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序,。目前我們使用的計算機,，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,，不容易記住,，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“abcd……”順序排列。

3,、手指不夠靈活,。由于學(xué)生年齡小，且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,，所以,，很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動,，小拇指一動,，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動,；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變,，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動。

4,、指法練習(xí)相對枯燥,。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比，指法練習(xí)并不有趣,，很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,，可很多孩子的自制力不夠,，玩的同時，就忽略到最根本的指法,。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度,。

因此,，怎么合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題,。

1,。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶,，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步,。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的.形式,，讓學(xué)生把散亂的拼圖,，按鍵盤順序，放回原位,。通過反復(fù)的擺放,，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2,。熟識手指分工

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,，設(shè)計一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,，練習(xí)手指的靈活性,。通過討論自己得出各個手指的分工，借助“金山打字”加強練習(xí),，實現(xiàn)知識的掌握,。

3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情

在實踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”,、“警察抓小偷”等,。由淺入深，循序漸進(jìn),，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法,。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱號,，來提高大家興趣,，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,，從而打消枯燥的感覺,。

4。嚴(yán)格要求

孩子畢竟是孩子,，一看到游戲就忘乎所以,，只知道要勝利，只知道要得高分,，哪還顧得了什么指法,，什么打字姿勢。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,，游戲標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求，及時提醒犯錯誤的孩子,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn),。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇七

這一課有兩個內(nèi)容，一是插入藝術(shù)字,，二是插入形狀素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字,、圖片,，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時，順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法,。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容,，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后,，這才開始講今天的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字,，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,，所以以此為范本來操作，不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wps文字中似乎沒有這一種,，后來只好找了一種相似的來做,，接著讓學(xué)生自己來操作,，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字,，接下來談插入形狀素材,，在一班講時有些亂,，在二班便直接照書上的,，選幾個例子作為典型講一下,，這樣一來，速度便快了些,，同時也可以讓學(xué)生自己去操作了,。

這里的歷史是指電腦方面的,，而在課本中則稱為計算機，我們通常所說的電腦,，應(yīng)當(dāng)是計算機的一種,，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機,，只是現(xiàn)在沒人這么叫了,，而小學(xué)生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí),，在這里作一個小結(jié)，接下來的兩個年級將學(xué)習(xí)logo,，機器人,、物聯(lián)網(wǎng),，這些知識相對于三四年級而言,，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容,，一是計算機的簡史,，課本中談了電子管,、晶體管,、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,，在我看來,，三四兩個可以屬于一類，即使分開,，第四代的時間也是相當(dāng)長了,，因為從第一代到第三代，也不過二三十年的時間,，而第四代則延續(xù)了好多年,，依我看，對于普通百姓而言,，從上世紀(jì)九十年代又是一個重要分水嶺,，因為從那時起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows,，使得普通百姓也可以操作電腦了,，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計算機今后的發(fā)展,，課本上用了幾個“化”,，我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道,，這是計算機的兩個不同發(fā)展方向,，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦,，龍芯電腦一體機,，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進(jìn)去,。最后一部分是信息技術(shù)的前景,，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合,、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,，我覺得教師如果說得好，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,，可能我在這方面還有欠缺,，自然效果不太好了。

備課時發(fā)現(xiàn),，上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準(zhǔn)備的,，按教學(xué)設(shè)計,，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障,，在開頭談這個概念時,，在黑板上強調(diào)了io6的設(shè)定，即io6為0時表示無障礙,，為1時表示有障礙,，或者說有障礙時，收到信號的傳感器io6顯示為1,，對于這一點,，然后便開始操作，通過前兩次的摸索,，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,，還是比較簡單的，它主要分為兩部分,，一是書上說的條件為真,，一是書上說的條件為假，所以在設(shè)定好了io6的前提下,，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,，前一個條件為真，后一個條件為假,，而機器人的運轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機來實現(xiàn),，當(dāng)條件為真的時候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,，當(dāng)條件為假時,，就設(shè)定為停止后退，所謂后退,，就是直流電機反轉(zhuǎn),。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后,，還找學(xué)生說說,，各個程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時候,，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍,，這比較難得。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇八

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí),，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,，以及對表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址,，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上,。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識,。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,，所以用課程表更貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的生活體驗,。

在情境的創(chuàng)設(shè)上,，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念,，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活,，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活,、充滿了樂趣的,。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”“教育生活化”理念的提出,，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中,。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,，寓于生活,，用于生活”的新理念。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲,。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識,。例如,，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中,，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),，這就是說首先要投其所好,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識源于生活,，又用于生活,，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用,，是學(xué)之根本,。例如，在講到word中“插入表格”一課時,。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表,、值日表,、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),，自然效果要好得多。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機,，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動地去學(xué)習(xí),。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生獲得了成功的體驗,，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知,。

積極提倡評價的“生活化”,，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價,，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化,。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺,、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇九

《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,，文件與文件夾的重命名,、復(fù)制、移動,、刪除等操作,，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，即做事要有條理,。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件,、文件夾打著交道,，但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞,，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒,。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，是很有必要的,。

這對于五年級學(xué)生來說，他們對理論性強的知識不易理解,，這就要求在教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,，沒有很好地把這些相關(guān)的知識點融入到同一個生活情境中,，由情境引入問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題,。文件的復(fù)制與移動是難點,，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區(qū)別,。但是在學(xué)生操作時,，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：

1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動和復(fù)制操作時,，容易在選定區(qū)域外單擊,，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時要強調(diào)選中,。

2,、學(xué)生在操作時，選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時,，需要按住ctrl鍵,，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時,，不能移動文件或文件夾,。

反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者,、指導(dǎo)者,、組織者及幫助者”,。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我認(rèn)為,，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點把握：

1,、對教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點,，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。

2、對學(xué)生經(jīng)驗及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生做,，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力,、表達(dá)能力,、培訓(xùn)團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十

摘要：新課程改革以來,，信息技術(shù)以其直觀、生動,、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受,。但是在實際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同,。因此,，如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應(yīng)該深思的問題,。只有正確,、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。

我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,，只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進(jìn)步,。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂,，并以其直觀,、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益,。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境,、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等,，用聲音或靜態(tài),、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動,、活躍了起來,。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴},。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂,，因此,，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識也較為片面,。如《找規(guī)律》一課,，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一,，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段,，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片,、場景集中起來,，展現(xiàn)給學(xué)生,，既生動又形象，學(xué)生也樂意去觀察,。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容,。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)習(xí)興趣也高,，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強,，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的,。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,，規(guī)律是有一定難度的,，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的,，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示,，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動畫的形式,，過程鮮明,、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,，再動手操作時就不會手足無措,。

魯迅曾預(yù)言：用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好,，將來恐怕要變成這樣的是的，時代進(jìn)步了,，教學(xué)課堂也在不斷改革現(xiàn)代化教學(xué)手段,，正以形象性、生動性,、情趣性,、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動,、真實的多媒體課件,，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，從而創(chuàng)造新的規(guī)律正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音,、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境,，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化學(xué)生才能始終保持興奮,、愉悅,，對知識保持高度渴求的狀態(tài),，在無意識間吸收了大量知識讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人,，對學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運用得當(dāng),，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體,，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用,，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別,，都只是一個輔助工具而已,。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提,，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十一

本課主要是讓學(xué)生掌握在word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法,。通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖,、文合一,，實現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小報,，讓學(xué)生認(rèn)識到圖片修飾的重要性,，從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生,，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開放式的課堂,，樂于自主學(xué)習(xí),，能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索,，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo),；小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，只要教師適時加以正確的引導(dǎo),，因材施教,，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動性,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識，還能夠在基礎(chǔ)知識之上有所創(chuàng)新,，展現(xiàn)出自己的個性和與眾不同的想法,。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo),，因材施教,，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué),，我運用了：

1,、欣賞，談話,，講授,，討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性,，發(fā)揮他們的想象力,，創(chuàng)造力。

2,、本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中,。

3、采用小組內(nèi)學(xué)習(xí),、討論的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實際問題的能力,。

4、教師的及時鼓勵,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價,，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識,，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十二

小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課,，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,，養(yǎng)成良好的信息意識和健康,、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,，教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力,。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得,。

2,、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點,，知識點和內(nèi)容含量適合1課時,。

3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的,，這樣的知識點就只需要點到為止,，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

4,、備教學(xué)方法：講授,、任務(wù)驅(qū)動、參觀,、演示,、練習(xí)、課堂討論,、復(fù)習(xí)等方法,。

5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確,。

6,、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點。

7,、三維教學(xué)目標(biāo),，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計,，強調(diào)合作與交流（分組）,。

8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程）,，然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案）,，然后又回歸到流程忘記教案。

1,、知識的講解和技能的演示,，要簡單清晰,。

2、抓住重點知識,，不要面面具到,，注意一堂課的知識量不可以太多。

3,、過程要完整,，條理清晰，生動的引入（情景導(dǎo)入）,，新知識點各環(huán)節(jié),，小結(jié)。

4,、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識,，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,。

5、主體原則：(學(xué)生全體,、全程參與,，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程,。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，要更加重視教師的'有效指導(dǎo),。比如10分鐘講解,，10分鐘練習(xí)，其它時間自由練習(xí),。

6,、反饋原則：（及時檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評價,。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實,，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂,；又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,，及時矯正，從而有效地提高課堂效益,。

7,、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心,，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學(xué)生,，激勵評價能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一,。記住,，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母,，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母,，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的,。

8、語言要生動活潑,、例子要學(xué)生感興趣,，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

1,、寫心得體會：實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行,，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒,。這也是提高教師備課水平的一個重要方面,。每個教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十三

上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽?；▋洪_》,，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題,。

首先,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰，在備課的時候,，雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行,，而當(dāng)我真正的實際上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,，我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開，本是想照顧到大多數(shù),，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點上,，我意識到,，課堂上必須有大局意識，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的比較慢的同學(xué),，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候,，可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo)，這樣會在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,，雖然收獲的多少不同，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,。

其次,，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重,、緩和,，聲調(diào)平淡，沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,，致使有些學(xué)生上課感覺無趣,，進(jìn)而不認(rèn)真聽講，以后我會在這方面加強,，注意將我的語言變得豐富些,，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程,，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

第三，作為一名信息技術(shù)教師,，我課堂上講的有點多,，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長信息素養(yǎng),。在這個課堂上,，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己表述,，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程,。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會,，因此講得有點多,，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了,，但不是通過他們自己探索出來的,，下節(jié)課可能就忘記了,，所以,，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會了。

第四，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,，究其原因,，我的語言平淡是一方面,，另一方面，我沒有通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P,，或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為。現(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識,，如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué)，他們都會有種超過他的想法,，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認(rèn)真地聽講,。

縱觀全課,，我在很多方面存在不足，這使我意識到,，我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí),，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習(xí),，多聽他們的課,，提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

文檔為doc格式。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十四

教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的因特網(wǎng)有關(guān)知識,，如網(wǎng)址,、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念,。但由于我校是建設(shè)不久的新學(xué)校,，當(dāng)時機房還未真正規(guī)劃好導(dǎo)致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)，因此此次教學(xué)內(nèi)容不光要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來,，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！

本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法,、合作學(xué)習(xí)法,、演示法，課前準(zhǔn)備兩個文本文檔,，一個文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址,，一個文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語字典”時,，我屏幕廣播百度引擎的登錄,，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網(wǎng),，但是因為對此門課程的興趣,，聽起課來非常認(rèn)真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過后快速的登錄該網(wǎng)站,。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言：重要的事情做三遍,。完成第一遍后，在來兩遍,，看看你的速度是不是越來越快,！在這樣的反復(fù)操作中,，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著我布置任務(wù),，讓孩子們用同樣的方法打開“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個網(wǎng)址,，已檢查是否都能夠掌握。

學(xué)生對于使用漢語字典查找生字的內(nèi)容很感興趣,。于是,，我采用課標(biāo)中提倡的任務(wù)驅(qū)動法布置了兩個小任務(wù)：

1、查一查你名字中的某個字,，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什么意義,。結(jié)合生活，讓孩子們興致盎然,。

2,、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆芶旌忡抔抮）任務(wù)一很簡單,，很多同學(xué)都能夠自主完成。

任務(wù)二需要孩子們仔細(xì)觀察,、敢于探索,。當(dāng)看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看,，并讓他說說是怎么知道的,。這位同學(xué)的話讓我記憶猶新，他說：平時我們對于不認(rèn)識的生字,，首先肯定是查部首,，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點進(jìn)去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的,，我就找到了這些字,。是啊，留心觀察是擁有分析問題,、解決問題必要條件,，相信這樣的孩子會在我們學(xué)校的文化熏陶中越來越多！

本節(jié)課中,，唯一的遺憾是,，時間太緊湊，導(dǎo)致最后的總結(jié)部分以我為主,，下次在備課中,，我要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行微調(diào)整，爭取上出一節(jié)完美精彩的課,。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十五

教學(xué)設(shè)計的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么),、教學(xué)順序(什么時候教)和教學(xué)策略(怎么教),，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),，為評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn),。

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識,、技能和行為經(jīng)驗的總和,。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系,。

教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）,、單元和項目等層次,，其中，項目可以是一個知識點,，也可以是一項技能,。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7]。這樣,，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個步驟：

第二,，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作,；

第四,，分析任務(wù)，即確定為實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識和技能,；

第五，評價內(nèi)容,，即對所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,，看是否為實現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,，需要把小學(xué)生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標(biāo)表示出來,，為以后制訂教學(xué)策略和評價提供依據(jù)。每一個目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個基本要素：行為,，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù),；條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生,；標(biāo)準(zhǔn),，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(條件),，應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),，將卷云、層云,、積云和雨云分別標(biāo)記出來(行為),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思,，其次，學(xué)生能在說話訓(xùn)練中能正確運用,。再次,，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾,。

確定教學(xué)起點：通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地,，而對小學(xué)生的分析,，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點。確定教學(xué)起點之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識與技能,，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo),。這樣，根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,，就可以確定出教學(xué)起點,，即起點學(xué)習(xí)目標(biāo),。但需注意的是,，小學(xué)生個體差異較大，且多以小班教學(xué),，教師要盡量對每個學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮,。

教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗的教師來決定。小學(xué)生的水平和動機以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素,。另外一個要考慮的因素是正在設(shè)計的將被用于教學(xué)過程的哪一個(些)階段,。

各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效,，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,，對概念容易擴大或縮小，應(yīng)多采用此策略,；練習(xí)型和游戲型策略適合于言語學(xué)習(xí),，教學(xué)應(yīng)多采用此策略，保持其學(xué)習(xí)熱情,，鞏固知識,；模擬型策略對技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效,。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。另外,，一個教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的需要,。

制作教學(xué)過程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過程流程圖,，把與小學(xué)生之間的交互過程反映出來。

教學(xué)過程流程圖是關(guān)于教學(xué)過程中各項活動的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過程,。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計和編程)的行動指南,。教學(xué)過程中活動很多，包括計算機的各種決策和小學(xué)生的選擇等,。它們并不一定都要在流程圖上反映出來,。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度,、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定,。一旦有了教學(xué)過程流程圖，就可以編寫各個教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,，最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本,。對指導(dǎo)型來說，就是編寫課文,、選擇例子,、設(shè)計問題、預(yù)測學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等,；對練習(xí)型來說,，就是收集和編寫習(xí)題等。

教學(xué)小學(xué)級信息技術(shù)教案和反思指南篇十六

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生,。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲,、flash動畫演示、等多種方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,，與教師實現(xiàn)互動,，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握,。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,，我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的情況,。

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,，接受新知識的能力不同，如何讓不同的.學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù),。在實際教學(xué)中,，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能,、完成那些任務(wù),。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做,，就可能會制造一些其他的“事件”,。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。